Guía básica de redacción académica

UNIDAD DE POSGRADO
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
Guía básica
de redacción
académica
Luis Baltazar
Carlos López
Jhon Orosco
Rocío Pomasunco
Bladimiro Soto
Jorge Yangali
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
1

Guía básica de redacción académica
Referencia del documento:
Baltazar, L., López, C., Orosco, J., Pomasunco, R., Soto, B. y Yangali,
J. (2021). Guía básica de redacción académica. Universidad
Nacional del Centro del Perú.
Elaborada por
(CC) Luis Baltazar
(CC) Carlos López
(CC) Jhon Orosco
(CC) Rocío Pomasunco
(CC) Bladimiro Soto
(CC) Jorge Yangali
Universidad Nacional del Centro del Perú
Avenida Mariscal Castilla 3909, El Tambo, Huancayo
upgeducacion@uncp.edu.pe
upgcienciasaplicadas@uncp.edu.pe
Huancayo y Tarma, 2021
Diseño y diagramación:
Benjamín Nando Navarro
Ariana’s Editorial
Jr. Cuzco 615 - Huancayo - Junín
Material publicado de acuerdo con los términos de la licencia Creative
Commons Attribution- NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
(CC BY-NC-ND 4.0). Usted es libre de copiar o redistribuir el material
en cualquier medio o formato, siempre y cuando dé los créditos
apropiadamente, no lo haga con fines comerciales y no realice obras
derivadas.

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Contenido
Introducción 4
Principios de la publicación y escritura académica 5
Artículos y más reportes de investigación 10
Pautas generales de redacción 15
Citas 19
Referencias 29
Tablas y figuras 35
Protocolo para el plan de tesis 41
Protocolo para la tesis 49

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INTRODUCCIÓN
La Guía básica de redacción académica, es un esfuerzo colectivo que tiene como
antecedentes los esfuerzos realizados por quienes dirigieron las Unidades de
Posgrado de la Facultad de Educación, en los últimos cinco años y de la Facultad de
Ciencias Aplicadas, en la gestión actual. El 2020 la Asociación Americana de
Psicología (APA) actualizó la versión de sus sistemas de citación y referencias.
Actualización que obedece a los metadatos recientemente incorporados en materia
bibliográfica como los DOI (Identificador de Objeto Digital), y el surgimiento de
nuevos formatos de textualización como los Webinars.
En el ámbito nacional el impacto de la Ley Universitaria N° 30220 ha sido
notorio en materia de la concepción de la universidad como productora de
conocimiento y por ende principal institución que realiza la labor investigativa.
Misión universitaria que también ha recibido el respaldo y orientación del Consejo
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (Concytec). De ahí la generación y
emergencia institucional de vicerrectorados de investigación, intenciones de
indización de las revistas académicas, virtualización de la producción bibliográfica,
principalmente de las tesis. Labores todas, que han incrementado y visibilizado
significativamente el desarrollo de la investigación al interior de las universidades.
En este contexto, las escuelas y unidades de posgrado de las universidades
peruanas tienen el propósito de fortalecer sus sistemas de graduación, procurando
y exigiendo de sus docentes y estudiantes trabajos de investigación originales, cuyo
estilo responda a las exigencias, actualidad y calidad académica. En tal sentido, se
vienen formulando estrategias y diseñando materiales que permitan cumplir con
dicho objetivo. El uso de softwares de verificación de similitud, el fortalecimiento
de los sistemas de asesoría o mentoría, la adopción de la publicación continua (a
través de artículos), la presente guía, etc., son algunas de las acciones concretas en
materia y favor de la labor de investigación.
La guía que ahora ponemos a disposición de estudiantes y docentes sigue la
tradición y práctica investigativa de nuestra Universidad Nacional del Centro del
Perú, y al mismo tiempo incorpora elementos de la redacción académica actual. En
tal sentido; prioriza, por tratarse de una guía para las áreas o líneas de investigación
de las ciencias sociales, una adaptación en cuanto a citación, referencias, tablas y
figuras de la versión séptima de las normas APA.

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PRINCIPIOS DE LA PUBLICACIÓN Y ESCRITURA ACADÉMICA
Las investigaciones científicas se consolidan cuando se socializan los resultados o
hallazgos con la comunidad científica. Por esta razón, es necesaria una
comunicación académica eficiente y eficaz que permita a los autores poner por
escrito sus ideas, alcances, conclusiones y sugerencias fruto de sus investigaciones
y por la otra parte, permita a los lectores u otros investigadores una revisión a
manera de escáner, rápido y ágil de los trabajos de investigación. Esto es posible con
el conocimiento y manejo de los estilos de redacción científica y la Asociación
Americana de Psicología (APA) desde 1921 cuando publicó un artículo de siete
páginas que sería el precursor del Manual de publicaciones de APA, ha venido
sistematizando un estilo propio.
El estilo APA, está en su séptima edición el cual incluye orientaciones para la
redacción de manuscritos con fines de publicación y para la redacción de trabajos
de estudiantes y tesis. La séptima edición de APA admite el uso de una gran
variedad de fuentes apoyando las muchas formas de comunicación entre las
personas incluido los entornos virtuales. Se puede ampliar la información en
https://bit.ly/3kSS5n8
Para el estudiante del posgrado, el estilo APA, se orientará hacia la redacción
del plan y tesis conducentes al grado académico, así como la escritura de artículos
científicos con fines de publicación.
Principios
Toda publicación y escritura académica se basa en fundamentos (APA, 2019). Los
autores, profesionales y estudiantes, deben considerar los siguientes principios
antes de escribir su artículo o iniciar sus investigaciones, basados en estándares
éticos, legales y profesionales según los diferentes tipos de artículos y trabajos
académicos:
• Investigaciones realizadas con participantes humanos o animales deben ser
aprobadas por el comité de ética institucional.
• Las investigaciones realizadas con participantes humanos deben proteger los
datos y confidencialidad.
• Todo trabajo escrito, desde una tarea de un curso hasta un manuscrito de
publicación, debe ser una contribución original e incluir citas apropiadas al
trabajo de otros.

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Estándares éticos, legales y profesionales en publicaciones
Los principios éticos y legales no están al margen de toda investigación y escritura
académica. Según el Código de ética de la APA (APA, 2017) estos principios están
diseñados para lograr los siguientes objetivos:
• Asegurar la exactitud de los hallazgos científicos.
• Proteger los derechos y bienestar de los participantes sujetos de la investigación.
• Proteger los derechos de la propiedad intelectual.
Asegurar la exactitud de los hallazgos científicos implica:
a) Planificación del cumplimiento ético
Entre los temas que se deben considerar cuidadosamente mientras la
investigación se encuentra en las etapas de planificación están los relacionados con
la aprobación institucional, el consentimiento informado, el engaño en la
investigación, la protección de los participantes y el intercambio de datos.
b) Reporte ético y preciso de los resultados de la investigación
En todos los informes científicos los autores informan los métodos y los
resultados de sus estudios de manera completa y precisa. Por ende:
• Los autores no deben fabricar o falsificar datos.
• No se debe modificar los resultados, incluidas las imágenes, para respaldar una
teoría o hipótesis, tampoco se debe omitir las observaciones problemáticas de
un informe para presentar una historia más convincente.
c) Errores, correcciones y retracciones después de la publicación
La preparación cuidadosa de los manuscritos para su publicación es esencial,
pero aún pueden aparecer errores en el artículo final publicado. Cuando los errores
son lo suficientemente importantes como para afectar la comprensión de los lectores
de la investigación o su interpretación de los resultados, los autores son
responsables de hacer públicos dichos errores.
d) Retención y uso compartido de datos
Al planificar un estudio de investigación y antes de comenzar la recopilación de
datos, se alienta a los autores a considerar cómo se conservarán (y compartirán) los
datos y a delinear procedimientos claros de manejo de datos en el proyecto de tesis.
Durante el proceso de consentimiento informado, los autores deben describir a los

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participantes del estudio los datos que pretenden recopilar, guardar y / o compartir
con otros investigadores y obtener su aprobación.
e) Publicación de datos duplicada y fragmentada
La tergiversación de datos como originales cuando han sido publicados
previamente está específicamente prohibida. La publicación duplicada también
puede dar lugar a violaciones de derechos de autor; por lo tanto, los autores no
pueden ceder los derechos de autor del mismo material a más de un editor. Al
enviar un manuscrito para su publicación, los autores están obligados a revelar si
han publicado el manuscrito en línea, ya sea en su totalidad o en parte sustancial;
algunos editores pueden considerar dicha publicación como una publicación
previa.
f) Implicaciones del plagio y el autoplagio
El plagio es presentar las palabras, ideas o imágenes de otros como si fueran
propias; se les quita el crédito a los autores que se lo merecen. Puede ser de manera
deliberada o involuntaria pero siempre el plagio viola los estándares éticos en el
trabajo intelectual.
Proteger los derechos y bienestar de los participantes sujetos de la investigación.
a) Derechos y bienestar de los participantes y sujetos de la investigación
Tanto los seres humanos como los animales no humanos en los estudios de
investigación tienen derecho a un trato ético. La investigación con participantes
humanos implica derechos adicionales y protecciones de bienestar: consentimiento
informado, asentimiento o permiso empleando un lenguaje que los participantes
comprendan, evitar o minimizar la exposición de los participantes a daños físicos,
emocionales, explotación, etc.
b) Protección de la confidencialidad
No se debe revelar información confidencial e identificable de los participantes
de las investigaciones a menos que den su consentimiento documentado para
revelar sus identidades.

