Manual ASCC para agentes de cambio comunitarios (del grupo de Traca Traca) para agentes de cambio de Waslala

MANUAL PARA
AGENTES DE CAMBIO
Promoviendo cambios de comportamientos en agua, saneamiento e higiene

Créditos
Bajo la iniciativa del Programa Lazos de Agua, y en el marco del proyecto
“Buscando el camino hacia el acceso universal a agua, saneamiento e
higiene en la Región Autónoma de la Costa Caribe Norte - Nicaragua”,
ejecutado por WaterAid y El Porvenir
Equipo consultor “Colectivo de Zankistas Fuego y Son”:
Félix Román Pérez Ramírez.
Marilyn Yuriza Reyes Salazar.
Foto de portada, diseño y maquetación: Félix Pérez R.
Revisión: Jéssica Achibold (Water Aid) e Isabelle Viens (One Drop)
Fotografía: Mujeres Creativas, Water Aid, Zankistas Fuego y Son.
Recursos infográficos: Freepik.es
La presente guía es el resultado de un arduo trabajo de dos colectivos
artísticos: Mujeres creativas Lapta Yula de la ciudad de Bilwi y el grupo Traca
Traca de la ciudad de Waslala con el seguimiento del Colectivo de Zankistas
Fuego y Son.

Contenido
Créditos 2
Aspectos Generales 4
Introducción 5
Conceptos claves 6
Arte Social para el Cambio de Comportamiento (ASCC) 7
La Ejecución de la Facilitación 10
El durante: El método 13
El después: La evaluación 17
Diseños Metodológicos Bilwi y Waspam 18
Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos críticos 19
Usar y manejar el agua de beber en el hogar 29
Tratar el agua de beber en el hogar. 39
Pagar la tarifa del agua según el consumo 50
Diseños Metodológicos Waslala 62
Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos críticos 63
Usar y manejar el agua de beber en el hogar 75
Tratar el agua de beber en el hogar 86
Pagar la tarifa del agua según el consumo. 97
Anexos 108
Glosario 112
Bibliografía 113

Aspectos
Generales

Aspectos generales
El manual apoya el trabajo de los agentes de cambio en comunidades indígenas y comunidades
mestizas de la zona de la Costa Caribe Norte de Nicaragua. El objetivo es generar una participación
activa, creativa y amena usando una metodología lúdica y herramientas de Arte Social para
el Cambio de Comportamiento para incidir en situaciones que presentan diversas problemáticas
sociales y que están vinculadas con el agua, saneamiento e higiene.
La guía está dividida en cuatro secciones:
Introducción
En la segunda y tercera sección encontrarás 4 diseños metodológicos (DM) por cada zona de
intervención, correspondiente a los 4 comportamientos que vamos a abordar. Los DM fueron creados
a partir de elementos culturales de las poblaciones como su música, danza, arte, cuentos,
leyendas y otras tradiciones. Aunque los temas son los mismos para cada zona, la forma de
abordarlos tienen cierta variación. Sin embargo siempre será muy importante que busques más
información para complementar tus conocimientos.
Este manual para agentes de cambio es tu respaldo metodológico, es tu punto de partida. Pero ten
en cuenta que un facilitador preparado es una persona que busca siempre renovarse, es curioso y
busca, investiga y trata siempre de compartir informaciones que responden a la necesidad.
Ponle tu estilo, tu toque personal ¡Ponle tu “sello”!, pero hazlo con compromiso, pasión y responsabilidad.
Toma lo mejor de la gente que te inspira, eso sí, mira siempre tu objetivo.
¡Manos a la obra!
5Aspectos Generales

6Aspectos Generales
Manual para agentes de cambio
CONCEPTOS CLAVES
El Arte
El arte es toda forma de expresión de carácter
creativo que puede tener un ser humano. Se
trata de expresar lo que una persona siente a
través de una infinidad de formas y técnicas.
Los seres humanos son por naturaleza artistas,
por ende, el origen del arte comienza con el origen
de la humanidad. Desde la pintura prehistórica
hasta la última pieza moderna creada, el
arte ha servido como medio, forma y fuente de
expresión.
Lo Social
En el sentido amplio del término, Social refiere a
las relaciones que se establecen en una comunidad,
es decir es el concepto que engloba las
relaciones entre seres vivos.
Lo social puede otorgar un sentido de pertenencia
ya que implica algo que se comparte a nivel
comunitario o a nivel de toda sociedad. Sin
duda, el tejido social es muy complejo puesto
que está formada por individuos diferentes entre
sí.
El Arte Social
En pocas palabras, el Arte Social son formas
de arte participativas usadas para entretener,
evocar emociones, sensibilizar y movilizar a las
comunidades para hacer frente a los problemas
sociales.
El Arte Social también es una manera de practicar
el arte con artistas y grupos que participan
en los esfuerzos diarios para construir mejores
comunidades. Entre las formas de arte empleadas
en el Arte Social se incluyen el teatro, la
música, la danza, artes plásticas, literatura, artes
circenses, las artes audiovisuales o combinaciones
de todas ellas, integradas con la cultura
y mitología local, la tecnología popular o los medios
de difusión tradicionales.
El Arte Social puede definirse como el uso de formas
de arte con un enfoque participativo de la comunidad,
con la comunidad, para la comunidad.
¿Qué es el comportamiento?
Un comportamiento es ante todo una respuesta
a una necesidad. Por ejemplo, cuando una
mujer joven usa una letrina en lugar de aislarse
para defecar al aire libre, responde a una necesidad
fisiológica (defecación) y a la vez satisface
una necesidad de seguridad por hacerlo
en un espacio íntimo con una puerta que puede
cerrar.
Piensa en un comportamiento que siempre quisiste
cambiar. Puede ser un comportamiento
relacionado con tu salud (comer
más saludable, beber más
agua, reducir los dulces, hacer
más ejercicios, etc.).
Piensa en que cosas
fueron necesarias
para lograrlo (el
tiempo, el dinero, el
conocimiento adecuado,
el acceso a
una herramienta útil
para cambiar tu comportamiento,
o bien
el apoyo de alguien
que te motivó a continuar,
etc.) Cuando no
logramos el comportamiento
deseado es
posible que nos esté
faltando alguno de estos elementos o
situacion que nos impide poder lograr la practica
de este comportamiento.
¿Qué es el cambio?
En general, el cambio se entiende como la acción
de pasar de una cosa a otra cosa, de un
lugar a otro lugar, de un estado a otro. El cambio
es sinónimo de modificación y transformación.
Cambio de Comportamiento
Es el proceso por el cual una persona o grupo
de personas pasa para abandonar o modificar:
• Comportamiento que no permite mejorar
una situación problemática y
• Adoptar un comportamiento que permite
satisfacer una necesidad específica en un
contexto dado.
La clave del cambio de comportamiento es
comprender cuales son los factores que causan

Aspectos generales
dificultades a la persona para poder cambiar e
identificar las acciones positivas para superar
estas barreras trabajando a partir de lo que nos
motiva para cambiar.
Para entender mejor como cambiamos, tenemos
que observar las etapas en las cuales evolucionamos
para llegar al cambio. Si regresas al
comportamiento del inicio, el que siempre quisiste
cambiar o que pudiste cambiar, ¿te recuerdas
de las etapas que tuviste que cumplir para
llegar al cambio?
En general, el cambio de comportamiento se
describe en un proceso de 5 pasos que representamos
en forma de escalera. Frente al comportamiento
a adoptar, donde me situó con la
práctica:
1. Pre-contemplación (o pre-intención)
2. Contemplación (o intención)
3. Preparación
4. Acción
5. Mantenimiento.
El cambio de comportamiento no es para nada
sencillo y fácil. Cuando intentamos cambiar de
comportamiento nos vamos a encontrar dificultades,
para superarlas hay que seguir con la
constancia de la practica, repetirla y elegir la
intensidad adecuada para animar nuestra motivacion.
Cambiar toma tiempo y se necesita una
muy buena estrategia para lograrlo.
A veces nos cansamos y abandonamos, pero
llega alguien que nos motiva de nuevo (Amistades,
profesores, padres, madres, pastores religiosos,
etc.), nos pasa algunas estrategias y
podemos continuar.
Por lo tanto, para aumentar las posibilidades de
éxito en una perspectiva de cambio sostenible,
debemos considerar una acción transversal a
las 5 acciones anteriores:
¡La influencia!
Viene de la acción de promover, influir, apoyar la
transformación, motivar, invitar a otras y otros a
cambiar. Ser influenciador(a) se puede realizar
de manera implícita (al establecer el ejemplo,
practicando el comportamiento) pero también
de forma explícita cuando se facilitan las condiciones
de éxito, que se muestran a los demás
de forma concreta cómo transferir conocimientos,
compartir experiencias positivas como negativas
en la práctica del comportamiento.
Es por eso que una estrategia de cambio de
comportamiento sostenible define su enfoque
en el desarrollo de redes de influencia (grupos
de madres, comité de padres en la escuela, comités
de agua potable y saneamiento - CAPS) y
el fortalecimiento de agentes de cambio (liderazgo
comunitario, consejo de ancianos y abuelas,
personal docente, personal
médico, liderazgo religioso, etc.)
Arte Social para el Cambio
de Comportamiento
(ASCC)
El ASCC va más allá al incorporar
a las comunidades en un proceso
participativo que permite la creación
conjunta de herramientas y
la identificacion de solución y acción
de forma colaborativa, lo cual
proporciona un entorno favorable
para el cambio del comportamiento
desde el nivel individual al
colectivo.
Para poder diseñar las intervenciones
de ASCC se necesita partir
de una investigacion de la situacion
que esta ocurriendo y que impacto
ejerce sobre el bienestar de
las personas.
7Aspectos Generales

Manual para agentes de cambio
8Aspectos Generales
La investigacion nos da muchas respuestas y
pistas de como dirigir nuestras próximas intervenciones,
las que deben incluir:
Identificación del comportamiento.
Un hábito que se necesita cambiar, mejorar o
adoptar para una mejor calidad de vida.
A “Quienes” está dirigida la intervención:
Grupo meta principal:
Personas identificadas como el grupo de prioridad
que debería adoptar el comportamiento.
Grupo de influenciadores
Personas que pueden ayudar a acelerar la
promoción, adopción y el sostenimiento del
comportamiento.
Destacar los determinantes: barreras y
motivadores de la practica del comportamiento
Determinantes barreras: Son obstáculos que
impiden que las personas adoptan el comportamiento.
Las barreras pueden ser situaciones,
personas u otros elementos que pueden poner
en riesgo el cumplimiento de nuestro objetivo.
Determinantes motivadores: son los que motivan
y animan a las personas a adoptar y practicar
el comportamiento. Es importante que nos
enfoquemos en reconocer las situaciones y
personas que nos pueden impulsar al logro de
nuestro objetivo.
Establecer los puentes de las intervenciones
Es lo que queremos lograr al final de nuestra
intervencion. Son los objetivos que permiten
disminuir las barreras a la práctica del comportamiento
y aumentar los motivadores de la
practica.
Elaborar el plan de acción de las intervenciones
de ASCC.
Son las acciones, actividades elaboradas para
lograr los objetivos que fueron identificados
para la practica del comportamiento por parte
del grupo meta.
En esta etapa clave se debe pensar en los
procesos de creacion participativa y en sus
resultados.
Los “Procesos de Creación Participativa.
Consiste en un conjunto de experiencias lúdicas
y didácticas para relacionar a los artistas
sociales, los actores clave, los grupos meta y
los influenciadores, en un espíritu de colaboración
en torno a:
• La representación de situaciones cotidianas
y de prácticas ASH poco saludables
experimentadas por los grupos meta.
• Espacios de diálogo y de debate comunitario.
Los “Resultados de ASCC
Es el resultado de los procesos participativos.
Son las herramientas o productos que provienen
de los procesos participativos y que permiten
la replica y el sostenimiento de la practica
del comportamiento.
¿Qué es la actitud lúdica?
Para entender que es la actitud lúdica vamos a
definir que es “actitud” y que es “lúdica”.
La Actitud
La actitud es la forma de actuar de una persona,
el comportamiento que emplea un individuo
para hacer las cosas.
Las actitudes se van construyendo en base a diferentes
experiencias y estas se van reforzando
a lo largo de la vida.
Por ejemplo: si a una persona siempre le dicen
que no se preocupe por los errores y se le enseña
a corregirlos con cariño y respeto es más
probable que esta persona será más tolerante
cuando se enfrente a sus frustraciones o cuando
cometa errores.
¿Y qué es el juego?
Antes de hablar de la “lúdica” es necesario detenernos
en esta otra palabra “el juego”, puesto
que casi siempre suele referirse indistintamente
a ambas.
El juego ocurre en un “espacio” de tiempo y a
la vez ocurre en un espacio físico, pero es un

