SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA Jean Piaget - Inicio

dido de ella conceptualmente. El segundo motivo es una
insatisfacción subjetiva. A base de repetir todo el rato:
«Es más grande porque es más largo...» el niño empieza
a dudar de sí mismo. Le ocurre lo mismo que al
sabio que empieza a dudar de una teoría cuando ésta
se aplica demasiado fácilmente a todos los casos. El niño
tendrá más dudas en la décima afirmación que en la
primera, o en la segunda. Y por estas dos razones conjuntas
es muy probable que en un momento dado renuncie
a considerar la longitud y razone sobre el espesor.
Pero, a este nivel del proceso, razona sobre el espesor
de igual modo que ha razonado sobre la longitud.
Olvida a esta última y sigue considerando únicamente
una sola dimensión. Esta segunda fase es más corta, claro
está, que la primera, reduciéndose a veces a algunos
minutos, pero esto en casos muy raros.
Tercera fase: el niño razonará sobre ambas dimensiones
a la vez. Pero primeramente oscilará entre ambas.
Puesto que hasta este momento ha invocado bien la longitud,
o bien el espesor, todas las veces que se le presente
un nuevo dispositivo y que se transforme la forma
de la bola eligirá bien el espesor o bien la longitud.
Y dirá: «No sé, es mayor, porque es más largo... no, es
más delgado, y entonces es menor...». Lo que le conducirá
—y en este caso se trata aún de una probabilidad
no a priori sino secuencial, en función de esta situación
precisa— a descubrir la solidaridad entre ambas transformaciones.
El sujeto descubre que a medida que,la
bola se alarga se adelgaza, y que cualquier transformación
de la longitud provoca una transformación del espesor,
y recíprocamente. A partir de ese momento el
niño empieza a razonar sobre las transformaciones,
mientras que hasta ese momento no había razonado
más que sobre las configuraciones, en primer lugar la
de la bola, después la de la salsicha, independientemente
una de otra. Pero a partir del momento en que
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