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c) Conflicto de intereses
Se da cuando entre los científicos, profesionales, financieros, entre otros, existen
conductas que afectan negativamente las interrelaciones entre ellos. Por lo tanto, las
principales preocupaciones cuando surge un conflicto de intereses en la publicación
son el deterioro de la objetividad tanto en la realización como en la evaluación de la
investigación y el potencial de daño o explotación de los participantes de la
investigación.
Proteger los derechos de la propiedad intelectual.
a) Créditos de publicación
La autoría les corresponde a todas las personas que realizan contribución
sustancial y asumen la responsabilidad de un trabajo publicado. Las contribuciones
menores, que no constituyen autoría, pueden reconocerse en la nota del autor en los
agradecimientos.
b) Orden de los autores
La autoría principal y el orden de los créditos de autoría deben reflejar con
precisión las contribuciones relativas de las personas involucradas. De publicarse la
tesis a modo de artículos, el asesor figura como coautor.
c) Derechos de propiedad intelectual de los autores durante la revisión del
manuscrito
Durante el proceso de revisión, el manuscrito es un documento confidencial y
privilegiado. Los editores y revisores no pueden, sin el permiso explícito de los
autores, citar un manuscrito en revisión o distribuir copias del mismo a otras
personas para ningún otro propósito que no sea la revisión editorial.
d) Copyright de los autores sobre manuscritos no publicados
Los autores están protegidos legalmente contra el uso no autorizado de sus
manuscritos no publicados. Para garantizar la protección de los derechos de autor,
los editores incluyen el aviso de derechos de autor en todas las obras publicadas.

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Tabla 1
Lista de verificación de cumplimiento ético
N° PREGUNTA DE VERIFICACIÓN CUMPLE
SI NO
1 ¿Ha obtenido permiso por escrito para el uso de instrumentos,
procedimientos o datos no publicados que otros investigadores
podrían considerar suyos (patentados)?
2 ¿Ha citado correctamente todos los trabajos publicados, trabajos
inéditos e ideas y creaciones de otros presentados en su
manuscrito?
3 ¿Ha obtenido los permisos necesarios y las atribuciones de
derechos de autor por escrito para los elementos que los
requieren?
4 ¿Ha informado de una revisión institucional de su estudio o
estudios en la sección Método de su manuscrito?
5 ¿Está preparado para responder preguntas editoriales sobre los
procedimientos de consentimiento informado, asentimiento y /
o debriefing que utilizó?
6 Si su estudio involucró sujetos animales no humanos, ¿está
preparado para responder preguntas editoriales sobre el
cuidado y tratamiento humanitarios de dichos animales?
7 ¿Todos los autores revisaron el manuscrito y acordaron la
responsabilidad de su contenido?
8 ¿Ha protegido adecuadamente la confidencialidad de los
participantes de la investigación, clientes / pacientes,
organizaciones, terceros u otras personas que fueron una
fuente de información presentada en el manuscrito?
9 ¿Ha publicado o compartido datos de participantes solo de
acuerdo con el acuerdo especificado en el consentimiento
informado para su estudio?
10 Si su estudio fue un ensayo clínico y ha sido registrado, ¿ha
informado de su registro en la nota del autor y en el texto?
Nota. Adaptado de APA (2019, pp. 62-63)

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ARTÍCULOS Y MÁS REPORTES DE INVESTIGACIÓN
El Manual de APA, describe los tipos de artículos y trabajos. Cabe entonces
preguntarnos ¿para qué le sirve esto a un estudiante de posgrado?, le sirve porque
al comprender las características de los diversos tipos de artículos y tipos de
información que transmiten, podrán seleccionar de manera más eficiente aquellos
tipos de artículos que más se adapte a su investigación para los fines convenientes.
Sobre el tema puede revisar en https://bit.ly/3c8VCtz
Según APA (2019), se tienen los siguientes tipos de artículos de enfoque
cuantitativo, cualitativo, mixtos y otros:
Artículos cuantitativos
En este tipo de artículos se informan sobre investigaciones cuantitativas, empíricas
y originales, es decir, en la investigación cuantitativa los resultados observados
están representados numéricamente, generalmente, se analizan empleando
métodos que se basan en las propiedades numéricas del sistema de medición, como,
por ejemplo: estadísticas, análisis de datos y técnicas de modelado. Cabe recordar
que los estudios de investigación cuantitativa utilizan una variedad de diseños
experimentales y una variedad de técnicas analíticas.
Las secciones del artículo cuantitativo reflejan las etapas del proceso de
investigación y, por lo general, aparecen en la siguiente secuencia:
• Introducción: se explica el propósito de la investigación, se sintetiza la revisión
de la literatura de antecedente y una declaración explícita de las hipótesis que se
están explorando.
• Método: realiza una descripción completa de los pasos de la investigación,
incluye detalles sobre los materiales utilizados y los procedimientos seguidos,
una explicación completa del diseño de investigación, sobre la protección de los
participantes humanos o sujetos animales no humanos y consentimiento
informado y una descripción del flujo de participantes a través del estudio (en
palabras y/o una figura).
• Resultados: se sistematiza el análisis de datos y un informe de los hallazgos.
• Discusión: incluye la interpretación, limitaciones o implicancias de los
resultados.
Artículos cualitativos
Los autores informan los resultados de investigaciones originales, empíricas y
cualitativas. Debemos tener claro que la investigación cualitativa se refiere a las
prácticas científicas para la generación de conocimientos sobre la experiencia y/o

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acción humana e incluso de procesos sociales. Los enfoques cualitativos comparten
cuatro características:
• Se analizan datos materializados a través del lenguaje natural (palabras),
observaciones del investigador (interacciones sociales y/o expresiones de los
participantes) en lugar de recopilar datos numéricos y realizar análisis
matemáticos. Los informes muestran el desarrollo de hallazgos cualitativos
usando el lenguaje natural, aunque se pueden usar números como
complemento a todo lo descrito.
• Regularmente se utilizan procesos iterativos de análisis en el que se reexaminan
los hallazgos en desarrollo a la luz del análisis constante de datos se refinan los
hallazgos iniciales. De esta manera, el proceso de análisis se autocorrige y puede
producir conocimiento original.
• De manera recursiva, se combinan la indagación de métodos que requieren la
reflexividad de los investigadores sobre cómo sus propias perspectivas podrían
apoyar o perjudicar el proceso de investigación y, por consiguiente, cómo se
deberían aplicar mejor sus métodos.
• Los investigadores se inclinan a estudiar experiencias y acciones cuyo
significado puede cambiar y evolucionar; por lo tanto, tienden a ver sus
hallazgos como situados dentro de un lugar y tiempo en lugar de buscar
desarrollar leyes que se espera que permanezcan estables independientemente
del contexto.
Respecto a las secciones que incluye un artículo cualitativo, los
investigadores siguen los estándares cualitativos de informes de artículos de
revistas para dar a conocer sus hallazgos. Por ejemplo: Estudios de casos y otros
tipos de artículos cualitativos los cuales varían en su estructura según la naturaleza
del estudio.
Artículos de métodos mixtos
En este tipo de artículos se informan investigaciones que combinan enfoques
empíricos cualitativos y cuantitativos. No se debe confundir la investigación con
métodos mixtos con la investigación con modelos mixtos, que es un procedimiento
cuantitativo; tampoco se la puede confundir con la investigación con múltiples
métodos, que consiste en emplear múltiples métodos desde un mismo enfoque. La
investigación de métodos mixtos se caracteriza por lo siguiente:
• Describir los supuestos filosóficos o modelos teóricos utilizados para
informar el diseño del estudio.

