Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu

More documents

Recommendations

Info

60 k i e l l e t y t k u v a t oli viisi ja suurimmassa kolmekymmentä oppilasta. En kertonut tutkimuskysymykseen vastaamista edellyttävää tehtävänantoa heti esiteltyäni itseni. Opettajankokemuksestani tiedän, että tuntemattoman aikuisen, varsinkin tutkijan läsnäolo voi aiheuttaa hämmennystä, vastarintaa, tyhjän paperin kammoa ja ylimääräisiä paineita ja näin estää keskittymästä käsiteltävään asiaan. Muutkin koulututkijat ovat todenneet, miten tutkijan ylimääräisyys periaatteessa avoimessa mutta käytännössä suljetussa kouluyhteisössä kärjistyy nimenomaan ruumiillisena kokemuksena. Ruumiillisen vierauden tuottaa tutkijan suhteellinen vapaus koulun toiminnallisista säännöistä. Tutkijanvapaus tuottaa tutkijalle haasteen: miten kouluyhteisöä hyödyntävän momentin alistavan, hyväksikäyttävän luonteen voi ohittaa, miten kouluyhteisöä voi houkutella yhteistyöhön. (Gordon ym., 2007, 50.) Valitsin fyysisen vierauden lievittämiseksi ja lämmittelyksi sekä ajatuksien virittelyksi ennen tehtävänantoa kaikille osallistujille nopean, mielestäni hauskan virittelytehtävän Piste & viiva. Tehtävä on yksinkertainen: paperille täplitään spontaanisti ja nopeasti mahdollisimman monta pistettä lyijykynällä, minkä jälkeen pisteet yhdistetään viivalla. Spontaanin pisteyttämisen jälkeen yhdistetään pisteet viivoilla ja poimitaan katsomalla ja mielikuvituskykyä hyödyntäen, assosioimalla, kuvioita sattumalta syntyneistä viivoista sekä etsitään tunnistettavia hahmoja, jotka nimetään. Virittelytehtävän tarkoitus oli poistaa ”valkoisen paperin kammo”, rohkaista kynänkäyttöön ja virittää osallistujat assosioivan ajattelun tilaan sekä myös rakentaa hetkellistä tuttavuutta tutkijan ja ryhmän välillä. Leikinomaisella lämmittelytehtävällä rohkaisin ja houkuttelin osallistujat kuvallisen pohdinnan ääreen. Piste & viiva -tehtävää ei palautettu tutkijalle, minkä oletin lisäävän luottamusta tutkijaan. Uuden paperin annettuani pidettiin lyhyt yhteinen keskustelutuokio, jonka aikana käsittelimme näköaistin ominaisuuksia mielikuvien rakentamisessa. Osallistujat kokivat sen, miten sattumanvaraiset pisteet ja viivat muodostavat etsivälle katseelle tunnistettavissa olevia kohteita, vaikka niitä ei alun perin piirrettykään. Jatkoin esittämällä suullisesti kaikille osallistujille saman tutkimuskysymyksen: Mitkä ovat kielletyt kuva-aiheet koulun kuvataideopetuksessa? Esitin tutkimuskysymyksen suullisesti vain kerran. Korostin äänensävyllä erityisesti käsitettä kielletyt kuva-aiheet enkä täsmentänyt kysymystä. Käsitteet koulu ja kuvataideopetus olivat mukana siksi, että korostin, etten tunkeudu tutkimaan osallistujan henkilökohtai-
