Verbum 23/24

VERBUM 23 - 24
Verbum
I L U S T R A C I Ó N D E K L A W E
R Z E C Z Y T O M A D A D E
B E H A N C E .
Boletín de
investigación

DIALEKTIK
O C T U B R E 2 0 2 2
VERBUM
Rector: Diego Fernando Buitrago Navarro
Vicerrector Académico: Juan Pablo Calixto Niño
Vicerrector Administrativo: Jorge Camilo Rincón Beltrán
Directora de Investigación: Blanca Consuelo Wynter Sarmiento
Diseño y Diagramación: María Catalina Morales Meléndez.
Corrección de estilo: David Esteban Baldión Henao.
DIRECTORA / EDITORA: BLANCA CONSUELO WYNTER
SARMIENTO
NÚMERO 23 - 24 / NOVIEMBRE 2022
BOGOTÁ, COLOMBIA
PUBLICACIÓN DE LA FUNDACIÓN UNIVERSITARIA PARA EL
DESARROLLO HUMANO UNINPAHU
EL CONTENIDO DE LOS ARTÍCULOS ES RESPONSABILIDAD DE LOS AUTORES

CONTENIDO VERBUM | SEPTIEMBRE-OCTUBRE 2022
01
E D I T O R I A L
02-03
LOS INVESTIGADORES SE TOMAN LA PALABRA
07-10
ENCUENTRO DE SEMILLEROS
04-06
SIETE CLAVES PARA VIVIR EN LAS AULAS
UNA ENTREVISTA CON MARTHA VIDAL
11-15
JAVIER BERNABÉ FRAGUAS: “PARTE DE MI VIDA ESTÁ AQUÍ…”
16-17
CONVOCATORIAS EVENTOS Y PUBLICACIONES

01
EDITORIAL
CONSUELO WYNTER Ph.D (C)
Directora de investigación
dirinvestigacion@uninpahu.edu.co
Las instituciones de educación superior cuentan
con un campo misional determinado, donde la
investigación toma un papel relevante y de suma
importancia en los procesos de formación de los
estudiantes. En UNINPAHU nos hemos consolidado
como una universidad de docencia, por esta razón
la investigación formativa.
Pero, quizá no es tan claro comprender cuáles son
sus potencialidades y sus límites. Comencemos por
su esencia, la investigación formativa debe ser
comprendida como una herramienta clave en el
proceso de enseñanza – aprendizaje que le permite
al estudiante incorporar conocimiento a partir del
desarrollo de acciones teórico – prácticas que le
permitan vincularse activamente.
Las acciones asociadas a este tipo de investigación
buscan generar todo tipo de “laboratorios” dentro
del aula, donde los estudiantes estén la capacidad
de comprobar sus aprendizajes disciplinares y
ponerlos en práctica, por ello los proyectos de aula
o proyectos integradores.
Pero su impacto, puede trascender el devenir de las
aulas. Los semilleros de investigación son su otro
escenario por excelencia, es una estrategia en la
que estudiantes y docentes realizan actividades
de investigación en su campo disciplinar especifico,
fortaleciendo sus habilidades duras y blandas, todo
esto fuera del aula en espacios diferentes a los
propuestos en el syllabus.
Para los estudiantes que se vinculan a estos procesos
los beneficios son enormes. Su fundamentación
metodológica es mucho más consolidada, fortalece
su capacidad lectoescritora y mejora sus habilidades
de pensamiento lógico.
Las limitaciones son pocas, normalmente ligadas a la
disposición de recursos, especialmente de tiempo
para los maestros. Por lo tanto, la mejor forma de
promover los procesos es garantizar a la planta
docente motivada e interesada tiempo para el
desarrollo de las actividades investigativa scon los
estudiantes y procesos de formación especifica que
le permitan fortalecer sus competencias y
habilidades.
Así que, maestros es sus manos esta proponer nuevos
espacios de investigación formativa dentro y fuera de
las aulas a sus decanos y claro, querido estudiantes,
ustedes también tienen voz, sus ideas, sus
expectativas y sus proyectos son necesarios para que
podamos crecer como institución.