Aspectos generales
espacio donde la realidad es alterada, porque
también es fantasía. Tiene principio y tiene fin,
tiene unas reglas bastante claras y acordadas
por las personas que están en el juego, incluso
si está jugando solo.
Una característica fundamental del juego es La
libertad. Nadie puede ni debe obligarte a jugar y
la única recompensa del juego es el placer.
La subjetividad son todas esas sensaciones y emociones
que tiene una persona cuando se enfrenta a
una determinada situación o experiencia
De ese modo nos empoderamos y potenciamos
nuestra capacidad de crear y de ser protagonistas
de nuestra propia historia.
¿Qué es facilitar?
¿Qué es la lúdica?
Esta es una palabra que te puede parecer “rara”
porque es poco conocida, pero a pesar de ello,
la ponemos constantemente en práctica porque
está relacionada con el “jugar” porque es la manera
más básica de expresarla, aunque va más
allá del juego.
“La lúdica es una forma de estar en la vida, de
relacionarse con ella, en “espacios” y “ambientes”
en los que se produce interacción, entretenimiento,
disfrute, goce y felicidad, acompañados
de la distensión que generan actividades
simbólicas e imaginarias como el juego, la
chanza, el sentido del humor, la escritura, el arte,
el descanso, la estética, el baile, el amor, el afecto,
las ensoñaciones, la palabrería.”
Carlos Alberto Jiménez
Muchas personas llegan a creer que el juego
solo pertenece a la etapa de la infancia, pero los
seres humanos lo usamos en todos los momentos
de nuestras vidas.
La actitud lúdica
“Es una predisposición
de las personas
a enfrentar la vida cotidiana
desde un lugar
de disfrute, curiosidad,
placer, entusiasmo,
descubrimiento activo
del mundo.“
Hay personas que a
pesar de las dificultades
siempre están
de buen ánimo. Estas
pueden ver la vida con
optimismo y usan toda
su creatividad para resolver
los problemas
de formas originales,
innovadoras.
Al experimentar la realidad desde una actitud
lúdica, enriquecemos nuestra subjetividad dándole
nuevos sentidos y descubriendo nuevas
facetas.
Partimos del concepto de Gilbert Brenson Lazan,
quien propone que “facilitar” es hacer posible,
o más fácil, determinada tarea o proceso.
Es organizar los procesos de aprendizaje, de tal
manera que las personas involucradas aprendan
de sí mismas y de sí mismos, así como de
los y las demás, de su interacción con los medios
y recursos de aprendizaje y de las nuevas
informaciones que se les ofrece.
¿Qué es un facilitador/facilitadora lúdica?
Los agentes de cambio son las personas que
hacen la facilitación, pero desde lo lúdico.
Para lograrlo utiliza muchas técnicas no convencionales:
el juego, el arte.
Quien facilita se posiciona ante su grupo desde
un lugar de involucramiento, en una actitud de
cuidar su labor, su proceso educativo y su grupo
con esmero y honestidad, activando todas sus
dimensiones (corporal, moral, ética, estética,
afectiva, comunicativa, creativa, espiritual)
¿Cuál es el rol de la persona (agente de cambio)
en la facilitación lúdica?
Un agente de cambio invita:
Las y los agentes de
cambio comprenden
que trabajan con personas
que tienen derechos,
muchas capacidades,
talentos,
conocimientos, destrezas,
creatividad y
experiencia, así como
un saber natural sobre
su medio. Desde
esa lógica propone situaciones
para que se
conecten con sus motivaciones
y decidan
aprender.
• A ver lo que no estamos acostumbrados a
ver, a tomar consciencia de ello jugando.
9Aspectos Generales

Manual para agentes de cambio
Aspectos Generales
• A re-estructurar, ampliar, transformar la realidad
para crear un nuevo sentido, un nuevo
orden, una nueva realidad.
• A crear el clima adecuado para que las personas
activen su deseo de aprender o de
hacer algo por sí mismas y en colectivo.
LA EJECUCIÓN DE LA FACILITACIÓN
La persona facilitadora, es la responsable llevar
a cabo un proceso, a esto le llamamos método.
El método es nada más y nada menos que
el camino que debemos recorrer para alcanzar
nuestra meta, que es aprender y practicar un
nuevo comportamiento.
No todos los caminos están construidos de la
misma manera, y al igual que un sistema de
agua que puede ser de gravedad, de bombeo u
otros, la educación cuenta con un sin número de
métodos. Muchas veces nos confundimos con
algunas palabras que tienen que ver con esto.
Por eso vamos a conocer la diferencia entre metodología,
método y técnicas o actividades.
10

Aspectos generales
El Antes
La planificación
La planificación es uno de los momentos más importantes cuando vamos a trabajar con otras
personas y para tu intervención tenga el resultado deseado. Por eso te invitamos a dedicarle con
mucho empeño porque es sin duda el más importante, el éxito de tu sesión depende en gran parte
por este momento.
La convocatoria
Piensa en estrategias creativas de
invitación, cartas, notitas, rótulos,
etc., o bien cuando se acerca la hora
del taller puedes usar una manera
diferente de avisar que ya van a
empezar, por ejemplo: sonando un
tambor. Echa a volar tu imaginación.
Aspectos Generales
Revisa tu diseño metodológico
Lee varias veces tu DM, debes tener
claro cual es el objetivo de tu sesión.
Mira tus actividades y aclara tus ideas
antes de encontrarte con el grupo.
Si conoces bien tu diseño podrás
adaptar las actividades en caso de
algún imprevisto.
Prepara tus materiales
Debes hacerlo en tiempo y forma,
intenta no dejarlo para el último
momento. Al hacerlo con antelación
podrás reaccionar a tiempo para
buscar lo que te haga falta o para
sustituir los que no tengas a mano,
pero sobre todo sentirás más
seguridad de tus actividades.
Asigna responsabilidades
Si hay más de una persona facilitando
es importante que tengan claridad de
lo que hace cada quien. Esto facilitará
el manejo del grupo, de los materiales
y de las actividades. Por eso deben
decidir que es lo que hará cada quien
en la sesión.
11

Manual para agentes de cambio
Aspectos Generales
12

El durante: El método
Es el recorrido, el camino que vamos a andar
durante nuestra sesión, es decir desde el momento
en que ha llegado nuestro grupo de participantes
al espacio donde se realizará el taller.
1. Momento de transición a la realidad lúdica
Este es el momento previo, el antes de entrar
al espacio donde realizaremos el taller, es un
momento de transición entre la realidad cotidiana
y la realidad lúdica que es la nueva realidad
que vamos a proponer. Este momento consta
de sub-momentos:
a) La sala de espera
b) La puerta de entrada
Aspectos generales
La Puerta de Entrada es el
espacio físico y la acción de
“entrar al taller” pero de una
manera poco convencional
y haciendo cosas diferente
que, a simple vista, pareciera
que no tienen nada
que ver con el tema que se
abordará.
Esta ayuda a crear una disposición
diferente que hace que
las personas bajen sus mecanismos
de defensa y dejen de
actuar desde el dominio de la
razón.
Aspectos Generales
La Sala de Espera es un espacio de entretenimiento
con juegos sutiles para recibir al grupo
de participantes e irlos introduciendo poco
a poco al mundo del juego. La sala de espera
sirve para hacer tiempo activamente, mientras
van llegando todos los y los participantes a un
evento, reunión o taller.
La Sala de Espera tiene tres características:
• Es un espacio diferenciado del que habitualmente
se hará el taller, aunque sea en
el mismo salón.
• Tiene una estética diferente, es decir, una
ambientación visual diferente que atrae la
mirada y que puede lograrse con cosas
muy sencillas: las sillas se ponen en círculo,
se agregan unas flores, se dibuja un cartel
de bienvenida, se colocan mensajes en
cada silla y se pone una música agradable,
alegre.
• La actitud relajada y amable de la persona
facilitadora propicia el diálogo espontáneo
mientras inicia la actividad.
2. Momento de instalación de la realidad lúdica
Instalar quiere decir colocar las cosas de manera
adecuada. La instalación lúdica sigue un proceso
de instalación, es decir vamos a procurar
que todo el grupo se anime a entrar en el juego,
pero paso a paso.
La persona facilitadora es quien toma el mayor
riesgo y se expone, ¿qué quiere decir esto?
Que son los primeros en hacer el ridículo, en
equivocarse, en reírse de sí mismos. Eso hace
que todo el grupo se dé también esos permisos.
Cuando las personas ven que los facilitadores
se arriesgan, sirven de ejemplo y las demás
personas se van animando poco a poco.
Recuerda siempre es importante respetar los
ritmos de cada quien. Hay quienes les cuesta
un poco más soltarse y otras que no quieren
participar al inicio, así que no te preocupes, es
importante respetar esos momentos, a veces la
gente también participa solo viendo, por eso te
recomendamos empezar con actividades que
no impliquen tanto contacto corporal o utilizando
un objeto mediador (Sombrero, chimbomba,
pañuelo, cinta, etc.)
El encuadre
El encuadre en este contexto no significa “cuadrado”,
sino que un “marco de referencia que
hay que cuidar” y sostener a lo largo de todo el
proceso de trabajo. Son las reglas del juego, el
tiempo y el espacio, la facilitación, en una lógica
de coherencia entre un elemento y el otro.
¿Y qué quiere decir “sostener el encuadre”?
Sostener el encuadre tiene que ver con varias
cosas: “no olvidar” por qué y para qué hacemos
el taller y estar pendiente de los objetivos, las
normas de convivencia, el ritmo de trabajo que
no se puede caer ni volver aburrido, el control
13

