Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
a i n e i s t o n e s i t t e l y j a a n a l y y s i n t a v a t 67<br />
tutkimuskysymys tuli käsitellyksi monelta eri kannalta.<br />
Piirrättämällä tehdyssä tutkimusosiossa oli yksi kysymys, mutta<br />
haastatteluissa käytin useita samaan aiheeseen liittyviä rinnakkaiskysymyksiä.<br />
Ensimmäiseksi haastateltavaksi valitsin kollegani Esan.<br />
Valinta perustui päättelyyn, että tutun jatko-opiskelijan kanssa voin<br />
täsmentää haastattelukysymyksiä. Yhteiset opinnot ovat luoneet yhteisymmärryksen<br />
ja haastattelutilanne sujuu rentoutuneemmin. Sujuvan<br />
keskustelutilanteen luomiseksi en käyttänyt paperille kirjoitettuja<br />
kysymyksiä vaan etenin muistin varassa. Kaikkien haastattelujen<br />
aineisto tallennettiin samalla tavalla: sanelukone mikrofoneineen oli<br />
haastattelun ajan näkyvästi esillä. Haastattelukysymysten avoin runko<br />
antoi mahdollisuuden myös ennalta arvaamattomien aiheiden käsittelyyn.<br />
Pyrin rakentamaan keskustelun mielekkääksi ja ottamaan<br />
huomioon odottamattomat käänteet. Kuitenkin pyrin pääpiirteittäin<br />
pitäytymään etukäteen suunnitellussa keskustelurungossa, joka oli<br />
seuraavanlainen:<br />
• a) Mitkä aiheet ovat kiellettyjä kuvataidetunnilla, onko sellaisia<br />
aiheita?<br />
• b) Onko koulun kuvataiteen tunnilla ollut tilanteita, missä olet<br />
opettajana joutunut puuttumaan oppilaan kuvan tekemiseen siitä<br />
syystä, että kuvan aihe on sopimaton? Pyysin kuvailemaan pari tilannetta<br />
mahdollisimman yksityiskohtaisesti.<br />
• c) Miten olet perustellut mielipiteesi, mikä on mielestäsi oppilaan<br />
teon syy ja miten reagoit?<br />
• d) Ovatko tyttöjen ja poikien kuva-aiheet erilaisia ja miten juuri<br />
kielletyt aiheet eroavat oppilaan sukupuolen mukaan?<br />
Haastateltavat pysyivät aiheissa suurin piirtein, mutta jälkikäteen<br />
nauhoja purkaessani huomasin, että annettujen kysymyksien rinnalla<br />
käsiteltäviä aiheita olivat myös kuvataideopetuksen asema yhteisössä<br />
sekä median vaikutus opetukseen. Rinnakkaisaiheet ilmaantuivat<br />
opettajien puheeseen minulle ennalta suunnittelemattomasti, vailla<br />
täsmennyksiäni, samalla kielletyn kannalta ansiokkaasti, ja ne laajensivat<br />
ymmärrystäni moniin suuntiin. Näyttää siltä, että etukäteen<br />
suunnitelluilla haastattelukysymyksillä on vain suuntaa antava suhde<br />
siihen, miten opettajapuhe tulee osaksi tutkimusraporttia. Kuvailen<br />
tarkemmin luvussa 2.7, miten hyödynsin haastatteluaineiston.<br />
Kiinnostavaksi osoittautui, miten haastateltava ymmärsi kielletyt<br />
aiheet kuvataidetunnilla ja miten hän reagoi asiaan. Suora tutkimuskysymyksen<br />
esittäminen nauhurin käynnistyttyä tuotti monelle vas-