Proyecto diplomado

POR UN FUTURO
ECOLÓGICO
Yuldreth Castro Maldonado
Krisly De la Hoz Medina

Pregunta orientadora
¿Cómo pueden los estudiantes crear conciencia sobre
el medio ambiente en la comunidad?
General
Al final del proyecto, los estudiantes podrán expresar
diferentes hábitos que mejoren el medio ambiente,
usando las diferentes habilidades lingüísticas
trabajadas en esta unidad.
Identifica de manera oral y escrita el léxico
relacionado con el medio ambiente.
Reconoce y expresa las problemáticas ambientales
de forma descriptiva.
Objetivos
Crea alternativas que permitan ayudar al
medioambiente a través del uso del imperativo y
del condicional simple.
Específicos

Contexto
Este proyecto se desarrollará para estudiantes que
están aprendiendo el español como lengua extranjera.
El público al que va dirigido tal proyecto deberá tener
un nivel intermedio B1, ya que en este nivel el alumno
debe tener la capacidad de opinar y de realizar textos
sencillos sobre temas de interés como lo es el medio
ambiente, en donde pueden describir experiencias y/o
acontecimientos, justificando sus perspectivas.
Este proyecto se enfoca más en el nivel de
conocimiento que tenga el estudiante, sin embargo,
es imprescindible que el alumno sea crítico y capaz de
crear juicios sobre los temas que se van a abordar
durante la unidad didáctica. Por tal razón, la etapa
recomendada (más no obligatoria) para desarrollar
dicha unidad puede ser en la adolescencia.
El tiempo estimado en el que se desarrollará la
unidad didáctica es de tres semanas, divididas en seis
horas semanales. Se considera que es tiempo
suficiente para que el estudiante pueda usar la
temática del medio ambiente para conocer y
comparar las culturas ambientales de diferentes
lugares y a su vez, adquirir mayor conocimiento de la
lengua española.

Justificación
La unidad didáctica “Por un futuro ecológico” tiene
como tema principal el medio ambiente. Gracias a la
amplitud del tema, el estudiante podrá desarrollar,
incluso reforzar las diferentes habilidades del idioma
extranjero y esto se debe a que es un tema de
preocupación mundial.
Este tema impulsa a conocer un poco más de la
cultura de los hispanohablantes, yendo más allá de la
música, la gastronomía o el baile. En otras palabras,
este proyecto ayuda al estudiante extranjero a ir más
allá de lo tradicional en lo que respecta a la cultura. La
práctica ambiental no es la misma en todos los países,
por tal motivo, este tema será de gran ayuda no solo
para afianzar el aprendizaje del idioma, sino para
concientizar sobre un problema que le compete a
todos.

Teorías
A lo largo de los años el tema del medio ambiente se ha
vuelto importante porque no solamente se trabaja en la
asignatura de ciencias naturales, sino que se ha tomado en
cuenta en otras asignaturas para apoyar el proceso de
enseñanza-aprendizaje del estudiante, tal como sucede en
la enseñanza de un idioma extranjero. A continuación, se
mostrarán algunos estudios y artículos que ayudan a
entender el por qué el medio ambiente es esencial para
fomentar las diferentes habilidades sociolingüísticas que
necesita un estudiante al aprender un idioma.
Entre las diferentes teorías sobre el aprendizaje de un
idioma extranjero, La Teoría ambientalista se acerca mucho
al objetivo que tenemos con esta unidad. Esta teoría
destaca el papel activo del estudiante en el desarrollo
cognitivo de un idioma extranjero y afirma que el
estudiante debe conocer, aprender e interactuar con el
entorno para poder adquirir el idioma de una manera
eficiente (Lebrón, 2009) . El ambiente conduce al alumno a
la adquisición del Lenguaje. Por tal razón, el tema del
medio ambiente, al ser un problema universal y que nos
brinda múltiples escenarios en donde el aprendiz puede
interactuar en un contexto real, es un tema propicio para
poner en práctica la Teoría Ambientalista.