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• Describir las diversas metodologías, diseños y procedimientos de
investigación en correspondencia con los objetivos del estudio.
• Recopilar y analizar datos tanto cualitativos como cuantitativos para
responder los objetivos, preguntas o hipótesis de la investigación.
• Integrar los hallazgos de las dos metodologías intencionalmente.
Artículos de réplica
Se caracteriza porque en estos artículos se informan los resultados del trabajo
consignado a verificar o reproducir los hallazgos de investigaciones anteriores. La
finalidad de un estudio de replicación es examinar si las conclusiones de un estudio
anterior siguen siendo las mismas o similares sobre las variaciones en la realización
del estudio original. Las formas de replicación son internas y externas. En los tipos
de réplicas externas, los investigadores deben brindar la información suficiente para
permitir a los lectores determinar si el estudio es:
• Una réplica directa en la cual los investigadores repiten el estudio recolectando
datos de una nueva muestra de tal manera que duplica en la medida de lo
posible las condiciones del estudio anterior. Una réplica directa se denomina
exacta o réplica literal cuando se utilizan procedimientos que son idénticos al
experimento original o duplicados lo más fielmente posible. Por ejemplo: con
variaciones solo en la ubicación del estudio y los investigadores que realizan el
estudio.
• Una réplica aproximada denominada también réplica modificada, en ella se
incorporan procedimientos alternativos y condiciones adicionales en las
características del estudio original; estas réplicas suelen contener el diseño del
estudio original junto con algunas características adicionales del estudio. El fin
de este tipo de investigación replicada es no solo replicar el estudio sino también
determinar si algunos factores no incluidos en la formulación original tienen
influencia en el resultado.
• Una réplica conceptual (constructo) es aquella en la que los investigadores
introducen diferentes técnicas y manipulaciones para obtener información
teórica; es posible que no se conserven características del estudio inicial.
Reportes de metaanálisis cuantitativos y cualitativos
El metaanálisis se refiere a una colección de técnicas en las que los investigadores
utilizan los hallazgos de un grupo de estudios relacionados para sacar una
conclusión general (síntesis) basada en las investigaciones existentes sobre un tema.

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Los datos de participantes o sujetos individuales no se utilizan en los metaanálisis
porque los datos analizados están a nivel de estudio.
• Metaanálisis cuantitativo en los enfoques cuantitativos, los metaanálisis
generalmente convienen una técnica en la que las estimaciones del tamaño del
efecto de los estudios individuales son las entradas para los análisis.
• Metaanálisis cualitativo, en la investigación cualitativa existe una variedad de
enfoques para el metaanálisis, que incluye cualitativa, metaetnografía,
metamétodo y síntesis interpretativa crítica. Los metaanálisis cualitativos no
deben confundirse con las revisiones cuantitativas, en las que los autores
generan una descripción narrativa de una base bibliográfica cuantitativa.
Artículos de revisión de la literatura o estado del arte
Estos artículos proporcionan resúmenes narrativos y evaluaciones de los hallazgos
o teorías dentro de una base de literatura. Esta revisión bibliográfica puede incluir
investigaciones de métodos cualitativos, cuantitativos y/o mixtos. En este tipo de
artículos se deben:
• Definir y aclarar el problema
• Sintetizar investigaciones previas para informar sobre el estado de la
investigación.
• Identificar relaciones, contradicciones, vacíos e inconsistencias en la literatura
(artículos, tesis, libros, conferencias, etc.).
• Tener en cuenta que los artículos de revisión se pueden organizar de varias
formas: agrupando las investigaciones sobre las bases de la similitud de los
conceptos o teorías de interés, similitudes metodológicas entre los estudios
revisados o el desarrollo histórico del campo de estudio, etc.
Artículos teóricos
Se basan en la literatura de investigación existente para promover la teoría,
presentan información empírica solo cuando avanza el tema teórico que se está
explicando. Los autores de este tipo de artículos trazan el desarrollo de una teoría
para expandir y refinar sus constructos, presentar una nueva teoría o analizar una
teoría existente. Generalmente, señalan fallas o demuestran las ventajas de una
teoría sobre otra. También, sirven para examinar la consistencia interna y la validez
externa de una teoría. Su estructura puede variar.

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Artículos metodológicos
Presentan nuevos enfoques de la investigación o la práctica, modificaciones de
métodos existentes o discusiones sobre análisis de datos cuantitativos y/o
cualitativos. Estos artículos utilizan datos empíricos (cuantitativos, cualitativos o
ambos) solo como un medio para ilustrar un enfoque de la investigación. En algunos
casos se usan datos simulados para demostrar cómo funciona los métodos en
diversas condiciones (puede ser en diferentes tamaños de muestras, número de
variables, nivel de no normalidad, tamaño de los coeficientes). El proceso de
creación, adaptación también pueden ser incluidos en este tipo de artículos.
Otros tipos de artículos
Corresponden informes breves, comentarios y respuestas a artículos publicados
anteriormente, reseñas de libros o eventos académicos, obituarios y cartas al editor.
Se debe consultar a las revistas sobre las pautas específicas sobre estos tipos de
artículos.
Tesis
La tesis también puede ser entendida como un reporte de investigación. Por lo
general se exige a los estudiantes de pre y posgrado. Cada institución o
departamento académico tiene pautas detalladas sobre cómo formatear y escribir
disertaciones y tesis. Puede ampliar información de cómo adaptar su tesis a un
artículo de revista en https://bit.ly/3kRKC83

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PAUTAS GENERALES DE REDACCIÓN
• El tamaño de Papel: A4.
• Tipo de letra: Arial, en todo el texto del plan y la misma tesis.
• Tamaño de fuente: 12 puntos, excepto en la portada. Arial tamaño 10 para los
pies de página y notas de las tablas y figuras.
• Configuración de párrafo: Interlineado (1.5) sin espacios adicionales entre
párrafo y párrafo, salvo para destacar los títulos y subtítulos, en cuyo caso se
adicionará un espacio.
• Márgenes: superior e inferior 2.5 cm; derecho e izquierdo 3 cm.
• Ubicación del número de página: Parte inferior central.
• Todo el texto es justificado, con sangría de 1.27 cm en la primera línea del
párrafo (con excepción del primer párrafo después de un título).
• Los párrafos deben tener una extensión entre 6 a 8 líneas.
• En los planes de tesis se numera las páginas, con arábigos, desde el resumen
con el número 2 (el 1 corresponde a la carátula, que no se muestra). En las tesis,
para numerar las páginas preliminares se utilizarán números romanos escritos
en minúsculas, siendo la de la carátula el (i), pero no se muestra. Desde la
introducción se numera con arábigos, siguiendo la secuencia de numeración de
las páginas preliminares. En las tesis las páginas con títulos de capítulo, se
contabilizan para la numeración, pero no se muestran los números.

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CITAS
1. Cita
Se cita en el trabajo académico aquellas ideas, teorías o investigaciones que
influyeron en el trabajo realizado. Además, citar fuentes primarias cuando sea
posible y fuentes secundarias con moderación. No emplear citas directas en
demasía. Lo que se muestra a continuación son algunos ejemplos para su
consideración. Si desea conocer más información visitar: https://bit.ly/2OqF1t8
1.1. Cita directa
Consiste en hacer una transcripción exacta de la información de otro autor o de tu
propio trabajo publicado anteriormente. Cuando se cita se menciona el autor, año y
la página específica de la cita. El uso del número de página puede ser: una sola
página (Ej. p. 37), varias páginas (Ej. pp. 21-22), páginas discontinuas (Ej. pp. 22, 37).
Las citas se clasifican en narrativas y parentéticas.
1.1.1. Cita menos de 40 palabras (cita corta)
Para el caso de citas cortas (menos de 40 palabras) se escribe el texto citado entre
comillas dobles. Ejemplos:
Cita narrativa (énfasis en el autor)
Al respecto, Cerda (2014) menciona que en sus inicios la investigación formativa se
“asoció con la preparación teórica, metodológica y técnica de los investigadores,
pero con el tiempo se le vinculó con el uso y aplicación de las herramientas propias
de la investigación en las actividades pedagógicas del aula” (p. 11).
En 2017, Zysman argumentó que el ciberbullying se da “cuando hay intención de
daño y cuando se utilizan dispositivos y plataformas tecnológicas para llevar
adelante las acciones” (p. 74).
Cita parentética (énfasis en el contenido)
Existe una nueva forma de acoso en el contexto virtual, denominado ciberbullying
la cual se da “cuando hay intención de daño y cuando se utilizan dispositivos y
plataformas tecnológicas para llevar adelante las acciones. Además, nos referimos
a esta dinámica cuando los protagonistas son pares: niños o adolescentes” (Zysman,
2017, p. 74).

