gNCvU

• el apoyo ejecutivo (mediante formulación de políticas, cesión de recursos
financieros, ofrecimiento de capacitación) que da muestras de su tendencia
a crecer gracias a la disposición de sus titulares a transformarse y transformar
su institución en el marco de la sustentabilidad,
• el creciente cúmulo de información ambiental generada en el estado, que
ha de emplearse en procesos de sensibilización y educación ambientales, y
• la preocupación de los medios de comunicación masiva por el tema
ambiental, el cual ha de dirigirse intencionadamente para generar presiones
social y política que refuercen, a su vez, los procesos de protección
ecológica, todo con miras a favorecer la vivencia de la educación ambiental.
Mención aparte merece uno de los aspectos que deben ser rectificados e intensificados
para lograr la difusión de la educación ambiental: la evaluación. Para
completar los esfuerzos de preparatorias y universidades en este aspecto, es
necesaria la generación de un sistema de evaluación en el cual se señalen
dimensiones, líneas, criterios, indicadores y parámetros para analizar los
proyectos y las actividades realizadas, siempre conservando el carácter colectivo.
Hasta hoy, lo realizado en las áreas de evaluación no aporta suficiente
información ni se encuentra ésta sistematizada debidamente para que a partir
de ella puedan idearse los refuerzos y las modificaciones a que halla lugar, así
como rediseñar o, en su caso, diseñar un nuevo sistema académico y ponerlo
en operación. No está de más insistir, pues, en la urgencia que reviste avanzar
en este sentido si lo que se busca es la consolidación de la educación ambiental
en la población guanajuatense.
Llegados a este punto, se puede afirmar que la educación ambiental ha
venido incorporándose a los contenidos programáticos de los niveles medio
superior y superior en Guanajuato, gracias a la puesta en marcha de políticas
institucionales (lineamientos generales, mensajes y publicaciones oficiales,
inclusión en planes y programas de estudio, etcétera), a la formación docente
(mediante cursos y proyectos de investigación) y a la atención que brindan
quienes integran las comunidades académicas (principalmente alumnos, en el
abordaje de temas ambientales como parte de tareas y en la organización de
actividades de servicio social en mejoras ecológicas). Ello ha permitido avances,
todavía incipientes y aislados, pero que prefiguran un campo promisorio
de desarrollo en las próximas décadas. Entonces, se enfrentan los retos de:
• convertir la educación ambiental en una política institucional,
• elaborar un planteamiento estratégico para su incorporación curricular y
• extender y formalizar lo alcanzado hasta ahora.
De los retos, la Comisión derivó algunas recomendaciones para avanzar en la
inclusión de la perspectiva ambiental en los currículos, mismos que son descritos
en los siguientes párrafos.
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PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • GUANAJUATO