02
LOS
INVESTIGADORES
SE TOMAN LA
PALABRA

03
VERBUM
LOS INVESTIGADORES SE TOMAN LA PALABRA
JAMÁS DEJARÉ DE SER OBSERVADORA
MARÍA CATALINA MORALES MELÉNDEZ
Pasante Dirección de Investigación
Hace diez años comencé a estudiar fotografía y en
ese primer ejercicio de imitar y analizar todos los
referentes de imágenes que me gustaban, me di
cuenta, años más tarde, que todos estábamos
haciendo lo mismo. Sobre todo, en la fotografía de
calle que era el tema que más me obsesionaba en
ese momento.
Parte de las cosas que me encontraba
repetitivamente al hacer scroll en mi celular eran:
Juegos de luces y sombras, un uso excesivo y sin
sentido del blanco y negro, rostros de personas
mayores, niños, artistas, edificios, casas, plantas,
conflictos armados. ..etc
Mi inconformismo no partía únicamente de las
imágenes que se hacían en Colombia, las mismas
fotos rodaban por todo el mundo dependiendo del
contexto que sucedía en cada país, esto me hizo
encontrarme en una monotonía visual que me
agoto y me hizo entrar en una desazón con la
profesión . Muchos de los fotógrafos que admiraba.
se volvieron fáciles de imitar con el simple hecho
de salir a callejear y observar.
Dejé de tomar fotos durante mucho tiempo, y me
di cuenta que no solo me disgustaban las
imágenes que estaba haciendo, sino que incluso
el gremio fotográfico en Colombia era confuso,
sobre todo por los machismos y las elites que se
habían encargado de que la fotografía fuera un
tema en el que se interesaban solo algunos
sectores de la sociedad y que al parecer yo no
cabía ahí.
Las galerías de arte se habían convertido en
espacios donde en vez de admirar los trabajos de
los colegas, se discutía sobre las herramientas
como las cámaras más costosas y los lentes más
ostentosos, entonces las buenas fotos pasaban a
ser medidas no por la intención del autor o un
concepto, sino por quién tenía más dinero para
comprar los equipos más costosos.
En 2018, volví a la academia e hice un diplomado
en la Universidad Nacional, esta experiencia me
cambió la vida. Me encontré con una de las
mejores maestras que he tenido,

03
VERBUM
LOS INVESTIGADORES SE TOMAN LA PALABRA
Zully Sotelo, quien me enseñó nuevos conceptos e
ideas como la postfotografía y me inculcó de una
manera incisiva algunos textos que me ayudarían
a ver las cosas de una manera distinta, me habló
de la importancia de nuevos referentes y sobre
todo de mis sentimientos frente a mi trabajo.
Este texto es la apertura de una nueva puerta a
mis ideas, es el movimiento de esa parálisis. Hace
un buen tiempo, había estado pensando en
plantear en palabras qué era lo que pasaba en
esta relación de 10 años que he construido con
mis ojos y mis imágenes.
Esta relación no murió en las aulas de clase de la
Universidad Nacional, hice parte de grupos de
estudio que ella dirigía, donde más que hacer
imágenes lo que hacíamos era reflexionar sobre
ellas. Estos espacios me hicieron sentir más
tranquila, ya que mientras escuchaba a mis
compañeros sentía mucha empatía, me di cuenta
que no era la única que sentía inconformidad
frente a la fotografía. En la actualidad Zully, sigue
siendo parte de mi vida, paso de ser mi maestra a
una gran amiga.
Ya no me interesa adornar mi obra fotográfica,
eso lo único que hace es opacar mi interés de
observar. Quisiera terminar afirmando algo que
entendí en 2018 y es que así no sea una gran “
fotógrafa” jamás dejaré de ser observadora.
.
.
“Una instantánea utilitaria y sin pretensión
puede ser tan interesante desde lo visual, tan
elocuente, tan hermosa, como la más
admirada de las fotografías artísticas”
Susan Sontag
A pesar de que la percepción de la fotografía y las
intenciones detrás de mi trabajo han cambiado,
casi siempre, por no decir siempre, cuando viene
una idea a mi cabeza lo que siempre predomina
es el pesimismo de pensar que todo está hecho y
no le pongo valor a mis ideas, no sé si sea por mi
ansiedad pero los miedos se convierten en los
monstruos del qué dirán o el qué va pasar y me
voy hasta escenarios que al final nunca suceden
porque termino paralizada y no hago nada. .