a i n e i s t o n e s i t t e l y j a a n a l y y s i n t a v a t 61 seen liittyvää kiellettyä. Oletin, että koulu-käsite takaa institutionaalisen suojan ja kuvataideopetus, joka on ”hömppäoppiaine”, on arvolatauksiltaan rento. Varsin olennaiseksi näin sellaisen ”suojan” rakentamisen siksi, että ”koulu” ei ole joku yksittäinen opettaja, joka voisi kostaa, ja ”kuvataideopetus” on epämääräinen eikä siinä arviointia pidetä muihin oppiaineisiin verrattuna määräävänä (kuvataideopetuksen arvosana ei vaikuta lukion pääsykokeissa). Oletuksen mukaan ”suojan” olemassaolo oli ratkaiseva siksi, että nuoret kertoivat myöhemmin toisille, mihin heitä pyydettiin vastamaan, ja opettajat sekä rehtori kuulivat tutkimuskysymyksen. Valittu tutkimuskysymys näytti olevan molemmissa maissa korrekti ja ”harmiton” institutionaalisessa mielessä. Pyysin, että kukin vastaisi juuri niin kuin itse henkilökohtaisesti ajattelee. Vastauksen tutkimuskysymykseen pyysin esittämään oppilaan oman valinnan mukaan joko yhtenä kuvana tai sarjakuvana tai moniosaisena kuvana. Piirustukseen sai lisätä tekstiä, mikäli näki tarpeelliseksi tai tunsi, ettei saa tai osaa ilmaista tärkeäksi kokemaansa kuvallisesti. Sukupuolimerkinnän pyysin lisäämään oman valinnan mukaan. Kun kysymykseni oli kuultu, vastauksen piirtäminen kesti viidestätoista minuutista puoleen tuntiin tai hieman kauemmin, minkä päätyttyä kuva laitettiin pöydälle puhdas puoli ylöspäin ja kuva peitettynä. Sen jälkeen en enää keskustellut aiheesta nuorten kanssa. Valitsemani piirustuspohja, jonka jaoin tutkimustilanteeseen osallistuville nuorille, oli valkoinen A4-kokoinen toimistopaperi, ja piirustusvälineenä käytettiin lyijykynää. Toimin näin siksi, että odotettavissa olevien vastauksien runsaus sekä tulkinnallinen sekamelska helpottuisi analyysivaiheessa edes osittain. Samankokoisia papereita on helpompi käsitellä myöhemmin, ryhmitellä ja havainnoida sekä kuljettaa paikasta toiseen. Valitsemalla välineiksi valkoisen toimistopaperin ja lyijykynän ”tavallistin” kielletyn aiheen provosoivaa merkitystä. Koulussahan aina vastataan tavalliselle paperille lyijykynää käyttäen, mikä on myös halvin vaihtoehto. Halusin myös korostaa, että piirustuksilla on tutkimuksellista ja tiedollista arvoa piirtämistapahtumaan liittyvän tavanomaisuuden ja hauskanpidon lisäksi. Valkoinen toimistopaperi on korrekti lomakkeenomainen vastauspohja. Erilaisissa koulututkimuksissa mukana olleet kollegani ovat kokeneet, että tutkija joutuu erilaisin tehokeinoin sekä vakuuttamaan oman työnsä tärkeyttä että vakuuttumaan siitä itse ja muotoilemaan itse itselleen paikan koulun arjessa. Oman tutkimuksen tärkeyttä
Page 1 and 2:
Kielletyt kuvat Suomalais- ja virol
Page 3:
Kielletyt kuvat
Page 6 and 7:
Taideteollisen korkeakoulun julkais
Page 8 and 9:
4.2 Päihteet 107 4.2.1 Päätelmä
Page 10 and 11:
8 k i e l l e t y t k u v a t 1 Tut
Page 12 and 13: 10 k i e l l e t y t k u v a t koke
Page 14 and 15: 12 k i e l l e t y t k u v a t jais
Page 16 and 17: 14 k i e l l e t y t k u v a t on t
Page 18 and 19: 16 k i e l l e t y t k u v a t must
Page 20 and 21: 18 k i e l l e t y t k u v a t maai
Page 22 and 23: 20 k i e l l e t y t k u v a t tite
Page 24 and 25: 22 k i e l l e t y t k u v a t Hyvi
Page 26 and 27: 24 k i e l l e t y t k u v a t muot
Page 28 and 29: 26 k i e l l e t y t k u v a t esit