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1.1.2. Cita larga o en bloque (40 palabras a más)
Se omiten las comillas y se despliega la cita en un bloque independiente del texto.
El bloque de cita inicia en un nuevo renglón y se aplica en el margen izquierdo una
sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm), en la misma posición que un nuevo párrafo. Si
hay párrafos adicionales dentro de las citas, agregue al inicio de cada uno de ellos
una segunda sangría de 0.5 pulgadas (1.27 cm). Ejemplos:
Cita narrativa (énfasis en el autor)
En la investigación formativa se debate sobre si el maestro debe ser un investigador
para abordar los problemas del contexto educativo, por ello Cerda (2014) considera
que:
El hecho que el maestro realice investigación como forma de docencia no
implica que su trabajo deba generar necesariamente nuevos conocimientos y
sean validados por la comunidad científica, sino realizar un tipo de trabajo
donde el problema de investigación, el proceso, los procedimientos y los
resultados hacen parte del corpus pedagógico del aula. (p. 43)
Cita parentética (énfasis en el contenido)
Dentro de la investigación formativa se debate sobre si el maestro debe ser un
investigador para abordar los problemas del contexto educativo, pero se debe tener
en consideración que:
El hecho que el maestro realice investigación como forma de docencia no
implica que su trabajo deba generar necesariamente nuevos conocimientos
y sean validados por la comunidad científica, sino realizar un tipo de trabajo
donde el problema de investigación, el proceso, los procedimientos y los
resultados hacen parte del corpus pedagógico del aula. (Cerda, 2014, p. 43)
1.1.3. Cita directa sin número de página
Si es que la fuente a utilizar no tiene números de páginas (por ejemplo, páginas web,
video, etc.) se debe considerar el número de párrafo (párr.). Y si es una fuente
audiovisual indicar el tiempo.
Cita narrativa
Viñas (2017) respecto al uso del Padlet menciona que los “profesores lo utilizan
como un espacio de conversación y debate y una manera rápida para compartir
recursos multimedia e ideas” (párr. 8).

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Cita parentética
Respecto al uso del Padlet los “profesores lo utilizan como un espacio de
conversación y debate y una manera rápida para compartir recursos multimedia e
ideas” (Viñas, 2017, párr. 8).
Para video de YouTube
En el nivel descriptivo de la investigación científica se “describe fenómenos sociales
o clínicos en una circunstancia temporal y geográfica determinada” (Bioestadístico,
2012, 1:48).
1.2. Cita indirecta (paráfrasis)
Parafrasear consiste en escribir en tus propias palabras la idea de otro autor sin
modificar el mensaje original. Permite resumir y sintetizar información de uno o
más fuentes que se utilizan en el trabajo académico. Está práctica debe ser más
recurrente que las citas directas. Se puede incluir el número de página o párrafo de
donde se parafraseo para ayudar a los lectores a localizar la información. Las citas
pueden ser narrativas o parentéticas.
Cita narrativa:
Al respecto, López (2016) confirma que los estudiantes anhelan tener el permiso del
docente para utilizar el celular en clases, el cual les es útil para realizar
investigación, por supuesto, considerando la naturaleza de la asignatura.
Al respecto, López (2016) confirma que los estudiantes anhelan tener el permiso del
docente para utilizar el celular en clases, el cual les es útil para realizar
investigación, por supuesto, considerando la naturaleza de la asignatura (p. 38).
Cita parentética:
Los estudiantes anhelan tener el permiso del docente para utilizar el celular en
clases, el cual les es útil para realizar investigación, por supuesto, considerando la
naturaleza de la asignatura (López, 2016).
Los estudiantes anhelan tener el permiso del docente para utilizar el celular en
clases, el cual les es útil para realizar investigación, por supuesto, considerando la
naturaleza de la asignatura (López, 2016, p. 38).

Página22
1.3. Variantes
Las variantes se usan tanto para citas directas e indirectas según se requiera. Los
ejemplos que se muestra a continuación son en base a citas indirectas.
1.3.1. Cita con un autor
Cita narrativa
Cuba (2016) afirma que los smartphones son indispensables para la vida cotidiana,
más aún para los quehaceres del estudiante universitario, sin embargo, tiene
ventajas y desventajas en el rendimiento académico.
Cita parentética
Los smartphones son indispensables para la vida cotidiana, más aún para los
quehaceres del estudiante universitario, sin embargo, tiene ventajas y desventajas
en el rendimiento académico (Cuba, 2016).
1.3.2. Cita con dos autores
Cita narrativa: En el español se emplea la letra “y”
Vázquez y Sevillano (2015) refieren que los dispositivos móviles presentan diversas
ventajas y uno de ellos es el acceso desde cualquier punto a los servicios disponibles
en la web.
Cita parentética: Si la referencia se encuentra en inglés se usa el signo “&”
Los dispositivos móviles presentan diversas ventajas y uno de ellos es el acceso
desde cualquier punto a los servicios disponibles en la web (Vázquez y Sevillano,
2015).
1.3.3. Cita con tres o más autores: emplear la sigla latina et al.
Cita narrativa
Orosco et al. (2020) menciona que los docentes universitarios deben incorporar
paulatinamente a su práctica pedagógica el uso de equipos tecnológicos y recursos
didácticos virtuales.

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Cita parentética
Los docentes universitarios deben incorporar paulatinamente a su práctica
pedagógica el uso de equipos tecnológicos y recursos didácticos virtuales (Orosco
et al., 2020).
1.3.4. Autor institucional
Cita narrativa
El Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado
(INTEF, 2017) señala que las áreas competenciales son: Información y alfabetización
informacional, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales,
seguridad y resolución de problemas.
Cita parentética
Las áreas competenciales son: información y alfabetización informacional,
comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y
resolución de problemas (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de
Formación del Profesorado [INTEF], 2017).
1.3.5. Autores con el mismo apellido
Cita narrativa
Diferentes referencias
J. A. Domínguez (2014) y J. G. Domínguez (2015) refieren que, en el manejo
adecuado de las tecnologías de aprendizaje, existen estudios que hablan sobre
competencias digitales y otros que refieren sobre competencias en el uso de las TIC.
Misma referencia
Fernández y Fernández (2016) manifiestan que existe una laguna importante en la
formación del docente en el uso de las TIC y su aplicación.
Cita parentética
Diferentes referencias
Cuando se habla sobre el manejo adecuado de las tecnologías de aprendizaje,
existen estudios que hablan sobre competencias digitales y otros que refieren sobre
competencias en el uso de las TIC (J. A. Domínguez, 2014; J. G. Domínguez, 2015).

Página24
Misma referencia
Algunos estudios manifiestan que existe una laguna importante en la formación del
docente en el uso de las TIC y su aplicación (Fernández & Fernández, 2016).
1.3.6. Comunicaciones personales
Incluyen correos electrónicos, mensajes de texto, chats, entrevistas personales,
conversaciones telefónicas, clases no grabadas en el aula, notas, grupos de
discusión, etc.
Cita narrativa
M. Zavala (comunicación personal, 21 de mayo de 2019) refirió que los docentes no
deben obligar a asistir a eventos académicos a cambio de nota.
Cita parentética
Los docentes no deben obligar a asistir a eventos académicos a cambio de nota (M.
Zavala, comunicación personal, 21 mayo de 2019).
1.3.7. Múltiples fuentes: Ordenar por fecha de publicación
Cita Narrativa
Henríquez-Coronel et al. (2018), Navarrete y Mendieta (2018) y Marin et al. (2014)
estudiaron las competencias digitales en estudiantes.
Cita parentética
Frente a estos cambios se deben renovar las estrategias y recursos que emplea el
docente universitario porque los estudiantes que ingresan a la universidad ya
poseen algunas competencias TIC y en diferentes niveles (Humanante et al., 2018;
Islas y Franco, 2018; Avitia y Uriarte, 2017).
1.3.8. Autor desconocido o anónimo
Cita narrativa
En cuanto al teléfono inteligente, el “Manual Básico de smartphone” (2019) refiere
que este dispositivo tecnológico posee un sistema operativo propio capaz de
realizar tareas y funciones parecidas a las realizadas por los ordenadores.

