Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Lataa ilmaiseksi - Taideteollinen korkeakoulu
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
46 Johdanto<br />
prosesseihin, myös tutkijan paikka yliopistokentällä. Eri yliopistoilla,<br />
osastoilla ja kielialueilla käytetään eri termejä. Aika muuttaa terminologiaa<br />
nopeasti etenkin nuorilla tieteenaloilla, kun määritykset vielä hektisesti<br />
hakevat muotoaan. Paikallistaessani omaa tutkimustani taiteen<br />
tutkimuksen ristiin soudetulla kartalla päädyn käyttämään yleistermejä<br />
Artistic Research ja taiteellinen tutkimus, sillä tekstini tukeutuu eri taiteenalojen<br />
ja kielialueiden yliopistoissa tehtyihin tutkimuksiin.<br />
1.8. Taidekasvattajan näkökulma<br />
Taidekasvatuksen velvollisuus on tutkia taiteellista prosessia ja kehittää<br />
sen diskursseja huomioiden sen laajemmat sosiaaliset kontekstit.Taiteen tekeminen<br />
ei tapahdu eristyksissä maailmasta. Prosessi linkittyy monille tasoille,<br />
jotka lävistävät sekä henkilökohtaisia että yleisiä sosiaalisia konteksteja. (Krappala<br />
1999, 16–17.) Taiteellisen prosessin ymmärtäminen voi uudistaa asenteita<br />
ja luoda hedelmällisiä näkökulmia kuvataiteen opetukseen. Tutkimus edistää<br />
yleistä ymmärrystä taiteen tekemisen luonteesta ja sen taustalla kaikenaikaa<br />
vaikuttavasta taiteellisesta ajattelusta. Varto muistuttaa, että kysymys taiteellisesta<br />
ajattelemisesta on aina ollut taiteen opettamiseen liittyvän keskustelun<br />
taustalla. Taiteellista ajattelua voidaan pitää suorittamisen vastakohtana ja sellaisena<br />
sen tarve tulisi tunnistaa koulun taidekasvatuksessakin. Taide syntyy<br />
taidoista ja todellisen taitamisen tuloksena syntyy selkeä ja valaistunut olo,<br />
kuin jokin asia olisi tullut selväksi, kirkastunut ja jäsentynyt. Varto näkeekin, että<br />
ajatus oppimisesta, jossa syntyy aivan omalaatuista taitamista ja tietämistä on<br />
taiteen opettamisen perimmäinen syy. (Varto 2008a, 69–71.) Tehtäväkeskeisyyden<br />
ja kilpailuvietin ruokkimisen sijaan taidekasvatuksessa tulisikin keskittyä<br />
taiteen kautta ja visuaalisella kielellä tapahtuvan ajattelun kehittämiseen. Varto<br />
peräänkuuluttaa taiteellista ajattelemista kaikessa taiteen opetuksessa tekniikoita<br />
tärkeämmäksi tavoitteeksi (Varto 2008a, 81).<br />
Taiteellinen ajatteleminen edellyttää rohkeutta ja taitoa ajatella muillakin<br />
kuin totutuilla ja yleisesti käytössä olevilla tavoilla. Keskellä oleminen ei lavenna<br />
maailmankuvaa eikä siten rohkaise omien persoonallisten näkemysten syntymistä.<br />
Varton mukaan lapsella ja nuorella on luontainen taipumus kohti tavanomaista<br />
ja normaalia. Siksi oppilaita tulisikin rohkaista näkemään, kuulemaan,<br />
ajattelemaa ja toimimaan toisin. Heidän ajatteluaan tulisi haastaa. Taiteellinen
Change language