Page 30 and 31: 28 k i e l l e t y t k u v a t ma
Page 32 and 33: 30 k i e l l e t y t k u v a t jien
Page 34 and 35: 32 k i e l l e t y t k u v a t jois
Page 36 and 37: 34 k i e l l e t y t k u v a t Visu
Page 38 and 39: 36 k i e l l e t y t k u v a t he s
Page 40 and 41: 38 k i e l l e t y t k u v a t suor
Page 42 and 43: 40 k i e l l e t y t k u v a t ja k
Page 44 and 45: 42 k i e l l e t y t k u v a t rast
Page 46 and 47: 44 k i e l l e t y t k u v a t kesk
Page 48 and 49: 46 k i e l l e t y t k u v a t Taul
Page 50 and 51: 48 k i e l l e t y t k u v a t mais
Page 52 and 53: 50 k i e l l e t y t k u v a t koht
Page 54 and 55: 52 k i e l l e t y t k u v a t koit
Page 56 and 57: 54 k i e l l e t y t k u v a t seen
Page 58 and 59: 56 k i e l l e t y t k u v a t yhdi
Page 60 and 61: 58 k i e l l e t y t k u v a t Suom
Page 64 and 65: 62 k i e l l e t y t k u v a t jout
Page 66 and 67: 64 k i e l l e t y t k u v a t ette
Page 68 and 69: 66 k i e l l e t y t k u v a t dä
Page 70 and 71: 68 k i e l l e t y t k u v a t taaj
Page 72 and 73: 70 k i e l l e t y t k u v a t (200
Page 74 and 75: 72 k i e l l e t y t k u v a t Erit
Page 76 and 77: 74 k i e l l e t y t k u v a t Etno
Page 78 and 79: 76 k i e l l e t y t k u v a t kiin
Page 80 and 81: 78 k i e l l e t y t k u v a t tä
Page 82 and 83: 80 k i e l l e t y t k u v a t pitu
Page 84 and 85: 82 k i e l l e t y t k u v a t merk
Page 86 and 87: 84 k i e l l e t y t k u v a t ryhm
Page 88 and 89: 86 k i e l l e t y t k u v a t Muua
Page 90 and 91: 88 k i e l l e t y t k u v a t Anal
Page 92 and 93: 90 k i e l l e t y t k u v a t 3 An
Page 94 and 95: 92 k i e l l e t y t k u v a t Piir
Page 96 and 97: 94 k i e l l e t y t k u v a t piir
Page 98 and 99: 96 k i e l l e t y t k u v a t pirt
Page 100 and 101: 98 k i e l l e t y t k u v a t näh
Page 102 and 103: 100 k i e l l e t y t k u v a t puh
Page 104 and 105: 102 k i e l l e t y t k u v a t Esi
Page 106 and 107: 104 k i e l l e t y t k u v a t Ope
Page 108 and 109: 106 k i e l l e t y t k u v a t see
Page 110 and 111: 108 k i e l l e t y t k u v a t Pä
Page 112 and 113:
110 k i e l l e t y t k u v a t ka
Page 114 and 115:
112 k i e l l e t y t k u v a t Sar
Page 116 and 117:
114 k i e l l e t y t k u v a t Tä
Page 118 and 119:
116 k i e l l e t y t k u v a t Kuv
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
126 k i e l l e t y t k u v a t seu
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
130 k i e l l e t y t k u v a t 4.2
Page 134 and 135:
132 k i e l l e t y t k u v a t ett
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
136 k i e l l e t y t k u v a t sam
Page 140 and 141:
138 k i e l l e t y t k u v a t pal
Page 142 and 143:
140 k i e l l e t y t k u v a t tav
Page 144 and 145:
142 k i e l l e t y t k u v a t Ing
Page 146 and 147:
144 k i e l l e t y t k u v a t ka
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
148 k i e l l e t y t k u v a t ja
Page 152 and 153:
150 k i e l l e t y t k u v a t Vei
Page 154 and 155:
