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3. PRODUCCIÓN Y OTROS
Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación
NIVEL PROCESO DE CONTROL DESCRIPCIÓN DEL PROCESO
Papel
Encuadernación
Control de calidad del
papel
Control de color de papel
Control de portada
Control de tamaño de
obra
Control de extensión
Control de
encuadernación
Impresión Control de impresión
Otros Control de logo
Evitar papeles que se transparenten
y sean satinados o brillantes.
Evitar los fondos de color y utilizar
papel blanco.
Comprobar que el título sea legible,
de tamaño y contraste adecuado
y la portada sea coherente
en diseño con la obra.
Evitar un tamaño de papel muy
grande o muy pequeño, optando
por tamaños A5, A4 o similares.
Evitar una obra de extensión superior
a 20 páginas y dividirla en
tomos si se supera.
Evitar que el texto alcance el pliegue
central.
Comprobar que la impresión es
nítida, legible y no se ha hecho de
forma invertida (letra blanca sobre
fondo negro).
Comprobar que se ha incluido el
logo de lectura fácil para que se
reconozca este tipo de obras.
No se ha creado un cuadro de control para las especificaciones relativas a
textos literarios, por tener un carácter menos concreto y estar más sujeto
a la creatividad de los autores.
5.2. Índices de lecturabilidad
El segundo nivel se refiere, como hemos citado anteriormente, a los índices
de lecturabilidad. Los estudios realizados hasta el momento en España
han sido bastante limitados, siendo los más importantes los de los
profesores Natividad López Rodríguez, Francisco de Salvador Mata y José
CAPÍTULO 5. Técnicas de evaluación de textos de lectura fácil
Luis Rodríguez Diéguez, por ser los más sistemáticos. Por este motivo, son
los que se han tomado de referencia. También el GUAM-LF (hoy, Grupo
DILES) utilizó algunos índices para la evaluación de la adaptación a lectura
fácil de «Don Quijote de la Mancha», como veremos a continuación.
Se ha descartado el test de Cloze, consistente en la presentación de textos
con espacios en blanco correspondientes a palabras concretas, que
suele utilizarse para medir la comprensión lectora. La causa de haberlo
desestimado se debe a que los usuarios de lectura fácil, al ser principalmente
personas con discapacidades cognitivas, se iban a encontrar ante
una especie de examen que les resultaría incómodo y podría alterar los
resultados obtenidos.
El primer estudio sobre índices de lecturabilidad lo realizó, en los años
ochenta, Natividad López Rodríguez, que elaboró un índice de dificultad
de comprensión lectora a partir del siguiente conjunto de variables 25 :
f Índice de comas (x 1 ): número de comas multiplicado por 100 entre
número de palabras y el cociente multiplicado por 10.
f Índice de puntos y aparte (x 2 ): idéntico al anterior, pero sustituyendo
las comas por puntos y aparte.
f Índice de palabras trisílabas y polisílabas (x 3 ): idéntico a los anteriores,
pero contabilizando en el numerador este tipo de palabras.
f Índice de palabras por frase (x 4 ): cociente resultado de dividir el
número de palabras entre el número de frases.
f Índice de diversidad de palabras (x 5 ): cociente entre el número
de palabras distintas del texto y el número total, considerando
palabras distintas a cualquier variación flexiva (género, número,
desinencia).
f Índice de variación de vocabulario (x 6 ): cociente entre el número
de palabras distintas del texto y el número de palabras ausentes
en el texto de la lista de vocabulario común. En este caso, por
palabra distinta se contabiliza diferencias léxicas, sin considerar
variaciones flexivas.
f Índice de variación Spaulding (x 7 ): cociente entre el número de
palabras distintas del texto y el número de palabras ausentes de
la lista Spaulding. En este caso, por palabra distinta se contabiliza
diferencias léxicas, sin considerar variaciones flexivas.
25 http://www.unizar.es/cce/egarcia/servid/otros/escalaslib.htm
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