Manual para agentes de cambio
Aspectos Generales
colectivo, y construir confianza para involucrarse
en un proceso grupal. Nos damos permisos
de relacionarnos desde la suavidad y la no
violencia.
Registro
Estos son espacios para registrar, reflexionar y
ordenar por escrito lo que se ha sentido después
de haber vivido una secuencia intensa de
vivencias lúdicas. La persona comparte lo que
siente de la manera que quiere.
de los tiempos y la estética de cada actividad;
pero sobre todo el vínculo y las relaciones que
generamos con el grupo y con cada participante
para que la actividad no decaiga, que mantenga
Debes leer y ensayar cada una de las actividades.
Manejar de manera fluida las instrucciones te facilitará
la comunicación con el grupo.
su vivacidad, su vigencia, y que el grupo mantenga
su compromiso con el juego.
Juegos de bienvenida y afloje
Sirven para aflojar, soltar los miedos, las tensiones,
las vergüenzas para que se active dentro
de las personas el permiso para jugar, sirven
para integrar y desatar la emocionalidad que irá
dando paso a una actitud más lúdica.
¿Qué sentimientos y sensaciones te ocurren
por dentro? Puedes escribirlo en un papelógrafo
en el suelo o en la pared o en un cuaderno para
que no se olvide.
3. Momento de investigación lúdica
Investigar saberes que traen consigo los y las
participantes
La idea es investigar qué saben sobre el tema
que se está abordando. Hay muchas maneras
de hacerlo. Nosotros te proponemos hacerlo
con herramientas de Arte Social. Una vez realizado
el juego y visibilizada la información sobre
lo que sí saben, puedes agregar preguntas más
directas.
Recoge todas las respuestas y devuelve una
síntesis de sus ideas para que reconozcan
Los primeros juegos son de bienvenida abren
este momento: Juegos de presentación, rompehielos,
juegos de risa y zonas de ridículo.
Luego podemos sugerir juegos de confianza y
de comunicación donde nos exponemos más
desde lo corporal (tacto, vista, oído, sensaciones).
Son juegos más de contacto dando un lugar
de protagonismo al cuerpo en relación con
las y los otros donde cuidamos y nos dejamos
cuidar. De esta manera vamos pasando del plano
individual a una nueva forma de estar en un
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El trabajo en grupo es un elemento
clave de la metodología. Es cuando
nuestras ideas se consolidan en
acciones concretas y se pone
en juego nuestra capacidad de
trabajo en equipo.
Aspectos generales
Aspectos Generales
Es un ejercicio que llama a
reflexionar sobre la colaboración
comunitaria y es importante cuando
nos proponemos objetivos colectivos.
lo que saben y para que visibilicen que todos
aprendemos de todos. Cuando alguien sabe
algo y otro escucha, entonces aprende también.
Aprendemos entre “pares”.
Luego afirma y felicítalos por aquellos saberes
que sean bien fundamentados.
4. Construcción colectiva de conocimientos.
Recorrido
La idea es acordarse de una manera creativa
de cada actividad realizada hasta ese momento.
Este ejercicio colectivo nos permite conectarnos
nuevamente con la vivencia, no dejamos que se
nos escape como una sensación fugaz, lo traemos
nuevamente a través del recuerdo.
Trabajo en Grupos
A través de diversas herramientas artísticas exploramos
el nuevo conocimiento científico pero
trabajando en grupos, en equipos, construyendo
juntos el nuevo discurso, pero usando el arte
como medio de expresión para finalmente presentarlo
al resto del grupo.
En el trabajo de grupo exploramos nuestro potencial
creativo y con estas actividades afirmaremos
el nuevo conocimiento. La vivencia permitirá
que las nuevas informaciones queden
grabadas en su memoria fácilmente.
Plenaria
En este espacio es importante que la palabra
circule, que no hablen siempre las mismas voces,
pues todos y todas tienen cosas importantes
que aportar, en muchas ocasiones una sola
15

Manual para agentes de cambio
Aspectos Generales
palabra puede ser reveladora y el detonante de
una buena conversación y para que eso suceda
vamos a usar diversas herramientas creativas.
Cierre conceptual
Luego de la plenaria, es la hora de construir,
aclarar y afianzar los nuevos saberes a partir de
las nuevas informaciones (contenidos) que los
grupos han compartido creativamente.
Previamente has de haber consultado y estudiado
la información sobre los temas agua, saneamiento
e higiene para tener mejor base documental
y por tanto mayor manejo del contenido
temático. Recuerda siempre tomar en cuenta las
aportaciones que han hecho previamente los
grupos en sus presentaciones y en la plenaria,
hará que el grupo sienta que les has escuchado
y por lo tanto estás tomando en cuenta su opinión
y que reconoces sus saberes, les motivará
a seguir aprendiendo.
No te olvides de preguntar si alguien tiene una
duda o algo más sobre el tema para compartir
antes de darlo por cerrado.
5. Momento de desinstalación de la realidad
lúdica.
Este es el momento de cierre y te sugerimos
dos acciones concretas: evaluar y hacer un juego
de cierre.
La evaluación de aprendizajes
ejemplo: ¿Sobre el tema que hemos abordado:
qué es lo que más te ha llamado la atención y
si es útil para tu vida?, ¿Qué de lo que compartimos
este día quisieras profundizar en otra
sesión? etc.
Y toma nota de todo lo que digan para aplicarlo
en futuras sesiones y mejorar.
Cierre ludo afectivo
¡El juego tiene un
tiempo y un espacio
limitados! Y nos
preparamos para
atravesar la línea
imaginaria. Puesto
que comenzamos
nuestra intervención
instalando la
realidad lúdica, terminamos
desinstalándola,
y eso se hace
también mediante juegos,
rondas, danzas, etc.
Proponemos al grupo desarmar y reordenar el
espacio donde jugamos, de ese modo hacemos
la re conexión con el mundo exterior, con
la otra realidad que por unas horas dejamos del
otro lado. Esto funciona como un acto simbólico,
como cuando se cierra el telón en el teatro,
como cuando terminamos de comer y levantamos
la mesa, o cuando recogíamos nuestros
juguetes en la niñez.
Nuestra intervención se enriquece en cada grupo
o situación que trabajamos. Por eso es bueno
cerrar con una retroalimentación de aprendizajes
que te permitirá tener una percepción sobre
lo vivenciado (que puede incluir los aprendizajes).
Podes hacer preguntas claves como, por
¡Es tan importante el tiempo de comenzar como
el tiempo de concluir, sobre todo si se hace desde
el cariño y el afecto!
No olviden invitar para la siguiente sesión.
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El después
La evaluación
Cuando termina la sesión y cuando ya todos/as
se han retirado es importante tener un tiempo
para la evaluación del taller entre los miembros
del equipo de facilitación, este momento es diferente
a la evaluación que has realizado con el
grupo de participantes.
Aspectos generales
En la misma buscaremos identificar cuáles han
sido los aciertos y que cosas debemos mejorar
en las futuras intervenciones.
Se puede hacer una evaluación usando las siguiente
guía:
Aspectos Generales
17

Diseños
Metodológicos
Bilwi y Waspam

avarse las manos con agua y jabón
L en los momentos críticos
Objetivo: Realizar eficazmente el lavado de mano con agua y jabón en los momentos críticos (después
de usar la letrina o el inodoro, después de limpiar pañales de bebé, antes de comer, antes de
preparar la comida.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años.
Grupo meta secundario: Niñez
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
Instalar la realidad lúdica
SALA DE ESPERA
La venta
PUERTA DE ENTRADA
El sendero mágico
ENCUADRE
La siembra colectiva
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
El corito
Fiesta de objetos
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
El vivero de las emociones
10 min
10 min
10 min
10 min
10 min
10 min
Investigación Lúdica Explorando objetos 30 min
RECUPERAR RECORRIDO
El camino del árbol
10 min
TRABAJO EN GRUPO
El remiendo (collage)
30 min
Construcción colectiva de
PLENARIA
Conocimientos
Plenaria
10 min
CIERRE CONCEPTUAL
Exposición
15 min
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
El árbol de la sabiduría
CIERRE LUDO-AFECTIVO
El beso ancestral
15 min
10 min
3hrs

Objetivos de Comunicación:
SABER:
• Saben con certeza cuales son los pasos del lavado de mano y los momentos críticos
en los que hay que hacerlo.
SENTIR:
• Me siento agradable y segura porque conozco y lavo mis manos correctamente.
• Me siento educado/a cuando lavo mis manos.
• Me siento alegre cuando mis hijos se lavan las manos.
HACER:
Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos críticos (después de usar la letrina o el inodoro,
después de limpiar pañales de bebé, antes de comer, antes de preparar la comida).
Influir mi familia en la práctica del lavado de mano, recordándoles los momentos clave.
Favorecer o facilitar un ambiente propicio al lavado de mano en mi hogar.
Ser el ejemplo.
Información clave:
Lavarse las manos con agua y jabón en los siguientes momentos:
• Después de usar la letrina o el inodoro.
• Después de limpiar pañales de bebé.
• Antes de comer
• Antes de preparar la comida.

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Instalación de la realidad lúdica
Sala de espera: La Venta (10 min)
Objetivo: Esperar la llegada de todos los/as participantes mientras
conectan creativamente con elementos relacionados al lavado de mano.
Descripción:
• Se distribuyen por el espacio diversos elementos o
utensilios que se usan en el hogar.
• La persona facilitadora comunicará a quienes van llegando,
que se sienten en un lugar (previamente seleccionado)
formando un círculo.
Materiales
• 5 jabones
• 4 panas
• 4 baldes de agua
• 2 pachas
• 4 pañuelos
• Una sábana de tuno o tela.
• Lápices, Borradores
• Hojas de papel
• Crayones o lápices de colores.
Letra del canto en miskito
Yang waitlara alki daukisna (2v)
Pyu banira mihti sikbi
Au, au li an sup wal.
Mihti ba sikbisna yang
Tailit wina takuna taim
Plun kau piras kainara sin
Au, au, alki dauksna
Letra del canto en castellano
“Manos limpias”
En mi casa practicamos (2v)
Diariamente lavándonos manos
Siempre con jabón y agua.
Lavamos las manos
Al salir del servicio
Antes de comer cosas Si,
Si lo hacemos.
Diseños Metodológicos
• La facilitación enseña y practica con el grupo el canto
de MIHTA KLIN siguiendo la melodía del ‘’Wark tatakra’’ y
con el apoyo del facilitador/ra. Se repite tres veces.
• Se solicita que observen los elementos que hay en el
lugar.
• Seleccionan uno de los objetos, una hoja de papel y
lápices de colores.
• Dibujan en la hoja de papel el objeto seleccionado y lo
pintan.
Puerta de entrada: El Sendero Mágico (10 min)
Objetivo: Propiciar una manera creativa y divertida de entrar al espacio del
taller.
Descripción:
• La facilitación explica que hay que llegar a la puerta de
entrada del taller, pero los caminos que existen están llenos
de obstáculos (charco, tronco, puente colgante, cerco).
Materiales
• Tela azul o celeste (Charco),
• Tronco o rama
• Hilo, lana (Puente Colgante)
• Cerco (lana a mitad de la puerta)
• La facilitación cuenta: “- A nosotros nos dijeron que en
esta comunidad hay un sendero mágico, pero que ya casi
21