El segundo fue hecho por Anadriparano (2012), el
cual fue un proyecto que buscaba concientizar al
estudiantado sobre la temática del reciclaje, el cual
es un tema que apoya a la mejora del medio
ambiente. Para ello se debía realizar un libro digital,
partiendo de preguntas y opiniones hechas por el
mismo estudiante, para finalmente construir
estrategias que sustenten el tema del reciclaje. Este
proyecto indica que el estudiante no debe aprender
de forma mecánica, sino que es fructífero enseñar a
través de problemas que motiven la búsqueda de
soluciones, en este caso, adoptando la problemática
del medio ambiente y dando como solución
múltiples estrategias que ayuden al medio ambiente.
De igual forma, el proyecto resalta las diferentes
prácticas del lenguaje que se fortalecen con el
asunto del medio ambiente, por ejemplo, a través de
la descripción, la lectura, la escritura, la expresión y la
comprensión oral, así como la cooperación en las
actividades.
Ahora, el siguiente proyecto de investigación fue
creado por Domínguez y Rodríguez (2015), el cual
tiene como finalidad diseñar estrategias pedagógicoambientales
que promuevan el proceso de
enseñanza de los estudiantes. A través de este
estudio se identificó que el proceso de lectoescritura
se fortifica cuando se trabajan con temas, conceptos
y experiencias de la vida cotidiana, tal como el medio
ambiente. Así, estos aspectos se ven integrados en
diferentes campos como por ejemplo, en la
comunicación e interacción

Por otro lado, (Consiglio and van der Veer, 2011) crearon
un investigación que estudiaba el diseño de servicios de
aprendizaje electrónico en las clases ELE, a través de las
tics. Los estudiantes eran puestos a aprender de forma
colaborativa, sin dejar atrás el rol del docente, quien
además de ser el guía, era el proveedor de las herramientas
electrónicas para la enseñanza del español como idioma
extranjero. Las aplicaciones están adecuadas para
estudiantes de diferentes culturas con el fin de brindarles
soporte para trabajar en contextos reales, ya que para tal
investigación es de suma importancia que el estudiante se
desenvuelva en actividades que apoyen el proceso de
aprendizaje del ELE.

Descripción de la
propuesta
Esta Unidad didáctica va dirigida a estudiantes que se
encuentran en el nivel B1 según el Marco Común Europeo
de Referencia. El tema principal es el medio ambiente, el
cual va comprendido de cuatro etapas en la que el
estudiante trabajará las diferentes competencias
lingüísticas.
La unidad didáctica tiene como título “Por un Futuro
Ecológico” y está dividida en cuatro lecciones. La primera
lección llamada “Familiarízate con el medio ambiente” se
concentra en que el estudiante identifique el vocabulario
esencial para abordar el resto de la unidad, trabajando la
habilidad de la lectura y la escritura. Para ello, el
estudiante se encontrará con textos, preguntas de
opinión que le permitirán reconocer y usar los términos
relacionados al medio ambiente.
La segunda lección, cuyo nombre es “¿Qué está pasando
con el medio ambiente?” Se enfoca en el tema de los
adjetivos, en donde el estudiante podrá expresar sus
opiniones y pensamientos de manera descriptiva,
teniendo como referencia las diferentes problemáticas
medioambientales. El estudiante encontrará imágenes y
videos informativos que le permitirán explicar las
características de los tipos de contaminación. Las
habilidades destacadas son el habla y el escucha.

“Sé el cambio que quieres ver en el mundo” es el
título de la tercera lección. La temática abordada es el
imperativo, la cual permitirá que el alumno sea capaz
de dar consejos y acatar normas para la mejora del
medioambiente. Para esto, la lección contiene
actividades de mecanización que le permitirán poner
en práctica la gramática. Por tal razón, las habilidades
principales son la lectura y la escucha.
La última lección llamada “Nuestra tierra, nuestro
hogar” pretende que el estudiante aprenda el uso del
condicional simple, por medio de alternativas para
cuidar el medio ambiente. En esta unidad el
estudiante contrastará la cultura ambiental en su país
y un país hispano. Gracias a eso, el alumno expresará
sugerencias donde manifiesten opciones para
cambiar sus hábitos concernientes al ambiente.
Para finalizar, el estudiante deberá presentar un
proyecto, el cual es titulado “reinventa tu comunidad”,
donde el aprendiz hará una infografía o presentación
visual, brindando opciones para mejorar la comunidad
en donde se encuentra actualmente, usando el
vocabulario aprendido y los temas gramaticales
dados.

