gNCvU

13.Persiste un modelo escolarizado centrado en la enseñanza de contenidos,
más que en el desarrollo de capacidades para el aprendizaje permanente.
Amenazas
1. Hay confusión sobre los fines que persigue la educación ambiental, debido
a la realización de actividades invocadas bajo ese vocablo, pero poco relacionadas
con su verdadero significado y sentido.
2. Existe el riesgo de que en las IES se mantenga el uso del término educación
ambiental como retórica política, sin tener realmente el interés de instrumentarla
para percibir los beneficios de su aplicación.
3. No hay suficientes órganos coordinadores para impulsar la educación ambiental
en las IES.
4. Prevalece la dispersión en los cuerpos académicos relacionados con la
educación ambiental.
5. No se concede reconocimiento profesional ni estímulos económicos para la
realización de proyectos interinstitucionales de educación ambiental.
6. La educación ambiental es percibida como algo exclusivo para “escolares”, o
como acciones limitadas a reforestar” o a acabar con la basura, lo cual se
origina por la diversidad de enfoques manejados por los sectores que desarrollan
actividades de educación ambiental entre la población.
7. Se logra poco impacto en la motivación de la población, en general, debido
a que sus expectativas no coinciden con los apoyos ofrecidos por las IES.
8. Hay inconsistencia en los ciclos de los programas de educación ambiental
instituidos en las IES.
9. No se da suficiente apoyo para dar continuidad a los proyectos de educación
ambiental.
10. No existe interés para que la educación ambiental sea considerada como
materia del tronco común en los planes de estudio.
11. Existe escepticismo de la comunidad escolar sobre la posibilidad de influir
individual y colectivamente en la mejora de la situación ambiental.
12.Si la educación ambiental no es incorporada explícitamente a las políticas
de las IES, no trascenderá ni podrá consolidarse.
Oportunidades
1. La credibilidad de las IES puede convertirlas en líderes en la promoción de
la educación ambiental ante otros niveles educativos.
2. Las IES están en condiciones de participar en procesos de planeación y ejecución
de la política ambiental del estado.
3. Se puede aprovechar la infraestructura disponible en las IES.
4. En el estado se están generando ofertas de estudios a nivel posgrado sobre
educación ambiental y temas ambientales.
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PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • VERACRUZ