Manual para agentes de cambio
nadie lo usa, porque está lleno de obstáculos. Dicen que
quienes pasan por ahí adquieren poderes especiales. Se
convierten en los mejores cantantes.”
• Se indica al grupo que sigan a quien facilita.
• Las y los participantes van a ir caminando y cantando
la música de MIHTA KLIN (Manos limpias).
• Cada vez que el facilitador/a diga “hay un obstáculo”
todo el grupo hace silencio y cruza el obstáculo. Cuando
han cruzado el obstáculo el grupo sigue tarareando la
canción.
Diseños Metodológicos
• El último obstáculo (cerco) estará en la puerta del local
y uno por uno entrará en la sala, donde le esperará una
persona del equipo de facilitación, le dará un abrazo y le
dirá: “Bienvenida”.
• Se invita a colocar su objeto en el lugar donde se le
indique y pidiéndoles que no olviden cuál es su objeto.
Descripción:
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: La siembra colectiva (10 min)
Objetivo: Conocer los objetivos del taller y plantear las normas de
convivencia.
• Se les pide que se sienten en un círculo.
• Se coloca una maceta con tierra en el centro del
círculo.
Materiales
• 1 Maceta ( puede ser un
bote de leche )
• Hojas en forma de gota
• Lápices/Marcadores
• El equipo de facilitación toma una semilla y dice: “ésta
semilla representa el objetivo de este taller que es (se dice
el objetivo) y es nuestra responsabilidad brindarle ciertos
cuidados para que crezcan los conocimientos.
• Para ello les vamos a invitar que reguemos esta semilla
con ciertas normas de convivencia.
• Se les entrega un papel con forma de gota y un lápiz;
y se pide que escriban acciones que permitan una sana
convivencia dentro del grupo, las personas que no puedan
escribir piensan la acción.
• Cuando hayan escrito su norma de convivencia, se
les invita a compartir lo que escribió o pensó y lo depositan
en la maceta.
• Si alguien escribió algo que ya se dijo, solamente lo
deposita en la maceta.
22

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Descripción:
Bienvenida y afloje: El corito (10 min)
Objetivo: Generar un espacio de distensión e integración grupal.
• Se pide que caminen por el espacio mientras cantan
el coro:
Da la mano a su hermano, da la mano (x2),
Dale una bienvenida, dale una feliz sonrisa,
Da la mano a su hermano da la mano.
Se detienen cuando canta el estribillo:
Dame la mano, querido hermano,
Dame la mano y mi hermano serás (x2)
• Y se saludan con la parte del cuerpo que se menciona.
• Vuelven a cantar el coro y caminan individualmente
por el espacio, hasta que se vuelve a cantar el estribillo,
pero mencionando otra parte del cuerpo: Hombros, pies,
espalda, etc.
Descripción:
Fiesta de objetos (10 Min)
Diseños Metodológicos
• Se indica que todas las participantes se desplacen
por el espacio.
• La persona facilitadora emitirá un ritmo usando algún
elemento sonoro (o música).
• Cuando el sonido se detiene, el grupo también se
congela.
• El facilitador menciona inmediatamente unos objetos
y pide que las personas que tienen esos objetos digan: su
nombre, con que se lava las manos y en qué momento.
• Cuando todos se hayan presentador, se les invita a
tomar asiento.
23

Manual para agentes de cambio
Registro de sensaciones: El vivero de las emociones
(10 min)
Objetivo: Reconocer y registrar sensaciones y emociones surgidos en las
primeras actividades del taller.
Descripción:
Materiales
• 30 copias de dibujo de una maceta.
• Crayolas de colores diferentes
(Amarillo, Naranja, Azul, Verde, Rojo).
• En un papelógrafo colocado en la pared, se escriben
cada emoción con un color correspondiente:
ӹӹ
ӹӹ
Alegría-Amarillo
Sorpresa-Naranja
Diseños Metodológicos
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Preocupación-Azul
Vergüenza-Verde
Incomodidad-Rojo
• A cada participante se le entrega una hoja con el dibujo
de una maceta y se les pide que coloreen su dibujo
según la emoción o emociones que hayan experimentado.
• Se invita al grupo a colocar sus macetas en el vivero
(Pared).
• Quien va colocando su dibujo comenta en que momento
sintió esas emociones.
Investigación Lúdica
Explorando objetos (30 min)
Objetivo: Que el grupo conecte con los saberes que ya tienen sobre lavado
de manos y que reconozcan que procedimientos usan para lavarse las
manos.
Descripción:
• Sentadas en círculo se les pide que coloquen un pañuelo
en los ojos.
• Se van pasando de mano en mano, objetos que estarán
llenos de pintura, escarcha y tierra.
Materiales
• Grifo, Caja con escarche adentro,
escarcha, harina
• Vaso, pana, balde, botella, cucharon,
plato
• Jabón
• Pañal
• Rollo de papel higiénico
• Bastimento y/o tortilla.
• Se les pide que los exploren sintiendo su textura y
forma.
• Al terminar de pasar los objetos, se les pide que intenten
adivinar que objetos fueron los que tocaron.
• Al terminar de adivinar se les pide que se quiten la
venda de los ojos.
24

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• Inmediatamente se le entrega un plato de bastimento
cocido y/o tortilla a dos personas para que lo compartan
agarrando un pedazo cada uno mientras van pasándolo
uno a la derecha y otro a la izquierda
• “Se observa a las participantes si se lavan las manos
antes de comer” y volver al círculo
• Se les pregunta:
ӹ ӹ ¿Cómo se sintieron al manipular los objetos con
las manos?
ӹ ӹ
¿Se lavaron las manos antes de comer?
• A las personas que se lavaron las manos:
ӹ ӹ
¿Qué los motivó a lavarse las manos? y
ӹ ӹ ¿Qué procedimiento utilizaron para lavarse las
manos?
• De las personas que se lavaron las manos y han contado
el procedimiento que utilizaron, se selecciona 2 para
que realice una demostración de cómo lo hicieron.
Diseños Metodológicos
Creación colectiva de conocimientos
Descripción:
Recorrido: El camino del árbol (10 min)
Objetivo: Recordar las actividades realizadas hasta el momento .
Materiales
• Dibujo de árbol sin hojas
• Marcadores
• Se coloca un papelógrafo con un árbol dibujado con
varias ramificaciones, pero sin hojas.
• Se invita a las participantes a que mencionen lo sucedido
en el taller desde que inició hasta el momento.
• Se va escribiendo desde las raíces hasta las ramas.
Trabajo en grupo: El remiendo-Collage (30 min)
Objetivo: Analizar colectivamente cuales son las situaciones críticas en las
que es importante lavarse las manos y representarla a través de una obra
plástica.
Descripción:
Materiales
• Tijeras
• Pega
• Hojas blancas
• Marcadores
• Papelitos con las situaciones o
momento críticos (para rifa)
• Se indica que recuerden el objeto que eligieron al inicio
del taller.
25

Manual para agentes de cambio
• Cuando lo hayan recordado cada persona dirá el
nombre del objeto en voz alta y se invita que se encuentren
todas las personas que mencionen el mismo objeto.
• Por medio de una rifa, se asigna a cada grupo un texto
en el que se describe una situación que deben analizar.
• Situación:
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Usar la letrina o el inodoro.
Limpiar el pañal del bebe.
Comer.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Preparar la comida.
• Se asignarán las siguientes preguntas para la reflexión:
En ésta situación ¿Cuándo es el momento adecuado para
lavarse las manos?, ¿Cómo beneficia a su salud lavarse las
manos?, ¿A quiénes beneficia y por qué?
• Cuando han analizado la situación se invita al grupo
a crear una obra de arte inspirada en la reflexión. Para
eso tendrán que buscar materiales didácticos (naturales y
artificiales).
• La obra de arte consiste en un mosaico/collage (se
explica que es un collage)
• Cada grupo decide la manera en que presenta su obra
de arte enfocándose en las preguntas de reflexión.
Plenaria: Conversatorio (10 min)
Objetivo: Compartir con todo el grupo las principales reflexiones a las que
llegaron en el grupo.
Descripción:
• Se invita a los participantes a comentar las diferentes
presentaciones.
ӹ ӹ ¿Qué es lo que más les llamó la atención?
¿Porque?
Materiales
• Mosaicos elaborados
• Material didáctico
ӹ ӹ ¿Qué mensajes quisieron expresar el grupo de
artistas?
ӹ ӹ ¿Hay alguna cosa que no les gustó o no les parece
correcto? ¿Por qué?
ӹӹ
Los principales aprendizajes se escriben en un
papelógrafo.
26

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Descripción:
Cierre conceptual: Exposición (15 min)
• El equipo de facilitación explica el procedimiento adecuado
del lavado de manos.
• Se invita a las participantes a lavarse las manos una
por una tomando en cuenta la explicación (se hará uso de
los elementos utilizados para el lavado al iniciar del taller).
Retomando el ejemplo del equipo de facilitación.
• Se realiza las conclusiones enfatizando la importancia
de mantener la práctica. La explicación debe estar basada
en información científica y elementos didácticos producidos
por Water Aid u otros materiales producidos por el
componente Sostener, si lo hubiere.
• Se utilizan los collage como recurso escenográfico
para hacer las conclusiones para lo cual se colocarán las
obras como fondo o en piso, y cuando él la facilitación hable
sobre uno de los momentos críticos se coloca delante
de ese collage.
Desinstalación de la realidad lúdica
Evaluación: El árbol de la sabiduríaa (15 min)
Objetivo: Indagar cuales son los principales aprendizajes adquiridos
durante la sesión.
Descripción:
• Se le entrega a cada participante un papel recortado
en forma de hoja de árbol y un papel con forma de flor.
Materiales
• Figuras con forma de hojas y flores
(Una de cada una por persona)
• Hojas de colores
• Lápices
• Masking tape.
Diseños Metodológicos
• Se les pide que en la hoja contesten a la pregunta:
¿Qué fue lo que más le gustó del taller?
• Y que en la flor contesten la pregunta: ¿De qué manera
le sirve en su vida cotidiana todo lo aprendido?
• Al finalizar las preguntas se pegará en el papelógrafo
que contiene el dibujo de árbol. Las personas que no puedan
escribir pueden pedir ayuda al equipo de facilitación o
a otras personas o bien lo podrán expresar verbalmente.
27

Manual para agentes de cambio
Cierre ludoafectivo: El beso ancestral (10 min)
Descripción:
• Se invita a que se coloquen en un círculo.
• “Éste beso para nuestro ancestro significa la pureza
y el amor incondicional”. Se puede dar en la frente o en la
mollera, para finalizar se da un abrazo.
Diseños Metodológicos
28

sar y manejar el agua de beber
U en el hogar
Objetivo: Manejar adecuadamente y utilizar los recipientes con tapa e grifo y/o recipientes con
cuello de 10 cmts para almacenar el agua tratada para el consumo en el hogar de manera continua.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años.
Grupo meta segundario: Niñez
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
Instalar la realidad lúdica
Investigación Lúdica
Construcción colectiva de
Conocimientos
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
SALA DE ESPERA
El colgadero
PUERTA DE ENTRADA
Pasarela Li-Klin
ENCUADRE
Sirpiki Mairin
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Brocha de colores
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
Cuadrado sensacional
Mi colección de fotos
Dibujos para no olvidar
RECUPERAR RECORRIDO
Lluvia de ideas
TRABAJO EN GRUPO
Sociodrama
PLENARIA:
Plenaria
CIERRE CONCEPTUAL
Tómbola
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Los recipientes
CIERRE LUDO-AFECTIVO
Urraahh
10 min.
10 min
10 min
10 min
10 min
20 min
15 min
10 min
20 min
10 min
15 min
15 min
5 min
2hrs, 40 min

