Panorama de la Religión en la Escuela

Gráfica 86. La formación inicial de los profesores de Religión en Secundaria
es claramente insuficiente | Datos titularidad pública (%)
5,1
27,7
25,7
12,3
23,2
36,8
20,3
48,9
Nc
De acuerdo -
Muy de acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo -
En desacuerdo
Infantil - Primaria
Secundaria
11.4. Perfil del profesorado
de Religión en centros públicos
Tomando como referencia fundamental que no
hay demasiada discrepancia entre el perfil profesional
y religioso de los profesores de centros
públicos respecto al profesorado globalmente
visto, nos centramos en este análisis solo referido
a la pública en estos datos: la motivación fundamental
para ser profesores, la prioridad entre lo
creyente y lo educativo a la hora de ser profesores,
y la necesidad o no de realizar tareas eclesiales
añadidas a ser profesores.
Los primeros datos que analizamos se refieren a la
motivación fundamental para elegir ser profesor
de Religión en la escuela pública. Los datos globales
indicaban un equilibrio entre motivaciones económicas
y vocacionales (48.6%) y solamente motivaciones
vocacionales (49.6%). Cuando segmentamos
los datos por titularidad, ese equilibrio se rompe. En
el caso del profesorado de centros públicos el porcentaje
de las motivaciones económicas y vocacionales
juntas suben a un 62.1% con la consiguiente
reducción de las motivaciones solo vocaciones que
quedan en el 36.6%. Por el contrario, en el del profesorado
de centros concertados lo que sube es el porcentaje
de motivaciones solo vocacionales, que se
eleva hasta un 73.6% descendiendo las económicas
y vocacionales juntas que se quedan en un 23.9%.
Los porcentajes podrían revelar una mayor estabilidad
laboral en el profesorado de la concertada.
Al considerar estos datos de centros públicos por
Comunidad Autónoma, en Asturias, La Rioja y
Navarra cobra más importancia la parte vocacional,
que llega casi a igualarse a su combinación con la
económica (gráfica 87).
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