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elevancia que tiene el medio ambiente que nos rodea y que el uso irracional
de los recursos naturales los lleva a su desaparición. Empiezan a relacionar el
concepto de ecología como una ciencia que estudia las relaciones que los seres
vivos establecen con otros seres vivos y con los seres inertes que existen en el
medio que habitan. La problemática de la educación ambiental en el nivel básico
puede resumirse así:
1. Preescolar no es reconocido oficialmente, sino hasta el año de 2004, y por
lo tanto, la problemática que se vive no permite a los docentes de este nivel
una continuidad en sus actividades dentro y fuera del aula.
2. Indiferencia de la gran mayoría del magisterio por los temas ambientales,
es notorio su desconocimiento y apatía.
3. No se cuenta con la formación y capacitación en educación ambiental para
desarrollar prácticas inherentes a la materia.
4. Faltan propuestas para la sensibilización, concienciación y transformación
de los hábitos de consumo tanto de los docentes como de los alumnos.
5. Existe desinterés de las autoridades oficiales educativas sobre estos temas.
6. Los padres de familia se muestran indiferentes respecto a la educación
ambiental y sus efectos en sus hijos.
7. El magisterio no manifiesta interés por los cursos que se imparten sobre
educación ambiental al inicio de cada ciclo escolar.
8. Existe una desvinculación entre lo que se enseña y lo que se practica dentro
del aula escolar y el medio ambiente que rodea a la escuela.
9. Falta voluntad de todos los actores –docentes, padres de familia, autoridades
educativas y alumnos– para fomentar una verdadera conciencia que nos
lleve a la conservación y utilización racional de los recursos naturales, así
como al desarrollo sustentable.
10. Es evidente la marcada ausencia del proceso reflexivo respecto a lo que está
ocurriendo en el entorno ambiental de la escuela, así como frente al desarrollo
tecnológico y sus impactos negativos sobre el medio.
La educación ambiental en el nivel medio superior
La educación ambiental es una materia emergente y de relativa integración en
los planes y programas de estudio del bachillerato a través de la materia de
ecología I y II cursada por todos los alumnos de la preparatoria con carácter
obligatorio durante el quinto y sexto semestres del bachillerato, independientemente
de su orientación. Se ha intentado ir creando conciencia entre maestros
y alumnos. Ellos han mostrado gran interés por tratar el tema y realizar
acciones relacionadas con la educación ambiental a través de proyectos de
investigación relacionados con la ecología y la educación ambiental en la materia
de ciencias experimentales.
No obstante, la educación ambiental es una asignatura pendiente en este
nivel educativo en el plano estatal, pues su integración curricular se ha cons-
PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • ZACATECAS 579