Objetivos de comunicación:
SABER:
• Que al agua tratada debe de dársele un correcto manejo y almacenamiento para
mantenerla segura y potable
• Que pueden realizar el manejo adecuado del agua de beber en el hogar porque manejan
el conocimiento.
• Conozcan el procedimiento de limpieza de los recipientes donde se almacena el agua
de beber y la utilización correcta de los utensilios.
• Identifiquen y usen los utensilios adecuados para sacar agua de beber del recipiente.
• El uso de la mano o utensilios inadecuado puede contaminar el agua de beber de los
recipientes aunque estén tapados.
SENTIR:
• Se sienten contentas de usar utensilios adecuado para sacar agua del recipiente, porque
aseguran que el agua que toman no se contamina.
• Sienten seguridad que lo que saben lo están haciendo de manera correcta porque
obtienen la aprobación de los demás.
HACER:
• Manejar y usar adecuadamente el agua de beber en el hogar.
• Lavar los recipientes de almacenamiento de agua de beber con agua y jabón antes de
llenarlo para almacenar el agua de consumo.
• Almacenar el agua tratada lista para beber en un recipiente limpio con un diámetro de
menos de 10cm o con grifo o llave.
• Mantener siempre tapado el recipiente de almacenamiento de agua de consumo
tratada.
• Que perdure la práctica del comportamiento.
• Usen utensilios adecuados para sacar el agua de los recipientes con agua tratada.

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Transición a la realidad lúdica
Sala de espera: El colgadero (10 min)
Objetivo: Propiciar un espacio creativo mientras van llegando las
participantes del taller, a la vez que entran en contacto con elementos
relacionados al tema.
Descripción:
• En una mesa colocamos hojas blancas, pintura, pinceles,
prensa ropas, una toalla, jabón y una pana con agua.
• Se Invita al grupo a aplicarse pintura en la palma de
su mano y plasmarla sobre una hoja blanca.
Materiales
• Pintura
• Toalla
• Papel
• Colores
• Crayolas
• Marcadores
• Escarchas
• Pega
• Lana
• Elementos del entorno
• Pana con agua
• Jabón.
• Al finalizar cuelgan su obra de arte (hoja con la huella)
en el tendedero (cuerda donde se coloca la ropa).
• Finalmente se les invita a lavarse las manos con agua
y jabón.
Puerta de entrada: Pasarela Li-Klin (10 min)
Objetivo: Hacer una entrada creativa al espacio del taller que genere
alegría, curiosidad y expectativas.
Diseños Metodológicos
Descripción:
• La persona facilitadora llega como promotor artístico y
dice: “Soy representante del museo Internacional “Li Klin1”
y les damos la bienvenida a la gran Exhibición Anual de
Pintura.”
• Se Les pide que tomen su obra y se preparen para la
gran entrada al Museo Internacional “Li Klin”.
• Se pide al grupo que se coloquen en una fila.
• Cuando entren a la pasarela caminarán exhibiendo
sus obras a todos los medios de comunicación.
• Se pide que elijan al menos tres posturas para mostrar
sus obras.
• Cuando todo el grupo ha pasado se les invita a colocar
sus obras en los exhibidores (cuerdas).
31

Manual para agentes de cambio
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: Sirpiki Mairin (10 min)
Objetivo: Presentar los objetivos del taller y construir las normas de
convivencia.
Descripción:
• El equipo facilitador comparte los objetivos con el ritmo
de la canción tradicional Sirpiki Mairin.
Materiales
• Papelógrafo con la canción
que habla de los objetivos y Papelógrafo
en blanco.
• Letra de la canción (Objetivos):
Diseños Metodológicos
Naiwa aslatakansa
Nutaki waya
Nahki natkara
Li yawan diba
Pain mainkaikaya
Taski daukraskira
Yamni iwaia. (2v)
Traducción Aproximada:
En este encuentro
Vamos a conocer
Como usar muy bien
El agua de beber
Sin que se ensucie (2v)
Y viviremos bien. (2v)
• Posteriormente se pide a los participantes repetir la
canción.
• Se solicita a las participantes que digan cómo les gustaría
que fuera el taller.
• Se apuntan todas las ideas en un papelógrafo.
Bienvenida y afloje: Brocha de Colores (10 min)
Objetivos: Propiciar un ambiente de confianza que propicie la apertura para
el trabajo colectivo.
Descripción:
• Se pide a las participantes que tomen una cinta y se
muevan siguiendo el ritmo de la música.
Materiales
• Cintas de colores (rojas, amarillas
y azules), Tijeras
• Música o instrumentos sonoros.
(Tambores, guitarras, etc.)
• Se repite la actividad con ritmos: Lento y rápido.
• Se les invita a imaginar que la cinta es una brocha y
van a pintar todo el espacio: El suelo, el techo, las paredes,
etc.
• Luego se propone pintar a otras personas:
• La cabeza, los brazos, la espalda, los pies, etc.
• Se les invita que vayan deteniéndose hasta quedar en
un solo lugar inhalando y exhalando lentamente.
32

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Registro de sensaciones:
Cuadrado Sensacional (10 min)
Objetivo: Reconocer sensaciones y emociones vivenciadas en las primeras
actividades del taller.
Descripción:
Materiales
• Papelógrafos con dibujos de
cuadrados de colores.
• Se coloca un papelógrafo con varios cuadrados, dentro
de los cuales estarán escritos nombres de diferentes
emociones: Alegría, tristeza, euforia, contenta, temor, vergüenza,
curiosidad.
• Se pide a las participantes que tomen uno o varios
trozos de papel del color de la emoción o emociones que
han experimentado durante ese primer momento del taller
y lo coloquen dentro del cuadrado que corresponde.
• Se invita al grupo a compartir verbalmente sus sensaciones
y se deja un momento para hacerlo.
Investigación lúdica
Mi colección de foto (20 min)
Objetivo: Reconocer diferentes momentos de la vida cotidiana en el que
manipulan el agua de beber.
Descripción:
• Se pide a las participantes enumerarse del 1 al 4 y
que no lo olviden.
Materiales:
• Cámara
• Música
• Equipo de Audio
Diseños Metodológicos
• Quien facilita dice:
“Ahora que ya tenemos pintada nuestra casa de colores (pintura
imaginaria realizada con las cintas), les queremos invitar a decorarla
con sus fotos grupales. Pero no cualquier foto. Para eso vamos a
hacer una sesión de fotografía, para tener presente los momentos
importantes.”
• Se solicita a las participantes que caminen por todo el
espacio en todas las direcciones posibles.
• Se indica que cuando se encuentren con alguien
cambien de dirección para no chocar, pero cuando escuchen
la señal (sonido acordado previamente) todos deben
encontrarse con las personas del mismo número según el
número asignado.
• La facilitación les dirá una palabra (relacionada a situaciones
en las que se manipula el agua de consumo en
el hogar) y cada grupo debe representarlo, para ello se les
da 1 minuto como máximo para organizarse.
33

Manual para agentes de cambio
• Cuando la facilitación diga “Foto”, cada grupo deberá
ponerse en una postura que represente ese momento y les
vamos a tomar una foto (Es imaginaria, aunque se puede
usar algún teléfono para dejar inmortalizado el momento).
• Después de la foto se pide al grupo continuar caminando
y se repite el ejercicio para cada situación.
• Las situaciones son:
ӹӹ
Sacar el agua de beber de un filtrón o balde con
grifo.
ӹӹ
Almacenar el agua de beber en recipiente limpio
con su tapa y que tenga un grifo.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Lavar los recipientes de almacenamiento del
agua de beber que ha sido tratada.
Dibujos para no olvidar (15 min)
Objetivo: Compartir información con otros participantes sobre algunas
situaciones cotidianas relacionadas al uso y manejo del agua de consumo.
Descripción:
• Se invita al grupo de participantes que vayan buscar
sus obras de arte (las que están en el colgadero) y colocarse
en un círculo.
Materiales
• Imágenes pintadas al inicio del
taller.
• Se pide que se numeren del 1 al 3 y se organicen
en grupos por números, de modo que quedarán tres
subgrupos.
• Se solicita a las participantes intercambiar sus dibujos
dentro de los subgrupos y comentar las siguientes preguntas
(se les deja 2 minutos para conversar)
ӹ ӹ ¿Qué les llama la atención del dibujo y en qué
situaciones se utiliza más ese objeto?
ӹӹ
Comenten que recipientes utilizan en sus hogares
para almacenar el agua de beber y juntos decidan
cual creen que es el más adecuado.
ӹӹ
Compartir en qué lugar de la casa tiene colocado
el recipiente en el que almacenan el agua de beber.
• Finalmente se pide a los grupos colgar las imágenes
en las cuerdas.
34

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Construcción colectiva de conocimientos
Recorrido: Lluvia de ideas (10 min)
Descripción:
• Se solicita formar un círculo.
• Se pide al grupo recordar cada uno de los momentos
realizados durante la sesión, y se anotan en un papelógrafo
el recorrido realizado desde el inicio del taller.
Materiales
• Papelógrafo y Marcadores,
Maskintape.
Trabajo en grupo: Sociodrama (20 min)
Objetivo: Representar a través de un sociodrama las situaciones y acciones
que permiten el uso y manejo adecuado del agua de beber en el hogar.
Descripción:
• Se pide al grupo que se organicen de acuerdo a los
colores de sus brochas (cintas) usadas al inicio del taller.
• A cada equipo se le entrega una serie de palabras/
frases sobre el comportamiento clave y sus etapas para la
buena práctica.
• Seguidamente cada equipo deberá preparar un sociodrama.
(Se explica al grupo qué es un sociodrama) con las
siguientes frases:
Materiales
• Cintas de colores
usadas al inicio.
• Frases con Comportamientos
Claves.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Lavar con agua y jabón los recipientes de almacenamiento
del agua de beber antes de almacenarlo.
ӹӹ
Almacenar el agua tratada (lista para beber) en un
recipiente limpio con un cuello de 10 cm de diámetro
o menos, o bien un recipiente con grifo o llave. Nota:
mostrar un recipiente que tiene esta especificación,
por ejemplo: un botellón de agua o una tinaja.
ӹӹ
Mantener siempre tapado el recipiente de almacenamiento
de agua de consumo.
• Los grupos deben tomar en cuenta las siguientes
indicaciones:
ӹӹ
Tomar en cuenta los utensilios relacionados con
la acción que dice su papelito.
ӹӹ
Al menos un personaje que hace bien el comportamiento
y otro que lo hace de forma incorrecta.
ӹӹ
Representar los beneficios en su hogar del uso
adecuado de los recipientes para almacenar agua
tratada.
35

