Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
epäselvät. Tavoitteiden määrää olisi hyvä rohkeasti rajoittaa sekä konkretisoida<br />
tavoitteet, jotta niistä tulisi aidosti toimintaa ohjaavia. Tavoitteiden<br />
toteutumisen seurantaan saataisiin näin myös lisää systematiikkaa.<br />
■ Opetussuunnitelmaprosessit on pääsääntöisesti kuvattu tiedekuntien<br />
laatudokumenteissa (toimintakäsikirja, organisaatiokäsikirja, toimintamanuaali).<br />
Kuvausten tasot vaihtelevat. Taiteiden tiedekunnan ja kasvatustieteiden<br />
tiedekunnan opetussuunnitelmien prosessikuvaukset näyttäytyvät<br />
hyvinä käytäntöinä ja niiden kuvaukset on syvennetty myös oppiainetasolle.<br />
Opiskelijapalautteet otetaan prosesseissa huomioon. Kasvatustieteiden<br />
tiedekunnan kuvaus myös palautteen käsittelystä ja integroinnista<br />
opetussuunnitelmaan toimii hyvänä esimerkkinä kaikille tiedekunnille.<br />
■ Tiedekuntien laatudokumenteissa kuvataan pääsääntöisesti hyvin tieteellisen<br />
jatkokoulutuksen keskeiset laadunvarmistusmenettelyt, joista prosessikaaviot<br />
ovat poikkeuksellisen ansiokkaita.<br />
■ <strong>Lapin</strong> <strong>yliopiston</strong> tutkijakoulu on onnistunut kehittämään tiedekuntien<br />
välistä synergiaa, ohjauksen ja ohjaajien taitoja sekä <strong>yliopiston</strong> valmiuksia<br />
vastata aluekehityksen ja tiedepoliittisiin tarpeisiin. Ansioistaan huolimatta<br />
<strong>laadunvarmistusjärjestelmän</strong> hyvänä käytäntönä näyttäytyvä <strong>Lapin</strong> <strong>yliopiston</strong><br />
tutkijakoulu oli useimmille haastattelussa mukana olleille jatkoopiskelijoille<br />
vieras tai täysin tuntematon tukipalvelu. Sen roolia ei osattu<br />
jäsentää suhteessa virallisen statuksen saaneisiin tutkijakouluihin eli<br />
Suomen akatemian päätöksentekoon kuuluvaan tutkijakoulujärjestelmään.<br />
Olisi hyvä harkita, onko ”tutkijakoulu” oikea nimike ko. tukipalvelulle.<br />
■ Yliopiston ylin johto on jäänyt odottamaan kansallisen tutkintojen viitekehyksen<br />
linjauksien toimeenpanoa. Jotkut koulutusohjelmat ovat omaaloitteisesti<br />
kehittäneet opetussuunnitelmia eurooppalaisen tutkintojen<br />
viitekehyksen suuntaisesti, mutta työ on pääosin vasta alkuvaiheessa. Pisimmällä<br />
eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen soveltamisessa opetussuunnitelmaan<br />
on näyttöjen perusteella sosiaalityön koulutusohjelma.<br />
■ Sosiaalityön koulutusohjelman laadunvarmistustyö näyttäytyy <strong>yliopiston</strong><br />
vahvuutena. Opetuksen arvioinnin ja kehittämisen lähtökohtina ovat jatkuva<br />
ja systemaattinen laadun arviointi ja kehittäminen, työelämävastaavuus,<br />
yhteisöllisyys ja opiskelijaosallisuus.<br />
■ Opiskelijapalautteiden yhteenveto ja analyysi on organisoitu tiedekuntien<br />
ja yksiköiden palautepöytä-tilaisuuksina, joiden avulla luodaan kokonaiskäsitys<br />
opetuksen ja oppimisympäristöjen laadusta. Palautepöytä on hyvä<br />
käytäntö, jonka toimivuutta ja vaikuttavuutta olisi hyvä edelleen tehostaa<br />
ja varmistaa, että menettely on kattavasti käytössä kaikissa yksiköissä.
Change language