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La educación ambiental en Quintana Roo presenta una historia rica en experiencias
y participantes. El crecimiento acelerado de su economía, de las inversiones
turísticas, de la población y de los espacios urbanos, conforman una
problemática en la que el medio natural constituye el recurso básico que sustenta
las actividades económicas y al mismo tiempo resulta permanentemente
impactado por esa rápida expansión. Al mismo tiempo, la población, con la
mayor tasa de inmigración a nivel nacional, integra una comunidad, por un
lado sensibilizada por la riqueza del entorno, dispuesta a la organización y al
trabajo comunitario, pero por otro lado, desconocedora de las características
del medio como es su fragilidad. La organización de la sociedad civil en el estado
ha sido un fenómeno permanente e importante durante su joven trayectoria
de treinta años.
En la última década y media, los temas ambientales aglutinaron formas
diversas de trabajo colectivo en el estado en fases que corren paralelas a las de
las organizaciones similares en el plano nacional e incluso internacional.
Durante la primera fase, dados los vacíos de la legislación y la gestión ambiental
y frente a un acelerado deterioro del medio resultante de una expansión
económica que rebasó la planeación establecida, las primeras organizaciones
concentraron su trabajo primordialmente en la denuncia y a partir de ahí, en
la comunicación ambiental; con poca integración hacia el ámbito académico,
un distanciamiento entre los ámbitos formal e informal y bloqueos de comunicación
con empresas así como con instancias de gobierno.
Sin embargo, tanto las transformaciones en el ámbito nacional en donde se
abren espacios políticos, legales, de participación social, como el
reconocimiento de la comunidad a la gravedad de los problemas ambientales y
al trabajo de los propios educadores, colaboran para transformar esta realidad
hacia una segunda fase: en ella se amplía e intensifica la labor propiamente
educativa, se establecen canales de comunicación efectivos con los diferentes
niveles de gobierno, con el sector académico e incluso algunas empresas,
además del inicio de trabajo conjunto con el sector oficial educativo.
Igualmente, se amplía el espacio y la importancia de contenidos ambientales
en el currículo escolar. Durante esta fase, se realiza un valioso esfuerzo de coordinación
entre los educadores, en el plano regional con el desarrollo de la Red
Regional de Educadores Ambientales del sur-sureste (RREASS), cuyo trabajo de
coordinación fue ejemplar en el plano nacional y animó la colaboración de
educadores y sectores al interior del estado. Algunos problemas de recursos y
de cambios en el contexto del trabajo ambiental llevó a la RREASS al fin de su
ciclo. Las memorias de las reuniones de la RREASS constituyen un magnífico
registro, tanto de las características y actividades del trabajo ambiental durante
su vigencia, como del propio esfuerzo organizativo y de coordinación de la Red.
Una última fase recoge los resultados de las anteriores para crear un panorama
quintanarroense de la educación ambiental actual caracterizada por una
gran actividad, la diversificación de temas de la población-objetivo y
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PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • QUINTANA ROO