Manual para agentes de cambio
ӹӹ
Representar que es lo que los motiva a mantener
la práctica del manejo adecuado de los recipientes,
el cuido y almacenamiento del agua de consumo en
el hogar
ӹӹ
Debe representar a una persona que influya a hacer
un buen comportamiento.
ӹӹ
Todos deben de decir en coro, una frase de cierre
alusiva al tema. Por ejemplo:
“¡Nuestra salud es nuestro tesoro, almacenemos el agua de forma
segura!”
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Pueden usar otros elementos artísticos para complementar
el sociodrama. (Los personajes pueden,
bailar, cantar, etc.)
ӹӹ
La presentación debe durar máximo 5 min.
• Cada grupo presenta sus creaciones y comentan sobre
lo que han aprendido haciéndolas. Se cierra cada presentación
con un fuerte aplauso.
Plenaria (10 min)
Objetivo: Compartir con todo el grupo las principales reflexiones realizadas
durante la actividad grupal y expresar los aprendizajes más significativos.
Descripción:
• Se invita a los participantes a comentar las diferentes
presentaciones.
• ¿Qué es lo que más les llamó la atención? ¿Porque?
• ¿Qué mensajes quisieron expresar el grupo de
artistas?
• ¿Hay alguna cosa que no les gustó o no les parece
correcto? ¿Por qué?
36

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Cierre Conceptual: Tómbola (15 min)
Objetivo: Afianzar los aprendizajes obtenidos en las actividades y presentar
nuevas informaciones sobre el tema.
Descripción:
• En una bolsa se colocan tarjetas en las que escribiremos
situaciones del uso adecuado de los utensilios para
almacenan el agua de beber.
Materiales
• Tómbola con preguntas
claves
• Se invita a los participantes a tomar un papelito y leerlo
en voz alta.
• Se le pide a la persona que explique lo que entiende
de esa situación y cómo esa acción afecta positivamente la
vida de las personas.
• La facilitación aclara y refuerza los aportes de la participante
si es necesario, haciendo énfasis en las ideas claves
del tema. También retomará las ideas y opiniones rescatadas
durante todas las actividades aclarando las
dudas.
Desinstalación lúdica
Evaluación: Los recipientes (15 min)
Objetivo: Evaluación de los aprendizajes y de la sesión de trabajo en
general.
Descripción:
• Se colocan objetos de uso y manejo de agua de beber
en el hogar en varios lugares del salón.
• Dentro de cada objeto habrá un papelito con preguntas
de evaluación.
Materiales
• Recipientes: Botellón con cuello
menor a 10 cm,
• Balde con su tapa y
• Pocillo con oreja,
• Recipiente con Jabón y Paste,
• Papelitos con las preguntas de
evaluación.
Diseños Metodológicos
• Cuando la facilitación mencione el nombre de un objeto,
todo el grupo se va a dirigir a ese objeto.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Recipiente con boca pequeña.
Balde tapado.
Jabón y Paste.
• La facilitación pide al grupo sacar el papel practicando
la forma adecuada de usar ese recipiente.
• • ¿Cómo me he sentido con esta forma de hacer el
taller? ¿Era lo que esperaba?
• • ¿Qué he aprendido hoy sobre el uso y manejo del
agua de beber en mi hogar?
37

Manual para agentes de cambio
• • ¿Cómo beneficiará a mi familia lo que he aprendido
hoy?
• • ¿A qué puedo comprometerme?
Descripción:
Cierre ludoafectivo: Urraaaahh (5 min)
Objetivo: Concluir el encuentro de una forma amena y divertida.
Diseños Metodológicos
• Se pide al grupo hacer un círculo y se agradece la
participación, colaboración y entusiasmo.
• Se invita a terminar el encuentro disfrutando juntos un
Urahhh.
• Se indica hacer un círculo y al escuchar la palabra
ALKRAM tomarse de las manos y moverse repitiendo los
gestos y palabras de la persona en el centro del círculo.
• Al terminar el Urahh se invita al grupo a apoyar al
equipo de facilitación a recoger todo y llevarse sus obras
de arte. Se les recuerda que es un buen recordatorio de los
aprendizajes del día y se pregunta:
ӹ ӹ
¿En qué parte de sus casas podrían ubicarlos?
ӹ ӹ ¿Qué sitio creen ellos que es mejor para que todos
puedan contemplarlo?
38

atar el agua de beber en el hogar.
T
Objetivo: Que las mujeres traten el agua de beber utilizando una de las cuatro formas de tratamiento:
Hervir, SODIS, Filtrones y Cloro.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años. Grupo Meta Secundario: Niñez.
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
Instalar la realidad lúdica
SALA DE ESPERA
Salón de arte
PUERTA DE ENTRADA
El abrazo
ENCUADRE
El reportero preguntón
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Mar y tierra
El huacal curioso
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
Danza de los pies
10 min.
10 min
10 min
10 min
10 min
10 min
Investigación Lúdica La silla de la viejita 15 min
RECUPERAR RECORRIDO
El desfile
5 min
TRABAJO EN GRUPO
De colores
30 min
Construcción colectiva de
Reportaje colectivo
25 min
Conocimientos
PLENARIA
Tómbola de colores
10 min
CIERRE CONCEPTUAL
Grafiti del Agua-Saber
15 min
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Los objetos locos
CIERRE LUDO-AFECTIVO
El brindis
15 min
10 min
3hrs, 5min

SABER:
Objetivos de Comunicación:
• Que conozcan la dosificación adecuada de cloro y el reposo del agua con el cloro
durante un cierto tiempo antes de consumo para que no altere el sabor.
• Que el grado de escolaridad no es necesario para aprender a usar el agua.
• Que existen varios métodos para tratar el agua y no solamente el cloro (hervir, filtrar,
sodis).
• Tratando el Agua se podrán evitar la incidencia de EDA´s.
SENTIR:
• Sientan confianza y motivación para realizar el tratamiento adecuado del agua.
• Que sienten que son buenas madres y esposas si realizan el tratamiento de agua
como se debe.
• Que las personas de su hogar aprueban el tratamiento del agua porque tienen el
conocimiento.
• Que se sientan orgullosos de saber tratar el agua con dos o más métodos.
HACER:
• Tratar el agua de consumo en el hogar aplicando por lo menos un método de desinfección
como clorar, hervir, filtrar, SODIS.
• Las mujeres son capaces de compartir la información sobre el tratamiento del agua en
el hogar con otras mujeres de la comunidad.
• Tratar el agua de consumo en el hogar aplicando por lo menos un método de desinfección
como clorar, hervir, filtrar, SODIS.
Información clave:
• Clorar: Agregar 2 gotas de cloro líquido de concentración 1% en un litro de agua, después
de disolver con un cucharon limpio dejar reposar por 20 minutos para su posterior
consumo.
• Hervir: Agregar agua en una porra u olla de cocina y dejar en fuego contando 5 minutos
desde el momento de ebullición, y posteriormente dejar refrescar el agua en un recipiente
limpio y tapado para el consumo.
• SODIS: Utilizar 1 botella limpia de plástico transparente de 3 litros con su tapa, agregar
agua hasta llegar al cuello de la botella y exponer a la acción de la luz solar durante 6
horas. Repetir el mismo tiempo cuando los rayos del sol no son muy intensos.
• Filtro: Filtrar el agua de consumo usando un tipo de filtro familiar, según las normas de
uso y guías disponibles. (Filtro Bioarena, Filtro de cerámica (Filtron) y Purificador de Agua
- ONIL)

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Transición a la realidad lúdica
Sala de espera: Salón de arte (10 min)
Objetivo: Crear un espacio acogedor y atractivo para el grupo de
participantes usando juegos de mesa.
Descripción:
• Se coloca una tela en el suelo y sobre la tela tendremos
hojas de papel blancas, imágenes impresas en blanco
y negro, juegos de mesa (naipes, chalupa u otros).
• Cuando van llegando los participantes se les dice que
pueden escoger cualquiera de las siguientes actividades:
Materiales
• Hojas de papel en blanco.
• Fotocopias con imágenes de las
actividades del hogar en la que se
utiliza agua.
• Pinturas de témpera.
• Pinceles.
• Lápices de colores.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Dibujar (actividades cotidianas que realizan).
Colorear las imágenes impresas
Realizar un juego de mesa.
• Cuando creemos que ya han llegado suficientes participantes
se les pide que coloquen los materiales sobre la
tela.
Diseños Metodológicos
Puerta de entrada: El abrazo (10 min)
Objetivo: Generar curiosidad y expectativas, pero que a la vez permita que
las participantes se sientan cómodas y bien recibidas.
Descripción:
• Se invita al grupo formar una línea, sin soltarse de las
manos y avanzar siguiendo a la facilitación.
• Se pide que imiten con los brazos las olas del mar
hasta llegar a la puerta de entrada.
Materiales
• Cortina (tunu, tela, etc.)
• Imágenes (sol, fuego, gota y
filtrón).
• Botella de coca cola retornable
(plástico grueso).
• Utensilios del hogar: porra, fogonero
o cocina de gas, leña o carbón y
un filtro.
“Las imágenes y
utensilios se usan como
decorativos.”
• Antes de entrar el facilitador/a invita a recoger la cortina
y pasar adelante una a una.
• Al entrar lo recibe otra persona facilitadora, quien le
da la bienvenida con un abrazo y le invita a recorrer la sala
en silencio, observando los utensilios alusivos al tratamiento
de agua que se han colocado por el salón.
• Quien ha terminado de observar, busca un lugar donde
sentarse, procurando hacer silencio mientras entran los
demás participantes.
•
41

Manual para agentes de cambio
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: El reportero preguntón (10 min)
Objetivo: Presentar los objetivos del taller al grupo y establecer las normas
de convivencia.
Descripción:
• Quien facilita personifica a un reportero televisivo para
presentar los objetivos del taller a manera de reportaje.
Materiales
• Micrófono (cualquier objeto
que sirva de micrófono)
• Cámara de video (fabricada
con una caja de cartón)
Diseños Metodológicos
Parlamento:
¡Hola mis queridas televidentes, estamos empezando este su
programa favorito “TRATAMIENTO DEL AGUA DE BEBER EN
HOGAR” con mucha energía. Y como siempre presentamos nuestro
objetivo del día:
“Que las mujeres traten el agua de beber utilizando una de las
cuatro formas de tratamiento: Hervir, SODIS, Filtrones y Cloro.”
El día de hoy tenemos al reportero preguntón que quiere
hacerles una entrevista.
• Entra la otra persona facilitadora haciendo uso del
micrófono, se presenta y empieza a entrevistar al azar
a 6 participantes del taller sobre:
Comentenos algunas normas que le gustaría que tengamos en
cuenta para la buena convivencia en este taller.
Y usted, cuentenos ¿Que espera aprender del taller?
Y usted que la veo muy atenta, comentenos ¿Que espera de las
demás personas? ¿Como le gustaría que participaran?
Y usted señor/a, ¿Que está dispuesta a hacer durante el desarrollo
del taller para que todo salga bien el día de hoy?
• Al terminar la entrevista el reportero agradece y se
despide del programa diciendo que se ha concluido el
programa:
y nos hasta el próximo programa siempre a la misma hora y por el
mismo canal en su programa: Tratamiento del Agua de Beber en el
Hogar
Descripción:
Bienvenida y afloje: Mar y Tierra (10 min)
Objetivo: Crear un espacio de distensión entre las participantes.
Materiales
• Maskin tape
• Se dibuja una línea en el piso usando cinta adhesiva,
maskin tape u otros elementos (Tisa).
42

