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PARADIGMAS COGNITIVO Y
HISTÓRICO- CULTURAL
1er producción
Avila Rivas Abish Gabriela
REVISTA
Estrategias de intervención en el aula para alumnos con trastornos
neuropsicológicos del aprendizaje.
LIE 4TO SEMESTRE

ENFOQUE
COGNOSITIVO
El aprendizaje es un proceso de
transformación de significados, en
donde el individuo integra la nueva
información con conocimientos previos.
se genera una combinación
significados, intencional entre la nueva
información y el sujeto.

DESCUBRAMOS MÁS SOBRE SUS AUTORES....
TEORÍA PSICOGENÉTICA O
EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA
JEAN PIAGET
Establece 2 prespectivas
fundamentales: La continua atraves de
la asimilacion y acomodacion y la
discontinua llamada estructuras,
Asimilación: interiorizacion de un
evento u objeto a una estructrua
preestablecida.
Acomodación: modificacion de
esquema internos para incorporar la
nueva infromación.
( 1896-1980)
Refiere que hay tres períodos de desarrollo: 1 El periodo sensoriomotriz,
2 El período de preparación y organización de las operaciones concretas
y 3 El período de las operaciones formales.
GESTALT: APRENDIZAJE POR
INSIGHT
MAX WERTHEIMER
Aprendizaje por INSIGHT:
compresión de manera repentina
después de varios intentos.
Sostiene que la totalidad es más que
la suma de sus partes, y que la
percepción se rige por principios
como la proximidad, la similitud, la
continuidad y la clausura.
( 1880-1943)
ofrece una perspectiva única sobre la
percepción humana y cómo
organizamos nuestra experiencia
perceptual.

EVALUACIÓN
Se basa en los valores mentales que desarrollan los
alumnos durante el proceso y el resultado de este.
El objetivo de la evaluación
cognitiva es medir y
comprender los procesos
mentales y las capacidades
cognitivas de un individuo,
como la memoria, la atención,
el razonamiento, la
percepción, entre otros
aspectos.
Esta evaluación permite
identificar fortalezas y
debilidades en el
funcionamiento cognitivo de
una persona, lo que puede ser
útil para diseñar
intervenciones educativas,
enfocándose en reforzar y
mejorar las debilidades.

INDICADORES EN LA EVALUACIÓN COGNITIVA.
Comprensión: La capacidad del
individuo para comprender
conceptos, ideas y situaciones
presentadas en diferentes
contextos.
Memoria: La capacidad de
retener y recuperar información
de la memoria a corto y largo
plazo.
Razonamiento lógico: La
habilidad para pensar de
manera lógica y deducir
conclusiones basadas en
premisas dadas.
Resolución de problemas: La
capacidad para abordar y
solucionar problemas de manera
efectiva, aplicando estrategias
cognitivas apropiadas.
Atención: La capacidad para
mantener el enfoque y
concentrarse en una tarea o
estímulo específico durante un
período de tiempo determinado.
Velocidad de procesamiento: La
rapidez con la que el individuo
puede procesar y responder a la
información presentada.
Creatividad: La habilidad para
generar ideas nuevas y
originales, así como para pensar
de manera innovadora.
Análisis y síntesis: La capacidad
para descomponer la información
en partes más pequeñas (análisis)
y luego integrar estas partes en
un todo coherente (síntesis).
Metacognición: La conciencia y
el control que el individuo
tiene sobre su propio proceso
de pensamiento y aprendizaje,
incluida la planificación,
monitorización y regulación del
mismo.
Transferencia de conocimientos:
La capacidad para aplicar lo
aprendido en un contexto a
situaciones o contextos
diferentes.

ENFOQUE
HISTORICO-
CULTURAL
Se basa en la idea de que los procesos
mentales se originan en la actividad social y
cultural, y que el aprendizaje se da a través
de la interacción social y cultural.
Según Vygotsky, las funciones psicológicas
superiores son de naturaleza y origen
eminentemente social.

PRINCIPAL AUTOR
( 1924-1934)
LEV VYGOTKY
El paradigma históricocultural
es una perspectiva
teórica desarrollada por Lev
Vygotsky que destaca la
influencia de factores sociales
y culturales en el desarrollo
cognitivo de los individuos
centra en comprender cómo
los procesos de desarrollo
cognitivo y aprendizaje de los
individuos están influenciados
por el contexto cultural y
social en el que se encuentran
inmersos.
Propone la zona de
desarrollo próximo (ZDP), la
cual se refiere a la distancia
entre el nivel de desarrollo
real de un individuo y el nivel
de desarrollo potencial que
puede alcanzar con la ayuda
de un adulto o un compañero
más competente.
Se enfatiza la importancia del
aprendizaje colaborativo y la
participación guiada en
entornos de aprendizaje
socialmente interactivos. La
interacción con pares y
adultos más competentes
ayuda a los individuos a
internalizar conocimientos y
habilidades de manera más
efectiva.

Evaluación
El objetivo principal de la
evaluación desde una
perspectiva histórico-cultural
es comprender y documentar
cómo los individuos
interactúan con su entorno
social y cultural para
construir conocimiento y
desarrollar habilidades
Facilitar la mediación y el
aprendizaje guiado: La
evaluación histórico-cultural
se utiliza para identificar
oportunidades de mediación y
guía en el proceso de
aprendizaje, reconociendo la
importancia de la interacción
social y la participación
guiada para el desarrollo
cognitivo.
INDICADORES EN LA EVALUACIÓN HISTORICO-
CULTURAL.
Capacidad de utilizar
herramientas materiales y
simbólicas.
El nivel de interacción social y la
mediación semiótica en el
desarrollo de procesos mentales.
La comprensión de la actividad
como la forma esencial de
existencia de lo psíquico.
Nivel de desarrollo actual de
un niño, el nivel de desarrollo
potencial, y la zona de
desarrollo próximo.
Comprensión de la influencia
de factores sociales y
culturales en el desarrollo
cognitivo
La capacidad de aplicar el
aprendizaje en contextos
sociales y culturales
La utilización efectiva del lenguaje y las herramientas
mediadoras en el proceso de aprendizaje, y la integración de
la percepción global y la organización de la información en la
mente.

BIBLIOGRAFIA
Cáceres Z, Munévar O.(2022). Contribuciones de las teorías cognitivas y
neurociencia en la educación actual. Revista de Educación.
Fariñas León, Gloria
EL ENFOQUE HISTÓRICO CULTURAL EN EL ESTUDIO DEL DESARROLLO
HUMANO: PARA UNA
PRAXIS HUMANISTA
Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 9, noviembre,
2009, pp. 1-23
Universidad de Costa Rica
San Pedro de Montes de Oca, Costa Rica
Zebadúa, P. (2021, diciembre 7). El Paradigma Cognitivo. 100 Artículos.
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