Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
a i n e i s t o n e s i t t e l y j a a n a l y y s i n t a v a t 65<br />
rustus oli heidän ”taideteoksensa” ja heidän omansa. Oletan, että<br />
piirustus mielletään jokseenkin vähäpätöiseksi yksilön jäljeksi. Verrattuna<br />
nuorten haastattelemiseen, valokuvaamiseen tai videoimiseen,<br />
joihin tarvitaan vanhempien kirjallinen lupa, piirustuksen pyytäminen<br />
tutkimusaineistoksi näytti olevan luontevampaa. Päättelen,<br />
että nuoret mielsivät oman piirustuksensa ainekirjoituksen tai muun<br />
kirjallisen tuotoksen kaltaiseksi, ja sellaiset he ovat tottuneet luovuttamaan<br />
opettajalle sen jälkeen, kun ovat saaneet ne valmiiksi. Nuoret<br />
pitivät ”itsestään selvänä”, että minulla on oikeus ottaa heidän työnsä<br />
ja käyttää sitä omiin tarkoituksiini, vaikka kerroin kyllä ennen tehtävänantoa,<br />
että työn luovuttaminen on vapaaehtoista. Pyysin vastaamaan<br />
anonyymisti ja sanoin, että häivytän tekstistä piirustuksen tekijän.<br />
Myös koulut esitetään tutkimuksessa tunnistamattomina.<br />
2.3 Haastattelujen tuottaminen<br />
Seitsemän opettajan, kolmen virolaisen ja neljän suomalaisen, haastattelut<br />
olen nauhoittanut keväällä 2004. Litteroin nauhalle äänitetyn<br />
puheen ja käänsin vironkieliset haastattelut suomeksi. Opettajien<br />
naisvaltaiselle ammattialueelle tyypillisesti joukossa on vain yksi<br />
mies. Se, että olen koonnut haastatteluja pääosin naisilta, heijastelee<br />
sitä tilannetta, että useimmat taidekasvatuksen opettajat ovat naisia<br />
(Kankkunen 2004, 7). Haastateltavista seitsemästä opettajasta kaikki<br />
muut paitsi yksi työskentelivät samoissa kouluissa, missä piirustuksia<br />
tehneet nuoret opiskelivat, mikä on kiinnostavaa siksi, että piirustuksien<br />
ja haastattelujen kielletyt aiheet menevät pääosin ristiin.<br />
Haastateltavista opettajista neljä oli minulle ennestään tuttuja.<br />
Tuttuus vaikutti haastattelujen sujumiseen rentouttavalla tavalla. Se<br />
myös pidensi haastattelutilanteita. Tolosen ja Palmun (2007, 96, 97)<br />
mukaan tutkijan tulo lyhyelle vierailulle tutkittavien elämään muodostaa<br />
erilaisen horisontin kuin tilanteessa, jossa tutkija tuntee haastateltavat<br />
ennestään. Ennestään tutun kanssa muistot ja kokemukset<br />
tulevat yhteisesti muistelluiksi ja jaettaviksi. Yhteinen kokemus voi<br />
olla muistojen lisäksi yhteinen ammatti, mikä tuottaa tietynlaista<br />
tuttuutta haastateltavien ja haastattelijan kesken. Näennäinen tuttavuus<br />
toisaalta harhauttaa tarttumaan liian helposti vain tuttuun ja<br />
odotettuun. Havahduin pohtimaan Reetta Mietolan (2007, 160) havaintoa<br />
siitä, miten haastattelutilanteessa luodaan aivan tietynlaista<br />
puhetta ja asetutaan asiantuntijaksi: muutetaan puhetapaa ja teh-