04
SIETE CLAVES
PARA VIVIR EN LAS
AULAS
Martha Cecilia Vidal Arizabaleta
ENTREVISTA
La profesora Martha Vidal nos cuenta la maravillosa experiencia que ha tenido
en su carrera como maestra y su participación en diversos grupos investigativos,
que profundizan sus intereses. Esta vez, participa en un proyecto editorial para
realizar un libro y cómo se convirtió en un análisis personal de lo que ha sido su
carrera como maestra.

05
El año pasado recibió una invitación con 300 escritores del mundo con la perspectiva
de dejar un legado al mundo. Durante seis meses, logró crear un texto que se
convirtió en una herramienta útil para profesores y alumnos.
Estoy en el área de la sala de profesores donde la maestra Martha Vidal nos va a
explicar un poco sobre las 7 claves que menciona en su libro:
La primera clave tiene que ver con una pregunta fundamental : ¿ Cómo es posible que
nosotros, los profesores, entremos a un ámbito de la educación sin tener de alguna
manera presente al sujeto? Maravilloso es el ser humano que tenemos al frente, es
nuestro protagonista. Por eso la clave uno se llama: Amor propio, el valor de ser tú mismo.
De alguna manera, incluye aspectos de inteligencia emocional, de la vida personal, del
autorreconocimiento y la potencialidad que tenemos para el aprendizaje y algunos otros
elementos que resalto con los códigos QR, éstos son la ampliación interesante de los
temas que abordo en cada capítulo.
La segunda clave tiene que ver con un elemento muy interesante de los humanos, el
lenguaje y la titulé: La palabra dulce alimenta el espíritu, la palabra sostiene la vida
cultural de la humanidad. Dentro de esta perspectiva creo que lo más interesante en este
punto, es ver cómo utilizamos la palabra y cómo llega y entra en el corazón de las
personas, esto vivifica el aprendizaje gracias a otros elementos que encontrarán en el libro.
En la clave tres, exploro la experiencia vital de los humanos, la mirada, el ojo, ese ojo bello
donde por primera vez encontramos una experiencia con el mundo. Nos han demostrado
los neurobiólogos y algunos investigadores el papel trascendental que tiene la mirada
para el aprendizaje humano y en particular, el gozo, que es especial al momento de
observar porque el ojo tiene varias actividades: mirar, observar, ver y todas se cualifican.
En cuanto a la clave cuatro, hay un elemento muy interesante que ha sido una bandera
en mi vida y es hacer que las aulas se conviertan en escenarios para la amistad. La
amistad es trascendente en la vida de los seres humanos y mi lema de la mano del filósofo
estadounidense Ralph Emerson es: Un amigo es con quién se puede pensar en voz alta.
Las aulas son para construir y aquí hay un aporte muy interesante, sin miedo al contacto
con el otro, a la complicidad que puede haber en un aula con el aprendizaje y con el
desarrollo de las personas que participan en un proceso de comunión en el aprender.