Página25
Cita parentética
El teléfono inteligente es un dispositivo tecnológico que posee un sistema operativo
propio capaz de realizar tareas y funciones parecidas a las realizadas por los
ordenadores (“Manual Básico de Smartphone”, 2019).
1.3.9. Cita de cita (fuentes secundarias)
Cita narrativa
Autores como Nassi-Calò (2013, citado en Trujillo, 2020) refieren que considerar
solo el factor de impacto como criterio de evaluación de las revistas científicas los
expone a riesgos diversos.
Cita parentética
Diversos autores refieren que considerar solo el factor de impacto como criterio de
evaluación de las revistas científicas los expone a riesgos diversos (Nassi-Calò, 2013,
citado en Trujillo, 2020).
1.3.10. Publicación sin fecha
Cita narrativa
Dacal (s. f.) considera que en el mercado siempre fue difícil precisar el valor
económico de los productos y servicio que se ofrece.
Cita parentética
En el mercado siempre fue difícil precisar el valor económico de los productos y
servicio que se ofrece (Dacal, s. f.).
NOTAS
1. Nunca iniciar el párrafo, en cita narrativa o parentética, con paréntesis. Tampoco debe la cita
estar en cursiva. Ejemplo:
(Zysman, 2017), argumentó que el ciberbullying se da “cuando hay intención de daño y cuando se
utilizan dispositivos y plataformas tecnológicas para llevar adelante las acciones” (p. 74).
2. Todos los autores mencionados (con excepción de los que fueron citados por otros autores o
comunicaciones personales), deben figurar en la última sección del trabajo académico
denominada Referencias.

Página26

Página27

Página28

Página29
REFERENCIAS
Las referencias son el conjunto de fuentes citadas, tanto física como digitales, en el
trabajo académico (monografía, ensayo, trabajo de investigación, tesis, artículo
científico, etc.) que han dado soporte a las ideas mencionadas en ella, su finalidad
principal es identificar y recuperar cada fuente citada. Algunos aspectos a tener en
cuenta de las referencias son:
• Los elementos básicos de una referencia son: autor, fecha, título y fuente de
recuperación.
• Se ordenar alfabéticamente por autor.
• Se realiza a doble espacio.
• Cada entrada de la lista de referencia debe tener una sangría colgante de 0.5
pulgadas (1.27 cm).
• En caso de duda, proporcione más información en lugar de menos.
• Las publicaciones hasta con 20 autores se menciona en la entrada de la lista de
referencias. Si es de 21 autores a más, hacer el corte en el autor número 19 y
agregar puntos suspensivos, luego mencionar al último autor.
• Las publicaciones en otro idioma conservan las normas ortográficas de dicho
idioma. En el caso de una referencia con más de dos autores y en idioma inglés
o portugués se conserva el signo &. En el español se emplea la “y”.
Lo que se muestra a continuación son algunos ejemplos para su
consideración. Si desea conocer más información visitar: https://bit.ly/3qouuMu
1. Libro
Impreso
Calvo, M. (2018). Filosofía para la era digital. Almuzara.
De la web
Campos, P., y Luceño, L. (2018). Las formas de la educación. Dykinson.
https://openlibra.com/es/book/las-formas-de-la-educacion
Con editor
Dussel, E., Mendieta, E., y Bohórquez, C. (Eds.). (2009). El pensamiento filosófico
latinoamericano, del Caribe y “latino” (1300-2000): historia, corrientes, temas y
filósofos. Siglo XXI.

Página30
Libro con autor institucional o corporativo
Everis Perú. (2020). Innovadores disruptivos en el Perú.
https://innovadoresenperu.com/#Inicio
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado.
(2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte. https://aprende.intef.es/mccdd
Libro traducido
Prensky, M. (2011). Enseñar a nativos digitales (E. Alemany, Trad.). SM. (Trabajo
original publicado en 2010)
Libro en otro idioma
Cury, A. (2005). O futuro da humanidade [El futuro de la humanidad]. Sextante.
Capítulo de libro
Sanabria, J. C., y Sánchez, P. A. (2017). Evaluación de un modelo de inmersión
gradual educativa digital. En R. Sumozas y E. Nieto (Eds.), Evaluación de la
competencia digital docente (pp. 123-134). Síntesis.
2. Artículo científico
Artículo de revista científica (versión impresa)
Hernandez, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: retos y perspectivas.
Propósitos y representaciones, 5(1), 325-347.
Artículo de revista científica (en línea)
Henriquez-Coronel, P., Gisbert, M., y Fernández, I. (2018). La evaluación de la
competencia digital de los estudiantes: una revisión al caso latinoamericano.
Chasqui. Revista Latinoamericana de Comunicación, 137, 91-110.
https://bit.ly/2yeFCGk
González, Y. M., y Rodríguez, A. I. (2021). Alfabetización en datos: Diseño de un
nuevo escenario formativo para el contexto universitario. Revista Ibero-
Americana de Ciência Da Informação, 14(1), 318–330.
https://periodicos.unb.br/index.php/RICI/article/view/35521

Página31
Artículo de revista científica con DOI
Orosco, J. R., Gómez, W., Pomasunco, R., Salgado, E. y Álvarez, R. C. (2021).
Competencias digitales en estudiantes de educación secundaria de una
provincia del centro del Perú. Revista Educación, 45(1), 1-17.
https://doi.org/10.15517/revedu.v45i1.41296
López de Aguileta, G., y Soler-Gallart, M. (2021). Aprendizaje significativo de
Ausubel y segregación educativa. Multidisciplinary Journal of Educational
Research, 11(1), 1-19. http://dx.doi.org/10.17583/remie.0.7431
García-García, F.-J., López-Francés, I., Moctezuma-Ramírez, E.-E., y Pérez-Pérez, C.
(2021). Aprender a aprender en la universidad: perspectivas del profesorado
y de los estudiantes. Estudios Sobre Educación, 40, 103–126.
https://doi.org/10.15581/004.40.103-126
Artículo de revista científica con un número de artículo o eLocator
Chavez, A., y Vallejos-Flores, M. (2021). Diseño y validez de la Escala de Adicción
a Instagram de Bergen (BIAS) en adultos peruanos. Propósitos y
Representaciones, 9(1), Artículo e973.
http://dx.doi.org/10.20511/pyr2021.v9n1.973
Artículo de revista científica publicado en otro idioma
Torres-Gordillo, J. J, Melero-Aguilar, N., & García-Jiménez, J. (2020). Improving the
university teaching-learning process with ECO methodology: Teachers’
perceptions [Mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario con
metodología ECO: Percepciones de los profesores]. PLoS ONE, 15(8), Artículo
e0237712. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0237712
Díaz, P. A., Andrade, Y., Hincapié, A. M., & Uribe, A. P. (2021). Analysis of the
methodological process in higher education programs in virtual modality.
Revista de Educación a Distancia, 21(65), 1–41.
3. Tesis
No publicadas (impresos)
Orosco, J. R. (2014). Valores virtuales [Tesis doctoral no publicada]. Universidad
Nacional del Centro del Perú.

Página32
Publicada (en línea)
Vargas, C. A. (2018). La competencia digital y el uso de aplicaciones web 2.0 en docentes
de una universidad privada – 2018 [Tesis de maestría, Universidad Tecnológica
del Perú]. Repositorio institucional.
http://repositorio.utp.edu.pe/handle/UTP/2159
4. Otros
Wikipedia
Epistemología. (7 de abril de 2020). En Wikipedia.
https://es.wikipedia.org/wiki/Epistemolog%C3%ADa
Conferencias
Bustos-González, A. (del 11 al 13 de setiembre de 2019). El proceso de publicar artículos
científicos [Conferencia]. Seminario Hatun Tinkuy. Colaboración entre pares
del CONCYTEC, Lima, Perú.
http://repositorio.concytec.gob.pe/handle/20.500.12390/87
Artículo de periódico
Vivas, F. (13 de abril de 2020). El populismo y la anticiencia. El Comercio.
https://bit.ly/3dK5pZB
Página web
Statista Research Department. (2016). Usuarios de teléfonos móviles y smartphones a
nivel mundial de 2014 a 2019. Statista.
https://es.statista.com/estadisticas/636569/usuarios-detelefonosinteligentes-a-nivel-mundial—2019/
Redes sociales (publicación)
Concytec Perú. (10 de abril de 2020). Un día como hoy, 10 de abril, en 1995, se creó la
primera base de datos de ADN en el mundo [Video adjunto]. Facebook.
https://web.facebook.com/concytec/videos/1404394699756998/
Orosco, J. R. [@JhonRiofa]. (06 de mayo de 2019). Colección de realidad aumentada en
educación: https://bit.ly/2JhS0J7 [Miniatura con imágenes adjuntas] [Tweet].
Twitter. https://twitter.com/JhonRiofa/status/1125591705598689280?s=20

