Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
Lapin yliopiston laadunvarmistusjärjestelmän auditointi
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Tutkintotavoitteisen koulutuksen keskeiset prosessit ja toiminnot<br />
Opetussuunnittelun tavoitteelliset lähtökohdat voi useiden ryhmien haastatteluiden<br />
perusteella tiivistää kolmeen pääkohtaan:<br />
– opetussuunnitelma perustuu tieteelliseen tutkimukseen,<br />
– opetussuunnitelma ottaa työelämän tarpeet huomioon,<br />
– opetussuunnitelma ottaa opiskelijapalautteen huomioon.<br />
Nämä edellä mainitut pääkohdat sisältyvät <strong>yliopiston</strong> yhteisen laatukäsikirjan<br />
laatutavoitteisiin 2009–2012, vaikka haastattelujen yhteydessä niiden integraatiota<br />
ei osattu selvästi mainita.<br />
Opetussuunnitelmien valmistelu alkaa vuosittain opintopäälliköiden<br />
aloitteesta. Tiedekuntaneuvostot hyväksyvät seuraavan lukuvuoden opetussuunnitelmat<br />
viimeistään toukokuussa. Hallinnollisesta näkökulmasta arvioituna<br />
opetussuunnitelmaprosessin vastuut ovat yhtenäiset koko yliopistossa<br />
(koskien koordinointia, oppiaineita, suunnittelutoimikuntaa/ryhmää, tiedekuntaa).<br />
Opetussuunnitelmaprosessit kuvataan tiedekuntien laatudokumenteissa<br />
joko yksityiskohtaisina vuokaavioina tai sanallisesti.<br />
Taiteiden tiedekunnan ja kasvatustieteiden tiedekunnan vuokaavioina<br />
esittämät opetussuunnitelmaprosessit ovat lähes yhtenevät. Opetussuunnitelmaprosessien<br />
kuvauksissa näkyy opiskelijoiden mahdollisuus osallistua prosessiin<br />
ainejärjestöjen kautta. Taiteiden tiedekunta ja kasvatustieteiden tiedekunta<br />
ovat syventäneet opetussuunnitelmaprosessia kuvaamalla opetussuunnitelman<br />
valmisteluprosessin myös oppiaineryhmissä. Näissä kuvauksissa näkyy myös<br />
opiskelijapalaute, mahdollinen työelämäpalaute, tutkinnon suorittaneiden antama<br />
palaute ja sidosryhmien palaute. Prosessi kohdentuu sekä syys- että kevätlukukaudelle.<br />
Kasvatustieteiden tiedekunta on varsin systemaattisesti kuvannut<br />
myös palautteen keruun muodot, käsittelyprosessit sekä palautteen integroinnin<br />
opetussuunnitelmaprosessiin.<br />
Prosessikuvauksissa on myös kohta ”<strong>yliopiston</strong> linjaukset”. Haastatteluissa<br />
tuli esille, että <strong>yliopiston</strong> ylin johto on jäänyt odottamaan kansallisen tutkintojen<br />
viitekehyksen linjauksien toimeenpanoa. Jotkut koulutusohjelmat<br />
ovat oma-aloitteisesti kehittäneet opetussuunnitelmia eurooppalaisen tutkintojen<br />
viitekehyksen suuntaisesti, mutta työ on pääosin vasta alkuvaiheessa. Pisimmällä<br />
eurooppalaisen tutkintojen viitekehyksen soveltamisessa opetussuunnitelmaan<br />
on näyttöjen perusteella sosiaalityön koulutusohjelma.<br />
Sosiaalityön koulutusohjelman opetuksen arvioinnin ja kehittämisen<br />
lähtökohtina näyttäytyvät jatkuva laadun arviointi ja kehittäminen, työelämävastaavuus,<br />
yhteisöllisyys ja opiskelijaosallisuus. Työelämävastaavuudesta huolehditaan<br />
ottamalla opetussuunnittelussa huomioon oppiaineiden valtakunnalliset<br />
kehittämistyön linjaukset, asiantuntija-arviot tulevaisuuden työvoima-
Change language