gramatica

Gramática para todos
Proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP
María Victoria Gómez de Erice, Estela Zalba, Norma Arenas,
Mabel Farina, Celia Párraga, Viviana Gantus
Este libro se edita como material de aprendizaje destinado al personal
de seguridad pública de la Provincia de Mendoza. Su finalidad es la de
orientar los procesos educativos desarrollados en el marco del
proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educación Polimodal –EDITEP–, implementado
a partir de la firma del Convenio entre la Universidad Nacional de
Cuyo y el Gobierno de la Provincia de Mendoza, en octubre de 2003.
EDIUNC Gramática para todos
Educación a Distancia
EDIUNC [Serie Trayectos Cognitivos]
María Victoria Gómez de Erice, Estela Zalba, Norma Arenas,
Mabel Farina, Celia Párraga, Viviana Gantus
Gramática para todos
Proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP
GOBIERNO DE MENDOZA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CUYO

Gramática para todos
Proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP

Universidad Nacional de Cuyo (Mendoza, República Argentina)
Rectora: Dra. María Victoria Gómez de Erice
Vicerrector: Ing. Agr. Arturo Somoza
Secretaria de Extensión Universitaria: Mgter. Rosa Fader de Guiñazú
Directora General del CICUNC: Lic. Martina Funes
Directora de Educación a Distancia: Mgter. Fernanda Ozollo
Director de Nuevas Tecnologías: Mgter. Omar Arancibia
Gobierno de Mendoza
Gobernador: Ing. Julio Cobos
Ministro de Justicia y Seguridad Social: Lic. Alfredo Cornejo
Directora General de Escuelas: Lic. Emma Cunietti
Subsecretario de Relaciones con la Comunidad, –MJyS–: Lic. Gabriel Conte
Subsecretario de Administración y Gestión Educativa, –DGE–: Lic. Flavio Arjona
Proyecto EDITEP
Responsables del Proyecto
Responsable Institucional: Mgter. Rosa Fader de Guiñazú
Directora de Proyecto: Mgter. Fernanda Ozollo
Coordinadora General del Proyecto: Lic. Mónica Matilla
Coordinador Tecnológico: Mgter. Omar Arancibia
Comité Estratégico del Proyecto
Gobierno de Mendoza –Ministerio de Seguridad y Justicia–: Lic. Luis Romero
Gobierno de Mendoza –Dirección General de Escuelas–: Prof. Eduardo Andrade
Universidad Nacional de Cuyo: Lic. Mónica Matilla, Mgter. Fernanda Ozollo
EDIUNC
Editorial de la Universidad Nacional de Cuyo
Director: Prof. René Gotthelf

Universidad Nacional de Cuyo
Secretaría de Extensión Universitaria
Gramática para todos
Proyecto pedagógico con modalidad a distancia para la terminalidad
de estudios de EGB3 y Educación Polimodal EDITEP
María Victoria Gómez de Erice, Estela Zalba, Norma Arenas,
Mabel Farina, Celia Párraga, Viviana Gantus
EDIUNC
Mendoza, 2005

Gramática para todos
Coordinación de la elaboración del libro
Marcela Orlando
Asesora experta
María Victoria Gómez de Erice
Producción de textos
María Victoria Gómez de Erice, Estela Zalba, Norma Arenas, Mabel Farina, Celia Párraga
Procesamiento didáctico
Viviana Gantus
Corrección de estilo
Luis Emilio Abraham, Gonzalo Casas, Pilar Piñeyrúa
Diseño de cubierta e interior
Coordinador
Claudio E. Cicchinelli
Diseñadores
Carolina Chiconi, Fabricio de la Vega, Natalia Lobarbo,
Julieta Martín, Lorena Pelegrina
Ilustradores
Matías Arges, J. Mariano Ruszaj
Primera edición. Mendoza, 2005
Publicación de la Secretaría de Extensión Universitaria de la Universidad Nacional de Cuyo
Serie Trayectos Cognitivos, N° 18
Gramática para todos : proyecto pedagógico con modalidad a distancia para terminalidad
de estudios de EGB 3 y Educación Polimodal EDITEP / María Victoria Gómez de Erice…
-- 1ª. ed. – Mendoza : EDIUNC, 2005.
134 p.; 29,7 cm. - (Trayectos cognitivos; 18)
ISBN: 950-39-0037-09
1- Gramática 2- Español 3- Enseñanza de la lengua materna 4- Análisis del discurso
I- Gómez de Erice, María Victoria II- Zalba, Estela III- Arenas, Norma IV- Farina, Mabel
V- Párraga Celia, VI- Gantus, Viviana
Impreso en Argentina – Printed in Argentina
ISBN - 950-39-0037-09
Queda hecho el depósito que marca la ley 11.723
EDIUNC, 2005
Centro Universitario, 5500 Mendoza
República Argentina

ÍNDICE
EJE 1: VOLVER A LA PALABRA... ………………………………………11
¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?
……………………………………………14
¿QUÉ ASPECTOS FUNDAMENTALES DEBE PROVEER UNA
GRAMÁTICA FUNCIONAL? ……………………………………………14
BUSCANDO UN SENTIDO Y UNA ORGANIZACIÓN ………………15
El enunciado ………………………………………………………………17
La oración
…………………………………………………………………17
Algo más sobre las palabras y los enunciados:
significado y sentido. ……………………………………………………20
De las oraciones ……………………………………………………21
Del significado de las palabras y las expresiones …………21
VOLVER A LA PALABRA …………………………………………………24
PALABRAS PARA NOMBRAR: LOS SUSTANTIVOS…………………24
Sustantivos comunes y propios ………………………………………29
Sustantivos contables y no contables ………………………………31
Sustantivos individuales y colectivos ………………………………33
Sustantivos concretos y manifestativos ……………………………35
Cuando de diferenciar se trata
………………………………………37
Seguimos indagando en las diferencias ……………………………38
Género: masculino y femenino…………………………………39
Más allá de las diferencias: singulares y plurales ………………43
Número: Singular y plural ………………………………………44
ACTIVIDADES INTEGRADORAS ………………………………………46
PALABRAS PARA PINTAR: LOS ADJETIVOS …………………………48
Adjetivos calificativos y relacionales ………………………………52
En todos lados, continúan las diferencias …………………………56
ACTIVIDADES INTEGRADORAS ………………………………………57
PALABRAS PARA ARMAR Y DESARMAR ……………………………59

PALABRAS PARA ACOMPAÑAR
………………………………………60
SIGAMOS EN EL JUEGO DE ARMAR Y DESARMAR
………………62
PALABRAS PARA ORGANIZAR: LOS VERBOS ………………………64
El verbo es la parte más variable de la oración……………………67
Formas simples y compuestas…………………………………………68
Conjugación verbal ………………………………………………………69
Verbos regulares e irregulares …………………………………69
Tiempos verbales …………………………………………………………70
Modos verbales ……………………………………………………………74
Verbo que me hiciste mal y sin embargo… te quiero ……………80
Verboides ……………………………………………………………………81
Infinitivo ……………………………………………………………83
Gerundio ……………………………………………………………83
Participio ……………………………………………………………84
Esquema de las formas no personales …………………85
¿Sabe el porqué de tantas formas verbales? ………………………85
Cómo se usan los tiempos verbales al hablar, al escribir ………86
El pasado ……………………………………………………………88
Los verbos en la narración ………………………………………90
El condicional o potencial ………………………………………92
ACTIVIDADES INTEGRADORAS ………………………………………92
PALABRAS PARA EXPLICITAR: LOS ADVERBIOS
…………………94
¿Cómo podemos clasificarlos?
………………………………………95
Los grados de intensidad………………………………………………103
Algo más en el uso del adverbio ……………………………104
PALABRAS PARA LLAMAR: LOS PRONOMBRES …………………106
Deixis, deícticos …………………………………………………………109
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN ……………………………………111
EJE 2: PARA PROFUNDIZAR EN LA ORACIÓN: LA SINTAXIS …115
EL SUJETO …………………………………………………………………117
EL PREDICADO……………………………………………………………117
SUJETO TÁCITO, PREDICADO NO VERBAL, ELIPSIS ……………118

LOS MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO…………………………119
LOS MODIFICADORES DEL VERBO …………………………………121
VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA
…………………………………………122
¿Cómo se construye la voz pasiva? …………………………………122
ACTIVIDADES INTEGRADORAS………………………………………123
LA CONCORDANCIA ……………………………………………………125
Concordancia del verbo con el sujeto ………………………………125
Reglas generales …………………………………………………125
Reglas especiales …………………………………………………125
Concordancia del adjetivo con el sustantivo ……………………126
Reglas generales …………………………………………………126
Casos especiales …………………………………………………127
Discordancia de género …………………………………………127
MATERIALES QUE CONSULTAMOS PARA ESCRIBIR ESTE
LIBRO ………………………………………………………………………133

Eje 1: Volver a la palabra . . .

Volver a la palabra...
...Para que tú me oigas
mis palabras
se adelgazan a veces
como huellas de las gaviotas en las playas...
...Y las miro lejanas mis palabras.
Más que mías son tuyas.
Van trepando en mi viejo dolor como las yedras...
Pablo Neruda
Siempre se ha creído que la Gramática era para unos pocos
elegidos. El saber Gramática, entonces, les otorgaba a las personas
cierto poder sobre otros que no dominaban el arte ilustrado "que
fija y da esplendor".
Sin embargo, las palabras les pertenecen a todos y están
en una permanente búsqueda de sentido. Tienen vida propia y se
actualizan en cada acto de comunicación.
Por eso pensamos que el aprendizaje de la Gramática es una
tarea de todos aquellos que utilizan el sistema lingüístico, en todas
las circunstancias que se les presentan a diario.
En esta tarea no sólo están involucrados los estudiosos de la
lingüística sino también aquellos que pretenden ser competentes
en la comprensión y en la producción de todos los discursos.
Nadie garantiza que este sea un camino fácil, pero "es
diferente conocer el camino de antemano que transitarlo" y,
aunque muchos digan que lo conocen, el solo hecho de recorrerlo
puede enfrentarlos a insospechados desafíos.
Lo invitamos, entonces, a recorrer un sendero que lo
conduzca por las amplias galerías que convergen en las palabras
que se abren y se cierran en distintas direcciones como un
calidoscopio de infinitas posibilidades.
Encontrará palabras para nombrar, pintar, organizar, para
armar y desarmar y también para señalar. Todas ellas le
permitirán construir cada uno de los elementos que forman el
mundo del que todos somos parte.
Esta Gramática no pretende que usted incorpore todos los
conocimientos de una sola vez, sino que nuestra intención
consiste en acompañarlo en un proceso lento y meditado de
pensamiento en el que todas y cada una de las palabras se irán
organizando de tal manera que será posible, a través de ellas,
reencontrarse con el sentido, con el fin último de la comunicación.
En definitiva, reencontrarse con el otro.
NOTAS
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Gramática para todos
NOTAS
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¿QUÉ ES LA GRAMÁTICA?
La Gramática es un sistema que permite describir y explicar
oraciones y enunciados sin necesidad de contenerlos todos en un
inventario.
Los conocimientos gramaticales son necesarios, a veces, para
comprender un párrafo extenso y complejo cuando se lee.
También para resolver problemas mientras se escribe y lograr que
los textos sean comprendidos por los destinatarios, como por
ejemplo: elegir un sustantivo, un signo de puntuación, decidir qué
tiempos verbales usar, colocar la preposición adecuada. Muchas de
las preguntas que nos hacemos al escribir un texto están
relacionadas con estos conocimientos. Para resolver estos
problemas y dudas, en este apartado, vamos a abordar conceptos
gramaticales fundamentales y ciertas actividades relacionadas con
ellos.
sonidos y letras
?
Los sonidos no se corresponden con
las letras escritas. Ejemplo: El sonido
"k" tiene tres grafías distintas: "c",
"k" y "q"; del mismo modo, el sonido
"s" tiene en Argentina dos grafías:
"s", "c".
¿QUÉ ASPECTOS FUNDAMENTALES DEBE PROVEER UNA
GRAMÁTICA FUNCIONAL?
A- Cuando hablamos una lengua determinada utilizamos
ciertos sonidos que corresponden a esa lengua y no a otra. Incluso
dentro del español, nuestra lengua materna, hay ciertos sonidos
diferentes entre el español de España y el de Argentina.
El estudio de los sonidos de cada lengua y sus reglas de
combinación son descriptos por la fonología.
ACTIVIDADES
Ejemplo: Seguramente usted alguna vez ha escuchado hablar a un español y ha advertido la diferencia en la
pronunciación de algunas palabras entre el español hablado en Buenos Aires y el español hablado en Mendoza.
¿Podría señalar algunas de esas diferencias?
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B- Hablamos con palabras, pero esas palabras necesitan
organizarse según ciertas reglas. La parte de la gramática que se
ocupa de las reglas que rigen para estructurar las oraciones se
denomina sintaxis.
Los elementos que se organizan en una oración (O)
comúnmente son:
14

Volver a la palabra...
• un sintagma nominal (SN) que corresponde a la unión de un
determinante (Det.) (artículo la/las, el/los, un/una/unos/unas) y
un sustantivo (Núcleo, N); por ejemplo: La casa; Esa casa; Una
casa; Las casas.
• un sintagma verbal (S.V.) formado por un verbo (V) y un
sintagma nominal (determinante, sustantivo, adjetivo). Por
ejemplo: Corrió una maratón interminable; Lavó la ropa sucia.
Más adelante nos extenderemos sobre este tema.
Gráficamente:
O
SN
SV
Det. N V SN
Det N S. Adj
Estos rosales dan unas rosas preciosas.
C- Todas las palabras que utilizamos tienen un significado,
incluso varias palabras pueden tener el mismo significado
(sinónimos) pero tener una diferencia en el uso concreto. Esos
fenómenos del significado son estudiados por la semántica.
D- Las palabras que utilizamos están formadas por
elementos más pequeños que, combinados, sirven para formarlas.
La parte de la gramática que estudia este fenómeno es la
morfología (morfo: forma; logía: ciencia de).
semántica
?
Ver : AAVV (2004), Comprensión de
Textos y Resolución de Problemas,
Mendoza , EDIUNC, pág. 58-60.
Por ejemplo: libr -o/s
-era
-ería
pan
-ad-ería
-ad-era
BUSCANDO UN SENTIDO Y UNA ORGANIZACIÓN
ACTIVIDADES
A la Seccional Nº 33 llegó un mensaje en clave. El oficial de guardia sabía que se produciría un atentado en un
acto oficial que se llevaría a cabo en la Casa de Gobierno ese mismo día; porque éste había recibido un aviso
previo y había alertado a todas las seccionales como también acuartelado a toda la fuerza.
Nadie sabía de dónde provenían los mensajes pero era evidente que todos estaban relacionados entre sí.
15

Gramática para todos
El oficial abrió la carta y solicitó el apoyo de la Policía Científica para descifrarlo y salvaguardarse de cualquier
peligro.
El mensaje era el siguiente:
La desactivar Pueden que bomba la el en está Tienen oficial palco
de hora una son porque regalo Aires Buenos de saben no y cambió
Gobernador que horario el.
En un momento determinado los investigadores recurrieron a muchas estrategias para poder descifrar el
mensaje. Hasta que finalmente pudieron hacerlo.
1. ¿Qué hicieron los investigadores para descifrar el mensaje? Seleccione la opción correcta:
Ordenaron en forma casual las palabras y tuvieron en cuenta los verbos.
Formaron grupos de tres palabras y leyeron el mensaje de atrás hacia delante.
Ordenaron las palabras alfabéticamente y tuvieron en cuenta los verbos.
2. ¿Qué decía el mensaje?
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
3. Para poder entender el mensaje tuvieron que ordenar las palabras. ¿Qué conocimientos debían tener los
investigadores para poder descifrar el mensaje? Marque la opción correcta:
De mundo
Gramaticales
Históricos
4. Sin embargo, para poder comprender el mensaje en su totalidad ¿Qué otros datos necesitaban tener en cuenta?
Contexto situacional
Elementos gramaticales
Históricos
contexto situacional
?
Ver: AAVV (2004), Comprensión de
Textos y Resolución de Problemas,
Mendoza , EDIUNC, pág. 51-54.
Como primer paso los investigadores recurrieron a su
conocimiento acerca del sistema lingüístico para poder armar el
mensaje.
En segundo lugar, debieron relacionar los datos que aportaba
el mensaje con el contexto situacional en el que este se hallaba
inserto.
En el primer paso de los investigadores nos encontramos con
oraciones y en el segundo, con enunciados.
Las palabras se organizan en oraciones y enunciados. ¿Cuál
es su diferencia?
16

Volver a la palabra...
EL ENUNCIADO
Al hablar y al escribir producimos enunciados y, al hacerlo,
tenemos en cuenta qué queremos decir y a quiénes van dirigidos.
En el ejemplo, quien produjo el mensaje conocía a los
destinatarios (policía), y estos conocían la situación a la que ese
mensaje hacía referencia.
Los enunciados pueden ser de una extensión muy variada:
por ejemplo, una respuesta simple ("Sí") o una más extensa.
La situación comunicativa en la que se produce el enunciado
proporciona elementos para determinar el sentido del mismo, o
sea, colabora en su comprensión. Por ejemplo, la policía sabía el
lugar y el tiempo en que se produciría el acto oficial en el que
hablaría el Gobernador y se efectuaría el atentado.
Ahora bien, la gramática no se ocupa de los enunciados, sino
de las oraciones, porque deja de lado la situación comunicativa
real en la que se producen y sus participantes, y trabaja con una
estructura ideal que denomina oración. Entonces, a la inversa, la
oración es considerada como enunciado, cuando se toma en
cuenta la situación de enunciación.
LA ORACIÓN
enunciación
?
Quién habla, para quién, dónde,
cuándo.
La oración es una unidad de sentido, con independencia
sintáctica y una entonación propia.
Desde el punto de vista semántico (significado) la oración
tiene sentido en sí misma. Por ejemplo: Pueden desactivar la
bomba que está en el palco oficial. Esta unidad puede reconocerse
dentro de un contexto de palabras que constituyen unidades
mayores: el párrafo, el texto. En el caso del ejemplo, todo el
mensaje.
ACTIVIDADES
1. Le proponemos la lectura del siguiente texto para que pueda identificar el sentido que le dan los hablantes a
las oraciones y a los enunciados en una situación comunicativa:
BROMA
Comenzó como un juego. Telefoneó a un conocido y le dijo:
– Sé todo.
Después de un silencio, el otro dijo:
– ¿Cómo lo supiste?
– No interesa. Sé todo.
– Hacéme un favor. No lo desparramés.
– Lo pensaré.
17

Gramática para todos
– Por el amor de Dios.
– Está bien. Pero cuidado ¿eh?
Descubrió que tenía poder sobre las personas.
– Sé todo.
– ¿Có-cómo?
– Sé todo.
– ¿Todo qué?
– Vos sabés.
– Pero es imposible.
– ¿Cómo lo descubriste?
La reacción de las personas era variable.
Algunas preguntaban enseguida:
– ¿Alguien más lo sabe?
Otras se volvían agresivas:
– Está bien. Vos lo sabés ¿Y?
Nada. Sólo quería que supieses que sé.
– Si se lo acontás a alguien, yo...
– Depende de vos.
– ¿De mí? ¿Cómo?
– Si no te salís del carril, no lo cuento.
– Bueno.
Una vez, parecía que había encontrado un inocente.
– Lo sé todo.
– ¿Todo qué?
– Vos sabés
– No sé. ¿Qué es lo que sabés?
– No te hagás el inocente.
– Pero, es que realmente no sé.
– No me vengás con ésa.
– Vos no sabés nada.
– Ah,¿querés decir que hay algo que saber y yo no lo sé?
– No existe nada.
– Mirá que voy a desparramarlo.
– Podés desparramarlo, que es mentira.
– ¿Cómo sabés qué voy a desparramar?
– Cualquier cosa que vos desparramés será mentira.
– Está bien. La voy a desparramar.
Pero poco después sonó el teléfono.
– Escuchá. Lo estuve pensando mejor. No desparramés nada sobre aquello.
– ¿Aquello, sabés?
– Vos sabés.
Pasó a ser temido y respetado. Vuelta a vuelta alguien se le aproximaba y susurraba:
– ¿Se lo contaste a alguien?
– Todavía no.
– Pucha... Gracias.
...............................................................................................................................................................................
Con el tiempo, ganó una reputación. Era de confianza. Un día un amigo lo buscó con una oferta de
empleo. El salario era enorme.
– ¿Por qué yo? -quiso saber.
– Es un cargo de mucha responsabilidad -dijo el amigo-. Te recomendé.
– ¿Por qué?
– Por tu discreción.
18

