Listín Diario 14-07-2024

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4 THE NEW YORK TIMES INTERNATIONAL WEEKLY
SÁBADO DOMINGO 1314 DE DE JULIO DE DE 2024
EL MUNDO
No hay pupitres en el salón
de Greg Smedley-Warren.
Los niños pueden moverse
a su gusto, dijo.
os
Maestros son aliados valiosos en el kínder
Viene de la página 1
erencia para los niños, dijo Thomas
S. Dee, profesor en la Universidad
de Stanford, en California, quien
durante décadas ha investigado el
efecto de la demografía de los docentes
en los estudiantes.
Los niños “llegan y ya puedes ver
—en lo conductual y académico—
que están rezagados de las niñas”,
dijo Kevin Clifford, de 58 años, maestro
en Nueva York.
La mayoría de los niños prospera
con las maestras que son el núcleo
de la profesión, en preescolar y más
allá. Pero la diversidad en la profesión
puede ser cada vez más importante,
particularmente para los
niños de menores edades, dijeron
los investigadores.
Una forma en que los docentes
varones marcan la diferencia es
identificándose con los niños, como
al presentar el material de una
manera que sea más relevante para
ellos o no cayendo en los estereotipos,
como los que existen sobre el
mal comportamiento de los niños.
Clifford dijo que cuando se portaba
mal en clase cuando era estudiante
joven, era porque estaba aburrido.
“Así que puedo identificarme
personalmente con lo que pasan los
niños”, dijo.
También hay un efecto de modelo
a seguir. A veces, un maestro es el
primer hombre con una presencia
importante en la vida de los niños,
ya que uno de cada cinco niños estadounidenses
crece sin un padre
en casa.
ERIC RYAN ANDERSON PARA THE NEW YORK TIMES
Dwayne Taylor, de 47 años, maestro
de kínder en Frontenac, Kansas,
se sintió atraído por el trabajo
en parte porque fue criado por una
madre soltera, sin modelos masculinos
a seguir. “Quería ser eso para
los futuros estudiantes”, dijo.
La investigación muestra que
los niños también se benefician de
tener maestros de su misma raza.
Un estudio encontró que tener un
maestro de color en la escuela primaria
aumentaba la asistencia a la
universidad de los estudiantes de
color, y otro encontró que el desempeño
de los estudiantes latinos mejoraba
cuando las escuelas tenían
maestros latinos.
Pedro Romanelli, de 55 años,
maestro de preescolar en Dallas,
Texas, dijo que incluso los alumnos
que no están en su clase corren
a él en los pasillos o lo toman
de la mano: “Siempre son niños
y siempre son latinos. “Cuando
ven a alguien que se parece
a ellos, pueden ver un camino allí”.
Los maestros de muchos años
dicen que el kínder es sorprendentemente
diferente hoy. Un avance
positivo, especialmente para
los niños, ha sido que se da más
atención a la comprensión de las
emociones.
Greg Smedley-Warren, de 45
años, maestro de preescolar en
Nashville, Tennessee, dijo que el
aprendizaje socioemocional les ha
dado a los niños vocabulario para
expresar sus sentimientos.
Sin embargo, el kínder también
se ha vuelto más académico
y centrado en exámenes. Muchos
maestros dijeron que había mucho
menos tiempo para jugar, educación
física o recreo y más tiempo
sentados en sus pupitres.
Esto es un reto para todos los
niños pequeños, dijeron los maestros,
pero particularmente para
algunos niños, que tienden a madurar
más tarde que las niñas y son
más activos en general.
“Me gustaría que pudiéramos
reducir el ritmo y traer más juego
a nuestras aulas”, dijo Smedley-Warren.
Su salón de clases no
tiene escritorios ni sillas —los niños
“pueden estar sentados, parados o
moverse” donde quieran. Hay un
trampolín en el salón y cada día termina
con una fiesta de baile.
Casi todos los maestros dijeron
que parte de su función era mostrar
a los alumnos, particularmente a
los niños, un modelo diferente de
masculinidad para prepararlos para
un mundo en el que los roles de
género están menos definidos.
“Aprendemos a cocinar”, dijo
Taylor. “No hay tareas de niños y
tareas de niñas. Si hay un mugrero,
lo limpiamos”.
Hay muchas razones por las que
más hombres no enseñan en nivel
preescolar. Una de las más importantes
es el estigma, dijeron los
maestros. A veces, los padres ven
con recelo a los maestros.