152 k i e l l e t y t k u v a t sem
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
156 k i e l l e t y t k u v a t nen
Page 160 and 161:
158 k i e l l e t y t k u v a t mä
Page 162 and 163:
160 k i e l l e t y t k u v a t Suu
Page 164 and 165:
162 k i e l l e t y t k u v a t vai
Page 166 and 167:
164 k i e l l e t y t k u v a t vas
Page 168 and 169:
Page 170 and 171:
Page 172 and 173:
Page 174 and 175:
172 k i e l l e t y t k u v a t Tä
Page 176 and 177:
174 k i e l l e t y t k u v a t hun
Page 178 and 179:
Page 180 and 181:
178 k i e l l e t y t k u v a t sad
Page 182 and 183:
Page 184 and 185:
182 k i e l l e t y t k u v a t ran
Page 186 and 187:
184 k i e l l e t y t k u v a t van
Page 188 and 189:
186 k i e l l e t y t k u v a t Mie
Page 190 and 191:
188 k i e l l e t y t k u v a t 4.6
Page 192 and 193:
190 k i e l l e t y t k u v a t sis
Page 194 and 195:
192 k i e l l e t y t k u v a t Mer
Page 196 and 197:
Page 198 and 199:
Page 200 and 201:
198 k i e l l e t y t k u v a t mai
Page 202 and 203:
200 k i e l l e t y t k u v a t som
Page 204 and 205:
202 k i e l l e t y t k u v a t tav
Page 206 and 207:
204 k i e l l e t y t k u v a t Par
Page 208 and 209:
Page 210 and 211:
208 k i e l l e t y t k u v a t tuk
Page 212 and 213:
210 k i e l l e t y t k u v a t kon
Page 214 and 215:
212 k i e l l e t y t k u v a t mis
Page 216 and 217:
214 k i e l l e t y t k u v a t mis
Page 218 and 219:
216 k i e l l e t y t k u v a t kou
Page 220 and 221:
218 k i e l l e t y t k u v a t hel
Page 222 and 223:
220 k i e l l e t y t k u v a t joi
Page 224 and 225:
222 k i e l l e t y t k u v a t vis
Page 226 and 227:
224 k i e l l e t y t k u v a t 5 V
Page 228 and 229:
226 k i e l l e t y t k u v a t Vir
Page 230 and 231:
228 k i e l l e t y t k u v a t Nä
Page 232 and 233:
Page 234 and 235:
232 k i e l l e t y t k u v a t ene
Page 236 and 237:
234 k i e l l e t y t k u v a t suo
Page 238 and 239:
236 k i e l l e t y t k u v a t kin
Page 240 and 241:
238 k i e l l e t y t k u v a t pak
Page 242 and 243:
240 k i e l l e t y t k u v a t hä
Page 244 and 245:
242 k i e l l e t y t k u v a t - o
Page 246 and 247:
244 k i e l l e t y t k u v a t kie
Page 248 and 249:
246 k i e l l e t y t k u v a t 6 J
Page 250 and 251:
248 k i e l l e t y t k u v a t kä
Page 252 and 253:
250 k i e l l e t y t k u v a t tai
Page 254 and 255:
252 k i e l l e t y t k u v a t myk
Page 256 and 257:
254 k i e l l e t y t k u v a t ilm
Page 258 and 259:
256 k i e l l e t y t k u v a t kys
Page 260 and 261:
258 k i e l l e t y t k u v a t tar
Page 262 and 263:
260 k i e l l e t y t k u v a t rii
Page 264 and 265:
262 k i e l l e t y t k u v a t Suo
Page 266 and 267:
264 k i e l l e t y t k u v a t man
Page 268 and 269:
Page 270 and 271:
268 k i e l l e t y t k u v a t Pii
Page 272 and 273:
270 k i e l l e t y t k u v a t thr
Page 274 and 275:
272 k i e l l e t y t k u v a t Rii
Page 276 and 277:
274 k i e l l e t y t k u v a t Tii
show all

Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?