Volver a la palabra...
Mejoró en la vida. Se decía de él que sabía todo sobre todos, pero que jamás abría la boca para hablar de
nadie.
Además de bien informado, un gentleman. Hasta que recibió una llamada telefónica.
Una voz misteriosa que le dijo:
– Sé todo.
– ¿Có-cómo?
– Sé todo.
– ¿Todo qué?
– Vos sabés.
Resolvió desaparecer. Cambió de ciudad. Sus amigos se extrañaron de su desaparición repentina.
Investigaron. ¿Qué estaría tramando?
Finalmente lo descubrieron en una playa remota. Los vecinos cuentan que una noche vinieron muchos
autos y rodearon la casa. Varias personas entraron.
Se oyeron gritos. Los vecinos cuentan que la voz que más se oía era la de él, gritando:
– ¡Era una broma! ¡Era una broma!
Fue descubierto de mañana, asesinado. El crimen nunca se aclaró. Pero las personas que lo conocían no
tienen dudas del motivo.
Sabía demasiado.
VERISSIMO, LUIS FERNADO (1986), El analista de la Bagé, Buenos Aires, Ediciones de la Flor, pág. 45.
2. Intente reconstuir los contextos en los que se produce esta situación comunicativa (Ver: Lengua. Octavo Año:
Capítulo 1 "La comunicación").
Proceso de comunicación
1. Relea el texto anterior. Al principio del texto aparecen dos interlocutores. Uno de ellos comienza el diálogo.
Analícelo de acuerdo con las siguientes pautas:
a) ¿Quién cumple el rol de instancia productora o sujeto productor?
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
b) ¿Quién cumple el rol de instancia que interpreta o sujeto interpretador?
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
c) Explique brevemente el contexto situacional o contexto de producción.
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
d) ¿Cuál es el mensaje producido?
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
e) ¿Con qué lenguaje/s se construyó el mensaje?
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
f) El sujeto productor quiso comunicar:
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Gramática para todos
una explicación
un pedido
una protesta
sus sentimientos
una disculpa
g) El sujeto interpretador, ¿pudo comprender el mensaje? Fundamente su respuesta.
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…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
oración y enunciado
Toda oración (al transformarse en
enunciado) transmite una información,
una pregunta, una orden o un deseo, y
de este modo se constituyen los tipos o
modalidades de oraciones. En el
lenguaje oral cada oración posee una
entonación propia que se representa
gráficamente con signos diacríticos en
el caso de la oración interrogativa,
imperativa y exclamativa. Explicado
en FERNÁNDEZ, SONSOLES (1983),
Didáctica de la gramática, Madrid,
Narcea, pág. 89.
signo diacrítico
?
?
Dícese de todo signo aplicado a una
letra y destinado a señalar una
pronunciación especial en ella.
En la transcripción fonética, dícese
del signo gráfico que se agrega a un
símbolo representante de un fonema
para indicar que en tal contexto se
suele pronunciar o se ha pronunciado
con una determinada peculiaridad
fonética.
Diccionario de lingüística, Anaya, S.
85-86.
Usted habrá notado que en el texto hay distintas clases de
enunciados y/o de oraciones según lo que el enunciador pretende
hacer: preguntar/responder.
Ejemplo: – ¿Cómo lo supiste? (preguntar)
– No interesa. Sé todo. (responder)
En este caso el enunciador realiza una pregunta y espera
una respuesta. La pregunta recibe el nombre de "oración
interrogativa" y la respuesta, que puede tener carácter positivo o
negativo, se denomina "oración enunciativa".
Como vimos en el ejemplo, estas unidades de sentido tienen
entonación propia, es decir, una entonación mediante la cual un
hablante indica su actitud ante lo que dice: hace una afirmación
(Ejemplo: Yo lo hice.), plantea una duda o una interrogación
(Ejemplo: ¿Cuándo lo vas a hacer?), manifiesta un deseo (Ejemplo:
¡Ojalá que lo haga!), da una orden (Ejemplo: Hacelo rápido).
En la escritura, algunas de esas actitudes se marcan
mediante el uso de ciertos signos de puntuación: el punto, los
signos de exclamación (¡!), los signos de interrogación (¿?), los
puntos suspensivos (...). Estos signos marcan también el límite de
la oración, de tal modo aseguran su autonomía sintáctica, es
decir, su independencia sintáctica de otras construcciones.
ALGO MÁS SOBRE LAS PALABRAS Y LOS ENUNCIADOS:
SIGNIFICADO Y SENTIDO
ACTIVIDADES
1. ¡A LEER!
PALABRAS
Estaba cansado, llovía. Decidí darme una vuelta por el diccionario. Entré por la "O", atravesé "obedecer",
"obelisco" y "óbito", y me detuve un rato en "obsesión". Me enteré de que una obsesión es una idea fija que
20

Volver a la palabra...
ofusca el entendimiento. Giré hacia mi derecha en obtuso, atravesé occisión y océano y dirigí mis pasos a
ofuscar. Las temperaturas continuaban descendiendo. Tropecé en ofertorio y en oftalmoscopio, que es un aparato
que sirve para mirar el ojo por dentro, pero enseguida vi ofuscar detrás de ofuscación; consiste en trastornar el
entendimiento. Con las ideas confundidas, salí de allí, di un salto y me planté en la "V"; pasé sin detenerme por
venera, venerable y venéreo para alcanzar ventana: se trata de una abertura más o menos elevada sobre el
suelo, que se deja en una pared para dar luz y ventilación. Me asomé a la abertura; afuera llovía sin pasión,
pero sin pausa, como un niño que ha llorado muchas horas sin ser atendido. Una ráfaga de aire arrancó a un
árbol siete hojas que cayeron al suelo como manos inútiles, incapaces ya de acariciar o ser acariciadas. Los
transeúntes las pisaron sin mirarlas. Abandoné ventana, di la vuelta y comencé a correr en dirección contraria.
Como iba con los ojos cerrados, tropecé en muela y me caí. Averigüé que la muela cordal, también llamada del
juicio, es la que nace en la edad viril y allí en las extremidades de las mandíbulas. Me acerqué un momento a
viril y allí un funcionario me remitió a varonil. Cuando llegué estaban a punto de cerrar, pero pude averiguar
que varonil es lo perteneciente o relativo al varón. Deduje que las mujeres carecen de muela cordal. Asqueado
por esta muestra de machismo alfabético, abandoné el diccionario por la palabra túmido, hice transbordo en
túnel y salí al primer tomo de mi enciclopedia favorita. Caí directamente en andropolis que significa cementerio.
Llovía. Busqué tu tumba y la mía nuestra tumba, pero aún no habíamos llegado.
MILLÁS, JUAN JOSÉ (1992), "Palabras", en J. CALERO HERAS, Entre palabras, Madrid, Ediciones Octaedro, pág. 48.
De las oraciones
2. Separe con una barra horizontal las distintas oraciones que podemos encontrar en el texto.
3. Responda: ¿Cuántas oraciones encontró?
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
4. Transcriba la oración más corta y la más larga que haya señalado.
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
…………………………………………………………………………………………………………………….................
Del significado de las palabras y las expresiones
5. Si relee despacio el texto, observará que hay seis palabras con las que se entretiene el personaje y cuyo
significado nos ofrece. Copie, a continuación, esas palabras y sus significados.
Palabras
Significado
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............................................... ...................................................................................................................
............................................... ...................................................................................................................
............................................... ...................................................................................................................
............................................... ...................................................................................................................
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21

Gramática para todos
6. De esas seis palabras hay alguna, como ventana, que designa un objeto tan conocido por usted que podría
definirla sin necesidad de echar mano al diccionario. Intente hacerlo con estas otras palabras del texto
igualmente fáciles (Ver: Lengua. Octavo Año: Capítulo 2 "Comprensión y producción de textos escritos: la descripción").
- cansado:..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- llover:...................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- niño:.....................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- llorar:...................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- árbol:...................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- manos:.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- acariciar:..............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- transeúntes:.........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- cementerio:..........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- tumba:.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
7. Complete la lista de las palabras cuyo significado no aparece en el texto y búsquelas en el diccionario.
- obedecer: ........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
- obelisco: .........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
- óbito: .............................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
- obtuso: ...........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
•........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
•........................................................................................................................................................................
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•........................................................................................................................................................................
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22

Volver a la palabra...
• .......................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
• .......................................................................................................................................................................
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• .......................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
• .......................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
8. Sí relee detenidamente el texto, no le costará explicar qué sentido da el autor en él a las siguientes palabras
y expresiones:
- Entré por la O:.....................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- giré hacia mi derecha:.........................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- di un salto:..........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- di la vuelta y comencé a correr en dirección contraria:.......................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- un funcionario me remitió a:...............................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- estaban a punto de cerrar:..................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- abandoné:............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- hice transbordo:...................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- salí:......................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
En la actividad que acaba de realizar ha trabajado con
palabras y enunciados completos. En el caso de las palabras usted
pudo hacer uso del diccionario para encontrar el significado pero
cuando están insertas en un enunciado adquieren sentido. Como
dice Octavio Paz:
Al escribir emitimos sentidos y luego corremos tras ellos. El sentido es
aquello que emiten las palabras y que está más allá de ellas, aquello que
se fuga entre las mallas de las palabras y que ellas quisieran retener o
atrapar. El sentido no está en el texto, sino afuera. Ir a la busca de ese
sentido es su sentido.
Citado en : DIAZ, Magdalena; PÁRRAGA, Celia; STARKMAN, Diana;
TARANTUVIEZ, Susana (2002), Comprensión y producción de Textos.
Módulo 2, Mendoza, UNCuyo, Facultad de Artes y Diseño, pág 6. (Prólogo)
En este camino que ha decidido transitar y en el cual lo
estamos acompañando, queremos proponerle un retorno. Un
VOLVER A LA PALABRA.
23

Gramática para todos
NOTAS
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………………………………………
………………………………………
………………………………………
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VOLVER A LA PALABRA
Como ya le contáramos en el Módulo Comprensión de
Textos y Resolución de Problemas, "ver" es representarse en la
mente todo un escenario en el que intervienen lugares, episodios
y actores. Esa es la imagen mental que, desde niños, nos han ido
transmitiendo nuestras familias y la comunidad a la que
pertenecemos.
Nuestra mente es como la pantalla del cine y pareciera que
allí transcurriera nuestra vida. Somos nosotros los que les
otorgamos un nombre a todos esos lugares, episodios, actores; y es
tan importante esa acción de nombrar que hacemos que esas
"cosas" adquieran una entidad.
PALABRAS PARA NOMBRAR: LOS SUSTANTIVOS
ACTIVIDADES
1. Le proponemos que vea estas imágenes que representan la vida cotidiana y les otorgue un nombre.
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
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24

Volver a la palabra...
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.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
Para el que habla una lengua cualquiera la primera propiedad de las cosas
es su nombre.
La posibilidad de dar un nombre a las cosas responde a un proceso
sumamente complejo, desde lo psicológico y cultural. Nombrar las cosas es
darles una entidad. La gramática estudia la forma en que se comportan
esas entidades una vez que las concebimos como tales.
Usted le otorgó un nombre a las imágenes. Ese nombre es denominado por
la Gramática "sustantivo".
entidad
?
Al hablar de entidad, hablamos de
algo que es concebido como
existente. Por ejemplo: bondad,
alegría, mesa, silla, hombre, etc.
2. Subraye, en la siguiente lista de palabras, las que usted considere como SUSTANTIVOS.
• cansado • llovería • niño
• lloraba • árbol • manos
• acarició • transeúntes • cementerio
• tumba • contraria • obsesión
• entendimiento • diccionario • correrás
• favorita • siete • suelo
Como ya dijimos, otorgar un nombre es dar a algo una entidad. Ese nombre se llama sustantivo. Una entidad
es "algo" que se concibe como existente, aun cuando en realidad no exista. Por ejemplo, sabemos que existen las
cosas, los seres, los sentimientos, los lugares, las acciones, los eventos. Entonces podemos decir que los
sustantivos son:
Palabras que se refieren a objetos, vegetales, seres vivos (personas y animales), lugares, manifestación
de sentimientos, de estados, comportamientos, propiedades, acciones, conceptos y acontecimientos a las
que se les otorga una entidad, por el simple hecho de darles un nombre.
25

Gramática para todos
3. Verifique si las palabras que subrayó en la lista anterior coinciden con la lista que le mostramos a
continuación. Indique a cuál de las categorías mencionadas anteriormente corresponden.
Palabra
Categoría
Niño
Ser vivo / persona
Árbol
Manos
Transeúntes
Cementerio
Tumba
Obsesión
Entendimiento
Diccionario
Suelo
4. Agrupe las palabras de la lista anterior por el rasgo que tienen en común (Con vida - Sin vida).
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................
5. Con el fin de afianzar los rasgos "con vida" y "sin vida" que refieren las palabras les ofrecemos el siguiente
ejercicio:
a) Lea el siguiente texto:
LA BOTICARIA QUE QUEDÓ SIN NOMBRES
Un día, doña Amanda, la boticaria, se quedó sin nombres. Los había guardado en un cajón y había perdido la llave.
Nadie la entendía. Cuando vino el chico de la botica le dijo:
– Vete a comprar sardinas para dar de comer al gato y zanahorias para ponérselas al pájaro que está en la
jaula al lado de la ventana. Pero busca antes la llave del armario donde guardo todo porque se ha perdido.
El chico de la botica, ayudado por su perro, buscó las llaves y abrió el armario. Allí encontró un peine, unas
gafas, un bolso con dinero, un sombrero y tres bolsas con letreros que decían:
Nombres para las personas
Nombres para los animales
Nombres para las cosas
Nombres para los lugares
Extraído de FERNÁNDEZ, SONSOLES (1983), Didáctica de la gramática, Madrid, Narcea, pág. 137.
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Volver a la palabra...
b) Ubique las palabras subrayadas en el texto donde corresponda.
Nombres para las personas
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..............................................................................
..............................................................................
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..............................................................................
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Nombres para las cosas
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..............................................................................
..............................................................................
Nombres para los animales
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..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
Nombres para los lugares
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
A los sustantivos que nombran personas, animales y
vegetales, se los denomina Animados (Humanos / No Humanos:
vegetales y animales) y a los que designan objetos (naturales /
tecnológicos): Inanimados.
Ejemplos:
ANIMADOS: conserje, notario, anaconda, jaguar.
INANIMADOS: montaña, papel, bolígrafo, tomate.
ACTIVIDADES
1. Ahora le proponemos que agrupe los sustantivos del ejercicio anterior según esta clasificación:
ANIMADOS
INANIMADOS
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
Seguimos trabajando
Según lo que nombran los sustantivos podemos establecer otras clasificaciones. Para ir adentrándonos en el
tema lo invitamos a realizar las siguientes actividades. ¡VAMOS!
27

Gramática para todos
2. Descubra al personaje que se oculta detrás de los siguientes conjuntos de sustantivos (Adaptación de ejercicios
extraídos de: KOMEROVSKY, GRACIELA Y NOEMÍ PENDZIK (1996), Lengua. Palabra de amigo, Buenos Aires, Troquel, pág . 59).
Ejemplo:
fútbol
jugador
diez
ídolo
cancha
tango
zorzal
sonrisa
sombrero
ídolo
raqueta
torneo
tenis
jugadora
campeona
periodista
superpoderes
kriptonita
capa
vuelo
Maradona
................................... ................................... ...................................
3. A la inversa del ejercicio anterior, escriba los conjuntos de sustantivos que se relacionen con:
Mafalda Belgrano Charly García
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
4. Observe estas imágenes (Imágenes extraídas de Internet: www.videomatch.com.ar; www.cqcpergolini,
julianweich.com, localizadas a través de la búsqueda en www.google.com).
a) ¿Reconoce a los personajes de estas fotos? ¿Quiénes son? Coloque sus nombres.
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
b) ¿Cuál es la profesión de estas personas?
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
c) ¿En qué lugar desarrollan su profesión?
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Volver a la palabra...
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
d) ¿Ese lugar tiene un nombre? ¿Cuál es en cada caso?
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
e) ¿ Cuáles son sus elementos de trabajo?
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
............................................
f) Entonces: ¿Cree que la palabra "locutor" serviría para referirse a los tres personajes?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
g) ¿Qué otra palabra podría usar para nombrarlos a los tres juntos?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
h) ¿Qué palabras utilizaría para nombrarlos por separado?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
LEER
Como pudo observar en el ejercicio anterior, algunas
palabras sirven para designar una persona determinada con el fin
de distinguirla de otra. En cambio, otros términos designan seres y
cosas que se pueden incluir en una misma clase. A estos términos
antes mencionados, la gramática les asigna el nombre de:
SUSTANTIVOS COMUNES Y SUSTANTIVOS PROPIOS
Por lo tanto, podemos definir como sustantivos comunes a
las palabras que designan seres y cosas de la misma clase, es
decir, incluyen en un conjunto a todas las entidades de la misma
especie. // Por ejemplo : locutor, televisión, programas, micrófono,
lentes. Y sustantivos propios a las palabras que se refieren a un
ser determinado para distinguirlo de otros . Sirven para distinguir
personas, lugares de modo único y propio. Se escriben con
mayúscula. Por ejemplo: Marcelo Tinelli, Videomatch; Julián Weich,
Trato Hecho; Mario Pergolini, CQC.
sustantivos propios
?
Según Searle(1967): "los nombres
propios funcionan no como
descripciones, sino como ganchos
para colgar descripciones".Para
Kripke el nombre propio se establece
mediante el primer acto de
denominación, es decir se asigna a
individuos para distinguirlos de otros,
sobre todo en su utilización posterior
en una comunidad lingüística, son
designadores rígidos en la medida en
que no tienen significado, dado que no
describen una propiedad
determinada. Patrick Charaudeau
habla de las particularidades del
nombre propio y afirma que: "el
nombre propio construye una clase
particular de seres al que se le
otorga una identificación única y
29

Gramática para todos
propia"
FERNÁNDEZ LEBORANS, María
Jesús. En DEMONTE, Violeta y
BOSQUE, Ignacio (1999): Gramática
Descriptiva de la Lengua Española,
Editorial Espasa; Real Academia
Española, Madrid, España; Tomo 1;
pág. 79 – 124.
ACTIVIDADES
1. Al estilo del ejercicio anterior, escriba tres listas de sustantivos comunes que representen a determinados
famosos que sean representativos para usted.
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
....................................................
2. Los sustantivos comunes se relacionan con las nociones de cantidad y número. Por ejemplo:
a)Cuando va a comprar arroz o arena, ¿cómo lo pide? Marque con una cruz:
Deme mil cuatrocientos cincuenta granos de arroz.
Deme una bolsa de arena.
Deme dos mil quinientos granos de arena.
Deme un kilo de arroz.
3. ¿Con qué otras palabras le sucedería lo mismo? Anote algunas.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
4. Compare las palabras que usted escribió con las que escribieron otros compañeros. ¿Se les ocurrió lo mismo?
¿Están de acuerdo?
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
5. Si necesita comprar vasos para su casa. ¿Cómo los pediría? Marque con una cruz:
Deme una docena de vasos.
Deme tres metros de vasos.
¿Por qué?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
30

Volver a la palabra...
6. ¿Qué otras palabras podría usar de la misma manera que "vasos"?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
SUSTANTIVOS CONTABLES Y NO CONTABLES
A las palabras que designan objetos que pueden ser
enumerables o contados, la gramática las denomina sustantivos
contables.
A las palabras que designan cosas que no pueden contarse,
porque no admiten términos como cuatro, muchos, llamados
cuantificadores por la gramática, se las denomina sustantivos no
contables.
cuantificadores
?
Son elementos que dicen qué cantidad de
individuos u objetos de un dominio dado
tienen una determinada propiedad, o en
qué medida una propiedad es poseída por
un individuo u objeto. Explicado en
SÁNCHEZ LÓPEZ, CRISTINA (1999), en
IGNACIO BOSQUE Y VIOLETA
DEMONTE Gramática Descriptiva de la
Lengua Española, Espasa / Real
Academia Española, Madrid, España;
Tomo 1, pág. 1027, 1028, 1029.
ACTIVIDADES
1. Clasifique los siguientes sustantivos según sean contables o no contables:
libros:........................................... tiempo:........................................... arroz:..............................................
árboles:........................................ problemas:...................................... agua:..............................................
arena:........................................... ciudadanos:..................................... esfuerzo:.........................................
2. Complete la tabla de manera que se establezca la correspondencia:
CONTABLE
cigarrillo, puro
libro
NO CONTABLE
tabaco
literatura
............................................................................ calzado
día, hora, año ............................................................................
............................................................................ gente
prenda, vestido, traje ............................................................................
............................................................................ cine
carcajada, risotada ............................................................................
............................................................................ dinero
31

Gramática para todos
¡Y AQUÍ VAMOS DE NUEVO!
3. Si detiene la mirada en las imágenes que siguen descubrirá algunas diferencias entre ellas aunque se trate de
la misma entidad. Colóqueles un nombre a cada una de acuerdo con lo que percibe en ellas :
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...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
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Volver a la palabra...
...................................................................................
...................................................................................
SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOS
Habrá advertido que algunas de las imágenes remiten a una
sola entidad mientras que otras, a un conjunto. En consecuencia,
se denominan SUSTANTIVOS INDIVIDUALES a las palabras que
designan una sola entidad, como casa o árbol, y SUSTANTIVOS
COLECTIVOS a los términos que nombran en singular conjuntos
de entidades.
Ejemplos:
rebaño: conjunto o grupo de ovejas.
piara: conjunto o grupo de cerdos.
arboleda: conjunto o grupo de árboles.
RECORDAR
Recuerde que cuando el sustantivo se refiere a una sola
cosa, el número es singular y es plural cuando se refiere a más de
una cosa.
¡ATENCIÓN! El colectivo no marca específicamente el plural
pero contiene en sí mismo el concepto de plural.
ACTIVIDADES
Le sugerimos que para la siguiente actividad recurra al diccionario.
1. Indique qué conjuntos designan los siguientes sustantivos colectivos:
Ejemplo:
alameda: conjunto o grupo de álamos
yeguada:..........................................................................................................................................
33

Gramática para todos
ejército:............................................................................................................................................
bandada:..........................................................................................................................................
cardumen:........................................................................................................................................
tropilla:............................................................................................................................................
2. Forme el colectivo de los siguientes sustantivos individuales:
Ejemplo:
álamos: alameda.
abejas:.............................................................................................................................................
vecinos:............................................................................................................................................
maíz:...............................................................................................................................................
trigo:................................................................................................................................................
familia:............................................................................................................................................
policía:.............................................................................................................................................
¡¡¡ VOLVEMOS A LA CARGA !!!
3. Como ya hemos visto, el sustantivo es la palabra que nos permite designar todo lo que nos rodea. A
continuación le pedimos que observe las imágenes que siguen:
34

Volver a la palabra...
4. Qué sensaciones despiertan en usted estas imágenes? Aquí le proponemos algunas, usted escriba otras:
- descanso
- fuerza
- empuje
- rabia
- energía
- ...................................................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................................................
5. Nombre los objetos, plantas, animales que aparezcan en las imágenes:
- sillón
- perro
- ...................................................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................................................
- ...................................................................................................................................................................
6. En las imágenes con las que acaba de trabajar, usted se ha encontrado con seres, objetos, sensaciones. Esas
imágenes, ¿se pueden situar en un espacio y en un tiempo?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
SUSTANTIVOS CONCRETOS Y MANIFESTATIVOS
Está comprobado que el tiempo y el espacio junto con las
personas, animales, objetos y cosas forman un escenario de tres
dimensiones que hace posible convertirlos en una entidad material.
Por lo tanto, a las palabras que designan estas entidades materiales,
la Gramática las denomina SUSTANTIVOS CONCRETOS. Ejemplos:
mujer, muchacho, tigre, jirafas, mesa, libro, etc.
En cambio, a partir de las imágenes también pudo expresar
por medio de palabras las sensaciones que dichas imágenes
provocaron en usted y, de ese modo, darles una entidad. A las
palabras que resultan de una conceptualización y se las construye
en una entidad como cualidades, estados, comportamientos y
propiedades, se las denomina SUSTANTIVOS MANIFESTATIVOS.
Cuando esos sustantivos provienen de un adjetivo, se los
considera deadjetivales. Por ejemplo, los que provienen de:
• Cualidades, como bello, hermoso, inteligente, y les dan
nombre a esa cualidad: belleza, hermosura, inteligencia.
• Estados, como colérico, iracundo, y les dan nombre a ese
estado: cólera, ira.
35

