gNCvU

ecursos; así como llevar a las aulas los contenidos programáticos de las asignaturas
de ecología, medio ambiente y desarrollo sustentable. Se requiere
difundir el conocimiento científico, tecnológico y humanístico a través de las
actividades propias de la extensión como serían la vinculación con los sectores
sociales marginados y los sectores productivos de la entidad para que hagan
suyo el modelo del desarrollo sustentable.
La educación superior debe asumir como compromiso la integración a su
currículo de manera inter, multi y transdisciplinar la educación ambiental en
cada carrera profesional, en tanto que en el posgrado se buscará integrar asignaturas
relacionadas con el medio ambiente de acuerdo con el área del
conocimiento que se trate. Las generaciones actuales que se formen académicamente
cursando la temática medioambiental podrán tener mayores posibilidades
de vivir de manera sana y lo más importante con recursos naturales que
garanticen su supervivencia como especie.
En la problemática de la educación ambiental en el nivel superior en
Zacatecas destacan los puntos que se enlistan a continuación:
a) No existe un programa institucional de medio ambiente y desarrollo sustentable.
b) Actualmente sólo existe un esbozo del plan de acción para el desarrollo sustentable
de la UAZ, donde se identifican acciones realizadas por Unidad
Académica y que están enmarcadas en la dimensión del medio ambiente y
del desarrollo sustentable.
c) Existe una marcada indiferencia por parte de las IES en su conjunto respecto
a los fenómenos que están afectando el medio ambiente sin que se
aquilate como un elemento determinante en la formación científico crítica
e integral del estudiante.
d) La educación ambiental y el desarrollo sustentable no permean transversalmente
los planes y programas de estudio, ni tampoco existen ambos
como programas disciplinares.
e) De los 28 programas académicos de licenciatura (de la UAZ) sólo tres de
ellos incluyen la materia de ecología: Agroecología y Ecología vegetal en
Agronomía, Paleoecología en Arqueología y Ecología médica en Medicina
Humana. Sin embargo, lo anterior no garantiza que la educación ambiental
y el desarrollo sustentable sean estudiados de la forma más idónea.
f) Hay un marcado desinterés de los docentes por incorporar en cualquiera de
las siete áreas del conocimiento y en la mayoría de los programas académicos
la variable ambiental.
g) La comunidad académica del nivel superior no ha sido capaz de realizar
funciones de gestión ambiental ante las instituciones correspondientes.
h) Las actividades de investigación científica y desarrollo tecnológico acerca
de las ciencias ambientales están muy dispersas y la mayoría de los proyectos
no cuentan con apoyo financiero.
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PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • ZACATECAS