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Lectura fácil: Métodos de redacción y evaluación
evaluaciones controladas con usuarios de los perfiles que consideramos
como públicos objetivos para este tipo de técnica.
Hasta la fecha, no se ha conseguido estandarizar un procedimiento
que permita crear una mecánica de evaluación que ofrezca resultados
contrastados para comprobar la validez de los textos escritos en relación
con su comprensión por parte de personas con discapacidad intelectual,
mayores con capacidades cognitivas afectadas, personas con trastornos
mentales o del comportamiento o inmigrantes recientemente llegados.
Es cierto que, de las entrevistas realizadas para este estudio, se ha
extraído la conclusión de que las evaluaciones hechas hasta ahora no
han seguido un método formal, sino que se hacía un análisis a partir de
la lectura en alto de los textos, para comprobar si se realizaba una lectura
mecánica o comprensiva, y la apertura de un turno de preguntas con
respuestas de los usuarios en los que se intentaba recabar información
acerca de las ideas que los lectores habían captado.
Tal como sugieren algunos autores, preguntar a los lectores por una
determinada cuestión del texto no se relaciona necesariamente con la
comprensión del mismo, sino con su capacidad de recuerdo. En algún
caso, las reuniones con usuarios las dirigían dos personas: una preguntaba
y otra repreguntaba de contraste, para comprobar efectivamente
que no se repetía de forma automática algo leído, sino que había una
comprensión real. Este método sería una fórmula para contrarrestar ese
efecto distorsionante.
En cualquier caso, existen numerosos métodos establecidos para medir
la comprensión lectora, con sus ventajas e inconvenientes. A la hora
de evaluar la comprensión lectora de textos en lectura fácil, hay que
considerar que los usuarios tienen de partida unas limitaciones de comprensión,
de memoria y de capacidad de inferencia que hay que tener
en cuenta para evitar la aplicación de estas técnicas de evaluación de un
modo idéntico al planteado en su origen y no adaptado a la realidad de
los lectores.
Se ha localizado una referencia bibliográfica 29 en la que se expone
una serie de técnicas empleadas para valorar la comprensión lectora por
parte de personas con discapacidad intelectual y determinar las herramientas
más apropiadas. Lo que plantea es la combinación de métodos
ya definidos:
29 http://www.ergonomos.es/publicaciones.php
CAPÍTULO 5. Técnicas de evaluación de textos de lectura fácil
f Comprensión lectora a través de paráfrasis de partes del texto.
f Conocimiento de vocabulario.
f Acceso léxico para determinar la capacidad de reconocimiento
visual y acceso fonológico de palabras frecuentes e infrecuentes,
respectivamente.
f Estructuras gramaticales, para conocer la comprensión vinculada a
la posición de elementos sintácticos.
f Amplitud de la memoria verbal a corto plazo.
f Vocabulario y flexibilidad mental.
Los resultados mostraron sobre los lectores que:
f Tenían dificultades en el reconocimiento de paráfrasis con sinónimos
infrecuentes y palabras complejas.
f Había una limitación de vocabulario importante, al extraerse una
edad media equivalente a 8 años.
f Tenían déficit de reconocimiento visual de palabras frecuentes
como fonológico de palabras menos frecuentes.
f El orden de los elementos sintácticos determina la comprensión. Si
se dislocaba el objeto directo anteponiéndolo al verbo, se entendía
como el sujeto de la acción.
f La capacidad de recuerdo estaba limitada a una cadena de cuatro
dígitos.
f Había problemas de evocación de palabras cuando se pedía identificar
un objeto en una imagen o completar una palabra acompañada
con su definición a la que le faltaban algunas letras.
Partiendo de estos retos y conociendo el método de redacción de lectura
fácil, el objetivo de la evaluación será comprobar la comprensión de un
texto en el que la información de contexto aparecerá referenciada, limitando
el esfuerzo de inferencia; habrá apoyos para explicar conceptos
complejos, para limitar el esfuerzo de comprensión léxica; las palabras
serán breves y usuales, para limitar el esfuerzo de comprensión a través
de la lectura en voz alta; y las oraciones responderán a estructuras simples
y lógicas, para evitar distorsiones en la comprensión por modificaciones
sintácticas.
No obstante, aunque la lectura fácil implique una serie de restricciones,
siempre se cuenta con factores relacionados con la creatividad del
autor, como el hecho de que éste no considere personalmente complejo
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