Gramática para todos
• Formas de comportamiento, como loco, arrebatado, y les dan
nombre a esos comportamientos: locura, arrebato.
• Propiedades a las que se les da un nombre: redondez,
estrechez.
ACTIVIDADES
?
sustantivos manifestativos
contables / no contables
La división de los sustantivos en
contables y no contables se cruza
con la división entre sustantivos
concretos y manifestativos.
Ejemplos:
• Sustantivos manifestativos
contables: condición, problema,
propiedad, virtud, característica,
resultado, matiz, opinión, trato,
motivo, excusa; Tiene tres motivos
válidos; Le puso dos condiciones
innegociables.
• Sustantivos manifestativos no
contables: paciencia, humor, zozobra,
pena, sentido común, entusiasmo,
perspicacia, velocidad, inteligencia,
sabiduría, suerte; Tomó la curva a
gran velocidad; Tiene mucha
inteligencia pero poco sentido común.
• Sustantivos manifestativos que
pueden ser utilizados como
contables y no contables (más allá
del sentido que cada una adquiera
en el enunciado): alegría, desgracia,
inquietud, manía, razón,
información, dificultad, torpeza; Le
dio tres razones por su mal
comportamiento (Hace referencia a
las causas de un comportamiento);
Finalmente debió admitir que tenía
razón (Implica ser poseedor de la
verdad sobre una temática).
Vuelva a los listados de palabras que hizo a partir de las imágenes :
1. ¿A cuáles de ellos podría colocarles un cuantificador (Ejemplo: dos, tres,
veinte, etc.), es decir, cuáles elementos expresados por las palabras pueden
ser contados porque constituyen unidades y cuáles no?
Ejemplo:
dos perros
Varias olas
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
2. ¿A cuáles de ellos, no?
Ejemplo:
¿Cuatro angustias?
¿Cinco amarguras?
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
- ......................................................................................................
A veces los sustantivos manifestativos designan sucesos o
acontecimientos. En estos casos, para distinguirlos se los llama
eventivos. Algunos de estos sustantivos eventivos provienen de un
verbo, que denomina una acción, por ejemplo: cazar, reunir,
pasear. Entonces se considera a esos sustantivos como deverbales.
Ejemplo: cacería (de cazar), paseo (de pasear).
36

Volver a la palabra...
Ejemplos:
Sustantivos eventivos deverbales: batalla, cena, curso,
eclipse, desfile, función, llegada, muerte, nacimiento, partido,
cacería, paseo, reunión, etc.
Sustantivos eventivos no deverbales: accidente, concierto,
conferencia, tempestad.
ACTIVIDADES
1. Forme el sustantivo manifestativo derivado:
Ejemplo: - constar: constancia -discrepar: ..............................................
- frecuente: .............................................. - advertir: ..............................................
- bueno: bondad - malo: ...................................................
- ver: ....................................................... - realizar: ...............................................
- incorporar: ............................................ - bello: ...................................................
- recto: ....................................................
2. Con los sustantivos del punto anterior, complete la tabla:
DEVERBALES
constancia
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
DEADJETIVALES
bondad
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
3. En el siguiente texto, subraye los sustantivos eventivos:
La batalla final había terminado. Mientras los generales caminaban hacia la carpa donde se haría la reunión,
un grupo de soldados izaba la bandera en un mástil oxidado. La rendición era un hecho, nadie lo ponía en
duda, pero un aire de sospecha se cernía sobre el campamento semidesierto.
4. Los sustantivos eventivos que subrayó, ¿son todos deverbales? ¿por qué?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
CUANDO DE DIFERENCIAR SE TRATA
Todos los pueblos, incluso los más primitivos, han observado
ciertas diferencias entre hombres y mujeres. Estas diferencias se
encuentran en todos lados y en todas las cosas. La Gramática las
ha incluido dentro de la categoría de género: masculino y
femenino.
37

Gramática para todos
Esta diferencia puede ser biológica y observable, como en el
caso de machos y hembras (el oso / la osa; el doctor/ la doctora, el
gallo/ la gallina; el hombre / la mujer); o puede ser arbitraria como
en el caso de los objetos y los nombres de acciones (la silla, el
lunes, la semana, la ruta, el camino, la carrera).
SEGUIMOS INDAGANDO EN LAS DIFERENCIAS
ACTIVIDADES
1. Dé cuatro ejemplos de sustantivos propios de varón y cuatro de animales machos.
Javier toro
Javier
toro
2. Dé ejemplos de oficios, títulos o actividades que, en el pasado, han sido reservadas a los hombres y que por
ello no tienen forma femenina.
Ejemplo: chofer
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
3. Dé cuatro ejemplos de sustantivos propios de mujer y cuatro de animales hembras.
Ayelén
vaca
4. Dé ejemplos de oficios, títulos o actividades que, en el pasado, han sido reservadas a las mujeres y por ello
no tienen forma masculina.
Ejemplo: modista
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
38

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ACTIVIDADES
1. En los siguientes fragmentos, subraye:
• en azul: los sustantivos masculinos.
• en rojo : los sustantivos femeninos
Sólo los ojos continuaban obstinados, imposiblemente duros.
Antonio Romero (escritor español)
Aquella mañana de oro fino, tras la lluvia del amanecer, las calles de Las Vendedoras tenían sus grandes losas
limpias y brillantes como plata.
Juan Ramón Jiménez (escritor español)
Los hombres, con las caras negras de tierra y las fauces resecas, desensillan silenciosos y ceñudos, y sus
caballos empapados en sudor, las barrigas enrojecidas por la espuela y muy gachas las cabezas, respiran tan
velozmente como una oveja cansada.
Benito Lynch (escritor argentino)
Género: masculino y femenino
Según la tradición gramatical uno de los accidentes
gramaticales del sustantivo es el género.
Aunque existen algunas excepciones, son masculinos los
sustantivos que designan: animales machos; oficios tradicionales
(ahora son aceptadas las acepciones en femenino); vientos; ríos;
meses; montes; volcanes; días; números; notas musicales.
Ejemplos: tigre (animales machos), carpintero (oficios
tradicionales), Zonda, Pampero (vientos); Paraná (ríos), diciembre
(meses), Aconcagua (montes), Etna (volcanes), diez (números),
martes (días), do (notas musicales), etc.
Igualmente con algunas excepciones, son sustantivos
femeninos los que designan: animales hembras; oficios que en el
pasado han sido reservados a las mujeres; artes; ciencias;
virtudes; cordilleras; islas; grafías de las letras.
Ejemplos: tigresa (animales hembra), modista (oficios que,
en el pasado, han sido reservados a las mujeres), escultura (artes),
matemática (ciencias), bondad (virtudes), Himalaya (cordilleras),
Filipinas (islas), a, ele,(nombres de las letras), etc.
?
género en los
sustantivos
El género no es una variación regular
del sustantivo, pues no hay nada que
nos indique que "perdiz" es femenino o
que "problema" es masculino.
La lengua tiene muchos sustantivos
femeninos que terminan en a y muchos
otros que no terminan en a.
De igual forma hay sustantivos
masculinos que terminan en o y
sustantivos que no tienen ninguna
indicación que nos señale su género,
como por ejemplo señor, actor, escritor,
rey, elefante. Otros ejemplos:
Son masculinos: mapa, perfume, árbol,
camión, mármol, fantasma.
Son femeninos: pared, mano, inyección,
flor, sangre.
Algo más sobre los géneros...
39

Gramática para todos
Existen algunos sustantivos femeninos que llevan el
determinante "el" por razones de cacofonía ("suena mal"). Son los
femeninos singulares que comienzan con -a- tónica (con tilde o
no).
Ejemplos: el alma, el agua, el alba, el ave, el hacha, el águila
El plural de estos sustantivos se construye, normalmente,
con "las".
Ejemplos: las almas, las aguas, las aves, las hachas, las
águilas, las albas
Si el sustantivo femenino comienza con "a" no tónica, se usa
el determinante "la".
Por ejemplo: la astucia, la amistad, la avaricia
ACTIVIDADES
1. ¿De qué género es el sustantivo "hada"?
masculino
femenino
a) ¿Cuál de las reglas mencionadas anteriormente le serviría para justificar su elección? Transcríbala.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
b) Construya el plural del sustantivo "hada". Coloque delante el determinante que corresponda.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
c) Utilice la construcción obtenida en un enunciado.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
2. Indique cuál de los siguientes enunciados es el correcto. Justifique su respuesta.
El agua fresca bañaba los pies desnudos.
El agua fresco bañaba los pies desnudos.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
40

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El águila violento sobrevolaba el monte.
Una águila violenta sobrevolaba el monte.
El águila violenta sobrevolaba el monte.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. Un ingrediente más sobre las diferencias para jugar con el compañero
¡ADIVINA, ADIVINADOR!
Desafío: Adivinar en menos de lo que canta un gallo...¿o será gallina?
¿Dónde pone un pato su huevo,
en la copa de un árbol o en el suelo?
¿Qué será la mujer del quesero?
Te lo he dicho ya al principio.
Doctor en femenino es doctora,
¿emperador, en femenino, tendrá la misma terminación?
No, el femenino es "emperatriz"
la quesera
En ninguna parte, los patos no ponen huevos; los ponen las.........................
Sigamos trabajando hasta "encontrarle la vuelta"
4. Escriba el femenino de:
doctor doctora pintor ....................................
rey .................................... señor ....................................
tío .................................... héroe ....................................
padrino .................................... duque ....................................
5. Complete.
Los sustantivos masculinos terminados en consonante forman el femenino añadiendo una ......... a la
terminación. Ejemplo: león - leona
Sin embargo, habrá notado en el ejercicio anterior que siempre hay excepciones a la regla. Por lo tanto,
algunos sustantivos adoptan terminaciones específicas para el femenino.
Ejemplos: conde - condesa poeta - poetisa
gallo - gallina
actor - actriz
41

Gramática para todos
para saber un poco más
Algunos sustantivos son invariables
ya se usen en masculino o en
femenino; esto sucede por diversas
razones:
A - Por derivar de adjetivos
invariables: joven, testigo.
B - Por derivar de participios:
estudiante, gerente.
C - Porque ya el masculino termina
en "a": pianista, patriota, suicida,
astronauta.
D - Por no haber interesado al
hombre tradicionalmente distinguir
el género: pez, hormiga, ruiseñor,
tortuga, serpiente, culebra.
algunas soluciones
?
?
el color, el agua, el armazón, la
sartén, el hambre, el calor, la
apotema, la cortaplumas. (Damos las
soluciones debido a ciertos errores
comunes que se producen en el habla
coloquial con estas palabras).
Otros, tienen diferentes palabras para designar masculino o femenino.
Ejemplos: hombre - mujer padre - madre
caballo - yegua nuera - yerno
6. De acuerdo con lo que vio, indique si los siguientes sustantivos son
masculinos o femeninos. Para mayor precisión agregue el / la
(determinantes).
color: ........................ agua: ........................
armazón: ........................ calor: ........................
sartén: ........................ apotema: ........................
hambre: ........................ cortaplumas: ........................
7. Establezca el significado de los siguientes sustantivos:
el corte:...........................................................................................................
la corte:...........................................................................................................
el frente:..........................................................................................................
la frente:.........................................................................................................
el lente:...........................................................................................................
la lente: ..........................................................................................................
el guardia:.......................................................................................................
la guardia:......................................................................................................
8. Utilice los sustantivos del punto anterior en enunciados conectados:
Ejemplo: • El guardia personal de la reina increpó a la guardia del palacio por no cumplir con su deber.
• El corte de calle se produjo en la puerta de la Corte.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
9. Como habrá observado las palabras en negrita no tienen el mismo significado aunque se escriban igual. ¿Por
qué se produce el cambio de significado? Para resolver este interrogante preste especial atención al
determinante.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Algunos sustantivos al cambiar el determinante cambian de significado.
Ejemplos: la corte - el corte, la guardia - el guardia, el cometa - la cometa.
42

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MÁS ALLÁ DE LAS DIFERENCIAS: SINGULARES Y PLURALES
ACTIVIDADES
1. Una con flechas las imágenes con el sustantivo que corresponda:
• libros
• panes
• astrónomo
• rana
• personas
• estdiantes
• obrero
• esquiador
• edificios
• esposas
43

Gramática para todos
accidente
?
Se denomina accidente a la variación
en la forma de una palabra: singular
/ plural; femenino / masculino. Como
usted verá, no responde al sentido
que tiene en el lenguaje común la
palabra “acccidente”.
Número: singular y plural
Según la tradición gramatical otro de los accidentes del
sustantivo es el número.
Cuando el sustantivo se refiere a una sola cosa, el número es
singular y es plural cuando se refiere a más de una cosa
El plural se forma añadiendo "-s" al singular cuando las
palabras terminan en vocal; y agregando "-es" cuando terminan
en consonante.
Ejemplos: perros, carteras, libros, garajes, árboles, paredes,
virtudes, perdices, compases
ACTIVIDADES
1. Transcriba el texto siguiente colocando en plural las palabras destacadas en negrita:
La pobre vieja se llenó de aflicción al escucharlo y le pidió que la acompañara al sitio, para quemar el cadáver
del animal.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
2. Lea con atención el siguiente texto.
¡TODO POR UN MALENTENDIDO!
Sonó el teléfono tres veces. El oficial de guardia atendió preocupado. Se trataba de una emergencia.
Del otro lado se escuchó la voz de un compañero que había acudido a un lugar para ayudar a un hombre que
había llamado al 101:
–Tomó varias dosis de pastillas. No puedo despertarlo –dijo desesperado– ¿Cómo puedo sacarlo de la crisis?
–Estas crisis son frecuentes con esa medicación. ¿Hay alguien con vos allí?- preguntó el oficial de guardia.
–Sí, las esposas y otros hombres.
Había una gran interferencia.
–¿Qué esposas? No entiendo ¿le pusiste las esposas?
–No, el hombre tiene dos esposas.
–¿En medio de la crisis le pusiste las esposas?
–No, las dos esposas son diferentes.
–Entonces... ¿están falladas y no se las pusiste?
–No, no están falladas, son diferentes. Una es grande y la otra es chica.
–¡Otra vez con lo mismo! El mes pasado tuviste el mismo problema. No podías cerrar la más chica...
–¿Qué hay que encerrar a la más chica? Yo creo que la culpable es la más grande. Tiene el tórax hundido
porque parece que recibió un golpe.
–¿Un tórax? ¿Los tórax? ¿Qué me estás diciendo? ¿Desde cuándo las esposas tienen tórax?
–¡Todas las esposas tienen un tórax! ¿Me estás cargando? Y encima una de estas lo tiene hundido y parece
que fue la que le dio la dosis.
–¿Dosis? ¿Dosis? ¿Desde cuándo las esposas dan dosis?
–Siempre dan dosis. Una dosis, dos dosis, tres dosis. Las que te recomiende el médico. ¿Nunca tu esposa te
44

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dio una dosis de algún medicamento?
Después de un largo rato, el oficial de guardia comprendió el mensaje.
–Ahora llamo a la ambulancia para que le hagan los análisis correspondientes. Sobre todo el análisis de
alcoholemia.
–¿Y qué hago con las esposas?
–Ponéselas a la más grande y traela detenida.
3. Responda:
a) ¿Por qué se produjo el malentendido?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) ¿De qué esposas habla un oficial y de cuáles habla el otro?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
c) Complete la tabla con las palabras destacadas en negrita y según corresponda.
SINGULAR
PLURAL
la crisis
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
las crisis
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
d) Observe las listas que confeccionó en el punto anterior ¿Qué diferencias encuentra entre ambas?
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
Para que lo recuerde:
Cuando las palabras terminan en "s" y no son agudas forman el plural
con un determinante.
Ejemplos: el lunes - los lunes, la crisis - las crisis, la dosis - las dosis, el
análisis - los análisis, la tesis - las tesis.
palabras agudas
?
Ver en este libro: "Tercera Parte:
Ortografía para todos", "Acentuación".
e) Forme el plural de la siguiente frase conocida:
La pampa tiene el ombú y el ombú tiene la pampa.
............................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................
45

Gramática para todos
para saber un poco más
?
Los monosílabos terminados en vocal
forman el plural en "-s-".
Ejemplo: pie-pies.
Cuando se forma el plural, no cambia
de lugar la sílaba tónica. Pero puede
desaparecer la tilde en algunos casos.
Ejemplos: régimen-regímenes, caráctercaracteres.
¡A veces es bueno comerse las "s"!
Hay sustantivos que indican pluralidad
como: exequias, añicos, víveres,
anteojos. Mientras que otros carecen de
plural: cenit, oeste, salud, sed. Hay
sustantivos que designan objetos
dobles que debieran usarse en plural,
pero, popularmente, se ha tendido a
utilizarlos en singular, para mayor
claridad y, por lo tanto, se usan de las
dos formas.
Ejemplos: tijera-tijeras, nariz-narices,
pinza-pinzas, tenaza-tenazas,
pantalón-pantalones, alicate-alicates.
Hay sustantivos propios que designan
lugares geográficos. Ejemplos:
Canarias, Alpes, Filipinas, Malvinas,
Antillas, Andes.
La palabra "ombú" está acentuada en la última sílaba. La regla en este caso
para formar el plural es la siguiente:
Las palabras agudas con más de una sílaba que terminan en "a-i-o-u"
agregan "es" en el plural.
Ejemplos: bongó - bongoes, bambú - bambúes, rubí - rubíes, maní -
maníes.
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1. Escriba el plural de:
pagaré: pagarés álbum: ......................
ají: ...................... club: ......................
análisis: ...................... biblioteca: ......................
tórax: ...................... alelí: ......................
diez: ...................... carcaja: ......................
razón: ...................... túnel: ......................
pez: ...................... régimen: ......................
revés: ...................... perdiz: ......................
reloj: ...................... ley: ......................
ay: ...................... tos: ......................
frac: ...................... sofá: ......................
2. Escriba al lado del sustantivo el singular o el plural correspondiente:
avestruz: avestruces íes: ......................
yate: ...................... voz: ......................
ombúes: ...................... comités: ......................
especímenes: ...................... bisturí: ......................
3. Escriba cinco sustantivos que sólo se empleen en plural:
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
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Volver a la palabra...
4. Extraiga de los siguientes textos:
• Sustantivos con variación numérica (árbol – árboles).
• Los que indican variación por medio del determinante (la crisis – las crisis).
A- Benito Marcos vivía en las afueras del pueblo de Tapalqué.
Manuel Ugarte
B- A las diez de la mañana de un miércoles, el Prado está tranquilo.
Mario Benedetti
C- Era blanco y suave su cutis como las flores de los naranjos.
A. Collado Martell
D- ¿Cuándo regresarán los que fueron al Brasil por víveres?
Manuel Mujica Láinez
E- Rogelio, apresuradamente, dirigióse al final del convoy.
Gonzalo Drago
5. Aquí le damos un texto y usted deberá:
a) Leer el texto.
b) Subrayar los sustantivos.
c) Completar la tabla con los rasgos de cada uno.
En su juventud, él y sus hombres, con mujeres y niños y animales y toda clase de enseres domésticos,
atravesaron la sierra buscando una salida al mar.
Gabriel García Márquez (escritor colombiano).
1 2 3 4 5
Juventud ............................ ............................ ............................ ............................
inanimado
manifestativo
deadjetival
no contable
femenino
singular
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
6 7 8 9 10
............................ ............................ ............................ ............................ ............................
............................
............................
............................
............................
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............................
............................
............................
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............................
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............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
............................
47

Gramática para todos
PALABRAS PARA PINTAR: LOS ADJETIVOS
ACTIVIDADES
¡A trabajar!
1. Observe las fotografías de estas personalidades.
2. Intente elaborar una lista de palabras que sirvan para caracterizar a uno y otro personaje. Puede trabajar
por oposición.
Gandhi
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
Hitler
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
.....................................................
3. Complete estos enunciados con alguna palabra de sus listas, de manera que quede un enunciado coherente.
M. Gandhi fue un hombre muy......................................................................................................
A. Hitler fue un hombre muy.........................................................................................................
4. Reescriba los enunciados del punto anterior, reemplazando el adverbio "muy" por el adverbio "poco".
¡TENGA CUIDADO! Los enunciados deben conservar el sentido.
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
5. Relea las listas que realizó en el punto 2. A partir de ellas, elabore una breve descripción de cada personaje.
(Al hacerlo tenga en cuenta las características de la secuencia descriptiva vista en el Capítulo 2 del libro de
48

Volver a la palabra...
Lengua de 8º Año).
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
La Gramática denomina adjetivos a las palabras que usted ha usado para describir a estos dos personajes.
ACTIVIDADES
1. Lea las siguientes expresiones: negro como el carbón
blanco como la nieve
el rojo fuego
un sol amarillo y tibio
2. Las palabras encerradas en el recuadro son, como usted sabe, sustantivos.
¿Qué puede decir de estos sustantivos?
El carbón es ..........................................................................................................................................................
La nieve es ............................................................................................................................................................
El fuego es .............................................................................................................................................................
El sol es .................................................................................................................................................................
3. Construya enunciados con estas palabras. Las expresiones utilizadas deben señalar alguna característica
sobre cada una:
mármol: ................................................................................................................................................................
pan: .......................................................................................................................................................................
acero: ....................................................................................................................................................................
El adjetivo puede ser atributo o modificador del nombre sustantivo.Tiene que concordar con el sustantivo en
género y número.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto? Marque con una X
Me gustan estas soleadas mañanas.
Me gustan estos soleados mañanas
¿Cómo son las" mañanas"? .............................................................................
5. Complete con una X donde corresponda:
Grande Pequeña Caro Humilde Simple Lujoso
Palacio
Cueva
Choza
49

Gramática para todos
6. Extraiga del cuadro los adjetivos que hizo corresponder a cada una de las palabras:
• palacio:................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• cueva:..................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• choza:..................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
para saber un poco más
?
Lo expresado por los adjetivos puede
ser graduable y medible, por lo tanto,
pueden ser acompañados con adverbios
que indican el grado o la extensión de
la propiedad expresada por el adjetivo.
Ejemplos:
Una habitación poco luminosa.
Un libro muy interesante.
Un acontecimiento bastante especial.
Los adjetivos son palabras que completan el sentido de otras palabras, es
decir, que asignan a lo nombrado por los sustantivos una propiedad o
atributo, o un conjunto de propiedades o atributos. Ejemplos: libro azul,
señora delgada, puerto marítimo.
ACTIVIDADES
1. Anteponga un adjetivo que exprese una propiedad típica.
Ejemplo: verde mar
negro carbón
..................................................... noche
..................................................... limón
..................................................... invierno
..................................................... azúcar
..................................................... león
..................................................... piedra
..................................................... verano
..................................................... leche
2. Aplique a cada sustantivo un adjetivo que indique una propiedad distintiva:
Ejemplo: agua cristalina
• amigo:...................................................................................
• árbol:.....................................................................................
• libro:......................................................................................
50

Volver a la palabra...
• día:...................................................................................
• película:............................................................................
• problema:.........................................................................
• alumno:............................................................................
• lluvia:...............................................................................
• canción:............................................................................
• estrella:............................................................................
• manzana:.........................................................................
• casa:.................................................................................
para tener en cuenta
?
Algunos adjetivos tienen un sentido
diferente si van antepuestos o
pospuestos al sustantivo en el
sintagma nominal.
3. ¿Qué sentido adquiere la expresión si cambiamos la posición del adjetivo?
Una mujer pobre.
Una pobre mujer.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Esta gran escultura.
Esta escultura grande.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Unas simples palabras.
Unas palabras simples.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
El buen hombre.
El hombre bueno.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
La bella persona.
La persona bella.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
¿Cómo se denomina el ámbito o la actividad que nombran los adjetivos utilizados en los ejemplos?
• diccionario médico:..............................................................................................................................................
• política cultural:..................................................................................................................................................
• sabor mineral:.....................................................................................................................................................
51

