Panorama de la Religión en la Escuela

Además, la mitad de los alumnos de Primaria cree que
las actividades complementarias de Religión son
muy necesarias para su formación, mientras que en
Secundaria solo opina de este modo el 32.2%.
La última diferencia entre ambas etapas tiene que ver
con que los padres permitan a sus hijos que elijan el
tipo de educación que quieren. En este caso son los
de Secundaria los que se muestran más a favor, tal
y como refleja la gráfica 30. La comparación de respuestas
de centros públicos y concertados no muestra
diferencias significativas, es decir, los estudiantes
piensan de igual modo con independencia del tipo
de centro en el que estudian.
Gráfica 30. Porcentaje de alumnos que están de acuerdo o muy de acuerdo
con las siguientes afirmaciones: | Datos por etapa y total (%)
Los padres deben permitir que sus hijos
elijan el tipo de educación que quieren
61,5
69,7
75,3
Las actividades complementarias de
Religión son muy necesarias para la
formación de los alumnos y alumnas
32,2
39,7
50,6
El estudio me garanzita
un futuro positivo
67,8
77,5
91,5
Primaria
Secundaria
Total
3.2. Consideración de la clase de
Religión en el sistema educativo
Con el objetivo de analizar la valoración del alumnado
sobre la asignatura de Religión en comparación con
otras materias, nuestro cuestionario planteaba algunas
preguntas sobre la importancia de unas y otras
asignaturas. Las respuestas revelan que el alumnado
de Primaria y Secundaria considera Matemáticas
como la asignatura más importante (39.0%), seguida
de Inglés (23.2%) y Lengua (20.5%). Para un 16% son
otras, diferentes a estas tres, las asignaturas que tienen
más importancia para ellos, como se refleja en
la gráfica 31.
El análisis de estas respuestas, teniendo en cuenta la
etapa de los alumnos y el tipo de centro en el que estudian,
revela diferencias de opinión solo en la asigna-
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