06
La clave quinta, tiene que ver con algo que la filosofía me regaló a mí y al mundo entero,
es la capacidad que tenemos de preguntar y esa pasión maravillosa por aprender.
Nosotros, los seres humanos, hemos experimentado a través del tiempo un deseo
increíble por darnos respuesta y en este punto yo utilizo elementos de neuroeducación,
porque los hallazgos nuevos nos muestran que el cerebro tiene la experiencia de
emocionarse con el aprendizaje y ya lo podemos observar con otros estímulos
maravillosos que nos está dando la investigación neurocientífica.
La clave sexta, tiene que ver con el correlato de las experiencias, es decir, la finalidad que
obtenemos con el aprendizaje, estemos donde estemos, nos hemos encontrado con algo
maravilloso y es la enseñanza, que es una experiencia de gozo en el campo emocional
humano, ésta produce intensos estados de alegría placer y felicidad, así como de
recogimiento espiritual y el aprendizaje bien llevado, que implica el afecto, el
conocimiento, la pregunta qué implica el asombrarse, nos muestra que la experiencia
más grandiosa que tenemos los humanos es cuando nos ponemos en contacto.
Por último, la clave siete es maravillosa, en la experiencia que narro en este capítulo hay
un nexo entre el éxtasis y el aprendizaje espiritual. Para mí la enseñanza, la vida, me ha
ido educando y mostrando que cuando los maestros, los estudiantes, los destructores, los
facilitadores, las personas que estamos en contacto con colectivos, construimos mundos.
Por lo tanto, yo espero que los lectores lo disfruten y a través de los códigos QR
complementen la experiencia. Como les decía desde un comienzo estos son temas para
seguir investigando.
Finalmente, se puede concluir que este libro fue escrito desde la pasión y
experiencia de la maestra Vidal, de quien esperamos pueda seguir creando nuevas
obras y nutriendo a alumnos y maestros a través de su conocimiento.

07
ENCUENTRO DE SEMILLEROS
EL pasado 10 de Octubre de 2022 se llevó a cabo el III Encuentro
Institucional de Semilleros de investigación, donde se presentaron los
avances de nuestros estudiantes-investigadores.
1. Misiones espaciales y alimentación saludable - Monitoreo de
ambientes de cultivos usando SCADA del Semillero Pandora de la
Facultad de Ingeniería y Tecnologías de la Información-
Deep Space food challenge: Desarrollar sistemas o productos que se
puedan enviar al espacio profundo. Crear un software donde se pueda
monitorear un tipo de alimento especifico que se pueda llevar al espacio. El
proyecto se centra en la espirulina, ya que es un super alimento que se
compone de vitaminas, minerales y aminoácidos. Todo esto se trabajará
con Scada que es la aplicación con la que se va a trabajar, esto permite
que, a través de una pantalla, se pueda medir el ambiente del cultivo
gracias a los sensores. Lo ideal sería acompañar proteínas como chapulines
y hormigas culonas ya que el consumo de solo espirulina puede ser
perjudicial para la salud.

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ENCUENTRO DE SEMILLEROS
2. Cartografías imprecisas del Semillero Lux de la Facultad de
Comunicación, Periodismo y Artes: Investigación a partir de la creación
de la imagen en la cotidianidad. Los temas en los que más nos enfocamos
es: 1. El exceso del uso de la tecnología en el uso de la imagen 2. Creación
de la imagen análoga y gifs (folioscopio) . 3. El error y la imagen pobre es
importante. 4. Creación de imágenes a partir de lo inútil, y critica al
capitalismo de plataformas.
3. Hoja de ruta escuela de analistas del Semillero Escuela de Analistas
José Martí de la Facultad de Comunicación, Periodismo y Artes:
Descubrir el proceso que se había llevado con el anterior docente Shameel
Tahir Silva. Los estudiantes y el profesor Lisandro Silva, resaltan la
importancia de que hayan aportes interdisciplinares donde se puedan
comprender los conflictos del país y buscar soluciones haciendo referencia
a la comunicación.
Actualmente son 8 los estudiantes que hacen parte de los estudiantes y
abren la convocatoria para que se puedan unir más personas. Lo ideal es
hacer columnas de opinión y artículos de investigación y buscar nuevas
líneas de investigación.
4. Política Nacional de Ciencia Abierta del Semillero Hammurabi y la
la Facultad de Ingeniería y Tecnologías de la Información: Anima el
desarrollo de competencias investigativas en el área de la bibliotecología y
la archivística propiciando encuentros interdisciplinarios con la historia, la
memoria, la cultura y la tecnología al servicio del desarrollo social. Se basa
en buscar, analizar y confirmar la información. Es importante solucionar
problemas a partir de estas técnicas y dejarlas en un archivo que se pueda
consultar.