Gramática para todos
ADJETIVOS CALIFICATIVOS Y RELACIONALES
LEER
Se pueden distinguir entre los adjetivos:
• Los que indican una sola propiedad como "calificativos".
Ejemplos: El diccionario verde; La fruta dulce; El niño alto.
• Los que relacionan la entidad nombrada por el sustantivo con
un ámbito o actividad como "relacionales".
Ejemplos: El diccionario médico; La política cultural; El sabor
mineral.
Entonces:
Se denomina adjetivos calificativos a los términos
atributivos cuya función es la de atribuir a las entidades
propiedades que las describen y singularizan y adjetivos
relacionales a los que relacionan la entidad nombrada por el
sustantivo con un ámbito o actividad.
ACTIVIDADES
1. Observe el siguiente gráfico.
oscuro
dulce
tintineante
vino
áspero
aromático
2. ¿Cuál de los sentidos le permite apreciar cada una de estas cualidades del vino?
Ejemplo:
oscuro: vista
dulce: .......................................................................................
tintineante: ..............................................................................
áspero: .....................................................................................
aromático: ...............................................................................
3. Hay adjetivos que hacen referencia a propiedades de los objetos perceptibles mediante los sentidos. Como en
el ejemplo del punto 1, complete los siguientes gráficos con esos adjetivos.
52

Volver a la palabra...
mar
fuego
4. Otros adjetivos expresan una valoración. Ejemplos: clase magistral, serpiente odiosa, pésima película.
Aplique adjetivos que expresen valoración a:
• árbol: ...........................................................................................................
• pueblo: .........................................................................................................
• recuerdo: ......................................................................................................
• actor: ...........................................................................................................
• juventud: ......................................................................................................
• vejez: ............................................................................................................
• vida: .............................................................................................................
• policía: .........................................................................................................
5. Observe este otro gráfico que contiene más adjetivos.
rápido
macizo
estrecho
fresco
auto
rectilíneo
excelente
grisáceo
antiguo
53

Gramática para todos
6. De acuerdo con el gráfico, complete la tabla.
auto
Según sus dimensiones es:
estrecho
Según su velocidad: ......................................................
Según su forma: ......................................................
Según su peso: ......................................................
Por la temperatura es: ......................................................
Su color: ......................................................
Su "edad": ......................................................
¿Qué valoración tiene? ......................................................
7. Escriba en un párrafo la descripción del auto, tomando en cuenta los datos que le brinda la tabla.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
En síntesis:
Según su valor semántico, los adjetivos calificativos pueden
expresar:
• Dimensión: largo, alto, bajo, angosto, estrecho...
• Velocidad: rápido, lento, lerdo, veloz...
• Propiedades físicas:
- Forma: redondo, ovalado, sinuoso, rectilíneo...
- Peso: ligero, liviano, macizo, robusto...
- Consistencia: espeso, denso, fluido, líquido...
- Sabor: dulce, amargo, soso, agrio...
- Impresión táctil: aterciopelado, sedoso, áspero, rugoso...
- Temperatura: caliente, frío, tibio, fresco...
- Sonoridad: grave, agudo, débil, fuerte, ronco...
- Color: rojo, verde, rojizo, púrpura, canoso, luminoso...
• Edad: viejo, anciano, joven, antiguo, moderno...
• Valoración de la entidad: agradable, tremendo, hermoso,
perfecto...
• Aptitudes y predisposiciones humanas: astuto, sagaz, idiota,
sensible, cordial, simple, emotivo, petulante...
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ACTIVIDADES
ACTIVIDAD DE INTEGRACIÓN:
1- Lea el siguiente texto.
Werner
Werner era ignorante, inmoral, morboso, sórdido, mentiroso, feo, malpensado, sucio, execrable, pervertido,
impuntual, lujurioso, porfiado, haragán, egoísta, académico, desordenado, inhábil, detestable, mezquino,
huraño, holgazán, intrigante, creído, lascivo, desatento, inmundo, culturoso, avaro, libertino, altanero, traidor,
coqueto, arrogante, soberbio, presuntuoso, insensato, trasnochador, malviviente, vanidoso, antipático,
demasiado pagado de sí mismo, torpe, desconfiado, tramposo, estafador, avieso, desabrido, irascible, fatuo,
obstinado, vicioso, displicente, mugriento, abstruso, depravado, cruel, chismoso, grosero, despiadado, soez,
presumido, testarudo, perverso, descarado, tacaño, glotón, vago, informal, quisquilloso, intratable, engreído,
malicioso, suspicaz, malcriado, necio, entrometido, jactancioso, fullero, senil, descortés, atolondrado, fanfarrón,
insufrible, terco, desleal, inmaduro, ruin, maleducado, simplón, incapaz, desvergonzado, pérfido, fluctuante,
cargoso, lerdo, rústico, descocado, receloso, esquivo, hostil, atropellado, enredador, infame, adulador y
malhablado. Es una suerte, hija, que no te hayas casado con él.
MASLIAH, LEO (1992), La tortuga y otros cuentos, Buenos Aires, Ediciones de la Flor,
extraído de MARTA MARÍN Y OTROS (1997), Lengua 7, Buenos Aires, Aique, pág. 43.
1. Busque en el diccionario las palabras que le resulten desconocidas.
2. Los adjetivos y expresiones con las que se califica a Werner, ¿qué tipo de valoración le otorgan?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. Complete el siguiente cuadro, diferenciando las valoraciones positivas y negativas con las que se califica a
Werner.
Valoraciones positivas
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..............................................................
..............................................................
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Valoraciones negativas
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..............................................................
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..............................................................
..............................................................
..............................................................
4. Reescriba el texto cambiando los adjetivos que describen a Werner por sus antónimos, de tal modo que el
último enunciado diga: "Es una suerte, hija, que te hayas casado con él".
ATENCIÓN. Para realizar esta actividad puede usar un Diccionario de
sinónimos y antónimos. No lo olvide, esto podrá simplificar su tarea. Su
profesor se lo facilitará en el desarrollo del curso.
MARÍN, MARTA Y OTROS (1997), Lengua 7, Buenos Aires, Aique, pág. 44.
?
antónimos
Palabras que expresan significados
opuestos o contrarios.
Ejemplo: lindo / feo
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Gramática para todos
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EN TODOS LADOS, CONTINÚAN LAS DIFERENCIAS
ACTIVIDADES
concordancia
Casos especiales
?
• No todos los adjetivos presentan
variación entre el género masculino y
femenino. Ejemplos: el elefante
grande/la muñeca grande/el animal
feroz/la pantera feroz
• Cuando el adjetivo tiene en su
género dos terminaciones según sea
femenino o masculino, debe concordar
con el sustantivo. Ejemplos: niño
alto/naranja roja/niña alta/libro rojo
• Si el adjetivo va con varios
sustantivos masculinos y femeninos,
el género será masculino y el número
irá en plural. Ejemplos: valles y
cumbres nevados/pluma y bolígrafo
rojos/chicos y chicas divertidos
• Hay algunos adjetivos que sufren
apócope cuando se utilizan delante del
masculino singular. Los casos más
conocidos son: Buen hombre (adjetivo
bueno)/Buen trabajo/Buena chica/Mal
hombre/Mal ojo/Mala interpretación
• El caso del adjetivo grande es
especial, pues sufre apócope cuando se
utiliza delante de un sustantivo en
singular, ya sea masculino o femenino.
Ejemplos: gran actuación/gran
hombre/gran cosa/gran libro/grandes
actuaciones/grandes hombres/grandes
cosas/grandes libros.
1. En el texto que sigue, tache el adjetivo de cada par que no concuerda
con el sustantivo al que modifica.
La anciana se acercó agotado - agotada a su silla mecedora -
mecedoras. Llegó en un estado lamentable - lamentables. Llevaba en
sus manos un mate y una pava arruinada - arruinados.
El mate estaba agujereado - agujereada en un costado y la pava
perdía agua por todas partes. La cara arrugada - arrugadas mantenía
una expresión de tristeza que demostraba el paso de los años.
El adjetivo concuerda en género y número con el sustantivo por lo
tanto posee femenino y masculino, singular y plural.
2. Para imaginar colores, una con flechas el nombre del color con los
adjetivos que expresan un matiz de dicho color.
intenso
pálida
claros
apagado
mate
marino
2. Escriba los enunciados obtenidos.
azul
celeste
sucias
brillante
eléctricos
oscuro
opalino
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3. Utilice adjetivos para expresar la sensación que producen.
• una ducha fría:....................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• una ducha de agua caliente:................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• suavidad:.............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• sequedad:............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• vergüenza:...........................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• el vinagre:............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• el limón:...............................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
• el vino:.................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Intensidad de las palabras
1. Ordene los siguientes adjetivos en gradación creciente de intensidad (del más suave al más fuerte).
Ejemplo:
feo - horrible - desagradable
desagradable - feo - horrible
hermoso - lindo - maravilloso
..................................................................................................
viejo - adulto - anciano
.................................................................................................
excelente - perfecto - bueno
.................................................................................................
confuso - oscuro - incomprensible.
.................................................................................................
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Gramática para todos
popular - conocido - famoso
.................................................................................................
Un sentido “figurado” o “metafórico”
2. Como ya hemos visto, a veces, al escribir o al hablar, las palabras se usan con diversos significados. Es decir,
se les da un sentido distinto del que tienen. Sustituya en los siguientes sintagmas, los adjetivos usados en
sentido figurado por otros que respondan a un significado menos figurado, tal como aparece en el ejemplo.
Ejemplo:
un niño dulce = un niño cariñoso
una mujer madura = ...............................................................
una mente fresca = ................................................................
una persona fría = ...................................................................
una vida tormentosa = ...........................................................
una mirada cortante = .............................................................
PALABRAS QUE VAN Y VIENEN
Algunas veces los adjetivos se usan como sustantivos y viceversa. Por ejemplo:"El joven argentino" y "El
argentino joven".
3.En cada enunciado encierre en un círculo la palabra que funciona como sustantivo y subraye la que funciona
como adjetivo.
Adelante y atrás
4. Realice los siguientes pasos para construir un buen texto. Lea todas las instrucciones antes de comenzar.
a) Elabore un texto de diez enunciados donde no aparezca ningún adjetivo calificativo.
Ejemplo: Un hombre, su perro y su hijo paseaban por el bosque. El camino ofrecía alternativas...
b) Subraye todos los sustantivos de ese texto.
Ejemplo: Un hombre, su perro y su hijo paseaban por el bosque. El camino ofrecía alternativas...
c) Califique uno por uno todos los sustantivos, siguiendo este orden:
- Coloque un adjetivo adelante del primer sustantivo que aparece.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro y su hijo paseaban por el bosque. El camino ofrecía alternativas...
- Al aparecer el segundo sustantivo, colóquele un adjetivo atrás.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro fiel y su hijo paseaban por el bosque. El camino ofrecía alternativas...
- Al tercer sustantivo, debe colocarle un adjetivo adelante y un adjetivo atrás.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro fiel y su inquieto hijo pequeño paseaban por el bosque. El camino ofrecía
alternativas...
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Volver a la palabra...
- Así, debe seguir colocando adjetivos a los sustantivos que van apareciendo, es decir, (respete la secuencia):
• Al cuarto sustantivo, coloque un adjetivo adelante.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro fiel y su inquieto hijo pequeño paseaban por el fresco bosque. El camino
ofrecía alternativas...
• Al quinto sustantivo, coloque un adjetivo atrás.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro fiel y su inquieto hijo pequeño paseaban por el fresco bosque. El camino
polvoriento ofrecía alternativas...
• Al sexto, finalmente, coloque un adjetivo adelante y otro atrás.
Ejemplo: Un gran hombre, su perro fiel y su inquieto hijo pequeño paseaban por el fresco bosque. El camino
polvoriento ofrecía diversas alternativas posibles...
PALABRAS PARA ARMAR Y DESARMAR
Usted se está familiarizando con algunas clases de
palabras: sustantivos y adjetivos. El lenguaje es como un
rompecabezas y cada pieza tiene cierta movilidad en la
construcción del discurso. Por eso queremos que participe en este
juego de armar y desarmar.
ACTIVIDADES
1. Observe el cuadro y arme los mensajes posibles.
investigaciones
exitosas
y
unas
de la policía
Pedro
las
estas
difíciles
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
De acuerdo con lo que trabajó en el ejercicio habrá
observado que existen diferentes maneras de "armar" los
mensajes. Por ejemplo, en algún caso, una sola palabra como
"Pedro" le pudo haber servido para armar el mensaje.
Los sustantivos propios suelen ser suficientes para nombrar
e identificar a un ser, un objeto, un lugar. Por ejemplo:
59

Gramática para todos
Juan - Argentina - José de San Martín
En otros casos, necesitó más de una palabra como por
ejemplo: "la investigación".
Los sustantivos comunes suelen estar acompañados por
otras palabras para nombrar e identificar de una manera más
precisa. Estas palabras pueden ser: adjetivos, determinantes (las,
unas, estas y otras) o secuencias de palabras encabezadas por
una preposición (a, de, en y otras).
Por ejemplo:
Las investigaciones.
Unas investigaciones exitosas.
Estas investigaciones de la policía.
ACTIVIDADES
1. Responda: ¿Cuál es la palabra que se repite en las secuencias que usted armó?
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..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
sintagma
Etimológicamente:
¿Qué significa "sintagma"?
?
"SIN" significa decir "con" y "TAGME
o TAXE" quiere decir "orden" o
"medida". Sintagma, significa
entonces con orden o medida.
para saber un poco más
La etimología es la ciencia que
?
estudia el origen y evolución de las
palabras. Usando textos antiguos, los
etimologistas tratan de saber cuándo
y cómo una palabra fue incorporada
o evolucionó hacia el lenguaje actual
y qué transformaciones ha
experimentado.
La palabra que se repite ("investigaciones"), es un eje o
núcleo alrededor del cual se organizan todos los demás elementos
que constituyen la secuencia.
A esta secuencia de palabras organizadas alrededor de un
eje o núcleo se la denomina sintagma. En este caso, en que el
núcleo es un sustantivo, recibe la denominación de sintagma
nominal.
Como ya viéramos, el sustantivo puede aparecer
acompañado por otras palabras en el sintagma, por ejemplo:
adjetivos, determinantes.
PALABRAS PARA ACOMPAÑAR
Te ordeno que me traigas esos
cubiertos, ¡ya! Este puchero se está
enfriando. ¡Vengan pronto a la mesa
y , de paso, traigan aquella botella
de vino!
cubiertos - puchero - botella
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Volver a la palabra...
REFLEXIONAR
Estas expresiones se comprenden pero no se puede
identificar a qué objeto preciso remiten.
Para comprender de qué objeto habla el personaje, ¿qué tipo
de información necesitamos?
Observemos:
Los demostrativos (este, ese, aquel y sus variantes
femeninas y plurales) señalan la distancia, en el espacio o en el
tiempo, que hay entre la persona que habla y un objeto o lugar:
este: cerca
ese: alejado
aquel: muy alejado
ACTIVIDADES
En este caso, ¿de qué dimensión se habla? Marque lo que corresponda.
TIEMPO
ESPACIO
Los sustantivos se acompañan con ciertas FORMAS QUE LOS
ACTUALIZAN.
1) Ubican lo denominado de forma precisa, para lo conocido
(artículos): la, los, el; o imprecisa para lo desconocido
(indeterminantes): un, una, unos.
El auto azul (El auto al que se refiere el enunciador es
conocido por ambos interlocutores).
Un auto azul (En este caso, el auto al que se refiere el
enunciador no es conocido, se lo presenta por primera vez).
Esa tarde llegó un hombre a la estancia que preguntó por el
patrón. El hombre tenía un aspecto extraño.
2) Lo atribuyen a algún poseedor (posesivos): mi, tu, su, sus.
Mi auto azul (El auto al que se refiere el enunciador es de su
pertenencia).
3) Marcan la distancia espacial o temporal: cercanía (este,
estos, esos); lejanía (aquel, aquellos, aquellas).
Esta semana (Cercanía temporal).
Este auto azul (Cercanía espacial).
61

Gramática para todos
para saber un poco más
?
La Gramática Tradicional, consideraba
que palabras como este, ese, aquel,
mi, tu, su, el, la y sus variantes
femeninas y plurales eran adjetivos
(demostrativos, posesivos) y artículos
(definidos e indefinidos). Actualmente,
se los considera como determinantes,
porque se comportan de manera
distinta, es decir, no asignan
propiedades a los sustantivos que
modifican, sino que sólo los presentan
y los limitan. Hasta que no se utiliza
la forma sustantiva con un
determinante, lo nombrado es algo
muy general, es sólo un nombre y no
una entidad identificable.
Ver en este libro: "Primera Parte: Volver a la
palabra", "Deíxis, deícticos".
Aquella semana (Lejanía temporal).
Aquel libro que te presté (Lejanía temporal).
Aquel auto azul (Lejanía espacial).
4) Indican orden en su ubicación: primer, tercer, quinto
El primer auto azul.
5) Indican cantidad: precisa (numerales): un, dos, veinte, cien;
imprecisa (indefinidos): algunos, todos, varios
Tres autos.
Varios autos.
SIGAMOS EN EL JUEGO DE ARMAR Y DESARMAR
Entre los sintagmas que usted armó, seguramente se
encuentra el siguiente:
Esas investigaciones de la policía.
En el juego de armar y desarmar, puede hacer uso de otro
elemento cuya función es enlazar palabras o introducir otros
sintagmas. Ese elemento se llama preposición y la construcción
que encabeza se denomina sintagma preposicional.
Para ser más precisos se puede definir la preposición como una
clase de palabra (no plena) invariable (no tiene variaciones de
género ni número) cuya función en la oración es de enlazar o
introducir sintagmas preposicionales.
Extraído de FERNÁNDEZ, SONSOLES (1983), "Didáctica de la Gramática",
Madrid, Narcea, pág. 116.
ACTIVIDADES
1. Lea el siguiente texto.
UN CASO EXTRAÑO
Un día, María desapareció ..... una finca al regresar .... la cosecha .... la manzana.
Sus padres, la policía y los vecinos la buscaron.
Una señora que le había parecido verla, habló ...... el comisario.
........ todos organizaron la búsqueda.
Un policía la encontró. Ella se dejó conducir dócil ........ su casa.
Miró la puerta, bajó la cabeza, atravesó el patio y entró ..... la cocina.
Metió el brazo detrás del aparador y sacó un juguete. Los ojos le brillaron ....... alegría y los padres lloraron
porque habían encontrado ..... su hija.
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Volver a la palabra...
2. Con las preposiciones que le presentamos a continuación, reponga las
que faltan en el texto.
a, ante, bajo, con, contra, de , desde, durante, en, entre,
hacia, hasta, mediante, para por, según, sin sobre, tras.
3. En los siguientes sintagmas nominales cambie los adjetivos destacados
por los siguientes sintagmas preposicionales:
preposiciones
Son consideradas arcaicas las
?
preposiciones: so ("debajo de", "bajo":
so pena de prisión) y cabe ("junto a":
Cabe ella por lo menos asentarme /
bien puedo, más no ya como solía,
Gracilaso de la Vega).
sin sal, de la policía, sin nubes, de la política, con arrugas, con sal
a) las investigaciones policiales
..............................................................................................................................................................................
b) los juegos políticos
..............................................................................................................................................................................
c) cielo despejado
..............................................................................................................................................................................
d) rostro arrugado
..............................................................................................................................................................................
e) comida desabrida
..............................................................................................................................................................................
f) plato salado
..............................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Con las palabras de las listas que aparecen más abajo, construya SINTAGMAS NOMINALES.
SUSTANTIVOS DETERMINANTES ADJETIVOS PREPOSICIONES
artistas la misteriosos de
científico los inglés con
amigos el viejos sin
hombre unos ultravioletas
rayos un loco
disparos unas submarinas
personajes las solitario
dinero
una
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Gramática para todos
PALABRAS PARA ORGANIZAR: LOS VERBOS
ACTIVIDADES
1. Observe las siguientes imágenes y elija, del listado de palabras, aquellas que nombran lo que se observa en
ellas.
juegan
saludan
trabajan
convidó
cocinan
leerá
salta
construye
estudiamos
lidera
comía
escala
había soñado
treparán
escribió
cruzó
bailan
hablará
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Se habrá dado cuenta de que las imágenes muestran acciones.
2. Observe las siguientes imágenes y elija, del listado de palabras, aquellas que nombran lo que se observa en
ellas.
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Volver a la palabra...
nevaba amaba examina
tejía comían cazaba
sostienen
estudia
comprendió envenenan viajan
alegran vive duermen
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
.................................................
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Gramática para todos
NOTAS
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Estas palabras se denominan verbos. Los verbos conjugados,
en la lengua española, siempre indican persona (primera,
segunda, tercera) y número (singular, plural), para poder
concordar, en las oraciones, con el sustantivo o sintagma nominal
que funciona como sujeto.
Ejemplos: El micro chocó (3ª. persona- singular) / Los micros
chocaron (3ª.persona – plural) / Nosotros chocamos (1ª. persona
–plural).
El verbo expresa o designa:
- acción. Ejemplos: El niño juega a la pelota.
Los andinistas escalaron el Aconcagua.
- existencia. Ejemplos: Existen diversas clases de palabras.
Hay un país llamado Argelia.
- proceso. Ejemplos: El detective examinó la escena del crimen.
Los alumnos comprendieron la explicación
del profesor.
- estado. Ejemplos: La ciudad de Mendoza está situada al oeste
de la Argentina.
Ese caballo es manso, en cambio aquel
parece bravo.
Otra característica del contenido de los verbos la constituyen
sus variaciones de:
- Tiempo: ¿cuándo se realiza la acción o el proceso o se
verifican el estado y la existencia? Admite tres posibilidades:
presente, pasado, futuro.
Ejemplos: juega, jugó, jugará; examina, examinaba, examinará;
existe, existió, existirá; es, fue, será.
- Modo: ¿cuál es el punto de vista del hablante respecto de la
realización de las acciones, procesos, existencias o estados
expresados por el verbo? El hablante puede ver su realización
como una certeza (Modo Indicativo), como una incertidumbre
(Modo Subjuntivo) o construirla como una orden o sugerencia
(Modo Imperativo).
Ejemplos: observe los diferentes matices que adquiere la acción
expresada por el verbo venir en estos tres enunciados: Juan
viene mañana (certeza). No sé si Juan venga mañana
(incertidumbre). Juan, vení mañana (mandato).
- Aspecto: ¿cómo se concibe el desarrollo de esas acciones,
estados, procesos y existencias de los que da cuenta el verbo?
Pueden ser mostradas con diferentes enfoques, de diferentes
maneras. A estas maneras de considerar la acción, estado,
proceso o existencia indicados por el verbo, se los denomina
aspectos.
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Volver a la palabra...
Analicemos las diferencias de aspecto del verbo caer en los
siguientes enunciados:
El marinero cayó al río desde la cubierta del barco.
El marinero caía al río desde la cubierta del barco, mientras sus
compañeros descansaban en los camarotes.
Si bien ambas formas verbales remiten al pasado, muestran
de diferente manera la acción verbal. En el primer caso se enfoca
globalmente la acción de caer y se la presenta como una acción
acabada, completada: se lo denomina aspecto puntual. En el
segundo caso, se enfoca la acción de caer en su desarrollo,
mientras se va produciendo, en su duración, por eso se lo
denomina aspecto durativo. En esta segunda forma, como la
acción está sin acabar se requiere completarla y ponerla en
relación con otra acción o proceso (mientras sus compañeros
descansaban en los camarotes) o acotarla con alguna explicación
(Ej.: El marinero caía al río, a pesar de su desesperado esfuerzo por
sujetarse del borde del barco).
Esta diferencia de aspecto surge de las variaciones
gramaticales de los verbos: por ejemplo, al conjugar el mismo
verbo en distintos tiempos (pretérito perfecto simple, pretérito
imperfecto).
Otras veces las diferencias de cualidad o aspecto de la
acción, estado o proceso dependen del significado de un verbo en
particular, es decir, de su componente léxico:
• Incoativo: el verbo expresa el comienzo de una acción o
proceso progresivo. Ejemplos: envejecer; empezar; iniciar.
• Terminativo: el verbo indica la finalización de una acción o
proceso previo. Ejemplos: terminar, llegar, concluir.
• Iterativo: el verbo señala una acción o proceso que se
compone de momentos repetidos. Ejemplos: golpear, zapatear,
martillar.
EL VERBO ES LA PARTE MÁS VARIABLE DE LA ORACIÓN
Los verbos varían según el modo (Indicativo, Subjuntivo,
Imperativo); el tiempo (pasado, presente o futuro); la persona (1 a ,
2 a y 3 a ) y el número (singular, plural).
Ejemplos:
- Yo como (verbo “comer”: Modo Indicativo, Presente, Primera
persona singular).
- Es necesario que yo coma (verbo “comer”: Modo Subjuntivo,
Presente, Primera persona singular).
NOTAS
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Gramática para todos
NOTAS
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- Nosotros comíamos (verbo “comer”: Modo Indicativo, Pretérito
Imperfecto, Primera persona plural).
- Ella quería que nosotros comiéramos o comiésemos (verbo
“comer”: Modo Subjuntivo, Pretérito Imperfecto, Primera
persona plural).
En la estructura de los verbos pueden reconocerse dos
partes: la raíz (parte del verbo que expresa la acción, proceso o
estado al que remite dicha forma) y la desinencia, que marca a
qué modo, tiempo, persona y número remite la forma utilizada.
La raíz es la parte de la palabra que contiene el significado
básico. Es invariable en el caso de los verbos llamados regulares.
Sin embargo, puede tener variaciones. Es el caso de los verbos
llamados irregulares.
Ejemplo: am/ar, am/ó, am/ará
raíz
Ejemplo: ten/ía, tien/e, tuv/o
raíz
La desinencia, o terminación del verbo, es la parte del verbo
que indica quién realiza la acción (persona), si son una o varias
personas (número), en qué tiempo y de qué modo. Es variable.
Ejemplo: am/ar, am/ó, am/ará
desinencia
FORMAS SIMPLES Y COMPUESTAS
Sintácticamente el verbo se estructura en:
A) Formas simples: que expresan su significado con una sola
palabra. Las formas simples son, por ejemplo:
Lavo (Presente)
Lavaba (Pretérito Imperfecto)
Lavaré (Futuro Imperfecto)
B) Formas compuestas: para conjugarlas necesitan del verbo
auxiliar "haber". Estas son, por ejemplo:
he lavado (Pretérito Perfecto Compuesto)
habría salido (Condicional Compuesto)
hubiste caminado (Pretérito Anterior)
68