En esta unidad
Contenido Lingüístico
Vocabulario sobre el medio ambiente
Adjetivos
Imperativos
Condicional Simple
Objetivo Pragmatico
El estudiante será capaz de dar ordenes y sugerencias.
Objetivo Socio-Lingüístico
El estudiante será capaz de expresar alternativas para la
mejora del medio ambiente.
Proyecto final
Al final de la unidad se presentará una infografia y se
expondra alternativas para mejorar la situacion ambiental
en el entorno cercano.

Resultado de
aprendizaje
Al finalizar la unidad, el estudiante será
capaz de
Tomar conciencia de su entorno inmediato, viendo los
diferentes tipos de daños que se producen en su
comunidad, a través del vocabulario sobre el medio
ambiente. Además, el estudiante podrá crear estrategias
que ayuden a mitigar esos problemas, y para ello deberán
aplicar lo aprendido con relación a la gramática
relacionada al medio ambiente. La creación de la
infografía mostrará una explicación de estos efectos
nocivos y enseñará estrategias que mejoren la situación
ambiental en su entorno. Finalmente, el alumno podrá
adquirir buenos hábitos de cuidado del medio ambiente y
enriquecerá sus habilidades del español como idioma
extranjero.

Familiarízate con el
medio ambiente
Aquí aprenderás:
Vocabulario sobre el medio ambiente
Objetivo:
Identificar el vocabulario esencial sobre el medio
ambiente

Lección 1:
Familiarízate con el medio ambiente
1. Lee el siguiente texto

Recuerda: el vocabulario
aprendido durante la lección será
esencial para tu proyecto final.
2. Responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el tema principal de la lectura?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b. ¿Qué se dice acerca del hombre
en la lectura?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
c. Identifica las palabras resaltadas
y da tu concepto solo teniendo
en cuenta el contexto de la lectura.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
3. Escribe F si es falso o V si es verdadero.
Vocabulario del medio
ambiente
Agua
Animales
Bosque
Energía
Erupción
Fauna
Lluvia
Terrestre
Aire
Biodiversidad
Calentamiento
Contaminación
Extinción
Flora
Sequía
Temperatura
La tierra se sintió más fría, pues su temperatura había
bajado. _______
El aire del planeta se volvió irrespirable. _______
La capa de ozono crecía en grandes dimensiones. _______
Se estaban muriendo todos los animales del planeta. _______
Había tala de árboles indiscriminadamente. _______

4. Completa las oraciones con la palabra correcta
Desperdiciar Agotar Marítimo Terrestre Forestal
Conciencia Talar
a. No me gusta nada ___________ el agua, por eso me ducho
en el menor tiempo posible.
b. Hay quien piensa que nunca se van a _____________ los
recursos naturales, pero está claro que es una idea
equivocada.
c. Aquellos dos barcos estuvieron a punto de causar un
accidente ______________.
d. ¿Cuál es el animal ___________ más veloz?
e. Un incendio _______________ siempre es una tragedia para
el bosque.
f. Debemos _____________a toda la población de la
importancia del reciclaje.
g. _____________ árboles de forma indiscriminada lleva a la
deforestación.
6. Actividad de producción escrita
Escribe un párrafo en donde expreses tu opinión acerca del
medio ambiente, usando el vocabulario aprendido durante la
lección.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

¿Qué está pasando con el
medio ambiente?
Aquí aprenderás:
Los adjetivos
Objetivo:
Expresar opiniones y pensamientos de manera
descriptiva.

Lección 2:
¿Qué está pasando con el medio
ambiente?
1. Observa las siguientes y responde la siguiente
pregunta
Ahora, usa una palabra que describa lo que sientes al ver
cada una de las imágenes previas
2. Observa el siguiente video:
Una vez visto el video, discute con tus compañeros las
siguientes preguntas:
a. ¿De qué se trata el video?
b. ¿Qué te parece lo que sucede en el video?
c. ¿Cómo te sientes al ver el video?

Recuerda: El adjetivo indica características de las personas, los
animales y las cosas.
Hay adjetivos de dos tipos: los que pueden variar en cuanto al
género (malo/mala; sencillo/sencilla) y los que son invariables (ágil,
sutil, apasionante, amable).
Todos los adjetivos tienen variación respecto al número:
interesante/interesantes, alto/altos, etc.
Los adjetivos concuerdan en género (si varían) y en número con el
sustantivo al que se refieren.
3. Busca en la sopa de letras los adjetivos y los tipos de
problemas ambientales
Amenazado Caliente Deforestación Escasez Frío Peligroso
Sequía Tóxico Contaminación Degradación Extinción
Limpio Residuos Sucio
4. En parejas, escojan un tipo de contaminación ambiental y
expongan las características de ellas, para ello deben hacer
uso de los adjetivos.

