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118. Promover de manera continua una cultura del uso racional del agua. 119. Establecer un programa de incorporación de tecnología de reciclaje y aprovechamiento de aguas grises a nivel domiciliario. 120. Realizar eventos especiales como obras teatrales y convivios en lugares públicos para promover la conservación del ecosistema. 121. Distribuir material gráfico y audiovisual con contenidos referentes a la problemática ambiental y propuestas didácticas adecuadas. 122. Capacitar a los comunicadores sociales en pos de una mentalidad ambiental. 123. Concertar esfuerzos entre instituciones de educación superior y centros de investigación para desarrollar programas de divulgación científica. 124. Realizar programas de promoción a la salud comunitaria, enfatizando la problemática ambiental. 125. Promover la producción y el consumo de bienes y servicios ambientalmente amigables. Estrategias • Crear un portal de Internet que sirva de aglutinador de las diferentes acciones y estrategias en materia de comunicación educativa. • Instituir un nodo de comunicación basado en los medios electrónicos dependientes del sector público y las instituciones públicas de educación, para la producción y difusión de una programación con contenidos ambientales dirigida a sectores específicos de la población, en los horarios más adecuados para cada uno de ellos, buscando que los medios privados dediquen segmentos de sus horarios de transmisión a enlazarse y/o repetir escalonadamente dichos programas. • Establecer un centro de formación de jóvenes en la temática ambiental y en la participación en medios de comunicación de manera altruista. Instrumentos de evaluación La evaluación del Plan Estatal de Educación Ambiental para el Estado de Sonora es un instrumento para el aprendizaje de todos los participantes y para el mejoramiento de los programas y proyectos, por lo cual involucra tanto a los gestores, directivos y responsables del desarrollo académico de las acciones, como a los propios programas, a las instituciones promotoras y, desde luego, a todos los beneficiarios. Es conveniente la conformación de grupos de trabajo por línea temática, en ellos se establecerá la coordinación para la implementación de proyectos específicos, se definirán las estrategias, instrumentos y criterios de la evaluación. Para ello es necesario: • Analizar el avance de objetivos y actividades programadas. • Identificar problemas institucionales que estén dificultando el desarrollo del proyecto o programa educativo. PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • SONORA 515
• Definir políticas y criterios para enmarcar los procesos de toma de decisiones y realización de actividades dentro del proyecto. • Analizar y, en su caso, ajustar los planes y calendarios de trabajo. • Revisar la congruencia entre los postulados teóricos y el trabajo operativo para modificar lo conveniente. • Reconocer aciertos y errores para mejorar el desarrollo del proyecto. • Precisar el impacto real del proyecto o programa sobre la realidad donde actúa. • Medir la capacidad de respuesta del proyecto en relación con las demandas de los grupos beneficiarios. • Cuantificar niveles de eficacia en el empleo de los recursos humanos y materiales. • Identificar la valoración de los grupos beneficiarios sobre el desempeño del proyecto en desarrollo. • Conocer el nivel de apropiación y comprensión que han alcanzado los participantes del programa de educación ambiental en los temas desarrollados. • Corregir el desempeño del equipo y del proyecto. Hay tres tipos de sujetos que pueden realizar las evaluaciones de proyectos o programas de desarrollo educativo: • Evaluadores externos. • El propio equipo del proyecto o un subgrupo. • Los beneficiarios del proyecto o programa. Es ineludible tomar en cuenta algunos elementos: definir con toda claridad los términos de referencia de la evaluación –el marco y las intenciones en las que se moverán los evaluadores– y precisar, de mutuo acuerdo, el procedimiento y metodología de evaluación que se va a seguir. Deberán revisarse, igualmente, el contexto institucional, la dirección y el planteamiento estratégico del proyecto, la eficacia, la eficiencia, el impacto y la operación del proyecto. Diseñar y llevar a la práctica un proceso de evaluación puede ser algo sencillo o muy complejo, según las intenciones y capacidades del equipo del proyecto. Pero cabe tomar en cuenta dos principios generales: un nivel alto de complejidad no significa necesariamente una evaluación más completa y útil, por otra parte simplificar demasiado puede llevar sólo a constatar afirmaciones conocidas u obvias. Algunos pasos básicos para organizar una evaluación pueden ser los siguientes: a) Conformar el equipo evaluador y precisar sus funciones. b) Definir los términos de referencia de la evaluación. c) Diseñar el procedimiento de la evaluación. 516 PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • SONORA
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y realización de actividades dentro del proyecto.<br />
• Analizar y, en su caso, ajustar los planes y calendarios de trabajo.<br />
• Revisar la congruencia entre los postulados teóricos y el trabajo operativo<br />
para modificar lo conveniente.<br />
• Reconocer aciertos y errores para mejorar el desarrollo del proyecto.<br />
• Precisar el impacto real del proyecto o programa sobre la realidad donde<br />
actúa.<br />
• Medir la capacidad de respuesta del proyecto en relación con las demandas<br />
de los grupos beneficiarios.<br />
• Cuantificar niveles de eficacia en el empleo de los recursos humanos y<br />
materiales.<br />
• Identificar la valoración de los grupos beneficiarios sobre el desempeño del<br />
proyecto en desarrollo.<br />
• Conocer el nivel de apropiación y comprensión que han alcanzado los participantes<br />
del programa de educación ambiental en los temas desarrollados.<br />
• Corregir el desempeño del equipo y del proyecto.<br />
Hay tres tipos de sujetos que pueden realizar las evaluaciones de proyectos o<br />
programas de desarrollo educativo:<br />
• Evaluadores externos.<br />
• El propio equipo del proyecto o un subgrupo.<br />
• Los beneficiarios del proyecto o programa.<br />
Es ineludible tomar en cuenta algunos elementos: definir con toda claridad los<br />
términos de referencia de la evaluación –el marco y las intenciones en las que<br />
se moverán los evaluadores– y precisar, de mutuo acuerdo, el procedimiento y<br />
metodología de evaluación que se va a seguir. Deberán revisarse, igualmente,<br />
el contexto institucional, la dirección y el planteamiento estratégico del<br />
proyecto, la eficacia, la eficiencia, el impacto y la operación del proyecto.<br />
Diseñar y llevar a la práctica un proceso de evaluación puede ser algo sencillo<br />
o muy complejo, según las intenciones y capacidades del equipo del<br />
proyecto. Pero cabe tomar en cuenta dos principios generales: un nivel alto de<br />
complejidad no significa necesariamente una evaluación más completa y útil,<br />
por otra parte simplificar demasiado puede llevar sólo a constatar afirmaciones<br />
conocidas u obvias.<br />
Algunos pasos básicos para organizar una evaluación pueden ser los siguientes:<br />
a) Conformar el equipo evaluador y precisar sus funciones.<br />
b) Definir los términos de referencia de la evaluación.<br />
c) Diseñar el procedimiento de la evaluación.<br />
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