Volver a la palabra...
CONJUGACIÓN VERBAL
Los verbos se pueden conjugar en tres personas: 1º, 2º y 3º.
Cada una de esas personas tiene dos números: singular y plural.
Número
Persona
Verbo
1º - YO pienso
Singular
2º - TÚ
VOS
USTED
3º - ÉL
ELLA
piensas
pensás
piensa
piensa
piensa
1º - NOSOTROS / AS pensamos
Plural
2º - VOSOTROS / AS
USTEDES
pensáis
piensan
3º - ELLOS / ELLAS piensan
Las variaciones del verbo aparecen en las conjugaciones
porque conjugar un verbo es hacer un repertorio sistemático de las
diferentes flexiones (formas verbales) del verbo, por medio de las
cuales se expresan su modo, tiempo, número, persona y aspecto.
Verbos regulares e irregulares
Según la conjugación los verbos pueden clasificarse en
regulares o irregulares.
Son regulares aquellos verbos cuya raíz no varía cuando se
lo conjuga y su desinencia respeta la de su verbo modelo.
Ejemplos: cantar, saltar, hablar, comer, correr, toser, recibir, subir,
sufrir, etc.
Son irregulares aquellos verbos que modifican su raíz o no
respetan las desinencias del verbo modelo de su conjugación, o
también los que presentan ambas irregularidades a la vez. Son
verbos irregulares:
- Los que modifican su raíz, por ejemplo: soñ/ar - sueñ/o, oig/o
-oy/ó, teng/o - tuv/e.
- Los que modifican su desinencia con relación al verbo modelo
de su conjugación, por ejemplo: and/ar - and/uve, (am/ar -
am/é).
- Los que modifican su raíz y su desinencia, por ejemplo: hac/er
- hic/e (tem/er - tem/í).
regulares / irregulares
?
Los verbos pueden ser regulares o
irregulares. Son regulares aquellos
cuya raíz permanece invariable en
toda la conjugación. Sus desinencias
son como las de los verbos modelos de
la 1º (amar), 2º (temer) y 3º (partir)
conjugación.
Son irregulares los que alteran la raíz
o su desinencia o ambas con respecto
al verbo modelo. Los verbos pueden
tener irregularidades comunes a todo
un grupo. Por ejemplo: los que
cambian la "e" tónica de su raíz en
"ie": tener – tiene, pensar – piensa,
entender – entiende; los que cambian
la "o" tónica de su raíz en "ue": rodar
– rueda, encontrar – encuentren,
contar – cuentas. Hay verbos de
irregularidad propia, es decir, esta no
aparece en otros verbos. Por ejemplo:
andar, saber, caber.
Existen verbos llamados defectivos.
Son aquellos cuyo uso, en algunos
tiempos y personas, no existe. Por
ejemplo: abolir, atañer, concernir, soler.
69

Gramática para todos
TIEMPOS VERBALES
ACTIVIDADES
1. Lea estas oraciones:
a. El barco naufragó.
b. El barco naufragará.
c. Los barcos naufragarían.
d. Los barcos naufragaron.
e. Posiblemente, el barco naufrague.
2. Responda.
a) ¿Qué cambios observa entre los verbos de estas oraciones?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
b) ¿Qué diferencias en el significado de las oraciones implica el cambio en el verbo?
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
3. En el siguiente cuadro, tache lo que no corresponda.
Naufragué naufragará naufragaron naufragas
Yo
él
nosotros
vos
nosotros
él
ellos
nosotros
él
yo
tú
ellos
Presente
Pasado
Futuro
Presente
Pasado
Futuro
Presente
Pasado
Futuro
Presente
Pasado
Futuro
Singular
Plural
Singular
Plural
Singular
Plural
Singular
Plural
¡Para jugar con el verbo!
4. Le proponemos que se detenga un momento y busque las piezas que al unirse armen la palabra.
70

Volver a la palabra...
Escrib-
-ieran
camin-
-iste
-ábamos
recib-
-en
sub-
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
......................................
ACTIVIDADES
1. Observe y lea.
VAN 30`DEL PARTIDO.
RECIBE LA PELOTA MARADONA Y LA
PASA A CANIGGIA, AVANZA HACIA EL ARCO,
ENTRA EN EL ÁREA GRANDE, ELUDE A UN
DEFENSOR . SE ACERCA MARADONA, GIRA Y PATEA
AL ARCO. EL ARQUERO MANOTEA LA PELOTA PERO
ESTA LLEGA A LA RED. ¡¡¡ GOOOOOLLLL
ARGENTINO!!! ¡GOL DE DIEGO ARMANDO
MARADONA!
EL GOL DE MARADONA
A los 30`del segundo
tiempo Maradona recibió
la pelota y la pasó a
Caniggia. Caniggia lanzó
hacia el arco, entró en el
área grande y eludió a un
defensor. Entonces se
acercó Maradona, Caniggia
lo vio y le pasó la pelota.
Maradona giró y pateó al
arco. El arquero manoteó
la pelota, pero esta llegó a
la red. Gol argentino, gol de
Diego Armando Maradona.
71

Gramática para todos
2. Compare los dos relatos y complete los cuadros.
RELATO ORAL
RELATO ESCRITO
¿Quién hace?
¿Qué hace?
¿Quién hizo?
¿Qué hizo?
Maradona
recibe
pasa
Caniggia
avanzó
se acerca
ve
pasa
gira
patea
manotea
llega
¿Quién relata?
¿Quién relata?
....................................................... .......................................................
¿Cuándo relata?
¿Cuándo relata?
................................................. ............................................
• Marque con una (X) lo correcto.
• los hechos suceden y al mismo
tiempo él los cuenta.
• cuenta hechos que ya sucedieron.
• los hechos suceden y al mismo
tiempo él los cuenta.
• cuenta hechos que ya sucedieron.
• Complete.
Las acciones o verbos se usan en tiempo
..................................................................
porque........................................................
Las acciones o verbos se usan en tiempo
..................................................................
porque........................................................
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Volver a la palabra...
3. Si hubieran consultado a Horangel antes del partido, ¿cómo habría relatado el gol de Maradona? Escríbalo.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
4. ¿En qué tiempo verbal habría contado Horangel los hechos que todavía no habían sucedido pero que él sabía
que iban a pasar?
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
5. En las actividades anteriores, usted trabajó el mismo hecho en distintos momentos. ¿Podría ubicar esos
momentos en este cuadro? Complételo con las opciones que siguen.
EL GOL DE MARADONA
Ayer Hoy Mañana
.................................................. .................................................. ..................................................
Relato del locutor radial
Noticia periodística
Predicción de Horangel
De acuerdo con lo que ha visto, habrá advertido que los
tiempos verbales son las formas del verbo que indican la época en
que suceden las acciones, los estados, los sentimientos, los
procesos, los eventos.
ACTIVIDADES
1. Lea el siguiente texto.
UNA HISTORIA CAMBIADA : ¡NARCISO ENAMORADO!
– Tú me la enviaste, Zeus, dios del Olimpo. Hiciste que yo me olvidara de mí y ahora pienso solamente en ella.
¿Y quién soy yo? ¿En qué lugar me enamoré de mí? ¿De dónde soy?
– ¿Y tú me lo preguntas? – dijo Zeus – Tú eres tú, Narciso.
– Ustedes, los dioses, me cambiaron la memoria e hicieron que me enamorara de Eco y ella ni siquiera
responde a mis ruegos.
– Nosotros no fuimos, fueron otras.
– ¿Quiénes?
– Fueron ellas.
73

Gramática para todos
– ¿Ellas? ¿Quiénes son ellas?
– Ellas, las euménides. Quisieron cambiar tu corazón y creo que lo lograron.
– ¿Quién se mira ahora en el estanque?
– Eco.
– Ten cuidado. No vaya a ser que se caiga.
2- Observe las palabras del texto resaltadas en negrita. Estas representan a los personajes. Complete con ellas
el cuadro.
PERSONAJES
PERSONAS GRAMATICALES
ZEUS ................................................................................................................
NARCISO
YO
ECO ................................................................................................................
LOS DIOSES ................................................................................................................
LAS EUMÉNIDES ................................................................................................................
MODOS VERBALES
ACTIVIDADES
Una con flechas los enunciados de la izquierda con el recuadro que corresponda de la derecha.
Un policía atrapó a un ladrón
en pleno asalto
ENUNCIA UNA ORDEN
- Deseo que los policías
atrapen a los ladrones
ENUNCIA UN HECHO
COMO REAL
- De inmediato atrape al
ladrón.
ENUNCIA UN DESEO
De acuerdo a cómo enuncie el hablante un hecho, este se
puede presentar como:
- un episodio real, verdadero, situado en el pasado, el presente o
el futuro: El policía atrapó/ atrapa / atrapará a un ladrón / ha
atrapado a un ladrón/ habrá atrapado a un ladrón.
- un deseo o una posibilidad: Deseo que atrapen /atrapemos a
los ladrones.
74

Volver a la palabra...
- una orden o una recomendación: De inmediato atrape /
atrapá al ladrón.
Los modos verbales expresan el punto de vista desde el cual el
sujeto concibe los estados, las acciones, los procesos como
reales, posibles, deseados, recomendados, ordenados, etc.
Los modos son tres:
Modos verbales
INDICATIVO
Ejemplo: El joven toca / tocaba / tocará la guitarra.
SUBJUNTIVO
Ejemplo: Yo quiero que toque en un conjunto de rock.
Es posible que toque.
Probablemente no toque.
Permiten al hablante enunciar los hechos
o las ideas como:
REALES
(Que son , han sido y serán)
DESEADOS, POSIBLES O DUDOSOS
IMPERATIVO
Ejemplo: Ensayen en otra parte, aquí hay mucho ruido.
Tengan cuidado con sus equipajes en la estación.
ÓRDENES O RECOMENDACIONES
ACTIVIDADES
AHORA LE TOCA A USTED
1. Identifique en qué modo están los verbos en los siguientes enunciados.
- Soy un hombre sencillo.
- Quizá se pareciera al señor Lara, pero sin ese algo inquebrantable del señor Lara.
- A Jorge le faltaba decisión, energía, ese mínimo de violencia que a las mujeres nos persuade, aunque
nos cueste admitirlo.
- Llamame mañana.
- Francis ha quedado de pasar a las nueve. Nos veremos mañana.
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Gramática para todos
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Gramática para todos
NOTAS
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VERBO QUE ME HICISTE MAL Y SIN EMBARGO... TE QUIERO
Los verbos siempre han sido las palabras que han generado
más temor dentro de la lengua. Sin embargo, son las palabras que
organizan el discurso. El verbo es la palabra oracional por
excelencia ya que es el núcleo de la oración y, al mismo tiempo, a
su alrededor se organizan los sintagmas nominales o los
preposicionales.
El sintagma verbal es uno de los constituyentes inmediatos y
obligatorios de la oración y realiza la función de predicado.
O
SN + SV + (SP)
SP
La policía arrestó a los delincuentes
SN
SV
SN: La policía
SV: arrestó a los delincuentes
SP: a los delincuentes
ACTIVIDADES
1. Observe que algunas de estas oraciones necesitan un completante para que se entienda su significado.
Complételas con los elementos que aparecen al final de la actividad.
?
oración
En este caso hablamos de oración y no
de enunciado porque carecen del
contexto que les dé sentido
a) La casa está …………………………………………………….......................………….............………….............
b) El barco naufragó …………………………………………………..................………….............………….............
c) Francisco corre …………………………………………………………………..………….............………….............
d) Juan y María son ……………………………………………………………....………….............………….............
e) Los chicos juegan ……………………………………………………...............………….............………….............
f) Los amigos reían …………………………………………………....................………….............………….............
g) José tiene …………………………………………………...............................………….............………….............
hambre - los protagonistas de la Gramática - deshabitada
80

Volver a la palabra...
Ha podido comprobar que, de acuerdo con su significado,
algunos verbos necesitan un completante y otros no.
Por lo tanto, la estructura del sintagma verbal se determina
por los rasgos léxicos, es decir, el significado del verbo.
Si el verbo posee unos rasgos léxicos suficientemente
definidos no necesita complementación y puede ir sólo en la
estructura del sintagma verbal.
Por ejemplo: El barco naufragó
Por el contrario, si el verbo es de significación abierta,
necesita normalmente de complementación semántica, formando
sintagmas verbales compuestos de: V + complementos.
Extraído de FERNÁNDEZ, SONSOLES (1983), Didáctica de la gramática,
Madrid, Narcea, pág. 104-112.
Por ejemplo: Juan y María son los protagonistas de la
Gramática, porque aparecen en todos los ejemplos.
Otros verbos admiten su utilización con o sin completante.
Por ejemplo:
- Juan come pan.
- Juan come.
VERBOIDES
NOTAS
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………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
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………………………………………
………………………………………
ACTIVIDADES
1. Lea el siguiente texto.
LA MATRONA DE ÉFESO
En Éfeso había una matrona con tal fama de honesta que hasta venían
las mujeres a conocerla desde países vecinos. Esta matrona perdió a su
esposo y no se contentó entonces con ir detrás del cuerpo con los cabellos
en desorden, como es costumbre entre el vulgo, ni con golpearse el pecho
desnudo ante los ojos de todos, sino que fue detrás de su finado marido
hasta su tumba y luego de depositarlo, según la usanza de los griegos,
en el hipogeo, se consagró a velar el cuerpo y a llorarlo día y noche. Sus
padres y familiares no pudieron hacerla cejar en esa actitud que, llevada
a la desesperación, la haría morir de hambre. Hasta los magistrados
desistieron del intento al verse rechazados por ella. Todos lloraban casi
como muerta a esa mujer que daba ejemplo sin igual consumiéndose
desde hacía ya cinco días sin probar bocado...
aclaraciones léxicas
?
Éfeso: ciudad de la antigua Grecia,
punto de encuentro entre Oriente y
Occidente.
Matrona: dama, señora
Hipogeo: sepultura, tumba
cejar: abandonar
vulgo: pueblo
usanza: usos
Mito griego
81

Gramática para todos
2. Observe los términos destacados en el texto. ¿Son verbos? ¿Por qué?
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3. Si lo son, ¿qué diferencias observa con otros verbos que aparecen en el texto como por ejemplo: lloraban,
contentó?
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4. ¿Puede conjugar usted los términos destacados?
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Volver a la palabra...
Efectivamente, las palabras destacadas son formas verbales,
llamadas "verboides" por la Gramática Tradicional. Estas formas
verbales son también llamadas "formas no personales", porque no
se les puede anteponer ninguna persona gramatical.
Estas son:
INFINITIVO
Se lo conoce como el nombre del verbo. Tiene las mismas
características del sustantivo, a punto tal que se lo denomina
forma nominal. Expresa la significación del verbo de un modo
indefinido.
Termina en -ar (verbos de la Primera Conjugación); -er
(verbos de la Segunda Conjugación); -ir (verbos de la Tercera
Conjugación). Ejemplos: lavar, comer, vivir.
GERUNDIO
Observemos este enunciado durativo:
Cuando escribía (durativo), a veces, se quedaba quieto,
mirando fijamente un punto lejano, casi en el vacío.
La forma subrayada se denomina gerundio. El gerundio
expresa una acción, proceso o estado que dura en el tiempo
(aspecto durativo) y se realiza simultáneamente a la acción,
proceso o estado señalado por el o los otros verbos conjugados
presentes en el enunciado. Según el sentido del otro verbo puede
expresar también cómo se realiza la acción, es decir, el modo.
Analicemos el ejemplo anterior: uno de los verbos, en este
caso, quedaba, es una forma personal (está en 3ª.persona del
singular: él), sabemos que es masculino por la terminación (-o) del
adjetivo "quieto". Posteriormente viene el gerundio mirando, que
nos expresa lo que esa persona hacía cuando se quedaba quieto.
Esta forma de gerundio tiene el valor de un adverbio, por eso no
tiene independencia sintáctica, es decir, no puede utilizarse solo,
sino en relación con otro verbo.
El gerundio expresa, entonces, la simultaneidad (en relación
con lo señalado por el verbo conjugado) y/o el modo de
realización de la acción de dicho verbo.
Las terminaciones propias del gerundio son: -ando; -endo.
Ejemplos:
amar amando
beber bebiendo
salir
saliendo
Ilustramos el enfoque presentado en el siguiente diagrama:
NOTAS
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Gramática para todos
[Él]
(acción y estado durativos)
escribía
simultaneidad
¿cuándo?
a veces
modo
mirando
se quedaba quieto
¿Cómo se
quedaba
quieto?
Al mismo tiempo que se quedaba quieto
ACTIVIDADES
A partir del texto dado, complete el cuadro con las formas verbales en los lugares que corresponda.
Revivía viejos tiempos, mientras escuchaba la radio tarareando una antigua canción de rock.
(durativo)
mientras
simultaneidad
modo
¿Cómo ..................?
¿cuándo?
PARTICIPIO
Al observar las formas compuestas de los verbos, advertimos
que hay un elemento que no varía. Al emplearlo, el tiempo del
verbo se transforma en pasado o en otra forma anterior a ... Se
pueden utilizar con el verbo "haber" en el presente (he comido),
pasado (había comido) o futuro (habré comido).
Esta forma se denomina participio: Con el participio se
constituyen las formas compuestas de los verbos. Por ejemplo: he
comido, habré comido, habrán comido, hubieron comido. Estas
formas también pueden funcionar como adjetivos y entonces
varían en género y en número. Por ejemplo: fue el momento más
temido por todos. Terminan en –ado (los de la Primera
Conjugación); -ido (los de la Segunda y Tercera Conjugación).
Ejemplos: he saltado, habían venido, hubiera leído.
Los gerundios y participios también pueden ser regulares e
irregulares. Son irregulares cuando cambian la raíz del verbo o la
terminación. Ejemplos:
• Participios: escribir - escrito, morir - muerto
• Gerundios: morir - muriendo, poder - pudiendo
84

Volver a la palabra...
Esquema de las formas no personales
INFINITIVO
PARTICIPIO PASADO
GERUNDIO
No tiene tiempo, ni persona, ni
número, ni aspecto. Designa el
nombre del estado, proceso o
acción (por ese motivo, puede ser
usado como sustantivo).
Ejemplo: "El dormir bien y el
comer pausado alargan, según el
médico, la vida".
No tiene tiempo, ni persona ni
número, pero sí aspecto "durativo"
(muestra la acción, proceso, estado
o existencia en su desarrollo,
mientras se va produciendo, en su
duración), por eso la acción,
proceso o estado expresado por el
gerundio, se realiza al mismo
tiempo que la otra acción, proceso
o estado manifestado por el verbo
conjugado de la oración. También
puede expresar cómo (modo) se
realiza la acción, proceso o estado
manifestada por el verbo
conjugado de la oración.
No tiene tiempo, ni persona ni
número, pero sí aspecto, en este
caso expresa un aspecto puntual,
es decir muestra la acción, proceso
o estado como una acción, proceso
o estado acabado, completado, en
su fase definitiva. Por ello puede
ser usado como adjetivo, ya que el
adjetivo expresa una propiedad o
característica de algo como
definitivamente adquirida.
Acompaña a las formas
conjugadas en los tiempos
compuestos (ha comido, había
comido) o en perífrasis verbales
(fue comido).
¿SABE EL PORQUÉ DE TANTAS FORMAS VERBALES?
Los tiempos verbales son las formas privilegiadas para
referenciar temporalmente. Para poder interpretar ese modo de
expresar el tiempo tomaremos en cuenta el eje temporal y
analizaremos cada una de las formas verbales según su valor. El
verbo "ir" nos servirá de ejemplo:
Tiempo retrospectivo
Formas de pasado
Tiempo prospectivo
Formas de futuro
Presente
Pret.
Pluscuamperfecto
Imperfecto
Pret.
Perf.
simple
Pret.
Perf.
comp.
Perífrasis
de futuro
Futuro
perfecto
Futuro
simple
Había
ido
iba fui he
ido
voy/
estoy
yendo
voy
a ir
habré
ido
iré
85