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ENCUENTRO DE SEMILLEROS
5. Construcción de Memoria a través del Arte Urbano del Semillero
Liberpensado de la Facultad de Comunicación, Periodismo y Artes.:
Analizar la construcción de paz y enlazarla a la memoria histórica, y ver
cómo el arte urbano está ligado a la memoria colectiva. El objetivo
principal es construir memoria en los murales y grafitis de Bogotá. A partir
de la investigación han podido hacer trabajo de campo y hacer difusión de
colectivos que comuniquen sus procesos en el arte. Igualmente se hace un
trabajo en conjunto con MAFAPO donde el arte se hace protagonista.
6. Proyecto Battle of Elements, semillero de investigación Arcade
inteligence de la Facultad de ingeniería y tecnologías de la
información : Implementar habilidades y conocimientos al usuario para
que se pueda implementar a la vida diaria en los video juegos, dar a
conocer nuevas tecnologías que se centren en el desarrollo y el aprendizaje
y que sea constructivo para la sociedad. Analizar el buen uso de las
aplicaciones. Dar a conocer el proceso que se tiene que llevar a cabo al
momento de crear un videojuego. Muestra de una de las creaciones de un
videojuego y cómo puede generar seguridad para la misma comunidad en
la universidad.
7. El rescate de las recetas tradicionales de los productos andinos de
la región cundiboyacense. Semillero Tornus. Facultad de ciencias
administrativas: Se basa en la gastronomía tradicional y vanguardista con
3 productos como tal , estos son la guatila, las habas y las chuguas. El
objetivo es identificar la identidad gastronómica enfocada en la zona
cundiboyacense donde se aplican estos productos. Lo ideal es proponer
distintas preparaciones para poder consumir estos alimentos de otra forma
y así aumentar el turismo gastronómico.

10
En estos espacios buscamos que nuestros estudiantes sean los
protagonistas de la actividad investigativa, que puedan explorar sus
talentos y que gracias a su inagotable curiosidad abran la puerta al
desarrollo de investigaciones que a mediano y largo plazo permitan la
solución de problemas en su entorno o la puesta en marcha de
innovación y propuestas novedosas.
ENLACE DE YOUTUBE PARA PODER VER EL EVENTO

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JAVIER BERNABÉ FRAGUAS:
“PARTE DE MI VIDA ESTÁ AQUÍ…”
ENTREVISTA
El Jueves 27 de Octubre de 2022 recibimos en la universidad UNINPAHU a Javier
Bernabé Fraguas quien es el director de La Unidad Académica de Comunicación
contra la Violencia.
Nos cautivó con una charla sobre el periodismo preventivo y nos dio un contexto
frente a la situación entre Rusia y Ucrania. Quisimos hacerle una entrevista a
partir de su experiencia en Latinoamérica y sus perspectivas frente al
periodismo .

