gNCvU

podrá construir la sustentabilidad y promover una educación ambiental plenamente
congruente con la protección de la naturaleza y la búsqueda de la
equidad social.
• No se cuenta en la entidad con un marco legislativo y programático que permita
y estimule el desarrollo de la educación ambiental en la sociedad en
general, ni en todo el aparato educativo, en particular. En este ámbito existen
pendientes de urgente atención, entre los que destacan la educación
ambiental, estímulos legales y financieros a los actores sociales que están
impulsando acciones educativas sobre el tema e impulso de programas pilotos
en las regiones de mayor degradación ecológica en la entidad.
• Michoacán presenta problemas más acentuados que el promedio del país en
términos de cobertura, retención, eficiencia terminal, entre otros aspectos
del servicio educativo. Sin embargo, la principal carencia es la baja calidad
de la educación impartida, la complejidad que implica el abordaje de la educación
ambiental hace difícil pensar en soluciones satisfactorias en el corto
plazo.
• El magisterio michoacano no cuenta con la capacitación requerida para
desempeñar eficientemente la labor educativa en materia ambiental. La
oferta de formación es pobre y su impacto muy limitado. En la práctica
educativa no formal existen experiencias sugerentes que conviene retomar.
Es imprescindible intensificar la profesionalización de los maestros y maestras
para que sus prácticas tengan mayores fundamentos pedagógicos, técnicos,
éticos y didácticos.
• Los programas educativos presentan una incorporación de la perspectiva
ambiental muy heterogénea, un abordaje parcial y restringido a cada asignatura.
Predomina una visión técnica que simplifica la complejidad de la
realidad y una crítica superficial hacia el modelo de desarrollo prevaleciente.
Además, los contenidos de interés para las áreas urbanas se imponen
sobre los de las rurales y hay una notable ausencia de análisis interdisciplinarios
de las situaciones sociales y ecológicas.
• Los planes y programas educativos presentan pocas oportunidades de incorporar
actividades y conocimientos vinculados al entorno inmediato de los
alumnos, lo que no propicia compromisos concretos con el cuidado del
mismo. Ello dificulta el desarrollo de un enfoque holístico en el que desde
las aulas se puedan buscar formas de prevención y solución a los problemas
sociales y ecológicos que enfrentan las comunidades rurales y urbanas a las
que pertenecen los alumnos.
• Existe una evidente dificultad para ambientalizar la educación superior,
además, las instituciones de educación superior (IES) han estado tradicionalmente
aisladas de los problemas de las comunidades y de las instancias
de toma decisiones. Resultan evidentes la falta de profesionalización de
las plantas docentes, la escasa flexibilidad curricular y la poca integración
entre lo social y lo natural en los enfoques académicos por la carencia de
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PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • MICHOACÁN