Página33
Video de YouTube y vimeo
Crambo. (19 de junio de 2014). Alejandro Piscitelli: Arquitecturas de aprendizaje. Bandas
creativas en la era del liderazgo por diseño [Video]. Vimeo.
https://vimeo.com/98639645
Educatina. (11 de diciembre de 2011). El paso del mito al logos [Video]. YouTube.
https://youtu.be/saHVHYcyZwU
Webinar grabados
Guzman, A. (2020). Noticias falsas y credibilidad de las fuentes [Webinar]. Turnitin.
https://www.turnitin.com/es/videos/noticias-falsas-y-credibilidad-delas-fuentes
Fotografía e imagen
Ali, W. (2019). Pájaro de tucán de dibujos animados lindo volando [Imagen]. 123rf.
https://es.123rf.com/profile_nyamol?mediapopup=47913398
Parr, M. (2012). Winter Games [Fotografía]. Magnum Fotos. https://bit.ly/2Va3fsy
Diapositivas
Orosco, J. R. (2020). ¿Qué herramientas digitales utilizo en mis clases? [Diapositivas de
Power Point]. SlideShare. https://es.slideshare.net/RIOFA/quherramientas-digitales-utilizo-en-mis-clases
Materiales legales
Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú. (2015).
https://uncp.edu.pe/estatuto-2/
Ley universitaria N° 30220. (2014).
https://leyes.congreso.gob.pe/Documentos/Leyes/30220.pdf

Página34

Página35
1. Tablas
TABLAS Y FIGURAS
Una tabla muestra valores numéricos o información textual organizadas en filas y
columnas. Los componentes de una tabla son:
• Número. Se escribe con número arábigos y en negrita encima del título de la
tabla (Tabla 1) en orden de aparición. Lado izquierdo.
• Título. Título breve, claro y explicativo. Escrito en cursiva debajo del número
de la tabla y a doble espacio. Los títulos no deben ser muy generales ni muy
específicos.
• Encabezados. Identifican lo que hay en cada columna. Deben ser breves. Debe
estar centrado. Puede ser a espacio simple, a espacio y medio o a doble
espacio.
• Cuerpo. Contiene información organizada en números, palabras o ambos. El
cuerpo debe tener información concisa (no incluir columnas de datos que
pueden calcularse fácilmente a partir de otras columnas). Puede ser a espacio
simple, a espacio y medio o a doble espacio.
• Notas. Se colocan debajo del cuerpo de la tabla si esta lo requiera, estas van a la
izquierda y a doble espacio, puede ser:
- Nota general: Explicar abreviaturas, símbolos, negritas, paréntesis y
similares. También incluye adaptación de otra fuente. La palabra nota va en
cursiva (Nota.)
- Nota específica. Se refiere a una columna, fila o celda en particular. Y se
señalan con letras minúsculas en superíndice ( a , b ). Los superíndices se
ordenan de izquierda a derecha y de arriba a abajo, comenzando en la
esquina superior izquierda con el superíndice a .
- Nota de probabilidad. Describe los asteriscos (*) y otros los símbolos que se
usan en una tabla para señalar resultados de prueba de significación (p =
.015). Cuando el valor de p es menor a .001 escribir “<.001”. Utilizar la misma
cantidad de asteriscos para indicar los mismos valores de p en las tablas (*p
<.05, **p < .01, ***p < .001).

Página36
Ejemplos:
Tabla básica
Tabla 1
Características de la muestra
Características Urbano Rural Total
Sexo
Varón
Mujer
Carrera profesional
Administración de negocios
Hotelería y Turismo
Ingeniería Agroindustrial
f % f % f %
30
40
35
28
13
60
62
78
70
43
20
25
10
12
17
40
38
22
30
57
50
65
45
40
30
43.5
56.5
39.1
34.8
26.1
Tabla con nota
La Tabla 2 se adecuó estructuralmente de Antonio et al. (2020, p. 6) con motivos de
ejemplificar el uso de nota.
Tabla 2
Habilidad de evaluación en los textos según nivel de desempeño de los alumnos
Indicadores
Opciones de solución
Similitudes de las opciones
Diferencias de las opciones
Beneficios-consecuencias
Valor de la información*
Desempeño bajo
Porcentaje de alumnos
Desempeño alto
T1 T2 T3 T1 T2 T3
12
100
2
49
79
Nota. T = Texto; Desempeño Bajo (Muy bajo = 0; Bajo = 1); Desempeño Alto (Bueno = 2; Muy bueno
= 3).
*Sólo fue valorado en el Texto 1.
0
91
3
58
55
97
46
94
88
0
98
51
21
100
9
97
42
45
3
54
6
Si desea conocer más información sobre Tablas, visitar: https://bit.ly/3blZQyO

Página37
2. Figuras
Todo tipo de visualización gráfica que no sea tabla es considerado figura. Una figura
es un cuadro, gráfico, fotografía, dibujo o cualquier otra ilustración o representación
no textual. Los componentes de una tabla son:
• Número. Se escribe con número arábigos y en negrita encima del título de la
figura (Figura 1) en orden de aparición. Lado izquierdo.
• Título. Título breve, claro y explicativo. Escrito en cursiva debajo del número de
la figura y a doble espacio. Los títulos no deben ser muy generales ni muy
específicos.
• Imagen. Es la representación no textual (gráficos, dibujos, mapas, diagramas,
fotografías u otro tipo de imagen). Esta debe tener una resolución adecuada para
una visualización clara. No debe ser menor que 8 ni mayor que 14 puntos. Evitar
el uso del color, excepto cuando es necesario para comprender el material.
• Leyenda. Explica cualquier símbolo, estilo de línea, variantes de sombreado o
patrón utilizadas como parte integral de la figura si fuera el caso.
• Nota. Permite aclarar el contenido de la figura. Se colocan debajo de la figura si
esta lo requiera, estas van a la izquierda y a doble espacio, puede ser: general,
específica y de probabilidad.
Ejemplos:
La Figura 1 se tomó de Ramírez (2021, p. 63) con motivos de ejemplificar el uso de
figura tipo gráfico según APA. Y la Figura 2 se tomó de Salvo-Garrido y Cisternas-
Salcedo (2021, p. 5) adecuándolo estructuralmente al estilo APA.

Página38
Figura 1
Gráfico de cajas y bigotes de competencias digitales y rendimiento académico
Nota. Se clasifica las competencias digitales en cuatro niveles: deficiente, regular, bueno y muy
bueno, de acuerdo a los baremos establecidos en la Tabla 7.
Figura 2
Función del liderazgo en la organización
Nota. Elaboración a partir de Borrero y Gamboa (2016).
Si desea conocer más información sobre Figuras, visitar: https://bit.ly/3blZQyO

Página39

Página40

Página41
PROTOCOLO PARA EL PLAN DE TESIS
CARÁTULA
Tener en cuenta el modelo que se muestra en este documento.
TÍTULO DEL PLAN
Título preciso y claro, guardar relación con la mención del programa de estudios y
las líneas de investigación de la mención de la Unidad de Posgrado para la Unidad
de posgrado de la Facultad de Educación, pero para el caso de la Unidad de
Posgrado de la Facultad de Ciencias Aplicadas no se indica la mención, reflejar el
contenido de la investigación. Una extensión máxima de 20 palabras, en las cuáles
se consideran las variables y la población de estudio.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
.
Líneas de investigación.
Se siguen las líneas de investigación trazadas por la
UNCP:
• Innovaciones Educativas
Según la Unesco abarca:
- Teoría y métodos educativos.
- Organización y planificación educativa.
- Política Educativa.
• Cultura y Educación
RESUMEN
Es una síntesis global de los aspectos centrales del plan de tesis. Comunica en forma
precisa, el problema, los objetivos, el diseño metodológico, entre otros aspectos de
importancia de la tesis. La extensión máxima es de 250 palabras, en un único
párrafo.
ÍNDICE
Con los siguientes títulos y subtítulos. Considerar que es flexible para las
investigaciones con enfoque cualitativo, en lo que concierne al marco teórico, las
hipótesis y la operacionalización de las variables.

