gNCvU

impacto. Empezando con la voluntad y la convicción de que es ineludible llevar
a cabo sus funciones, a las áreas de extensión universitaria, en general, les
hace falta reestructurar su organización interna de manera que sus proyectos
sean expeditos; dar a la información el manejo correspondiente para su efectiva
difusión; en el contexto de la sociedad, motivar a sus integrantes a asumir
su misión y, por supuesto, capacitarlos en el uso de medios y herramientas
incluyendo las perspectivas ambiental y de sustentabilidad.
En lo que a investigación se refiere, es mínima en todos los campos del
conocimiento, situación que se acentúa en materia ambiental, especialmente
en el ámbito educativo. Ello es consecuencia, en buena medida, de la escasez
de posgrados y la falta de doctorados en educación ambiental. Sin embargo, es
posible reconocer esfuerzos sistemáticos de investigación ambiental realizados
por los estudiantes y profesores de las carreras de Tecnología Ambiental en la
UTL y de Ingeniería Ambiental en la UG.
Por lo señalado hasta aquí, puede decirse que entre los pendientes prioritarios
que tienen las IEMSyS relacionados con la educación ambiental son:
• Promover entre quienes forman la comunidad educativa que la perspectiva
ambiental de la educación es mucho más que dar un enfoque “romántico”
de protección a la naturaleza: es una filosofía y un modo de vida que tienen
implicaciones profundas, determinantes del desarrollo individual y colectivo
tanto como del medio ambiente.
• Acentuar los procesos de sensibilización y formación dirigidos a directivos
y funcionarios de alto nivel, de modo que tomen decisiones acertadas en su
contexto, orientadas a fortalecer este campo del conocimiento en los niveles
educativos que les compete.
• Ampliar en número y calidad las oportunidades de educación ambiental
dirigidas al personal docente, lo cual implica, también, la generación de
campañas de concienciación y motivación para que se involucre en los procesos
educativos.
• Crear un sistema de estimación de impacto de los esfuerzos de educación
ambiental.
• Articular, de manera real y efectiva, las diferentes áreas del conocimiento
para que participen en la construcción de currículos de la educación media
superior y superior que incluyan la perspectiva ambiental transversal.
Más todavía, entre los elementos que pueden favorecerse para llegar al impulso
de la educación ambiental en ambos niveles de educación, la Comisión vislumbra
los siguientes:
• el progresivo número de docentes capacitados en educación ambiental y su
interés manifiesto en la misma ante los demás actores de su entorno
inmediato,
PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • GUANAJUATO 219