Gramática para todos
En la Gramática, la denominación "perfecto" significa que la
acción ya ha sido realizada con anterioridad:
• al presente: he ido
• al pasado: había ido
• al futuro: habré ido
CÓMO SE USAN LOS TIEMPOS VERBALES AL HABLAR, AL ESCRIBIR
ACTIVIDADES
1. Lea el texto.
DIÁLOGO CON EL JEFE
– Apúrese, no ve que lo estoy llamando.
– Estoy en mi descanso, ya voy cuando termine de comer.
– ¡Qué comer ni que ocho cuartos! ¡Venga ya!
– Bueno, estoy yendo, no me grite más.
– Yo le grito todo lo que quiero. No me discuta.
– Está bien. Pero después no se queje si lo denuncio por abuso de autoridad.
– ¿Usted me está tomando el pelo?
– ¿Yo? ¿Cómo se le ocurre? ¿A un jefe? Nunca.
2. Observe con atención los verbos destacados en negrita y responda:
a) ¿En qué momento se producen las conductas expresadas por los verbos? Marque con una X:
PASADO PRESENTE FUTURO
El presente es, en cierto modo, inexistente. Es sólo un modo
de referencia virtual: cuando estoy hablando lo que acabo de decir
es pasado y lo que voy a decir, futuro. Esta peculiaridad del
presente hace que tenga casi un valor neutro frente a las otras
formas. Podemos utilizarlo para expresar:
• el pasado para que se lo interprete como más vivo, más real.
Ejemplo: Entro a mi habitación, encuentro todo desordenado,
salgo corriendo...
• el futuro para dar la certeza de que lo que digo se cumplirá o
será indefectiblemente.
86

Ejemplo: Ya voy, en dos minutos termino.
• lo que es atemporal, es decir, lo que es y será.
Ejemplo: La Tierra gira alrededor del sol.
Los hablantes para poder expresar el presente presente, es
decir, simultáneo con el decir, han creado las formas perifrásticas
de presente (Verbo "estar" en presente del Indicativo + gerundio:
estoy comiendo, está trabajando).
perífrasis verbal
"La perífrasis verbal es una
Volver a la palabra...
?
combinación de unidades que funciona
en conjunto como lo hace un solo
verbo. Consta de un primer
componente , una forma verbal con
morfema de persona, y un segundo
componente que ha de ser un infinitivo
o gerundio: voy a ir, puedo caminar,
estoy escribiendo". Extraído de GÓMEZ
DE ERICE, M. V. (1997), "La enunciación".
Documento de cátedra de Comunicación
Lingüística II, Mendoza, UNCuyo, Fac. Ed.
Elemental y Especial, pág 9 (Pie de página).
ACTIVIDADES
………………………………………
………………………………………
1. En todos estos enunciados se indica un tiempo pasado (se realizan en el pasado). ………………………………………
Pero una de las acciones de
cada enunciado sucedió antes que la otra:
………………………………………
………………………………………
En un mismo día, un hombre...
………………………………………
...comió las manzanas que había comprado.
………………………………………
...recordó la tarea que había olvidado.
………………………………………
...bajó la escalera que había subido.
………………………………………
...apagó el cigarrillo que había encendido.
………………………………………
...devolvió el libro que le habían prestado.
………………………………………
………………………………………
2. Descubra cuál de las acciones de cada enunciado se realizó primero y cuál después. ………………………………………
Coloque esas acciones en
los casilleros correspondientes:
………………………………………
………………………………………
Todo sucedió en el pasado, pero...
………………………………………
PRIMERO
FORMA VERBAL
que aparece en la oración
DESPUÉS
FORMA VERBAL
que aparece en la oración
COMPRAR había comprado COMER comió
3. Consulte el paradigma de las conjugaciones verbales y complete:
………………………………………
………………………………………
………………………………………
87

Gramática para todos
PRIMERO
Tiempo verbal
usado:.....................
.................................
DESPUÉS
Tiempo verbal
usado:.....................
.................................
EL PASADO
cronología
NOTAS
?
La cronología es el orden secuencial de
los acontecimientos.
?
conectores temporales
Los conectores temporales son los que
se usan en la narración. Revise el
concepto de los mismos en la Unidad
3 de 8º Año.
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
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………………………………………
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………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
Hablar del pasado es hacerlo desde una perspectiva
retrospectiva del tiempo. En primer lugar podemos hablar de la
perspectiva de la cronología. Para ordenar cronológicamente los
hechos en el pasado podemos utilizar los conectores temporales :
antes, después, durante... Pero sobre todo podemos expresar ese
orden a través del juego de las formas simples y compuestas.
Las formas compuestas: he comido, habré comido, había
comido, haya comido, etc., comprenden un verbo auxiliar
conjugado en presente (he), futuro (habré), subjuntivo presente
(haya), pretérito imperfecto (había), más el participio pasado, en
este caso (comido).
El auxiliar sitúa la acción, estado o proceso en un tiempo, el
participio contiene en su valor la idea de "acabamiento", es decir,
de una acción, estado o proceso cerrado, terminado. Por este
motivo se produce la oposición: acabado / inacabado, cuando
oponemos la forma simple a la compuesta.
Para entender mejor, lo explicaremos con un ejemplo:
Verbo "comer"
- Como / he comido: "Como" remite al momento de la
enunciación (ahora) o a un momento atemporal, mientras que
"he comido" muestra como finalizada la situación de comer
con referencia al presente de la enunciación. Ejemplos:
Charlamos mientras como. He comido como un rey.
- Comeré / habré comido: "Comeré", acompañado o no de una
forma temporal, como en: "Comeré más tarde", plantea una
acción sin límite de finalización; mientras que "habré comido"
necesita ser situado en relación con algún límite temporal,
porque manifiesta una acción futura cumplida y acabada,
necesariamente anterior a un tiempo determinado. Ejemplo:
Cuando llegues, ya habré comido.
- Comía / había comido: "Comía" presupone una acción en el
pasado sin límite temporal, ya sea porque expresa algo
habitual. (Ejemplo: Todos los días comía a las 2), o algo que
dura y permanece.
Cuando realizamos una descripción como marco de acciones,
utilizamos el pretérito imperfecto. Ejemplo: La calle desierta se
88

Volver a la palabra...
extendía ante mí, el pavimento mojado reflejaba las pálidas
luces, de pronto una mujer salió gritando.
El pretérito perfecto simple ("salió") expresa la acción que se ha
realizado en dicho marco.
Ejemplo: Vino a trabajar a las 2, ya había comido. El pretérito
pluscuamperfecto, es la forma retrospectiva por excelencia,
expresa la anterioridad con referencia a cualquier otra acción.
En este caso expresa que la acción de "haber comido" es
anterior a la de "venir".
- Habíamos caminado durante toda la mañana, cuando Pedro
apareció para invitarnos a su casa. En este último ejemplo, la
oposición se da entre "apareció" / "habíamos caminado". En la
secuencia cronológica, el haber caminado es anterior a
aparecer. Además, se presenta una oposición aspectual entre el
aspecto durativo, expresado por el auxiliar "había" y el aspecto
no durativo del pretérito perfecto simple "apareció".
ACTIVIDADES
Comenzaremos a poner en práctica lo aprendido con una actividad muy breve. ¡Inténtelo!
1. Relea la última parte del texto de Juan José Millás.
...Asqueado por esta muestra de machismo alfabético, abandoné el diccionario por la palabra túmido, hice
trasbordo en túnel y salí al primer tomo de mi enciclopedia favorita. Caí directamente en andropolis que
significa cementerio. Llovía. Busqué tu tumba y la mía nuestra tumba, pero aún no habíamos llegado.
2. Subraye los verbos.
3. Indique cuál es el tiempo verbal predominante.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
4. La expresión "habíamos llegado" se refiere a un hecho que tendría que haberse producido anteriormente a
otros hechos. ¿A cuáles?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
5. PRODUCCIÓN: Escriba una breve narración sobre algún hecho que haya vivido y del que tenga buenos
recuerdos. ATENCIÓN: Tenga especial cuidado con el uso de los tiempos verbales.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
89

Gramática para todos
RECORDAR
LOS VERBOS EN LA NARRACIÓN
En los textos narrativos (ficcionales, como los cuentos, o no
ficcionales, como las crónicas periodísticas, anécdotas, biografías,
etc.) predominan los tiempos pretéritos (pasados) del Modo
Indicativo, que permiten contar hechos ya sucedidos.
Al narrar, los tiempos verbales ayudan a ubicar en el tiempo
los hechos, es decir, a organizarlos temporalmente.
• El Pretérito Perfecto Simple y el Pretérito Imperfecto
(Modo Indicativo)
cronología
La cronología en el subjuntivo:
?
Si tenemos un enunciado como "Ella
quiere que yo coma", "quiere" y "
coma" ubican en un presente
indefinido el querer y comer.
Si en cambio tenemos "Ella no me cree
que yo haya comido",
"cree" se ubica en el presente de la
enunciación y proyecta la acción de
comer en un pasado eventual
(probable), porque no asegura que la
acción se haya realizado, pero, de todos
modos, cronológicamente anterior.
Ver en esta sección: Paradigma verbal del Modo
Subjuntivo y definición de Modos verbales.
Se narran en Pretérito Perfecto Simple todas las acciones
que el que escribe considera más importantes, o sea, aquellas que
hacen avanzar la historia (núcleos del relato). Expresa, además, un
hecho absolutamente terminado. Por ejemplo: Miró hacia atrás y
luego siguió su camino.
Se narran en Pretérito Imperfecto las acciones que se
repetían o duraban en el pasado, es decir, las que sucedían al
mismo tiempo que otra principal, pero que el autor considera
menos importantes, muchas veces porque son habituales. El
imperfecto, por su carácter durativo, sirve para expresar el marco,
muchas veces una descripción de una situación que enmarca la
acción. Por ejemplo: Mientras esperaba, llovía.
• El Pretérito Pluscuamperfecto (Modo Indicativo)
Designa un hecho pasado, anterior a otro también pasado,
sin que ambos sean inmediatos. Permite narrar un pasado anterior
al pasado que se está narrando. Por ejemplo: Un día, Eduardo me
invitó a salir. Habíamos quedado en encontrarnos. Estaba
nerviosa.
ACTIVIDADES
1. Lea los siguientes titulares.
EXTRA, EXTRA
Se resolvería el caso del robo del banco
Los choferes irían a la huelga
90

Volver a la palabra...
Pagarían con aumento a los jubilados
NOTAS
………………………………………
El Presidente asistiría a la inauguración de ………………………………………
bibliotecas
populares
………………………………………
………………………………………
………………………………………
2. Rescriba en los círculos las formas verbales que aparecen en los titulares. ………………………………………
3. Consulte el paradigma verbal. ¿A qué tiempo corresponden esas formas? ………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
………………………………………
4. Marque con una cruz la respuesta correcta:
………………………………………
………………………………………
Se usó ese tiempo verbal porque indica:
………………………………………
………………………………………
Hechos que suceden en el presente. ………………………………………
Hechos que sucedieron en el pasado. ………………………………………
Hechos que sucederán en el futuro. ………………………………………
Hechos que seguramente sucederán. ………………………………………
Hechos probables (que tal vez sucedan. ………………………………………
Una hipótesis, una condición).
………………………………………
5. Rescriba los titulares enunciando los hechos como futuros y confirmados. ………………………………………
………………………………………
Los choferes irán a la huelga
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
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...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
6. Responda:
¿Qué tiempo verbal usó ahora?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
91

Gramática para todos
EL CONDICIONAL O POTENCIAL
El condicional o potencial es apto para expresar la
posterioridad en el pasado con los verbos de decir o de pensar.
Pensé que vendría / Me aseguró que estaría aquí a las ocho /
Creyó que podría hacerlo.
En la secuencia cronológica, todas las acciones expresadas
son pasadas con respecto al presente. Pero dentro del pasado se
concibe la forma "vendría" como futuro en el pasado. Las formas
"aseguró" y "creyó", por otra parte, son anteriores a "estaría" o
"podría". El potencial, entonces, es visto como un futuro dentro de
ese pasado. A esta significación del potencial como futuro en el
pasado se agrega, justamente por ser futuro, la significación de
acción no realizada efectivamente.
El condicional o potencial expresa una creencia y se proyecta
en un futuro. Expresa el decir, el creer y el pensar.
ACTIVIDADES
1. Veamos otro ejemplo:
Creí que llegaría a tiempo. Me dijo que traería el pedido.
2. Complete:
En la secuencia cronológica, todas las acciones expresadas son .................... con respecto al presente. Pero
dentro del pasado se concibe la forma ..................... como futuro en el pasado. La forma ...................., por otra
parte, es anterior a ....................................., la cual es vista, por lo tanto, como un futuro dentro de ese pasado.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1. Determine la persona, el número, el tiempo y el modo en las siguientes formas verbales a partir de sus
desinencias.
• salieron:..............................................................................................................................................................
• tenían:.................................................................................................................................................................
• vivamos:.............................................................................................................................................................
• comenzará:..........................................................................................................................................................
• comenzara:..........................................................................................................................................................
• renunciarían:.......................................................................................................................................................
• renunciaran:........................................................................................................................................................
92

Volver a la palabra...
2. El verbo sembrar es irregular. Señale las formas de ese verbo que, a su criterio, NOTAS son irregulares, es decir,
aquellas formas donde la raíz cambia.
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
………………………………………
3. De la siguiente lista de verbos determine cuáles son regulares y cuáles son ………………………………………
irregulares. Explique el por qué
en cada caso.
………………………………………
………………………………………
• pensar ................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• dislocar ...............................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• comenzar ............................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• defender ..............................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• divertir ...............................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• rodar ...................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• dormir ................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• trabajar ..............................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
• romper ................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
………………………………………
4. Realice nuevamente la lista de palabras del texto "Palabras" de Juan José Millás ………………………………………
y clasifíquelas en
SUSTANTIVOS, ADJETIVOS O VERBOS, como se muestra en el ejemplo de abajo. ………………………………………
Sustantivos Adjetivos Verbos
Obelisco Obtuso Obedecer
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
..................................................... ..................................................... .....................................................
5. Complete la tabla con los términos derivados de las palabras dadas.
………………………………………
………………………………………
………………………………………
93

Gramática para todos
Sustantivos Adjetivos Verbos
Ejemplo: belleza bello embellecer
pobreza ..................................................... .....................................................
..................................................... inútil .....................................................
..................................................... ..................................................... adorar
trabajo ..................................................... .....................................................
..................................................... revisado .....................................................
..................................................... ..................................................... leer
PALABRAS PARA EXPLICITAR: LOS ADVERBIOS
ACTIVIDADES
1. Lea el siguiente titular.
Israelíes – Palestinos
Firman hoy el histórico acuerdo por la paz
2. Según lo que ha trabajado hasta ahora, usted podría clasificar las palabras del titular de acuerdo con la
"categoría" a la que pertenecen.
Por ejemplo:
Continúe:
- Firman: verbo
- el: determinante
- histórico: adjetivo
- israelíes, palestinos: gentilicios
- acuerdo: ................................................................................
- por: .......................................................................................
- la: ..........................................................................................
- paz: .......................................................................................
residual
?
Según el diccionario es aquello que
queda como "residuo". En palabras
sencillas: se considera adverbio a todo
aquello que no es "otra cosa"
(sustantivo, adjetivo, verbo,
conjunción, etc.).
Habrá advertido que la palabra "hoy" no aparece en la lista.
Esta forma pertenece a otra categoría gramatical: es un adverbio.
Los adverbios constituyen una categoría residual donde se
ordenan los términos invariables que no son preposiciones ni
conjunciones ni interjecciones.
94

Volver a la palabra...
¡Vamos más allá!
Lea estos enunciados:
REFLEXIONAR
María vino hoy.
Juan vino hoy.
María y Juan vinieron hoy.
María vino.
Juan vino.
En el ejemplo puede advertir que:
María y Juan vinieron.
- El adverbio "hoy" permaneció invariable frente a los cambios
en el agente y en el verbo, es decir, no tiene variación de género
(femenino - masculino), ni de número (singular - plural).
- Su uso es facultativo porque no es obligatorio, sólo otorga
precisión, es decir, si se suprime, el enunciado no pierde el
sentido: María vino hoy / María vino.
- Depende referencialmente del verbo "venir" (¿Cuándo vino? /
¿Cuándo vinieron?), es decir, sin el verbo el adverbio carece de
sentido.
conjunciones
Son nexos significativos que sirven
para relacionar elementos lingüísticos
(oraciones, enunciados, sintagmas,
palabras). Marcan relaciones
funcionales entre los elementos
conectados. Los elementos conjuntivos
se clasifican en:
Coordinantes: relacionan no sólo
oraciones sino también palabras que
cumplen la misma función en la
oración y sintagmas. Son coordinantes:
y, o, pero.
Subordinantes: relacionan la oración o
enunciado matriz con la subordinada.
Son partículas de origen diverso y su
función es introducir aclaraciones,
oraciones subordinadas, etc. Son
subordinantes: que, donde, cuando,
etc. Explicado en FERNÁNDEZ,
SONSOLES (1983), Didáctica de la
gramática..., Madrid, Narcea, pág. 25.
interjecciones
Son unidades de significación
?
?
formadas por una palabra (¡Eh!) o una
construcción (¡Dios mío!) que se
constituyen como oraciones
exclamativas (¡Eh!) o interrogativas
(¿Eh?). Expresan un estado de ánimo.
Entonces:
Se define al adverbio, en general, por la asociación de tres
criterios:
• Invariabilidad: ella vino hoy, él vino hoy, ellos vinieron hoy.
• Carácter facultativo: ella vino, él vino, ellos vinieron.
• Dependencia con referencia a otro elemento de la oración:
vino hoy; muy alegre; más tarde.
¿CÓMO PODEMOS CLASIFICARLOS?
Algunas gramáticas los clasifican como adverbios de:
95

Gramática para todos
- tiempo (hoy, mañana, ayer, etc.)
- lugar (allí, cerca, lejos, arriba, etc.)
- modo (así, lentamente, rápidamente, sucesivamente, etc.)
- cantidad (mucho, más, bastante, poco, etc.)
- afirmación (sí, cierto, ciertamente, etc.)
- negación (no, tampoco, nunca, etc.)
Pero, a los fines de comprender su dinámica, adoptaremos
otros criterios: sintáctico y semántico. Así hablamos de:
- Construcciones sintácticas del adverbio: Por la función en el
enunciado.
- Interpretación semántica de las construcciones adverbiales:
De acuerdo con el sentido que adquieren en el texto.
ACTIVIDADES
1. Complete estos mini-diálogos con los adverbios del recuadro siguiendo el ejemplo.
Ejemplo:
– ¿Estás bien?
– Sí
– ¿Traerá algo?
– ...................
– ¿Vendrás?
– ...................
– ¿Tenés frío?
– ....................
– ¿Le gustará el regalo?
– ...................
– ¿Lloverá?
– ...................
Seguramente
Sí
No
Probablemente
Quizás
REFLEXIONAR
Habrá advertido que ciertos adverbios funcionan como
equivalentes de un enunciado o como su núcleo predicativo
(construcción sintáctica del adverbio). Sirven para:
• afirmar (Ejemplos: sí, ciertamente,...)
•negar (Ejemplos: no, nunca, ...)
• expresar la posibilidad o la incertidumbre (Ejemplos: quizás,
probablemente, tal vez,...)
Ejemplos:
96

Volver a la palabra...
– ¿Recibiste mi mensaje?
– Sí / No
– ¿Vendrás?
– Probablemente / Seguramente / Quizás
ACTIVIDADES
1. Lo invitamos a leer el siguiente caso.
El Director de una revista de actualidad envió a sus redactores la siguiente esquela:
Necesito que cubran la llegada
del actor de la tira, no quiero
que opinen, sino que den
información objetiva sobre
cómo llegó.
El Director
Los tres periodistas encargados de la noticia, le enviaron las siguientes declaraciones:
Periodista "A":
Lamentablemente llegó a la
Argentina el actor Raúl Gómez.
A las 18,15 hs. arribó al
aeropuerto de Ezeiza.
Periodista "B":
Afortunadamente llegó a la
Argentina el actor Raúl Gómez.
A las 18,15 hs. arribó al
aeropuerto de Ezeiza.
Periodista "C":
Llegó a la Argentina el actor
Raúl Gómez proveniente de
Venezuela. A las 18,15 hs.
arribó al aeropuerto de Ezeiza
2. Responda:
a) ¿Cuál de los periodistas cumplió la orden del Director? ¿Por qué?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) Dos de los periodistas no cumplieron dicha orden ¿Cómo puede advertirlo?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
c) ¿Qué opinión manifestó cada uno respecto de la llegada del actor? Subraye en los textos las palabras que le
dan pistas.
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
97