Página42
Índice
1. Planteamiento del estudio
1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema
1.3. Objetivos
1.4. Justificación
2. Marco teórico
2.1. Antecedentes o marco referencial
2.2. Bases teóricas y conceptuales
2.3. Hipótesis de investigación
2.4. Operacionalización de las variables
3. Diseño metodológico
3.1. Enfoque, tipo y nivel de investigación
3.2. Métodos de investigación
3.3. Diseño de la investigación
3.4. Población y muestra
3.5. Técnicas e instrumentos de recopilación de datos.
3.6. Técnica de procesamiento de datos
4. Aspectos administrativos
4.1. Cronograma
4.2. Presupuesto y financiamiento
Referencias
Anexos
a. Matriz de consistencia
b. Otros

Página43
1. Planteamiento del estudio
1.1. Se describe detalladamente el problema situándolo en el contexto (local,
nacional o internacional). Se indica a quiénes y cómo afecta, qué es lo que se
espera de persistir el problema. La naturaleza y magnitud del problema se
sustentan con datos u otra información objetiva. Se indica cómo se pretende
abordar el problema descrito, quiénes o cuáles son las unidades de análisis y
dónde se va a efectuar la investigación. De ser posible se especifican los
límites del estudio (que se va abordar y que no).
1.2. Se formula una interrogante general e interrogantes específicas (opcional). El
tema/problema se circunscribe a una de las líneas de investigación y es
coherente con las menciones del doctorado y las maestrías según
corresponda.
1.3. Los objetivos expresan el propósito de la investigación. Se puede dividir en
objetivo general y objetivos específicos. Los objetivos se formulan
considerando las dimensiones teóricas.
1.4. La justificación responde a las preguntas ¿por qué? y ¿para qué? se realiza la
investigación. Por lo tanto, se indican los aportes en el desarrollo del
conocimiento y en la resolución de problemas.
2. Marco teórico
2.1. Se deben incluir antecedentes de investigación, vigentes y recientes
(preferentemente entre cinco y diez años de antigüedad). Se debe caracterizar
el estado del arte. La forma de citar autores será de acuerdo a las normas
APA.
2.2. En esta sección se debe incluir el sustento teórico del problema. Debe
contener las posiciones, o constructos teóricos que se asume o asumen en la
investigación y que explican la concepción de las variables de investigación
y sus dimensiones.
2.3. Las hipótesis son proposiciones preliminares que responden al problema o
problemas que se abordan en la investigación. Se demuestran con los
resultados de la investigación y las correspondientes técnicas de
procesamiento de datos o información. Se plantea la hipótesis general y las

Página44
específicas (si corresponden). Si no se formulan por ser estudios
exploratorios y descriptivos, se justifica la omisión.
2.4. Se muestra cómo se operacionaliza la variable (de lo abstracto a lo concreto
y medible). Se definen conceptual y operacionalmente las variables, de
acuerdo a la (s) concepción (es) o teoría (s) asumida (s) por el investigador.
3. Diseño metodológico
3.1., 3.2., 3.3. Se explica el enfoque, tipo, nivel, método (s) y diseño de la
investigación. Se recomienda sustentar sus decisiones con referentes teóricos.
3.4. Población y muestra
3.4.1. La población es el grupo de sujetos u objetos con las características que
se desea investigar. El investigador define la población en el supuesto
de que todas sus unidades sean fuente de información y objeto de la
generalización de los resultados de la investigación. Se precisa si la
población es infinita o finita, si este fuera el caso precisar la cantidad de
la población.
3.4.2. La muestra es un subconjunto de la población cuyos componentes se
eligen o bien por muestreo probabilístico o por muestreo no
probabilístico. El diseño muestral tiene en cuenta el propósito de
seleccionar una muestra representativa. El tamaño de la muestra debe
ser pertinente al enfoque, tipo y nivel de investigación.
3.5. Se debe indicar los procedimientos de recopilación de información y los
instrumentos que permitirán registrar dicha información. Se responde a la
pregunta ¿cómo se obtendrá la información necesaria que permita lograr los
objetivos de la investigación? Se ofrecen detalles del modo de inclusión,
exclusión y retiro de los sujetos de la muestra. Ningún proyecto se viabiliza
si no se cuenta con el consentimiento informado de los sujetos de la muestra.
3.6. Se especifica que técnicas, o estadísticos se utilizarán para procesar e
interpretar los datos y resultados.
4. Aspectos administrativos
4.1. Se establecerá el cronograma de actividades.

Página45
N° ACTIVIDADES
Ejemplo de cronograma de actividades
Meses (para dos años)
Mes
Mes 1 Mes 2 …..
Mes 8
7
1 Recopilación de información
teórica
X X X X
…….
5 Presentación y aprobación del
plan
X
……………
11 Aplicación de instrumentos X
……………
16 Presentación del borrador de
la tesis
X
………
…
4.2. Presupuesto y financiamiento
El presupuesto debe ser estimado teniendo en cuenta las diferentes fases de
la investigación.
Ejemplo de presupuesto del proyecto
N° Rubro Cantidad
1 Personal
2 Materiales y equipos
3 Servicios (Incluir la inversión en los
estudios de posgrado)
4 Bibliografía
5
…..
Imprevistos
Monto total en soles: S/.
Precio
unitario
Precio
subtotal
Referencias
Las referencias están constituidas por los autores y materiales citados en el plan de
tesis, tanto físicos como digitales: textos, artículos de revista, materiales
audiovisuales, las páginas y sitios web, las redes sociales, normas legales, etc.
Ejemplo:

Página46
Mendiola, A. (2015). Análisis comunitario de creencias en la ciudad de Ilave.
Sociología, 12(1), 123-134.
Anexos
Incluir la matriz de consistencia, entre otros que el investigador considere
pertinente.
Matriz de consistencia
Problemas
General
……………
……..
Específicos
a)
b)
…….
Objetivos
General
……………
…….
Específicos
a)
b)
…….
Hipótesis
(1)
General
……………
……….
Específicos
a)
b)
…….
(1) Opcional según el tipo y nivel de estudio.
Variables
Variable 1:
………
Dimensiones:
1…
2…
3.
…..
Variable 2:
………
Dimensiones:
1….
2….
3…..
…..
Metodología
Enfoque:
Tipo:
Nivel:
Métodos:
Diseño:
Población y
muestra
a) Población:
b) Muestra:
Técnicas e
instrumentos
a) Técnicas:
b) Instrumentos:
Técnica de
procesamiento
de datos:

Página47
HOJA DE VALORACIÓN DEL PLAN DE TESIS
Doctorado Maestría Mención: ………..…
Autor: …………………………………………………Resultado:
Título del plan: ………………………………………………………………………….
CRITERIOS INDICADORES ESCALA VALORACIÓN
Presenta el título que sintetiza la
intencionalidad, claridad,
Título
coherencia de la investigación y
expresa variables, sujetos,
1 – 2
contexto y extensión máximo de
20 palabras.
Presenta el proyecto de acuerdo a
Esquema básico del las características exigidas para la
plan
elaboración del plan de tesis de la
1 – 3
Unidad de Posgrado.
Detalla con claridad, coherencia y
precisión la descripción o
caracterización del problema de 1 – 3
investigación con datos e
informaciones confiables.
Formula el problema de
Planteamiento del investigación de acuerdo a la 1 – 2
estudio
situación problemática.
Determina objetivo general y los
objetivos específicos de la
investigación, coherentes con el
1 – 2
problema formulado.
Presenta la justificación e
importancia de la investigación.
0 – 2
Antecedentes
Presenta los antecedentes
relacionados con el estudio.
1 – 3
Bases teóricas y
conceptuales
Hipótesis
Definición y
operacionalización de
variables
Organiza las bases teóricas de
acuerdo a las variables de estudio
altamente creativo, crítico,
reflexivo y original, respetando la
autoría de las ideas, textos,
gráficos o imágenes utilizados.
Utiliza citas directas, indirectas y
parafrasea según las normas APA,
con un mínimo de análisis,
síntesis, apostando por la cultura
de producción.
Presenta hipótesis coherente con
la formulación del problema de
estudio.
Define con exactitud y claridad las
variables de estudios
Operacionaliza las variables
estableciendo dimensiones de
acuerdo a la definición presentada
0 – 4
0 – 4
0 – 3
0 – 3
0 – 4

