De sapos a príncipes

Hay una cantidad infinita de experiencia sensorial disponible este momento aquí
en la sala. Consistentemente hacemos iones inconscientes acerca de qué tomamos
como muestras. Si lo hiciéramos seríamos todos unos «idiot savants» que no pueden
olvidar nada; no pueden dejar de saber cosas. Cuando Ustedes les interrogan sobre
algo, tienen que dejar caer toda la información que tienen sobre ese determinado
tópico.
Gran parte de la terapia está basada en la presuposición de que si saben cómo
llegaron las cosas a estar como están, las raíces de donde todo originó, eso le dará
fundamento desde dónde producir el cambio. Yo creo que esa es una suposición
precisa y limitante. Ciertamente ese es un modo de conseguir los cambios. Pero es
únicamente uno de entre un número infinito de modos de entender la conducta. El
cuándo la gente adquiere el dominio del uso de un lado u otro, o de una mano u otra,
no tiene ninguna relevancia en el proceso de hacer terapia y comunicación, a menos
que lo que realmente quieres hacer es enseñarle a los niños el uso de la otra mano.
La única oportunidad en que yo he usado la lateralidad es en el tartamudeo. Esa
es la única vez que he tenido que usarlo cara a cara, experimentalmente con un chico,
para ayudarlo a obtener más opciones. Lo que noté es que si se daba una tarea donde
se especificaba con esta mano en oposición a esta otra —y no importaba cuál mano
era— no teniendo que hablar al mismo tiempo, podía hacer la tarea y luego
describirla. Si es que tenía que hablar al mismo tiempo o si la tarea involucraba
ambas manos, de modo que había cierta conmutación entre los hemisferios, entonces
presentaba la dificultad.
Los niños muestran que tienen las claves de acceso a muy temprana edad. Y eso
es información relevante. Ahora está muy en boga algo nuevo que se le está
imponiendo a los niños y que se llama «incapacidad de aprendizaje». Muchas de
estas «incapacidades de aprendizaje» son realmente función del sistema educacional.
Por ejemplo, se me encomendó a un grupo de niños que caía dentro de la
clasificación «hemisferios cruzados», y se me dijo que esto era algo que realmente
existía en el mundo. Querían que yo descubriera si había una diferencia entre estos
niños y el resto de los niños, dadas las claves de acceso, etc. Lo que descubrí es que
se trataba de niños que estaban tratando de deletrear auditivamente. Cuando les
pregunté «¿Cómo deletreas la palabra gato?» se volvían hacia adentro y sus ojos se
movían hacia abajo y a la izquierda. Les pregunté qué estaban haciendo y dijeron:
«Estamos haciendo sonar la palabra», porque se les había enseñado a deletrear
fonéticamente. No se puede ni siquiera deletrear la palabra «fonética», fonéticamente
(esto es particularmente relevante en el idioma inglés, donde el sonido de la palabra
no corresponde necesariamente a su ortografía. N. del T.).
¿Quién de los aquí presentes tiene buena ortografía? Veamos cómo escriben la
palabra «fenómeno» («phenomena»).
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