Gramática para todos
recordar
?
Cuando empleamos la expresión
“desde una perspectiva semántica” nos
referimos al sentido del enunciado.
El adverbio puede funcionar, desde la perspectiva sintáctico
- semántica como complemento circunstancial de modo:
Ejemplos: Realizó su tarea hábilmente.
Volvieron a sus hogares apresuradamente.
Desde la perspectiva enunciativa opera también como
modalizador de todo el enunciado, es decir, expresa el modo como
se interpreta o se vivencia el contenido de lo dicho:
Ejemplos: Desgraciadamente no he podido esperarlo.
Francamente eso no me interesa.
Felizmente han llegado bien a su destino.
ACTIVIDADES
¡ Y otra más, y van...!
1. Lea el siguiente fragmento de la entrevista realizada a la Reina del Departamento
de Junín.
"Creo que la verdadera Vendimia ha quedado relegada por lo turístico".
Vendimiadora. Anabel vive en una finca de Algarrobo Grande, en Junín.
Por Pablo Pereyra Foto: Pablo López
Sus impactantes ojos pardos traslucen una saludable honestidad. Su discurso
transparente y seguro la define como una de las preferidas de la prensa. Anabel
Labella tiene los pies sobre la tierra y al mismo tiempo guarda ilusiones sin
desconocer lo esencial; sabe de lo que habla, porque es una auténtica hija de
viñatero y vive en una finca de Algarrobo Grande, en su Junín.
Su vida cotidiana se centra en la cosecha, en empacar la fruta de la recolección y en colocarla a la venta en el
Mercado Cooperativo de Guaymallén, tarea que realiza todo el año junto a su familia. Una vez se defendió de
alguien que le dijo que todos los cosechadores eran analfabetos y lo puso en su lugar.
No obstante, su rutina cambió cuando en la fiesta "Junín camina por los senderos de vida" salió elegida la más
bella del departamento frente a 7 mil espectadores.
Con 19 años, Anabel espera convertirse en una chef profesional y sueña con ayudar económicamente a sus
padres, aunque está agradecida de que nunca le faltó nada para seguir estudiando la carrera que le apasiona.
Una profesión que lleva con empeño; pagó su viaje de egresados a Mar del Plata vendiendo bizcochitos que ella
misma cocinó durante siete meses.
–¿Cómo fue tu infancia?
–Fue muy linda, feliz. Mis padres trabajaron mucho y nunca me hicieron faltar nada. Si tuviera que recordar
dos momentos cruciales de esos años, sin duda me remitiría al día en que mi mamá llegó con mis hermanas
gemelas recién nacidas -Ludmila y Milagros - cuando yo tenía 15 años. El otro fue más reciente y tiene que ver
con el regreso de mi papá luego de que fuera operado de un cáncer de la garganta.
–Ahora que estás dentro y compartiendo con las otras candidatas, ¿qué debería tener sí o sí una Reina?
–En realidad, pienso que toda soberana nacional debería tener conocimientos sobre la totalidad del proceso del
vino; desde las cepas, la cosecha, hasta la elaboración y el producto final. Tendría que tener un acercamiento
sincero hacia los productores vitivinícolas y por supuesto, una buena expresión. Tiene que saber vender a
Mendoza en cada palabra. Esto lo digo porque pienso que le están dando demasiada importancia a lo turístico y
98

Volver a la palabra...
la verdadera Vendimia queda relegada.
NOTAS
–¿Qué te parece la experiencia de intercambio con las Reinas en el hotel? ………………………………………
–Aprendo mucho de sus diferentes puntos de vista y así consigo ver mis propios ………………………………………
errores, como la forma de
expresarse por ejemplo.
………………………………………
………………………………………
–¿Es posible la amistad entre ustedes?
………………………………………
–No sé, veo competencia entre nosotras, va a costar que seamos amigas. Quizás ………………………………………
lo más honesto sería decir que
somos todas compañeras de una ilusión.
………………………………………
………………………………………
–¿Cómo fue la noche de la elección?
………………………………………
–Tuve mucho apoyo por parte de mis vecinos. Estoy muy agradecida. Esa noche ………………………………………
recuerdo que dije un discurso
que me salió de adentro y fue realmente sincero. No quise olvidar agradecer mucho ………………………………………
a los viñateros. No me
olvidé de mis amigos tampoco porque ellos sabían que conocía el mundo en el ………………………………………
que he crecido.
………………………………………
–Si fueras intendente de tu departamento, ¿qué cambiarías?
………………………………………
–En realidad, si tengo que decirle algo al intendente sería darle las gracias porque ………………………………………
yo he notado cambios
verdaderos. Es su segundo año y me doy cuenta que escucha las necesidades ………………………………………
de la gente de Junín. Igual sé que
hay muchos temas por los que seguir trabajando, especialmente con las cosas ………………………………………
del campo. Una vez me ofendí
cuando alguien -un idiota- me dijo que todos los cosechadores eran analfabetos. ………………………………………
Es un trabajo muy digno y mi
familia no es ninguna ignorante, por eso lo puse en su lugar.
………………………………………
………………………………………
–¿Qué ofrecerías a los turistas que visitan Junín?
………………………………………
–Sin duda, el eco-turismo rural; que la gente se acerque a conocer los viñedos ………………………………………
y cada uno de los pasos del
proceso del trabajo de la cosecha y el sacrificio que implica. Me gustaría que conocieran ………………………………………
tradiciones culinarias
también, como el horneado de pan casero y otras comidas.
………………………………………
………………………………………
–¿Cómo te ves en el futuro?
………………………………………
–Me veo recibida de chef, con una familia y dos hijos.
………………………………………
………………………………………
–¿Cuál sería el primer mensaje si te eligen Reina Nacional?
………………………………………
–Remitiría a que todos me acompañen, especialmente los agricultores, porque ………………………………………
sé del esfuerzo que significa la
vendimia. Sé que por cuestiones económicas y de movilidad los verdaderos protagonistas ………………………………………
no pueden acceder a la
fiesta central.
………………………………………
………………………………………
en LOS ANDES, Mendoza, Lunes 28 de febrero de 2005, citado desde www.diariolosandes.com.ar ………………………………………
………………………………………
………………………………………
2. Subraye las preguntas que el periodista le realiza a la soberana. ………………………………………
………………………………………
3. Extraiga de las preguntas las palabras que están resaltadas en negrita. ………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
………………………………………
4. ¿Qué función cumplen en la oración esas palabras? Marque con una cruz: ………………………………………
………………………………………
Abren la interrogación.
………………………………………
………………………………………
Aportan información.
………………………………………
………………………………………
Afirman, niegan, expresan posibilidad. ………………………………………
99

Gramática para todos
El adverbio también puede funcionar como elemento
introductor de una oración interrogativa. Por ejemplo: ¿Cuándo
vendrá? / ¿Cómo lo hizo? / ¿Por qué estás triste? / ¿Dónde vive?
Desde la perspectiva semántica sirve para interrogar sobre
el tiempo, el modo, la causa, el lugar.
ACTIVIDADES
1. Extraiga de la entrevista leída todos los adverbios que aparecen en las interrogaciones que realiza el
periodista.
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2. Extraiga ejemplos de interrogaciones acerca de:
Ejemplo: Modo: "¿Cómo fue tu infancia?"
-Tiempo: ................................................................................................................................................................
-Modo: ...................................................................................................................................................................
-Causa: .................................................................................................................................................................
-Lugar: ..................................................................................................................................................................
ACTIVIDADES
1. Lea esta conversación:
–Che, Jorge, ¿y José?
–No viene nunca.
–¿Seguro?
–¡No viene jamás! Esta semana faltó todos los días.
–¿Tiene algún problema?
–No sé nada, Pedro.
–¡¡¡No sé para qué te pregunto si vos nunca sabés nada!!!
2. Teniendo en cuenta la conversación que acaba de leer, responda:
a) ¿Qué le pasa a José?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) ¿Jorge sabe qué le pasa? ¿Conoce si tiene algún problema?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
c) ¿Por qué se enoja Pedro?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
100

Volver a la palabra...
También hay adverbios que funcionan como elementos que
caracterizan a una oración negativa.
Por ejemplo: Nunca viene; No sabe nada; No lo quiero más...
Desde la perspectiva semántica, posee formas apropiadas
para negar la precisión en:
- el tiempo (Ej. Jamás/ nunca viene),
- las entidades (Ej. No conoce nada),
- las personas (Ej. No encontró a nadie),
- el contenido del verbo (Ej. No vendrá).
ACTIVIDADES
Unir con flechas los siguientes enunciados con el adverbio del recuadro que corresponda:
...... le regaló ....... para el cumpleaños.
Fue, pero ..... lo atendió .............
......... creerá lo que le digas.
........... comió.
_ No
_ No.......nada
_ no...nadie
_ Nunca
El adverbio puede modificar semánticamente al adjetivo
ACTIVIDADES
1. Compare los siguientes ejemplos:
El robo fue espectacular.
El robo fue muy espectacular.
El robo fue poco espectacular.
2. ¿Cuál de los enunciados expresa una intensidad mayor?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. ¿Cuál de los enunciados expresa una menor intensidad?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
4. Lea estos otros ejemplos:
a) Un cliente siempre contento.
b) Un cliente jamás contento.
c) Un cliente necesariamente contento.
101

Gramática para todos
- ¿Cómo caracteriza al cliente del enunciado "a" ?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
-- ¿Qué diferencias encuentra entre el cliente del enunciado "b" y el del enunciado "c"?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- ¿Qué palabra marca las diferencias de sentido?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Como habrá observado, el adverbio puede:
• Atenuar o intensificar las características expresadas por el
adjetivo especificando el grado de la propiedad expresada.
Por ejemplo: "Un tono ligeramente provocador" / " Un tono
muy provocador" / " Un tono intensamente provocador".
• Modalizar la relación de caracterización entre el adjetivo y el
sustantivo. Por ejemplo: "Un aire siempre triste", "Una definición
necesariamente incompleta", "Un tono deliberadamente
provocador".
ACTIVIDADES
Seguimos trabajando
Un Instituto de Formación organizó una escala de calificaciones para evaluar el rendimiento de los alumnos.
A partir del adjetivo SATISFACTORIO, que implica el logro de los objetivos propuestos, se convinieron las
siguientes calificaciones
- aún no
- medianamente
- altamente
- poco
SATISFACTORIO
1. Ahora, transcriba las calificaciones disponiéndolas delante del adjetivo en orden de méritos logrados de
mayor a menor:
................................................ SATISFACTORIO
................................................ SATISFACTORIO
................................................ SATISFACTORIO
................................................ SATISFACTORIO
2. ¿Por qué fue posible establecer este ordenamiento? ¿Qué palabras tuvo en cuenta para hacerlo?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
102

Volver a la palabra...
3. En uno de los casos se usaron dos adverbios: aún no satisfactorio:
¿A qué palabra modifica el adverbio "aún"? Para contestar esta pregunta puede plantearse lo siguiente.
- ¿Puede suprimirse el adverbio "no" en esta calificación?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
- Para un alumno, ¿es lo mismo obtener la calificación "aún no satisfactorio" que "no satisfactorio"? ¿Por
qué?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
LOS GRADOS DE INTENSIDAD
Se distinguen tres grados de intensidad, que se expresan
por diferentes medios:
intensidad débil
?
La intensidad débil en el adjetivo
puede marcarse también con los
prefijos sub, hipo ( por debajo de lo
normal). Ejemplos: subempleado,
superlativo
Es el grado máximo de intensificación.
Intensidad
Débil Media Elevada
Cuando no está integrada en el
sentido del adjetivo (Ej:
minúscula, ínfima) se marca
por los adverbios apenas, (un)
poco y una serie de adverbios
terminados en -mente:
débilmente, ligeramente,
moderadamente,
pasablemente, etc.
Es marcada por algunos
adverbios (bastante,
medianamente, etc.) a los que
se puede agregar: casi, más,
bien, que indican que la
propiedad expresada por el
adjetivo está próxima al límite,
a partir del cual caracteriza la
forma que acompaña.
Por ejemplo: El vaso está casi
lleno, El vaso está casi vacío...
Esta intensidad es marcada por
numerosos adverbios. El
superlativo absoluto
tradicional es indicado con
muy, el que puede ser
reemplazado con otras formas
que expresan matices de
sentido, todo y los adverbios
terminados en -mente:
absolutamente,
completamente, enteramente,
totalmente.
Cuando la intensidad está
situada más allá de la norma
tenemos: exageradamente,
demasiado, excesivamente,
tan...
103

Gramática para todos
Algo más en el uso del adverbio
ACTIVIDADES
1. En los ejemplos que siguen, determine qué función (adjetivo / adverbio) cumplen las palabras destacadas.
• Estaban medio dormidas, entre las rocas ...........................................................................................................
• Nos regalaron media bolsa de naranjas .............................................................................................................
• Demasiada cocina para un solo aviso ...............................................................................................................
• Las luces eran demasiado brillantes .................................................................................................................
• ¿Mucha gente en la reunión? ............................................................................................................................
• Corrieron mucho y ganaron la carrera ...............................................................................................................
• Contestó así de puro tonta que es .....................................................................................................................
• Pablo toma siempre vino puro ...........................................................................................................................
a) En los casos en que las palabras funcionan como adverbios, ¿concuerdan con la palabra a la que modifican?
¿Por qué?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) ¿Cuál es el uso correcto? Marque con una cruz:
_ Hablá despacio que me aturdís.
_ Hablá en voz baja que me aturdís.
_ En la fila está detrás de mí.
_ En la fila está atrás mío.
_ Ellos son los que peor cantan.
_ Ellos son los que peores cantan.
_ Parece medio cansada.
_ Parece media cansada.
2. Observe en los siguientes ejemplos el sentido de los adverbios destacados y explique el uso en cada caso.
• Habló tan bien que yo también le creí.
• Tampoco entiendo cómo lo consiguió. ¡Es tan poco aplicada!
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. Imagine que los siguientes enunciados han sido emitidos por dos compañeros de trabajo: uno, gran amigo de
López; otro, que no le tiene ninguna simpatía.
104

Volver a la palabra...
• Lo echaron a López.
• Su situación era comprometida.
• El jefe obró sobre pruebas.
• No lo volveremos a ver en la oficina.
• Es una pena.
• Es una bendición.
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
4. Teniendo en cuenta las dos actitudes diferentes, agregue a cada enunciado un adverbio seleccionado entre los
que se transcriben a continuación y complete el esquema:
Modalizadores: lamentablemente, quizá, por fin, seguramente, por suerte, sin duda, posiblemente, por
desgracia, desgraciadamente.
Intensificadores: muy, poco, mucho, totalmente, más, enteramente, moderadamente.
Enunciados producidos por
el amigo de López
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
Enunciados producidos por
el otro compañero de trabajo de López
...............................................................................
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...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
...............................................................................
………………………………………
5. ¿Conoce la canción "Suavemente" del cantante portorriqueño Elvis Crespo? ………………………………………
Comienza más o menos así:
………………………………………
Suavemente... bésame
………………………………………
que quiero sentir tus labios
………………………………………
besándome otra vez
………………………………………
………………………………………
a) Busque la letra completa de la canción, escúchela.
………………………………………
………………………………………
b) ¿Por qué usa el adverbio "suavemente"? ¿Qué otros adverbios aparecen en ………………………………………
la canción que contribuyen al
mismo sentido?
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
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………………………………………
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………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
...............................................................................................................................................................................
………………………………………
………………………………………
105

Gramática para todos
PALABRAS PARA LLAMAR: LOS PRONOMBRES
Les Luthiers es un conjunto músico-actoral integrado por
hombres que manejan un humor inteligente y creativo que, a
veces, surge de juegos lingüísticos, de explotar las posibilidades de
la lengua para crear situaciones risueñas y, al mismo tiempo,
críticas.
juglar
?
En la Edad Media, trovador que se
ganaba la vida recitando versos y
tocando música.
?
para saber másEn la Edad Media,
El fragmento de "El rey enamorado"
pertenece al espectáculo Les Luthiers
hacen muchas gracias, de nada, de
1979 (Buenos Aires, Emi / Odeón).
En uno de sus sketchs, un rey se acerca a su amada con un
juglar para que este le cante a María su gran amor. El rey habla y
el juglar repite cantando:
Rey:- Por ser fuente de dulzura...
Juglar:- Por ser fuente de dulzura...
Rey:- Por ser de rosas un ramo...
Juglar:- Por ser de rosas un ramo...
Rey:- Por ser nido de ternura, ¡oh, María, yo te amo!
Juglar: - Por ser nido de ternura, ¡oh, María, yo te amo!
Aquí el rey interrumpe bruscamente al juglar, le dice algo al
oído y el juglar vuelve a cantar la última frase de esta manera:
Juglar:- Por ser nido de ternura ¡oh, María él la ama!
vez?
¿Por qué le molestó al rey que el juglar dijera "yo" la primera
..........................................................................................................
..........................................................................................................
..........................................................................................................
A partir de allí, el juglar intenta transmitir el mensaje con
claridad: el enamorado es el otro, no el que canta. A veces lo
consigue, otras veces se confunde, y así se logra el humor.
Rey:- Ámame como yo te amo a ti...
Juglar:- Ámelo como él la ama a usted...
Rey:- ...y los demás envidiarán nuestro amor...
Juglar:- ...y todos envidiaremos el amor de ustedes...
Rey:- Oh, mi amor, María mía...
Juglar:- Oh, su amor, María suya...
Rey:- ...mi brillante, mi rubí...
Juglar:- ...su brillante, surubí...
Rey:- ...mi canción, mi poesía, nunca te olvides de mí...
Juglar:- ...su canción, su poesía, nunca te olvides de su...
SUGERENCIA: Este sketch está grabado en el video del
espectáculo Les Luthiers hacen muchas gracias, de nada. Lo
invitamos a que lo vea ¡No tiene desperdicios!
106

Volver a la palabra...
ACTIVIDADES
Seguimos con “El rey enamorado” de Les Luthiers. La serenata termina violentamente por los muchos errores
cometidos por el juglar. Ahora le toca a usted:
1. Además de las desinencias verbales, ¿qué palabras o partículas marcan el cambio de persona?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2. Marque los intercambios en los que ese cambio es correcto.
3. Transcriba los intercambios en los que el cambio resulta disparatado.
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Existen palabras que no tienen un significado fijo, ya que su
significado depende del momento de la enunciación: los cambios
dependen del locutor y del hilo del discurso.
Estas palabras se denominan pronombres. Los pronombres
son palabras que no caracterizan a las entidades que nombran y
tienen significación ocasional.
Ejemplos: Oh, María yo te amo. ;Oh, María él la ama!
ACTIVIDADES
PROFUNDIZAMOS...
1- Lea con atención.
Jefe: - ¿Me puede usted explicar la causa de su tardanza? Es la tercera vez que llega tarde esta semana.
Oficial: - Lamentablemente, pasó tarde el micro de las 6; yo corrí muy rápido y no pude alcanzarlo, Jefe.
Jefe: - ¡Otra vez con lo mismo! ¿Espera que yo le crea? ¿No pudo inventar otra excusa?¿No pasa otro micro por ahí?
Oficial: - No, otro no pasa. Si quiere que le mienta, le miento. Pero le estoy diciendo la verdad...
Jefe: - ¡Cumpla con sus funciones! De ahora en adelante trate de levantarse más temprano para no encontrarse
de frente con un apercibimiento.
Esta es una situación de la vida cotidiana. Esta conversación a usted, seguramente, le resulta familiar.
2. Vuelva a leer y responda:
a) ¿Quiénes intervienen?
107

Gramática para todos
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
b) ¿Qué relación une a los participantes? ¿Qué palabras le dan pistas?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
Como usted habrá visto, en una conversación se utilizan
pronombres, que permiten conocer la relación entre los
participantes o interlocutores. Los pronombres son las palabras
que dejan las marcas que indican la relación entre los
interlocutores (familiar, formal, etc.) y evidencian la distancia o
cercanía entre ellos. Así, en el ejemplo anterior, descubrimos la
clase de relación entre los participantes en la conversación, a
través del uso del "usted" (en el primer turno del diálogo, en el que
habla el jefe):
¿Me puede usted explicar la causa de su tardanza?
Se refiere al jefe
Se refiere al oficial
ACTIVIDADES
1. En el segundo turno, ¿a quién se refiere el "yo" de "...yo corrí muy rápido..."?
2. En el tercer turno, complete quién es el "yo" que dice "¿Espera que yo le crea?"
PRONOMBRES
Los pronombres son palabras que se utilizan para remitir y sustituir a otro o a otros términos. Son palabras
cuyos significados varían (dependen de la situación de enunciación). Existen las siguientes clases de pronombres:
• Personales: designan a las personas que intervienen en el acto de la enunciación. Son yo, tú, él, nosotros,
vosotros, ellos, usted, las, los, etc.
• Posesivos: hacen referencia a la posesión de algo por parte de los participantes de la situación de
enunciación. Son mi, mis, tus, tuyo, sus, suyo, nuestro, vuestro, etc.
• Demostrativos: indican la ubicación de los objetos en relación con las personas que intervienen en el acto
de enunciación. Son este, ese, aquel y los femeninos y plurales.
PRONOMBRES
• Enclíticos y proclíticos: los pronombres pueden aparecer antes del verbo (proclíticos) o "adosados" al final
del mismo (enclíticos).
Ejemplo. El auto azul es de él / El auto azul es suyo / Ése es su auto y éste es mío / Me dijo que lo
comprara (proclítico) / Dijo: "Compráselo" (enclíticos).
108

Volver a la palabra...
DEÍXIS , DEÍCTICOS
NOTAS
En esta situación cotidiana, como en tantas otras que se
………………………………………
repiten a diario en el trabajo o en la oficina, hay un sujeto (yo) que
………………………………………
le habla a otro (vos o usted) en un lugar (la oficina, la seccional,
………………………………………
por ejemplo) anclado en un momento determinado que siempre es
………………………………………
el ahora.
………………………………………
………………………………………
Así, el sentido de un enunciado depende, por una parte, del
………………………………………
significado de los elementos que lo componen (palabras); por otra
………………………………………
parte, depende de la situación de enunciación en que se produce:
………………………………………
de los interlocutores (enunciador (yo) y enunciatario (tú, vos,
………………………………………
usted)), de la relación entre ambos y de las coordenadas espacio-
………………………………………
temporales construidas en el enunciado.
………………………………………
………………………………………
………………………………………
RECORDAR
………………………………………
………………………………………
………………………………………
La deíxis es un fenómeno ligado a la enunciación: cuando
………………………………………
alguien enuncia se presenta como YO, construye como TÚ o
………………………………………
USTED al interlocutor y como ÉL / ELLA a quien no está
………………………………………
participando del acto de la enunciación.
………………………………………
………………………………………
Por ejemplo:
………………………………………
………………………………………
Rey:- Por ser nido de ternura ¡oh, María, yo te amo!
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
Juglar:- Por ser nido de ternura ¡oh, María él la ama!
………………………………………
………………………………………
………………………………………
Rey
………………………………………
………………………………………
Los pronombres personales YO / NOSOTROS; TÚ / VOS /
………………………………………
USTED / USTEDES; ÉL / ELLA / ELLOS / ELLAS, por su función en el
………………………………………
acto de la enunciación sirven para señalar / mostrar a las distintas
………………………………………
personas, presentes o ausentes que participan en él.
………………………………………
………………………………………
Asimismo en el acto de la enunciación, el sujeto, al
………………………………………
transformarse en el eje del presente, su presente, el que él vive,
………………………………………
indica el tiempo con relación a ese presente: HOY / AYER /
………………………………………
MAÑANA / PASADO MAÑANA. Estos adverbios son llamados
………………………………………
deícticos, porque sitúan el tiempo a partir del momento de la
………………………………………
enunciación.
………………………………………
………………………………………
………………………………………
ACTIVIDADES
………………………………………
………………………………………
………………………………………
1. En el enunciado: "Ayer, todo me salió mal", ¿a qué día se refiere la palabra ………………………………………
"ayer"? ¿Puede determinarlo?
………………………………………
109