Catalina Morales(C): En qué momento de tu vida decidiste poner los ojos en
Latinoamérica.
12
Javier Bernabé(J): ¡Ufff! en 1992. Yo ya quería tener una experiencia con esta región
a través de un programa que se llamaba jóvenes cooperantes, te contrataban
núcleos de diversos ministerios y te mandaban a participar a un país de América
Latina a un proyecto concreto. Ya en el 92 hice mi primer viaje de trabajo con una
ONG a Chile. Y luego en el 93 gané la plaza de joven cooperante en el mismo país
con otro proyecto y me quedé dos años más.
Desde ese momento hasta hoy , he estado en Latinoamérica ininterrumpidamente.
C: En algún momento llegaste a romantizar los conflictos que sucedían aquí
en América Latina, teniendo una posición extranjera.
J: Pudo haber ocurrido con las Guerras centroamericanas, porque la última paz se
firma en el 96 en Guatemala y pudo ser que las romantizáramos. Ahora mismo no,
porque yo no soy el mismo. Entonces del leve recuerdo que tengo, puede que no
solo yo, sino 1 o 2 generaciones más hayan caído en lo mismo.
Esos conflictos armados centroamericanos en ese momento se podían romantizar
porque la cosa estaba mucho más clara que los de hoy en día, ya se habían dado
golpes del estado y había guerrillas que estaban intentando resistir en un momento
muy complejo, la guerra fría.
Puede que sí, que fíjate que tengas razón y romantizáramos algo, esos conflictos.
C: ¿Crees que las cosas se veían de una manera distinta en el extranjero ?
¿Sentiste algún choque al momento de llegar por la percepción que tenías?
J: No creo que fueran demasiado distintas a lo que pudimos ver, pues en esos años
en Chile, ya había democracia, por supuesto, pero Pinochet estaba por ahí, dando
vueltas, seguía habiendo represión.

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A mí me tocó en Valparaíso, en Cerros, trabajando con comunicación comunitaria
en zonas complejas y creo que había que luchar contra eso coletazos de la
postdictadura y había que hacerlo con todo lo que tuviéramos a la mano a través
de la comunicación. O sea es decir, yo ahí no creo que nos equivocáramos en la
interpretación.
La cuestión viene con otros tipos de conflictos como el vuestro que es
infinitamente más complejo, o sea yo no creo que aquí haya unos buenos o malos.
Pero los otros países como el conflicto de Guatemala, Naciones Unidas hizo un
informe que te da los datos, donde afirman un 98.5% de violaciones a los Derechos
Humanos por un bando, 1% por el otro y el resto sin confirmar, o sea bastante más
del 90% de violaciones a los Derechos Humanos por un bando. El país como tal,
condenado por Naciones Unidas como estado guatemalteco por genocidio.
Por eso te digo que en esos casos tan extremos con lo que nos empezamos a
acercar a Latinoamérica, no eran muy lejanos o equivocados con la realidad.
C: ¿Entonces, se podría decir que desde hace 30 años tienes experiencia con
esta región ? ¿Según tu percepción qué ha cambiado?
J: Si, desde el 92 no ha habido un año que no haya venido, porque por casualidad
incluso en la pandemia, tuve un viaje para cerrar un proyecto parecido a la Unidad
Académica de la Comunicación Contra la No Violencia en México y el regreso a
casa fue el 2 de marzo del 2020, nos encerraron en casa el 14 de Marzo, eso fue
avanzando y en el 2021 vine aquí con vosotros. O sea quiero decir que no ha
pasado ni un año ni siquiera el de la pandemia en que no haya viajado a América
Latina.
En Colombia, si he visto evolución o involución, sí claro, evidentemente, pero tanto
del profesorado infinitamente mejor formado, como estudiantado, por supuesto
que también y ahora mismo el panorama político que tenéis es totalmente
distinto a todo lo que ha pasado en Colombia en los últimos 75 años, por lo tanto,
claro que ha habido cambios. La cuestión es que en algunos países hemos vivido
una alfabetización que no había.

En esos 30 años eso ha evolucionado a nivel de comunicación, de utilización de
técnicas de comunicación entre poblaciones locales. Pero obviamente sigue
habiendo problemas y violencia.
14
C: Has pensado en venir a vivir a algún país de América Latina?
J: He vivido dos años en Chile, si sumamos meses en Guatemala, llegaríamos a 6
meses, en Venezuela he estado más de 20 veces trabajando, he estado en 21
países de América Latina trabajando. Puedes imaginar que parte de mi vida está
aquí y es que de este lado del mundo es mi especialización académica, pero
también lo que me apasiona.
C:¿Te sientes parte de Latinoamérica?
J: ¡Si claro! Me siento super cómodo.
C: Ahora que hablabas del conflicto en Europa entre Ucrania y Rusia quería
preguntarte si se ha dado de alguna forma el periodismo preventivo y cómo
lo contrastas con los procesos de acá.
J: Es casi imposible porque el periodismo preventivo se tendría que haber dado
en esa primera fase del conflicto, cuando Rusia invadió Crimea, después de eso era
importante prevenir que eso volviera a repetirse con las mismas características. Era
el momento para haberse dado, pero evidentemente no pasó. Actualmente es
muy difícil aplicarlo, sobre todo desde los grandes medios, estamos en un conflicto
armado a full con lo que nadie va a aplicarlo. De hecho nadie está aplicando el
periodismo para la paz porque a los grandes medios eso no les interesa.
C: ¿Crees que los procesos serían iguales al periodismo preventivo que se ha
hecho en esta región ?
J: Sí, porque los principios son aplicables y tienen que ser universalizables y por lo
tanto encajar, pero evidentemente la cuestión está en el interés desde los medios
de comunicación y yo creo que en conflictos armados es imposible.