Sé el cambio que quieres
ver en el mundo
Aquí aprenderás:
El imperativo (restricciones)
Objetivo:
Elaborar normas que ayuden al medio ambiente

Lección 3:
Sé el cambio que quieres ver en el
mundo
1. Escucha la siguiente canción y responde la siguiente
pregunta:
Con referencia al medio ambiente, ¿Cuál es la enseñanza
que te deja la canción?
2. Una vez hayas reflexionado sobre la canción la tierra,
escribe un consejo que ayude a la tierra.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Recuerda: El imperativo es un modo del español que utiliza el orador
para dar órdenes, consejos o hacer peticiones a una o más personas
de forma directa, por ejemplo:
Ama la tierra en que naciste
No dañes al medio ambiente
Conservemos nuestro planeta
Las formas de imperativo en español existen para la 1era persona
del plural (nosotros/-as), la 2da del singular y del plural (tú/usted,
ustedes). Todas las formas del imperativo se conjugan sin el
pronombre personal y en presente, correspondiendo en cada caso
con las formas del indicativo o del subjuntivo.

3. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta
del imperativo
a. No (tirar) _________________ la basura en cualquier
contenedor.
b. ________________ (separar) la basura en el contenedor
correcto.
c. ________________ (plantar) árboles
d. ________________ (evitar) generar desperdicios,
e. ________________ (intentar) reutilizar
4. Completa las siguientes oraciones con la forma correcta
del imperativo
_____________________
______________________
______________________
______________________

5. Crea un decálogo de diez reglas para ahorrar energía en el
hogar. Usa el imperativo afirmativo de tú o usted:
1. ___________________________________________________________
2. ___________________________________________________________
3. ___________________________________________________________
4. ___________________________________________________________
5. ___________________________________________________________
6. ___________________________________________________________
7. ___________________________________________________________
8. ___________________________________________________________
9. ___________________________________________________________
10. ___________________________________________________________
6. En parejas, imaginarán que participan en un programa de
radio sobre ahorro energético. Uno es el locutor y otro el
especialista. Graben un audio basándose en el decálogo
verde anterior.
La duración de la grabación debe ser entre 2 a 5 minutos.
Usarán la aplicación Vocaroo para realizar la grabación, y una
vez finalizada la grabación, deben guardarla en la carpeta
(Programa de Radio Verde)
Recuerda: el imperativo será
utilizado para el desarrollo del
proyecto final.

Nuestra tierra, nuestro
Aquí aprenderás:
hogar
Condicional Simple (Sugerencias)
Objetivo:
Crear alternativas para mejorar el medio ambiente.

Lección 4:
Nuestra tierra, nuestro hogar
1. Lee el siguiente texto
Las bombillas son un elemento tan cotidiano y pequeño
que puede pasar desapercibido a efectos de
contaminación. Sin embargo, las bombillas son
altamente contaminantes y esto tiene un impacto sobre
el medio ambiente. Deberíamos usar bombillas de bajo
consumo. No sólo ayudaríamos a ahorrar electricidad,
sino que también reduciría el gasto en la factura de la
luz. Si la bombilla dura mucho tiempo, tardaríamos
bastante en cambiarla, por lo tanto, se reducen los
residuos que generan. Esto es importante porque
algunas bombillas, sobre todo las antiguas que no son
de bajo consumo, contienen elementos altamente
contaminantes. De hecho, desde 2012 está prohibida la
venta de bombillas incandescentes, si todavía tienes
alguna en casa, deberías cambiarla por las de bajo
consumo, mucho más respetuosas con el medio
ambiente.
2. Responde las siguientes preguntas
a) ¿Cuál es el objetivo del texto?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________

b) ¿Qué otras alternativas usan en tu país para reducir el
consumo de electricidad?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
c) ¿En tu país existen algunas prohibiciones, como la
que muestran en la lectura, para mitigar la
contaminación? Mencionarlas.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3. Lee la lista y marca con una X las alternativas que no
son de ayuda para el medio ambiente y marca con una
O las alternativas o actividades que ayudan a la
preservación del medio ambiente.
Deberíamos separar los residuos en distintos cubos
de basura ___
Reducirás el consumo eléctrico si desconectas los
dispositivos que no usas ___
Tendríamos que dejar los electrodomésticos
conectados para reducir el CO2 en la atmósfera ___
Si usamos bolsas de plástico, deberíamos utilizarlas
___