Gramática para todos
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
2. Otro ejemplo:
–¿Qué día es hoy?
–Lunes, 14 de marzo.
–Me olvidé que ayer era el cumpleaños de mi suegra.
–¡Qué problema!
a. ¿Qué día es "hoy" en el ejemplo? ¿Qué día es "ayer"?
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...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
3. ¿Por qué pudo determinarlo?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
4. ¿Qué diferencia existe entre este ejemplo y el anterior?
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................................
deícticos
?
El tiempo y el espacio no sólo pueden
ser expresados por los adverbios sino
también por otras formas: Sintagmas
nominales: la semana pasada / este
año; por proposiciones: cuando llegue /
en el momento que seas grande /
cuando termines tus estudios /; por una
fecha: 22 de mayo. En cuanto al espacio,
las formas este, ese, aquel , utilizados
como pronombres o determinantes,
también son formas deícticas porque
ubican en el espacio del enunciador, así
como los adverbios lejos / cerca o
expresiones tales como al lado de..., a
la derecha de..., frente a...
El sujeto que enuncia no sólo se ubica en el presente y, desde
allí, articula el tiempo, sino que también articula el espacio: AQUÍ /
ALLÍ / ALLÁ.
Estos adverbios, que designan el espacio en relación con la
enunciación, también se denominan "deícticos".
Ejemplo:
Oficial: - Lamentablemente, pasó tarde el micro de las 6;
yo corrí muy rápido y no pude alcanzarlo, Jefe.
Jefe: - ¡Otra vez con lo mismo! Espera que yo le crea. ¿No
pudo inventar otra excusa? ¿No pasa otro micro por ahí?
ACTIVIDADES
¿Dónde es "ahí"? ¿Tiene el mismo sentido para el jefe que para el oficial? ¿Por qué?
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Volver a la palabra...
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INTEGRACIÓN
En los siguientes enunciados, indique en qué casos las palabras señaladas funcionan como pronombres y en
qué caso funcionan como determinantes.
• Decidí dar una vuelta por el diccionario...
• Giré hacia mi derecha...
• Los transeúntes las pisaron sin mirarlas...
• Él lo sabía. Yo se lo había dicho.
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112
Gramática para todos
NOTAS
NOTAS
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NOTAS
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Eje 2: Para profundizar la oración:
la sintaxis

Para profundizar en la oración: la sintaxis
NOTAS
Yo persigo una forma que no encuentra mi estilo,
botón de pensamiento que busca ser la rosa;
se anuncia con un beso que en mis labios se posa
al abrazo imposible de la Venus de Milo.
(...) Y no hallo sino la palabra que huye,
la iniciación melódica que de la flauta huye
y la barca del sueño que en el espacio boga (...)
Rubén Darío
Recordemos que la oración es una entidad teórica, un molde
elaborado por el lingüísta para su análisis.
La estructura sintáctica de la oración presenta dos
constituyentes: un SINTAGMA NOMINAL en función SUJETO y un
SINTAGMA VERBAL en función PREDICADO.
EL SUJETO
Desde el punto de vista gramatical, el sujeto es el
constituyente de la oración que concuerda con el verbo en número
y persona. Generalmente el sujeto es un sintagma nominal, cuyo
núcleo es un sustantivo.
Desde el punto de vista semántico, es aquello de lo que se
habla o aquel de quien se habla en la oración.
Cuando el sujeto tiene un núcleo sustantivo, es un sujeto
simple. Si, en cambio, posee más de un núcleo sustantivo, es un
sujeto compuesto.
Ejemplos:
SS
El deportista subió al podio.
núcleo
SS= Sujeto simple
SC
El deportista y el atleta subieron al podio.
núcleo núcleo
EL PREDICADO
Desde el punto de vista gramatical, el predicado verbal es
el constituyente de la oración cuyo núcleo es un verbo conjugado.
Existe otro tipo de predicado, el predicado no verbal, cuyo núcleo
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Gramática para todos
NOTAS
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es un sustantivo o un adjetivo (predicado no verbal nominal) o un
adverbio (predicado no verbal adverbial).
Desde el punto de vista semántico, el predicado es lo que
se dice o se predica del sujeto.
El predicado, como el sujeto, puede tener un núcleo:
predicado (verbal o nominal) simple, o puede tener más de un
núcleo: predicado (verbal o nominal) compuesto.
Ejemplos:
SS
PVS
La gente marchó por las calles.
núcleo núcleo
SS
PnVN.C
La marcha, silenciosa y elocuente.
núcleo núcleo núcleo
SS PnVA.S
Las mujeres, no.
núcleo núcleo
SC
PVC
Los hombres y los niños gritaban y aplaudían a la
núcleo núcleo núcleo núcleo
PVC
concurrencia.
Abreviaturas:
• S= sujeto.
• SS= sujeto simple.
• SC= sujeto compuesto.
• PVS= predicado verbal simple.
• PVC= predicado verbal compuesto.
• P nV N.= predicado no verbal nominal (S= simple; C=
compuesto).
• P nV A.= predicado no verbal adverbial (S= simple; C=
compuesto).
• n. = núcleo.
• nv. = núcleo verbal.
SUJETO TÁCITO, PREDICADO NO VERBAL Y ELIPSIS
• Se dice que el sujeto está tácito cuando no está explícito y se
puede inferir por la forma del verbo:
Ejemplo: "Corrió por la calle".
En esta oración, el sujeto puede ser "él" o "ella".
118

Para profundizar en la oración: la sintaxis
Si en lugar de considerar sólo la oración se toma en cuenta
el texto en el que está incluida, lo que llamamos sujeto tácito es
una elipsis en el texto:
Ejemplo: " En la calle, a esa hora, había mucha gente. De
repente un joven salió de un edificio y miró a la derecha y a la
izquierda. Corrió por la calle. Al llegar a la esquina..." Se puede
inferir que quien corrió por la calle fue el joven ya mencionado.
• Lo mismo sucede con los predicados no verbales. En los
textos, pueden explicarse como elipsis de un verbo que se omite
porque ya fue nombrado:
Ejemplo: "Los hombres bebieron vino. Las mujeres, no".
• La elipsis es un procedimiento de cohesión que se utiliza
en los textos para evitar las repeticiones innecesarias.
NOTAS
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ACTIVIDADES
1. En el siguiente texto, separe entre paréntesis las oraciones.
Cayeron las hojas del árbol sobre el pasto humedecido. La pequeña biblioteca del pueblo se había incendiado
ese invierno. Los niños no tenían lugar para estudiar. No podían jugar. El anciano se molestaba con los gritos
de los pequeños. La mujer, también. Ese día llegarían al pueblo noticias importantes...
2. En una hoja, haga una lista con las oraciones que señaló en el texto y señale en ellas SUJETO – PREDICADO
y los NÚCLEOS respectivos.
3. Use las oraciones que formó en el punto anterior para elaborar un pequeño texto narrativo distinto del anterior.
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LOS MODIFICADORES DEL SUSTANTIVO
Nombre
Características
Categoría
Gramatical
Ejemplo
Modificador
directo (md)
Es directo porque modifica directamente al
núcleo, sin nexo. Concuerda con el núcleo
en género y en número.
- Determinante
- Adjetivo
• El niño.
• Un niño pequeño.
• Un niño pequeño y alegre.
Modificador
indirecto (mi)
Es una construcción formada por una
preposición y un término.
- Sintagma
Preposicional
• La casa de madera.
• Un famoso director de los Estados
Unidos.
Aposición
(apos)
Es una construcción que aclara o reitera el
significado del núcleo y puede funcionar en lugar
de este sin que se altere el sentido de la oración.
Modifica al núcleo directamente, sin nexos.
Habitualmente aparece entre comas. Admite la
conmutación (intercambio de lugar) con el núcleo.
- Sintagma
nominal
• Borges, un famoso escritor
argentino, escribió numerosos
cuentos.
• Un famoso escritor argentino,
Borges, escribió numerosos cuentos.
119

Gramática para todos
ACTIVIDADES
1. En las siguientes oraciones, reconozca los sujetos y predicados y marque el núcleo y los distintos tipos de
modificadores del sujeto.
• Lo asustó el ronco ruido de la noche.
• La ciudad, un enorme laberinto, le parecía un misterio.
• Esa noche, el apagón convirtió la calle en una boca de lobo.
• Mucha información sobre el cine policial contiene este interesante diccionario de cine.
2. Amplíe el sujeto en cada una de las oraciones que siguen, agregando modificadores al núcleo del sujeto.
• El invento asombró a la gente.
• Una canción interrumpió el silencio.
• La casa era un lugar confortable.
• Un juez condenó a un delincuente.
• Mario viajó a San Luis.
120

Para profundizar en la oración: la sintaxis
LOS MODIFICADORES DEL VERBO
Nombre
Características
Categoría
Gramatical
Ejemplo
Objeto
Directo (od)
• Modifica sólo al verbo.
• Su presencia es obligatoria con los
verbos transitivos.
• Los verbos transitivos son los que
exigen un objeto directo para completar
su sentido.
• Puede ser sustituido por los pronombres
personales: lo, los, la, las. Esta
conmutación permite identificar si una
palabra o sintagma nominal funciona
como od.
• Puede ir precedido por la preposición "a",
en el caso en que el sustantivo núcleo se
refiera a una persona o cosa personificada.
• Puede duplicarse con los pronombres
personales de 3ª. persona (lo, los, la, las).
• Al transformar la oración a voz pasiva,
se convierte en sujeto de la voz pasiva
(sujeto paciente).
• Sintagma
Nominal
• Sintagma
Preposicional
• Consiguió dinero.
• Lo consiguió.
• Me miraba fijamente. (Lo miraba
fijamente)
• El público aplaudió a Serrat, ayer,
en el estadio.
• El público lo aplaudió a Serrat
ayer, en el estadio.
• Serrat fue aplaudido por el público
ayer, en el estadio. (voz pasiva)
Complemento
Agente
(c.ag)
• Sólo aparece en las oraciones que están
en voz pasiva.
• Al pasar la oración a voz activa, se
transforma en su sujeto.
• Está encabezado por la preposición "por".
• Sintagma
Preposicional
• Serrat fue aplaudido por el
público ayer, en el estadio.(voz
pasiva)
• El público lo aplaudió a Serrat
ayer, en el estadio.(voz activa)
Objeto
Indirecto (oi)
• Complemento encabezado por las
preposiciones "a", "para".
• Puede sustituirse por las formas "le", "les"
del pronombre personal de 3ª. persona.
• Cuando aparecen juntos en la oración el
od y el oi con pronombres, el o.i. adquiere
la forma de “se”.
• No sufre cambios si se pasa la oración a
voz pasiva.
• A veces se duplica mediante pronombre.
• Sintagma
Preposicional
• El periodista entregó un
documento a los entrevistados.
• El periodista les entregó un
documento.
• El periodista se lo entregó.
• Un documento fue entregado por el
periodista a los entrevistados.
• El periodista les entregó un
documento a los entrevistados.
Complementos
Circunstanciales
(cc)
• Son modificadores del verbo que indican
las circunstancias en que se produce la
acción a la que se hace referencia.
• No pueden sustituirse por pronombres
personales.
• No sufren cambios si se pasa la oración
a voz pasiva.
• Por su significado se clasifican en:
- de lugar (cc lugar)
- de tiempo (cc tiempo)
- de modo (cc modo)
- de fin (cc fin)
• Sintagma
Adverbial
• Sintagma
Preposicional
• El hombre caminaba lentamente
(cc modo), el domingo (cc tiempo),
por el parque (cc lugar), con su
perro (cc compañía).
• La red de pesca se enredó en ese
momento.
• Serrat fue aplaudido por el público
ayer, en el estadio.
• Buscó debajo de la cama.
• Buscó toda la noche.
• Buscó apasionadamente.
• Buscó para encontrarlo.
121

Gramática para todos
Nombre Características Categoría
Gramatical
- de causa (cc causa)
- de negación (cc negación)
- de cantidad (cc cant)
- de compañía (cc comp)
- de afirmación (cc afirm)
Ejemplo
• Buscó por obligación.
• No buscó.
• Buscó bastante.
• Buscó con su novia.
• Sí buscó.
Predicativo
(c.p.)
• Es un modificador que siempre aparece
en el predicado y se refiere, a la vez, al
sustantivo núcleo del sujeto o del od y al
verbo núcleo.
• Cuando el c.p. es un adjetivo debe
concordar con el sustantivo al que se
refiere en género y número.
• Es obligatorio (c p o) cuando aparece con
verbos copulativos y también cuando, si
se omite este complemento, se altera el
sentido del enunciado original.
Los verbos copulativos son aquellos que,
para completar su significado, necesitan
de un sustantivo o un adjetivo.
• No es obligatorio (c p n o) cuando, si se
elimina, la oración resultante conserva el
sentido básico de la oración original.
• Sintagma
nominal
• Sintagma
adjetival
• El niño parecía un fantasma.
• La prefectura encontró muertos
a los náufragos.
• La luz de la lámpara es
amarillenta.
• El color de la pared es amarillento.
• La prefectura encontró muertas a
las náufragas.
• La luz es amarillenta. / La luz es.
• La prefectura encontró muertas a
las náufragas. / La prefectura
encontró a las náufragas.
En los casos anteriores: “amarillenta”
y “muertas” son c p o.
• Verbos copulativos: ser, estar, parecer,
semejar, yacer, permanecer, etc.
• La luz de la lámpara brillaba
amarillenta.
• La luz de la lámpara brillaba.
• La madre sonrió comprensiva.
• La madre sonrió.
En estos dos casos, amarillenta y
comprensiva son c p n o.
NOTAS
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VOZ ACTIVA Y VOZ PASIVA
La voz es un accidente verbal por medio del cual se presenta
la realización de un proceso. En: "Los pequeños molestaron a la
hermana", hay un agente, los pequeños, que son los que realizan
la acción, y un paciente, la hermana, que es el destinatario o el
que padece la acción verbal. Entonces, cuando el sujeto es el
agente, como en este caso, el verbo está en voz activa.
Pero, si en cambio decimos: "La hermana fue molestada por
los pequeños". El sujeto, la hermana, es quien padece la acción
del verbo, es decir, es el paciente. Y el agente son los pequeños que
molestan a la hermana.
Entonces, cuando el sujeto es el paciente, el verbo está en
voz pasiva.
¿CÓMO SE CONSTRUYE LA VOZ PASIVA?
• El sujeto activo se convierte, en la oración en voz pasiva,
en complemento agente.
122

Para profundizar en la oración: la sintaxis
• El objeto directo se convierte en sujeto paciente.
• El verbo también se modifica: la forma verbal activa se
transforma en una perífrasis verbal (frase verbal) formada por:
- El auxiliar "SER" conjugado con los mismos accidentes de
modo, tiempo, número y persona de la forma activa.
- El participio del verbo activo.
Veamos un ejemplo:
Voz activa: El público aplaudió a Serrat, ayer, en el estadio.
- Agente - Sujeto: el público
- Verbo - Núcleo del predicado: aplaudió
- Paciente - Objeto directo: a Serrat
Voz pasiva: Serrat fue aplaudido por el público, ayer, en el estadio.
- Paciente - Sujeto: Serrat
- Perífrasis verbal - Núcleo del predicado: fue aplaudido
- Agente - Complemento Agente: por el público.
Veamos otro ejemplo:
SS
PVS
El director de la película filmó una escena varias veces.
md n mi vn od cc cant.
SS
PVS
Una escena fue filmada varias veces por el director de la
md n nv cc cant c agent
PVS
película
c agent
NOTAS
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ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1. Amplíe los predicados de estas oraciones:
• El grillo despertó al edificio.
• La estatua cayó destrozada.
2. Analice las siguientes oraciones. Reconozca las diferentes funciones que cumple el sintagma nominal "un
coche extraño" en cada una:
• Apareció inesperadamente en la ruta, ante sus ojos, un coche extraño.
123

Gramática para todos
• Un coche extraño es exhibido en la exposición.
• Ese es un coche extraño.
• Dieron un premio a un coche extraño.
• Siempre consideré tu auto un coche extraño.
• El grupo de rock viaja en un coche extraño.
3. Compare estas oraciones y analice si los cambios sintácticos producen modificaciones de sentido:
• Un juez corrupto absolvió a un empresario en un viejo juicio.
• Absolvieron a un empresario en un viejo juicio.
• Un empresario fue absuelto en un viejo juicio por un juez corrupto.
4. Reescriba la siguiente oración dando otro orden a sus componentes, de manera que no pierda el sentido.
• En un pequeño teatro, representaron unos actores ante poco público una comedia.
5. Transforme a la VOZ PASIVA estas oraciones:
• El libro le enseñó una sola cosa.
• El rayo de sol atravesaba el patio.
6. Transforme a la VOZ ACTIVA estas oraciones:
• Los préstamos fueron dados por el jefe a los empleados.
• Una beca de estudios fue recibida por el alumno ayer en la escuela.
7. Lea los siguientes TITULARES de un diario. Transforme en voz activa o voz pasiva cada uno según corresponda.
LOS BARCOS FUERON CONTEMPLADOS DESDE EL HORIZONTE
LOS JEFES LOS SORPRENDIERON CON LAS MANOS EN LA MASA
124

Para profundizar en la oración: la sintaxis
EL TEMA ERA ESTUDIADO CON ATENCIÓN POR LOS POLÍTICOS
LOS COMPAÑEROS LO MOLESTABAN CONTINUAMENTE
MAÑANA NUESTRO COMPATRIOTA CORRERÁ EL GRAN PREMIO DE MÓNACO
8. Marque en las siguientes oraciones, o.d. y o.i.
Juan regaló un libro a su novia.
El Juez aplicó la pena máxima al infractor.
9. Sustituya o.d. y o.i. de las oraciones anteriores por pronombres y reescríbalas.
LA CONCORDANCIA
RECORDAR
Género: masculino - femenino - neutro
Número: singular o plural
Personas gramaticales (Pronombres personales):
Singular: 1º - yo, 2º - tú - vos - usted, 3º - él - ella
Plural: 1º - nosotros, 2º - vosotros - ustedes, 3º - ellos - ellas
CONCORDANCIA DEL VERBO CON EL SUJETO
Reglas generales
El verbo concuerda con el sujeto en número y persona
Ejemplos:
Yo lo escuché
Ellos lo escucharon
Si el sujeto es compuesto el verbo concuerda en plural
Ejemplos:
María y Juan son amigos.
María y yo somos amigas.
Reglas especiales
Si el sujeto es un sustantivo colectivo en singular y, luego, se
nombran los elementos que integran el conjunto, el verbo puede
concordar en número con el colectivo o con el último de los elementos.
NOTAS
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Gramática para todos
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Ejemplos:
Una serie de acontecimientos providenciales te ha puesto
en mi poder. (B. Pérez Galdós)
Una serie de acontecimientos providenciales te han puesto
en mi poder.
La mayor parte de mis proyectos quedaban en suspenso. (M.
de Unamuno)
La mayor parte de mis proyectos quedaba en suspenso.
El verbo ser en tercera persona puede concordar con el
predicativo.
Ejemplo:
Todo eso son fantasías.
El verbo puede concordar en singular con un sujeto
compuesto de tercera persona, en particular si aparece primero en
la oración (orden verbo-sujeto).
Ejemplos:
La compra y venta de propiedades ha disminuido.
Aquí comenzó el gran bullicio, la confusión y las carcajadas.
(G. A. Bécquer)
Con un sujeto plural, el verbo puede manifestar la persona
por referencia externa (fuera de la oración).
Ejemplos:
Como las mujeres saben tantas cosas...
Como las mujeres sabemos tantas cosas...
Como las mujeres sabéis tantas cosas que no os enseñan...
(M. de Unamuno)
CONCORDANCIA DEL ADJETIVO CON EL SUSTANTIVO
Reglas generales
El adjetivo concuerda con el sustantivo en género y
número (si el adjetivo es de dos terminaciones).
Ejemplo:
Las lindas mozas aguardaban la llegada de los gauchos.
Las alegres mozas aguardaban la llegada de los gauchos.
Si el adjetivo se refiere a más de un sustantivo de igual
género, concuerda en plural. Si los sustantivos son de distinto
género, el adjetivo toma la forma masculina.
Ejemplo:
María y Elisa están contentas. Juan y Fabiana están contentos.
126

Para profundizar en la oración: la sintaxis
Casos especiales
El adjetivo que sigue a dos o más sustantivos puede estar en
singular.
Ejemplo:
Nos trató con comprensión y amabilidad notable.
El adjetivo que precede a dos o más sustantivos que se
refieren a cosas se emplea en singular.
Ejemplo:
Nos trató con notable comprensión y amabilidad.
Con sustantivos que se refieren a personas, es posible el plural.
Ejemplo:
Los excelentes Pedro y Pablo.
Queridos mamá y papá.
Discordancia de género
Cuando el adjetivo se refiera a pronombres que no indican
género (yo, tú, él, etc.) puede aparecer en forma femenina o
masculina por referencia externa, es decir, según el sexo de la
persona que indican los pronombres.
Ejemplo:
Yo estaba enfermo.
Yo estaba enferma.
Lo mismo ocurre cuando el adjetivo se refiere a títulos o
dignidades designados por sustantivos femeninos (eminencia,
excelencia, alteza, señoría).
Ejemplo:
Su Señoría ya está informado.
NOTAS
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ACTIVIDADES
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
1. Busque en el diario una noticia deportiva que le interese.
2. Léala con atención.
3. Identifique el autor del artículo y anótelo.
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127

Gramática para todos
4. Fíjese si se trata de un experto en el tema o no.
5. Extraiga del artículo:
• Sustantivos comunes y propios.
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• Adjetivos calificativos.
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• Adverbios.
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• Pronombres (en este caso aclare a quién se refieren en el texto).
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6. Observe el uso de los tiempos verbales y responda:
a) ¿Qué tiempo y qué modo son los predominantes? Extraiga algún párrafo que certifique su afirmación.
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b) ¿Qué otros tiempos se usan? Extraiga algunas formas verbales de esos tiempos.
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7. Extraiga un sintagma de cada clase de los vistos. Justifique su elección.
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8. Relea los casos especiales de concordancia. Extraiga algún ejemplo del artículo.
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9. Relea el titular y, luego, transcríbalo.
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Para profundizar en la oración: la sintaxis
10. ¿Puede dividir el titular en sujeto y predicado? ¿Por qué?
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11. Busque y extraiga: una oración en voz activa y una oración en voz pasiva.
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12. ¿Podría determinar qué secuencia predominante (narrativa – descriptiva) tiene el artículo que leyó?
Justifique su respuesta.
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130
Gramática para todos
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Para profundizar en la oración: la sintaxis
NOTAS
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Los fragmentos y textos usados en las portadas han sido extraídos de:
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SANGÓ, Pagus “Amaneceres de ensueños (I) 1946 -1964”; Colección Poetas contemporáneos. Sol
Editora Argentina; Guaymallén, Mendoza, Primera Edición; 2005. “Los puntos y las comas” pág.98, 99.
LA POESÍA USADA EN LA PORTADA ES DE SANGÓ Y SE ENCUENTRA EN ESTE LIBRO CITADO.
Se terminó de imprimir el 08 de julio de
2005 en los Talleres Gráficos de Inca
Editorial Cooperativa de Trabajo Ltda., sita
en José Federico Moreno 2164/2188, de la
ciudad de Mendoza, República Argentina.
incasterio@incaeditorial.com
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