gNCvU

incorporan diversas temáticas ambientales pertinentes, a lo largo y a lo ancho
del plan de estudios; por ello, hablar de “agregar” una materia ambiental resulta
ya obsoleto.
Dos ejemplos. La formación de un ingeniero deberá incluir, desde la ecología
básica, hasta los aspectos técnicos de la elaboración de un manifestación de
impacto ambiental, pasando por las cuestiones éticas y socio-ambientales de
determinados tipos de proyectos, mineros, energéticos, infraestructura, industriales,
etc.; pero esto no puede verse en una materia aislada de las demás, sino
precisamente en las materias sustantivas de la carrera. En el caso de un contador
público que debería saber algo de costos ambientales, su internalización,
y de los instrumentos económicos para la gestión ambiental –tarifas, créditos,
mecanismos fiscales, etc.–, requiere también ir aprendiendo de estos temas a
través de las materias sustantivas, no mediante una materia sobre la temática
ambiental que se pudiera agregar.
Las instituciones de educación superior al revisar su curricula para integrar e
innovar, deben incorporar contenidos ambientales transversales, es decir, que
puedan abordarse desde las distintas disciplinas. No se trata de integrar todos
los contenidos, sino solamente algunos, los más pertinentes y significativos de
acuerdo a las características y problemas ambientales de la región de manera
que el estudiante “aprenda” el camino sobre la práctica, es decir, que desarrolle
habilidades cognitivas de integración y competencias para trabajar en pro del
ambiente.
Educación ambiental y desarrollo rural
Se precisa impulsar un proceso íntegro de formación y adiestramiento técnico
de los profesionistas que se desempeñan en el campo, no sólo agrónomos o
médicos veterinarios, sobre la instrumentación de mejores prácticas agropecuarias
o agro ecológicas para la gestión apropiada del medio ambiente; pero
ello no será efectivo sin el desarrollo de proyectos específicos de estudio e
investigación científica y tecnológica en la materia, con la consecuente instrumentación
de acciones que permitan la apropiada transferencia y adopción de
conocimientos y prácticas agro ecológicas y de agricultura sustentable u orgánica
aptas a las condiciones económicas y agrarias de los principales sectores
productivos de la entidad.
Los programas y acciones de las instituciones de fomento y financiamiento
que se instrumentan en el medio rural en materia de asistencia técnica, capacitación
y/o consultoría especializada han evolucionado durante estos últimos
años hacia el impulso de proyectos productivos cada vez con un mayor
carácter integral; desde la fase primaria de la producción hasta la comercialización
de los productos o servicios. Sin embargo, los avances obtenidos aún
no han sido suficientes en el uso racional de los recursos naturales para lograr
la sustentabilidad de las diversas actividades productivas en el medio rural.
Debe destacarse que las condiciones de marginación socioeconómicas que
padece una gran mayoría de la población rural, la disparidad de desarrollo
PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • COLIMA 67