gNCvU

dos en los diferentes ciclos escolares sobre la importancia que tiene el medio
ambiente, los recursos naturales, los diferentes tipos de contaminación que
produce el hombre, su consecuente daño a la naturaleza y la trascendencia que
tiene el ecosistema en nuestra forma de vida.
En la enseñanza secundaria ya existe una asignatura de educación ambiental,
aunque no generalizada en todas las escuelas. Los alumnos reciben
conocimientos específicos sobre educación ambiental a través de la asignatura
de Biología, en la cual se manifiesta la relevancia que tiene el medio ambiente
que nos rodea; lo vital que es para la conservación de las especies y que el uso
irracional de los recursos naturales provocan su agotamiento. Empiezan a relacionar
el concepto de ecología como una ciencia que estudia las relaciones que
los seres vivos establecen con otros seres vivos y con los seres inertes que existen
en el medio que habitan. Sin embargo, aún se encuentra muy confuso el
concepto de educación ambiental, algunos lo dejan a nivel de ecología y otros
lo manejan en relación al civismo. Las actividades de apoyo curricular se realizan
sin el enfoque transversal ambiental.
En el despertar de su adolescencia los jóvenes no han desarrollado una conciencia
ecológica, no ven la importancia que tiene el medio ambiente que los
rodea para obtener mejores niveles de vida, por tal razón, es fundamental hacerlos
reflexionar sobre su modo de vida y acerca de la necesidad de hacer
cambios en la forma de pensar para generar una cultura ambiental.
Lo más notable de los logros alcanzados en este nivel educativo es que en los
Centros de Maestros ya se tiene inscripción en los procesos de actualización de
esta materia.
Problemática del nivel básico de educación:
a) Indiferencia y/o desconocimiento de los temas ambientales en la mayoría
del magisterio.
b) No se cuenta con la formación y capacitación sobre educación ambiental
para desarrollar prácticas inherentes a la materia.
c) Las autoridades educativas muestran poco interés por estos temas.
d) Los padres de familia se comportan de manera indiferente ante la problemática
ambiental y cómo afecta a sus hijos.
e) El magisterio manifiesta escaso interés por los cursos sobre educación ambiental
que se imparten al inicio de cada ciclo escolar.
f) No hay una vinculación adecuada entre lo que se enseña y lo que se practica
dentro del aula escolar y el medio ambiente que rodea a la escuela.
g) Falta voluntad de los actores de la educación –docentes, padres de familia,
autoridades educativas y alumnos– para fomentar una verdadera conciencia
que lleve a la conservación y utilización racional de los recursos naturales,
es decir, que conduzca hacia un desarrollo sustentable.
h) Es evidente la marcada ausencia del proceso reflexivo respecto a lo que está
ocurriendo en el entorno ambiental de la escuela, así como frente al desa-
144
PLANES ESTATALES DE EDUCACIÓN, CAPACITACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTALES • DURANGO