• Cuando todas han ingresado al espacio se solicita a
las participantes colocarse en fila sobre la línea, una persona
detrás de la otra.
Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• Cuando se diga la palabra MAR se mueven a un lado,
cuando se diga la palabra TIERRA se colocan al otro lado
de la cinta.
• Las personas que se equivocan compartirán con el
grupo:
ӹӹ
ӹӹ
1° ronda: Cosas divertidas que les gusta hacer.
2° ronda: Su canción favorita.
ӹӹ
ӹӹ
3° ronda: Su fruta favorita.
4° ronda: Cuantos hijos tiene.
• Finalmente todas y todos aplauden.
Descripción:
El huacal curioso (10 min)
Objetivo: Conocer el nombre de las participantes del taller.
Materiales
Diseños Metodológicos
• Se les invita a formar un círculo estando de pie.
• Cuando se diga la palabra clave “Vamos al centro”
todas las participantes cambian de lugar en el círculo.
• La facilitadora sostiene dos huacales y explica que
van a circular de mano en mano, un huacal pequeño circula
hacia la derecha y uno más grande hacia la izquierda.
• Paran de circular cuando escuchan una señal (puede
ser el sonido de palos, aplauso, silbido)
• Las personas que se quedan con los huacales deben
decir su nombre y procedencia (donde nacieron). Se repite
3 veces.
• En el siguiente momento, la persona que se queda
con el huacal debe decir su nombre y los nombres
de las personas que tiene a la par.
• Al finalizar las 3 rondas se pide a todas dar un
plauso.
• Kahmi-huacales: Uno pequeño
y otro grande.
• Dos palos
43

Manual para agentes de cambio
Registro de sensaciones: La ruleta (10 min)
Objetivos: Expresar sensaciones y emociones de las participantes, ser
conscientes de lo que les pasa mientras juegan, interactúan, se relacionan.
Descripción:
• Colocados de manera circular (a modo de reloj) se
organizan tarjetas con nombre de sensaciones y emociones
más conocidas por la gente. (Alegría, miedo, euforia,
vergüenza, dudas, entusiasmo, etc.)
Materiales
• Una botella
• Tarjetas con nombre de las
emociones.
Diseños Metodológicos
• Se invita al grupo a que se coloquen en círculo al rededor
de las tarjetas y piensen cuales de esas han sentido
mientras jugaban. No tienen que decirlo en voz alta, solo
pensarlo.
• Luego quien facilita pondrá a girar a una botella en el
centro. Cuando la botella se detiene apuntará a una de las
tarjetas. Si la botella queda entre dos tarjetas, ambas se
tomarán en cuanta.
• Las personas que se sientan identificadas con esa selección
darán una palmada. Se puede variar la consigna
(dar un salto, saludar a otra persona, recibir un abrazo, etc.)
• Cuando el juego termina se dan un aplauso.
Investigación lúdica
La silla de la viejita (15 min)
Objetivo: Indagar que métodos de tratamiento del agua en el hogar
conocen y si usan alguno de ellos.
Descripción:
• Se invita a cada persona a tomar una silla y formar
un círculo mientras escuchan una canción (también puede
usarse sonidos de objetos) y luego caminan dentro del
círculo.
Materiales
• Sillas dependiendo del
número de participantes.
• Música u objetos que
genere sonido.
• Al detener la música cada persona debe sentarse en
una silla desocupada.
• Las dos últimas participantes en sentarse responden
una pregunta:
ӹ ӹ ¿Qué hace para darle tratamiento al agua en su
casa?
ӹ ӹ ¿Conoce algún método para tratar el agua de beber
en su casa?
• Si las participantes ya tienen instalado el sistema de
agua en sus casas se sustituye las preguntas anteriores
por esta:
44

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
ӹӹ
Cuando no tenía el sistema de agua ¿qué hacía
para tratar el agua?
• Si una participante vuelve a sentarse de último por
segunda vez, se gana el privilegio de elegir a otra persona
que no ha participado para que conteste la pregunta.
• La dinámica se repite las veces que se considere
necesario.
Construcción colectiva de conocimientos
Descripción:
Recorrido: El desfile (5 min)
Objetivo: Conectar con las actividades que se han realizado.
• La facilitación invita a todas las participantes a tomar
asiento y recordar las actividades llevadas a cabo hasta
este momento del taller.
• Se comunica que hay unas tarjetas que contienen los
nombres de cada actividad y se irán ubicando ordenadamente
en un espacio visible conforme se van mencionando.
Materiales
• Tarjetas.
• Masking type
Diseños Metodológicos
• La facilitación motiva a todas a participar y expresar
oralmente lo que recordaron.
Trabajo en grupo: De colores (30 min)
Objetivo: Compartir y analizar nuevas informaciones sobre el tratamiento del
agua que practican las mujeres en sus hogares.
Descripción:
• Se ubican en todo el salón elementos vinculados a los
métodos de tratamiento del agua de beber identificándolos
con diferentes colores.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Utensilios para SODIS (Color Rojo)
Utensilios para Filtrar (Color Azul)
Utensilios para Clorar (Color Blanco)
Materiales
• Imágenes (sol, fuego, gota, filtro)
• Utensilios: Porra, Filtro, Botella plástica
de Coca cola, Fogonero o cocina de gas, leña
o carbón.
• Kahmi.
• Afiches.
• Envase de cloro.
• Mesa.
• Papelógrafo.
• Tiras de hojas de papel de 4 colores o
sobres con un identificativo de color en el que
habrá un texto donde se explica los pasos para
tratar el agua con un método diferente para
cada color.
• Sobres de colores.
• Información con cada tipo de tratamiento
y su importancia/beneficios.
ӹӹ
Utensilios para Hervir (Color Amarillo)
• Se le da a elegir a cada participante una tira de papel
de diferentes colores.
45

Manual para agentes de cambio
• Se invita a los participantes a situarse alrededor del
objeto que tenga el mismo color de su tira.
• Se les pide comentar en el grupo a partir de las siguientes
preguntas:
ӹ ӹ ¿Hemos visto alguno de estos elementos en el
hogar?
ӹ ӹ ¿En que pensamos cuándo vemos estos
objetos?
ӹ ӹ
¿Qué uso le damos?
Diseños Metodológicos
• Cuando suenan los palitos (de forma rítimica) se les
pide moverse por el espacio y cuando pare el sonido, encontrarse
con una persona que tenga un color de tira diferente
y comentar lo que hablaron en el grupo. (Repetir 2 o
3 veces)
• Se vuelve a sonar los palitos y cuando pare el sonido
se juntan las personas que tengan el mismo color de
tira. Ese equipo adquiere el nombre del color de sus tiras
(equipo rojo, amarillo, azul y verde) y el equipo recupera su
objeto.
• Cuando ya tienen el objeto, se les pregunta
ӹ ӹ ¿Cuál es el procedimiento para tratar el agua de
beber usando ese objeto?. El grupo debe ponerse de
y escriben su respuesta en una hoja.
• La facilitación entrega un sobre con un distintivo de
color, según el color asignado al grupo. Leerán la información
que se encuentra dentro del sobre y comprobarán si
han acertado en la manera de realizar ese tratamiento.
• La información se distribuirá en los sobres de la siguiente
manera.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Sobre Rojo: Método SODIS.
Sobre Azul: Método Filtrón.
Sobre Blanco: Método Clorar.
Sobre Amarillo: Método Hervir.
Descripción:
Reportaje colectivo (25 min)
Materiales
• Tarjetas explicativas
• Usando tarjetas explicativas de cada tipo de Tratamiento
para el agua para beber, el equipo debe preparar
una presentación de:
46

• Radio (usando tarjetas descriptivas la facilitación explicara
en que consiste esta técnica y como se realiza,
además hará una demostración interpretando a un locutor/
ra de radio)
Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• En su presentación debe quedar claro:
ӹӹ
Las instrucciones sobre el procedimiento del método
de tratamiento y la importancia/beneficios de
darle tratamiento al agua de beber.
ӹӹ
Todos los equipos disponen de 15 min para preparar
su presentación y las mismas deben tener una
duración máxima de 2 min.
• Cuando los grupos están listos se hará la presentación
de todos los grupos, los espectadores deben poner
atención para luego conversar sobre lo observado..
Descripción:
Plenaria: Tómbola de colores (10 min)
Objetivo: Expresar las conclusiones a las que llegó cada grupo.
• Se invita al grupo a sentarse en un círculo.
• Quien facilita saca de una bolsa la pregunta generadora
y de otra bolsa saca un color que corresponde al grupo
que pertenece.
Materiales
• 2 bolsas
• Tarjetas de 4 colores
• Preguntas escritas en una
tira de papel.
Diseños Metodológicos
• Ejemplo:
ӹӹ
Bolsa 1. Papel con la pregunta ¿Cómo se sintieron
preparando la actividad?
ӹӹ
Bolsa 2. Papel de color Rojo.
• El grupo que corresponda a ese color debe responder
a la pregunta. Cuando nadie más del grupo tiene otros
comentarios que aportar se abre la oportunidad al resto de
participantes para comentar sobre esa pregunta.
• Preguntas:
ӹ ӹ
¿Cómo se sintieron preparando la actividad?
ӹ ӹ ¿Entendieron las instrucciones sobre cada forma
de tratar el agua?
ӹ ӹ ¿Qué partes del procedimiento les generó
confusión?
ӹ ӹ ¿Cuál de todos las formas de tratar el agua es
más fácil de realizar en sus hogares?
47

Manual para agentes de cambio
Descripción:
Cierre Conceptual: Resumen (15 min)
Objetivo:
• Utilizando rota folios con imágenes, la facilitación recupera
todos los aprendizajes que se han ido desarrollando
durante todo el taller y aprovecha para aclarar aquellos
que han generado duda.
Materiales
• Rotafolio con imágenes
• Hojas blancas
• Lápiz
• Crayón
• Marcadores
• Tajador
• Borrador
Diseños Metodológicos
Desinstalación de la realidad lúdica
Evaluación: Los objetos locos (15 min)
Objetivo: Indagar si los contenidos del taller han sido asimilados por el
grupo.
Descripción:
• Se invita al grupo a colocarse de pie y en círculo.
• Al sonido de las palmas los participantes deben entregar
unos objetos a otras personas en el siguiente orden.
• • La Botella plástica se la daremos a la persona que
tenemos al lado derecho.
• • El Kahmi se lo entregamos a la persona que tenemos
al lado izquierdo.
• Botella
• Kahmi
• Balde
• Tapa
Materiales
• • El balde se lo entregamos a alguien al otro lado del
círculo.
• • La tapa se la entregamos a alguien que está al otro
lado del círculo pero cuando se la dan ocupan su lugar.
• Cuando el sonido de las palmas se detiene, cada
quien se queda con el objeto que tiene en las manos y
contestarán algunas preguntas:
ӹӹ
Botella plástica: ¿Conocía o usaba algún tipo de
tratamiento de agua de los que se han compartido
aquí? ¿Cuáles?
ӹӹ
El Kahmi o Guacal: ¿Cuéntenos los beneficios
que tiene una familia cuando usan agua limpia y bien
tratada?
ӹӹ
El Balde: ¿Conocen las consecuencias y los riesgos
de consumir agua no apta para el consumo
humano?
ӹӹ
La Tapa: ¿Cuál de todos los métodos considera
que es más accesible para que la población lo ponga
en práctica?
48