15
C: Por último, este fin de semana que pasó estuve en un festival de
periodismo (Festival Gabo). Había un periodista español que se llama Pere
Ortín, quien hablaba del “periodismo dada”, planteaba que no teníamos que
refugiarnos en el periodismo del pasado, sino en el que está por venir,
afirmaba que ese es el mejor.
Para tu percepción crees que el mejor periodismo es el que está por venir o
nos tenemos que refugiar en las prácticas clásicas.
J: A mí me da igual el formato con el que se haga o el elemento técnico que
utilices, me da lo mismo. Si tú cuando estás haciendo periodismo informativo, no
aplicas las tres normas básicas, la cuestión no es el periodismo anterior, actual o
posterior.
Si tú no contextualizas, no contrastas fuentes y no eres riguroso en tu trabajo, tú no
estás haciendo periodismo informativo. Me da igual desde dónde tu haces eso ya
sea desde una red social o un medio tradicional. Si no lo haces, me da igual que el
medio sea gigantesco o uno muy conocido o una red social, la más chiquitita, da
igual, si no haces eso, no es periodismo.
Entonces a qué están llamando colegas, autores, ese periodismo que viene, si yo
tengo las características, puede que me llegue a gustar más o menos pero esas
reglas son claves, a partir de ahí todo lo demás.

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CONVOCATORIA
A EVENTOS
Como evento de lanzamiento y clase modelo
hacemos la invitación a toda la comunidad
Iberoamericana a inscribirse gratuitamente al
SEMINARIO INTERNACIONAL ONLINE "
HERRAMIENTAS PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS EN TRABAJO SOCIAL Y EDUCACIÓN "
a desarrollarse el día Sábado 05 de Noviembre a
horas 06:30 PM (Hora de Lima Perú).
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.
Eventos que tienen como propósito compartir
saberes del nivel de desarrollo, en la investigación de
las ciencias entre las diferentes universidades
participantes. El evento se realizará del 21 al 25 de
Noviembre de 2022.
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.
El Tecnológico Superior Universitario “España” a través
de la Unidad de Investigación convoca al II Congreso
Científico Internacional de Investigación, El encuentro
se llevará a cabo de manera virtual, los días 15, 16, 17 y
18 de noviembre de 2022.
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.

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CONVOCATORIA
A REVISTAS
La Revista abarca la diversidad temática
característicamente amplia de áreas como
Antropología, Ciencia Política y Sociología, así
como su correspondiente pluralidad
metodológica y de desarrollo teórico y
conceptual.
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.
Estudios Constitucionales constituye una
publicación semestral del Centro de Estudios
Constitucionales de Chile (CECOCH) de la
Universidad de Talca. Su objetivo es estimular la
reflexión, el debate, el análisis y la comunicación
entre los cultores de la disciplina del derecho
público, con método científico y en forma
pluralista, con colaboraciones de nivel nacional
e internacional.
Su principal objetivo es estimular la discusión,
comunicación y difusión del conocimiento
jurídico, de una forma científica y abierta a la
pluralidad del pensamiento, tanto a nivel
nacional como internacional.
MÁS INFORMACIÓN AQUÍ.

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