“Se menosprecia que un hombre
quiera pasar todo el día con niños”,
dijo Riley Lyons, de 44 años, que es
maestro en Atlanta, Georgia. Otro
obstáculo, dijeron, es el salario. En
EE. UU., el salario promedio es de
US$64 mil anuales, más bajo que el
de empleos comparables que requieren
un título universitario.
Los maestros de preescolar dijeron
que la satisfacción del trabajo
en general superaba los aspectos
negativos.
Daniel Saenz, de 38 años, quien
sirvió como teniente en el Ejército
estadounidense, dijo que dejó su
empleo postmilitar en logística de
cadena de suministro porque quería
ayudar a la gente. Ahora es maestro
de kínder en Midlothian, Texas.
“Tengo estudiantes que llegan
sin saber letras, sonidos ni números,
y ahora están escribiendo oraciones
completas”, dijo. “Esto es
algo que se llevarán consigo el resto
de sus vidas. Ahí está el mayor
impacto”.
MISIVA
El secreto surcoreano para mantenerse unidos: ahorrar y derrochar juntos
Por KRISSI DRIVER
BUSAN, Corea del Sur — El otoño
pasado, Jina Kim y dos amigas
derrocharon en una estancia de dos
noches en el Ananti at Busan Cove,
un resort de lujo con piscinas infinitas,
espás y restaurantes, un malecón
privado y una “Casa del Agua”
de 4 mil 600 metros —una alberca
bajo techo y sauna alimentadas por
aguas termales naturales. Las habitaciones
comienzan en US$369 la
noche.
“Pasamos todo el día en el hotel,
nadando, comiendo y bebiendo”,
dijo Kim, exmaestra de 32 años que
ahora es ama de casa.
Las amigas no estaban preocupadas
respecto de pagar el viaje
porque tenían un gyemoim, un grupo
de planeación financiera que la
gente forma para ahorrar dinero
para gastos futuros. Un gyemoim
puede ayudar a amigos o familiares
Un club social donde
las cuotas se destinan
a objetivos comunes.
a dividir los gastos de viaje y participar
en partes iguales, independientemente
de sus presupuestos
personales.
“Honestamente, si no hiciéramos
el gyemoim, nos habría resultado
muy difícil organizarlo”, dijo Kim.
La planificación financiera colectiva
tiene una larga historia en
muchas partes del mundo. “Esta
práctica se originó porque no existía
un mercado financiero, y si querías
pedir prestado algo de dinero,
tenías que autofinanciarte”, dijo
Euncheol Shin, profesor asociado
ARSH RAZIUDDIN
en la Facultad de Negocios KAIST
de Seúl. Dio el ejemplo de una aldea
hace 200 años que necesitaba
comprar semillas de arroz. Los mecanismos
para obtener préstamos
aún no existían en muchos lugares,
por lo que los aldeanos conjuntaron
su dinero, compraron suministros
y se dividieron lo que cosecharon.
La práctica evolucionó hasta convertirse
en una forma para que las
personas mantuvieran unidas a las
comunidades.
Cada miembro de un gyemoim
contribuye lo que esencialmente
son “cuotas del club”. A medida que
aumenta el saldo, exploran cómo
gastarlo juntos.
Kim formó un gyemoim por primera
vez con amigos de un club
social en 2014. Asistían a diferentes
universidades y creían que les
permitiría reunirse regularmente.
Inicialmente, cada uno acordó contribuir
15 mil wones, o alrededor
de US$11, mensuales. Con los años,
ahorraron alrededor de US$2 mil
200 y decidieron gastarlos en un
viaje al resort. Para entonces, estaban
ocupados con sus empleos y sus
familias, pero permanecían unidos,
en parte gracias al gyemoim.
Young-hoon Lee, un asistente de
maestro, es parte de un gyemoim
que consta de dos mujeres y cuatro
hombres, cada uno contribuyendo
50 mil wones, o alrededor de US$36,
cada mes.
“Nos hicimos buenos amigos en
la preparatoria y seguimos siendo
amigos de adultos”, dijo Lee, de 35
años. “Al principio, nos reuníamos
solo para divertirnos, pero a medida
que todos empezamos a trabajar,
comenzamos a pensar más en
el futuro. Así que si bien mantener
nuestra amistad es importante,
también decidimos apoyarnos mutuamente
en eventos importantes
de la vida, como bodas o funerales”.
Un gyemoim puede funcionar
gracias a la cultura de confianza de
Corea del Sur. En lugares sin esa tradición,
el financiamiento colectivo
puede ser un poco arriesgado si no
se conoce bien a sus miembros.