Página48
Metodología
Cronograma
actividades
Referencias
Redacción
de
y señala indicadores observables
para cada dimensión.
Los indicadores (acción,
contenido, modalidad y
condición) permite determinar las 0 – 5
técnicas e instrumentos de
recopilación de datos.
Señala enfoque, tipo, nivel,
método y diseño metodológico de
la investigación, sustentado en
0 – 3
referencias bibliográficas,
coherente con el problema de
estudio.
Determina la población y
selecciona muestra de estudio
coherentes con los objetivos y 0 – 3
diseño metodológico de
investigación.
Señala técnicas e instrumentos de
recopilación de datos coherentes
con los indicadores de las 0 – 3
variables de estudio. Así como la
técnica de procesamiento de datos
Presenta cronograma de
actividades detalladas en función
al tiempo requerido, asignación de
recursos
materiales,
0 – 3
potencialidades humanas,
presupuesto y financiamiento del
proyecto, indicando las partidas
específicas.
Presenta las referencias en orden
alfabético, incluyendo todos los 0 – 2
autores citados.
Presenta las referencias según las
0 - 1
normas APA (última edición)
Presenta orden, limpieza,
contenido estructurado en forma
lógica, respetando márgenes,
0 – 3
ortografía, referencias y de
manera creativa en concordancia
con el problema de estudio.
Puntaje total
Reformular Mejorar Inscribir y ejecutar
[12 - 35] [36 - 48] [49 - 58]
…………………………………...
Firma

Página49
PROTOCOLO PARA LA TESIS
CARÁTULA
Según el modelo de anexos. El título debe tener un máximo de 20 palabras.
RESUMEN Y ABSTRACT
En hojas independientes tanto en español como en inglés, en un máximo de 250
palabras, en un solo párrafo.
Al final del resumen de cada idioma se incluyen las palabras clave. Cinco a
diez palabras, separadas por comas. Todas las palabras deben ser obtenidas del
tesauro de ERIC (https://vocabularyserver.com/tee/es/?tema=1288)
Para el doctorado se presentará la traducción del resumen y palabras clave
en una tercera lengua, en hoja independiente.
ÍNDICE
Acta de sustentación
Página de asesor
Dedicatoria
Agradecimiento
Índice general
Índice de tablas
Índice de figuras
Resumen
Abstract
Introducción
CAPÍTULO 1
MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes o marco referencial
1.2. Bases teóricas y conceptuales
1.3. Definición de términos básicos
1.4. Hipótesis de investigación
1.5. Operacionalización de las variables

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CAPÍTULO 2
DISEÑO METODOLÓGICO
2.1. Enfoque, tipo y nivel de investigación
2.2. Métodos de investigación
2.3. Diseño de la investigación
2.4. Población y muestra
2.4.1 Población
2.4.2 Muestra
2.4.3 Técnica de muestreo
2.5. Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
2.6. Técnica de procesamiento de datos
CAPÍTULO 3
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. …………………………..
……………………………………..
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias
Anexos
a. Instrumentos de acopio de datos
b. Base de datos
c. Otros
INTRODUCCIÓN
Se desarrolla en un máximo de tres páginas. Contiene una reseña clara y concisa del
tema central de estudio, de los principales fundamentos teóricos de la investigación,
propuesta, ensayo o actividad realizada. Describe y enuncia el problema que origina
la investigación, los antecedentes más importantes basados en referencias revisadas
y los objetivos que se lograron con la investigación. Se redacta en tiempo presente e
impersonal.
CAPÍTULO 1. MARCO TEÓRICO
1.1. Antecedentes o marco referencial
Se deben incluir los antecedentes y caracterizar el estado del arte. La forma de
citar autores en toda la tesis será de acuerdo a las normas APA (última edición).
De haberse publicado a modo de estado del arte o artículo de revisión, en una

Página51
nota al pie en la primera página del capítulo se debe ofrecer detalles de la revista
en la que se publicó.
1.2. Bases teóricas y conceptuales
Esta sección debe contener las posiciones o constructos teóricos que se asume o
asumen en la investigación y que explican la concepción de las variables de
investigación y sus dimensiones. Los subtítulos del marco teórico no deben
exceder los cuatro niveles especificados por APA.
De haberse publicado a modo de ensayo o artículo teórico, en una nota al pie en
la primera página del capítulo se debe ofrecer detalles de la revista en la que se
publicó.
1.3. Definición de términos básicos
Definición de los términos, a modo de glosario, frecuentemente usados en el
desarrollo de la tesis, según la concepción asumida en la investigación.
1.4. Hipótesis
Las hipótesis son proposiciones preliminares que responden al problema o
problemas que se abordan en la investigación. Se demuestran con los resultados
de la investigación y las correspondientes técnicas de procesamiento de datos o
información. Se plantea la hipótesis general y las específicas (si corresponden).
Si no se formulan por ser estudios exploratorios y descriptivos o de enfoque
cualitativo, se justifica la omisión. En las hipótesis se observan las variables de
investigación.
1.5. Operacionalización de las variables
Se muestra cómo se operacionaliza la variable: de lo abstracto a lo concreto y
medible, de ser el caso.
CAPÍTULO 2. DISEÑO METODOLÓGICO
2.1.; 2.2.; 2.3. Se explica el enfoque, tipo, nivel, método (s) y diseño de la
investigación. Se recomienda sustentar sus decisiones con referentes teóricos y
acciones asumidas.

Página52
2.4. Población y muestra
2.4.1. Población
La población es el grupo de sujetos u objetos que tienen/poseen las
características que se desea investigar. El investigador define la población
en el supuesto de que todas sus unidades sean fuente de información y
objeto de la generalización de los resultados de la investigación. Se precisa
si la población es infinita o finita, si este fuera el caso precisar la cantidad
de la población.
2.4.2. Muestra
La muestra es un subconjunto de la población cuyos componentes se
eligen o bien por muestreo probabilístico o por muestreo no probabilístico.
El diseño muestral debe tener como propósito seleccionar una muestra
representativa. El tamaño de la muestra debe ser pertinente al tipo y nivel
de investigación. Hay que especificar el tamaño de la muestra.
2.4.3. Técnica de muestreo
Fundamentar la técnica de muestreo asumida.
2.5. Técnica e instrumento de recopilación de datos
Se debe indicar los procedimientos de recopilación de información y los
instrumentos que permitirán recopilar y registrar dicha información. Ofrecer
detalles de los mecanismos de inclusión, exclusión y retiro de los participantes.
Narrar el proceso de obtención de consentimiento informado. Si fuera el caso,
incluye el informe del estudio de validez y confiabilidad.
De haberse publicado a modo de artículo metodológico, en una nota al pie en la
primera página del capítulo se debe ofrecer detalles de la revista en la que se
publicó.
2.6. Técnica de procesamiento de datos
Se especifica que técnicas, de ser el caso el software y los estadísticos que se
utilizaron para procesar e interpretar los datos y resultados.

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CAPÍTULO 3. ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. (…)
• Presentación clara, concisa y secuencial de los resultados, en forma
organizada.
• De emplearse tablas o figuras, éstos se enumeran y deben ser auto
explicativos; el texto que los acompaña debe contribuir en facilitar la
comprensión de los resultados y no ser una repetición o relato de lo
presentado en las tablas o figuras.
• Detallar el procedimiento de contrastación de la o las hipótesis.
• Los subtítulos de los resultados no deben exceder los cuatro niveles
especificados por APA.
3.2. (…)
• Se confronta los resultados en relación a los objetivos e hipótesis de la
investigación, resultados de otras investigaciones (antecedentes), teorías
indicando los fundamentos e implicancias prácticas y teóricas de los
hallazgos.
• De haberse publicado a modo de artículo científico, en una nota al pie en la
primera página del capítulo se debe ofrecer detalles de la revista en la que se
publicó. En todas las publicaciones asociadas a la Tesis el asesor o asesora
debe figurar como coautor o coautora.
CONCLUSIONES
• Guardan correspondencia con los objetivos de la investigación.
• Derivan del proceso de análisis y discusión de los resultados de la
investigación.
RECOMENDACIONES
• Son coherentes a los problemas identificados en las conclusiones
• Se considerarán comentarios, sugerencias y proyecciones del trabajo que se
deben realizar de acuerdo a las líneas de investigación y de los propósitos de
los programas de estudios de la maestría o doctorado.

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REFERENCIAS
• Según las normas APA última edición.
ANEXOS
Adjuntar información que complemente el informe y evidencie las actividades
realizadas
a. Instrumentos de acopio de datos.
b. Validez y Confiabilidad de los instrumentos (Fichas de los expertos, parte
procedimental y base de datos de los pequeños grupos).
c. Constancia de aplicación.
d. Base de datos.
e. Fotografías si fuera necesario (con consentimiento).
f. Otros

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