Recuerda: El condicional simple se usa para expresar deseos, para
aconsejar y sugerir (o pedir consejo), para expresar cortesía o
pedir algo de manera más suave.
Yo en tu lugar, me preocuparía por el calentamiento global
4. Elige la conjugación adecuada del verbo
5.. En grupos de 3 personas hablarán sobre las medidas que
tomarían si vivieran en una comunidad con mucho daño
ambiental, deberán usar el condicional simple. Después, un
representante de cada grupo compartirá un resumen de las
sugerencias que cada participante expresó.

Proyecto final
Teniendo en cuenta los conocimientos
adquiridos durante el
desarrollo de la unidad didáctica, serás capaz de demostrar el
progreso de las habilidades afianzadas.
Este proyecto consiste en realizar una presentación oral que será
apoyada con un recurso audiovisual.
En parejas, deberán crear una infografía en la cual muestren
alternativas para mejorar el medio ambiente en su comunidad. Para
esto, deberán observar su vecindario, ciudad o barrio, e identificar los
principales problemas ambientales.
Para hacer el proyecto, deberán implementar la temática aprendida
durante la unidad (Vocabulario del medio ambiente, imperativo y
condicional simple), como también deben hacer uso de su
creatividad haciendo uso de plataformas como: Canva, Slidesgo,
Genially, entre otras.

Rúbrica de evaluación

Conclusión
Como se ha podido observar a lo largo de la unidad
didáctica, nuestro tema principal es el medio ambiente
y como éste es de gran ayuda para las habilidades
lingüísticas del estudiante. Esta propuesta tiene un
objetivo principal, el cual es elaborar alternativas que
mejoren el medio ambiente, a través de actividades que
permitan poner en práctica las diferentes competencias
concernientes al español como idiomas extranjeros.
Teniendo en cuenta todas las actividades planteadas
durante la unidad didáctica, se pudo observar como
desde la enseñanza del vocabulario del medio
ambiente, hasta llegar al proyecto final, se busca que el
estudiante tenga el poder de comprender y producir
ideas que, mucho más allá de ayudar al ecosistema,
pueda aportar a tener mayor seguridad para practicar el
ELE.
Las lecciones presentadas guían al estudiante a llevar
un proceso de descubrimiento (lección 1), descripción
(lección 2) y creación (lección 3 y 4). Cada una de esas
lecciones ayudan a que el aprendiz se motive a
participar activamente y empiece a aplicar tales
conocimientos a su realidad, es decir, al entorno en el
que convive.

En el proceso de creación de la unidad, se tomaron en
cuenta los diferentes módulos o lecciones aprendidas
durante el diplomado. Las cuales fueron pilares para
construir paso a paso las diferentes etapas de la
propuesta.
Para empezar, el Español como idioma extranjero y
los estilos de aprendizaje, fueron la base principal para la
estructuración de la propuesta, ya que será dirigida a
estudiantes que aprenderán el español como segunda
lengua, los cuales tienen diferentes contextos
socioculturales y distintas maneras de adquirir un
idioma. Por tal razón, se busca implementar ejercicios
que desarrollen o destaquen las facetas del aprendiz
durante su proceso de enseñanza.
El PBL fue el plan que permitió desglosar el paso a
paso para desarrollar la unidad, desde los objetivos,
hasta la enseñanza que le quedará al estudiante gracias
a lo visto durante las lecciones.
El cuerpo y alma del proyecto son las actividades y la
manera en la que el estudiante accede a ellas. Por eso la
implementación de las TICs como estrategia, fue de vital
importancia para la dinamización, brindándole al
estudiante no solo la oportunidad de aprender sino
también de explotar su creatividad.
Para finalizar, la manera en la que un estudiante es
evaluado nos ayuda a definir y calcular si los objetivos
fueron alcanzados o no. Tener parámetros de evaluación
como una rúbrica, facilita esa fase y permite mensurar el
avance de los alumnos.