• Después de tres o cuatro rondas se invita al grupo a
compartir de manera libre alguna opinión que quieran expresar
sobre el tema.
Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Descripción:
Cierre ludoafectivo: El brindis (10 min)
• Colocados en círculo se invita a todas las personas a
mencionar un compromiso consigo mismas para mejorar la
calidad de vida de las familias.
• Kahmi
Materiales
• Cada vez que alguien termina de decir su compromiso
todo el grupo responde con la palabra “salud”.
• Empieza la persona que facilita diciendo:
Me comprometo a seguir educando a más personas sobre este
tema. ¡Salud!
• La facilitadora da un abrazo a otra persona y le entrega
el Kahmi (huacal). Puede haber varios huacales si el
grupo es grande.
• Así sucesivamente hasta que todas las personas
pasan.
Diseños Metodológicos
• Si alguien no tiene nada que decir, solamente se dice
salud y entrega el huacal y un abrazo a otra persona.
• Al finalizar la ronda se repite tres veces ¡Salud, Salud,
Salud!
49

agar la tarifa del agua según el consumo
P
Objetivo: Saber que tener agua limpia, segura y continua en el hogar depende de la contribución
económica de cada usuario para el mantenimiento del sistema de agua. Sentir que es un buen jefe
de familia porque garantiza el bienestar de su familia asegurando el servicio de agua de forma permanente
dentro del hogar.
Grupo Meta: Hombres jefes de familia. Grupo Meta Secundario: Mujeres del hogar.
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
Instalar la realidad lúdica
Investigación Lúdica
Construcción colectiva de
Conocimientos
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
SALA DE ESPERA
La torre
PUERTA DE ENTRADA:
Tululu
ENCUADRE
Cofre del tesoro
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE:
Nombres acumulativos
Bambuleo
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
Así vamos fluyendo
Las hormigas
RECUPERAR RECORRIDO
Jornada hormiguera
TRABAJO EN GRUPO
El hormiguero
PLENARIA
Los sabios de la comunidad
CIERRE CONCEPTUAL
El vendedor ambulante
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Las tarjetas bailarinas
CIERRE LUDO-AFECTIVO
El ternero en el crique
10 min.
10 min
10 min
10 min
15 min
10 min
20 min
5 min
40 min
20 min
10 min
10 min
10 min
3hrs.

Objetivos de comunicación:
SABER:
• Queremos que identifiquen cómo funcionan física y administrativamente los sistemas
de distribución del agua.
• El pago de tarifa permite que se les de mantenimiento y mejoras del sistema de agua
lo que permite un funcionamiento óptimo del sistema.
• Que pueden confiar en los comités de agua para administrar y gestionar el sistema de
agua y así asegurar calidad del servicio de manera continua.
• Que pagar una tarifa justa acordado en asamblea, permite asegurar la calidad del
servicio.
• Que la tarifa se decide en asamblea con los usuarios y que ahí pueden exigir calidad
del servicio., etc.
SENTIR:
• Se sienten tranquilos de que sus familias (Esposas e hijas/os) no tienen que correr
riesgos de trasladar el agua desde las fuentes ya que tienen en sus hogares un servicio de
agua continuo y de calidad.
• Sienten confianza en el trabajo que hacen los CAPS al administrar los recursos y
brindar el servicio.
• Se evitan situaciones de conflicto entre las personas que administran el sistema y
ellos. Sienten que participan en la armonización de la comunidad.
• Sienten orgullo, el hecho de pagar les da prestigio en la comunidad porque se vuelven
referencia y las personas lo consideran un buen jefe de familia.
HACER:
• Pagar la tarifa del servicio de agua basado en el consumo según reglamento establecido
y acordado en la asamblea comunitaria y acorde al aviso de pago.
• Participar en las Asambleas Comunitarias para conocer los procedimientos y acuerdos
que se toman.
Información clave:
• Pagar la tarifa del servicio de agua basado en el consumo según reglamento establecido
y acordado en la asamblea comunitaria y acorde al aviso de pago.

Manual para agentes de cambio
Transición a la realidad lúdica
Sala de espera: La torre (Jenga) (10 min)
Objetivo: Propiciar un ambiente confortable de distensión y relajación, para
recibir al grupo de participantes.
Descripción:
Materiales
• Trozos de madera (de 7.5 x
2.5 x1.5)
• Se elige un espacio para la Sala de Espera y se coloca
una mesa (de no haber mesa se coloca una tela en el
piso).
• Se invita a las personas que van llegando que se pongan
alrededor de la mesa.
Diseños Metodológicos
• La persona facilitadora explica el procedimiento del
juego:
ӹӹ
Solicita formar un grupo para que construyan una
torre con 27 trozos de madera.
ӹӹ
La torre se construye colocando tres bloques por
capa, alternando la dirección de los mismos. La facilitación
se encarga de explicar la colocación de las
primeras piezas.
ӹӹ
Cada participante quitará cuidadosamente una
pieza que elija. Esto lo debe hacer utilizando solamente
una mano, teniendo el cuidado de no derribar
la torre.
ӹӹ
Se coloca el bloque que se removió en la parte
superior de la torre. Si la torre se derrumba el juego
se reinicia.
• La facilitación decide el momento de terminar el juego,
esperando que haya llegado la mayor cantidad de
participantes.
• Invita a todos a formar un círculo.
Puerta de entrada: Tu lululu (10 min)
Objetivo: Realizar una entrada al espacio del taller con alegría usando el
ritmo de una canción tradicional de la Costa Caribe.
Descripción:
• Se explica a los participantes que van a ensayar la
canción del tu lululu, se aclara que es la canción del Palo
de Mayo de la etnia creole para festejar la fertilidad de la
Tierra), se cantan las siguientes frases: “Tu lu lu lu pasanda
li piu bani brisna”
52

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• Se traduce la frase “li piu bani brisna” explicando que
significa “tengo agua siempre”
• Se ensaya dos veces la canción.
• Se solicita que formen 1 fila e intenten repetir los de la
persona facilitadora quien realizara movimientos relacionados
a la construcción de un sistema de agua.
• A la vez que se hace los movimientos cantan la canción
del ‘’tulululu’ y avanzan hasta llegar a la línea meta
indicada por la persona facilitadora.
• Los movimientos imitan las siguientes acciones:
ӹӹ
Cargar saco de arena, excavar y usar la pala.
• Cuando han pasado al espacio del taller se les pide
se sienten en círculo.
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: Cofre del tesoro
Objetivo: Presentar los objetivos del taller y construir junto al grupo las
normas de convivencia
Materiales
Diseños Metodológicos
Descripción:
• La facilitación presentará un cofre de tesoro y lo pondrá
en medio del círculo.
• En el cofre habrá hojas recortadas, en donde estarán
escritos los objetivos del taller.
• La facilitadora va a leer uno por uno y guardarlo nuevamente,
recordando a los participantes que es algo muy
valioso.
• Se le entregará un papel recortado en forma de gota
a cada participante.
• Se pide que propongan una regla de convivencia para
el taller y la escriban (Para los que no pueden escribir
pueden expresarlo de manera verbal).
• Uno por uno irá levantando su papel y diciendo la
norma que proponen.
• Luego se les pide que pongan esas normas en el
cofre del tesoro para tenerlo guardado.
• Caja que simula un cofre
• Figuras de gotas recortadas en
hojas de colores
• Hojas con los objetivos escritos
53

Manual para agentes de cambio
Bienvenida y afloje: Nombres acumulativos (10min)
Objetivo: Conocer los nombres de las personas con las que se compartirá
en el taller.
Descripción:
• Quien facilita empieza diciendo su nombre, comida y
canción favorita.
• La siguiente persona a la derecha tiene que repetir el
nombre anterior, decir su nombre y decir su canción favorita
y la comida que le gusta.
Diseños Metodológicos
• La tercera persona repite los dos primeros nombres y
añade el suyo, y así sucesivamente.
• El grupo puede ayudar a recordar los nombres. (No es
necesario repetir la comida, ni canción favorita)
Bambuleo (15 min)
Objetivo: Favorecer la distensión y la confianza, para trabajo colaborativo
entre los participantes.
Descripción:
• Se pide a cada participante que tome un trocito de
bambú. Luego se les pide caminar dentro del espacio al
ritmo de la música sosteniendo el bambú entre sus dedos.
Materiales
• Marcadores (simulando un
trocito de bambú)
• Parlante portátil
• Música rítmica (se puede usar
botella rellena con piedra como
maraca).
• Cada persona se encuentra con otra y hacen una pareja.
Se les pide a las parejas sostener con sus dedos el
trocito de bambú por el extremo.
• Sosteniendo los trocitos de Bambú las parejas se
mueven por el espacio y aprovechan para encontrarse con
otra pareja para jugar.
• Se encuentran con otra pareja y construyen un grupo
de 4.
• Se encuentran con otro grupo y construyen un grupo
de 8.
• Ahora construyen grupos de 10.
• Se invita a juntarse y formar un solo grupo.
• Todos juntos cantan la canción Tu lu lu lu pasanda li
piu bani brisna
• La facilitación se les pide que se queden en los puntos
donde se quedaron y que se queden con su bambú.
54

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Registro de sensaciones: Así vamos fluyendo (10 min)
Objetivo: Registrar las emociones y sensaciones experimentadas
Descripción:
• Dos papelógrafos estarán pegados en la pared con
sus respectivos encabezados (dudas y emoción que tendrán
caritas o emoticones dibujadas).
Materiales
• Papelógrafo con caritas
(emoticones) dibujadas
• Marcadores
• Masking tape.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Carita de felicidad
Vergüenza
Sorprendido
ӹӹ
ӹӹ
Duda
Confundido
• En el papel de emociones van a marcar con una X en
las caritas/emoticones correspondientes a las que sintieron.
• En el papelógrafo de la duda escribirán cuáles fueron
esas dudas que tuvieron o tienen (si el participante no sabe
escribir se le pide que exprese su duda oralmente).
• Posteriormente se les pedirá compartir algunos comentarios
sobre la emoción más predomino.
Diseños Metodológicos
Investigación lúdica
Las Hormigas (20 min)
Objetivo: Reflexionar sobre las implicaciones humanas, económicas y
materiales que conlleva la construcción del sistema de agua.
Descripción:
• Se le explica al grupo que se convertirán en hormigas.
Se les invita a pensar:
ӹ ӹ
¿Cómo son las hormigas?
Materiales
• Tela azul
• Báculo de la hormiga reina
• Antena de hormiga
• Marcadores.
• (hecho con aterioridad con
reciclajes)
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¿Qué hacen?
¿Qué tipo de hormigas han visto?
¿Cómo funcionan?
¿Cómo hacen para sobrevivir?
• Se les pide dejar volar la imaginación. Quien facilita
(Hormiga Reina) convierte a todos los participantes en
hormigas.
55

Manual para agentes de cambio
• Texto de la Reina:
“Yo soy la Reina de las hormigas y con el poder que me confiere la
naturaleza quedan todos/as convertidos en Hormigones.”
• Cada participante imitará los movimientos de la Reina
o Rey, quien tendrá unas antenas, un báculo y va delante
de la fila.
• La reina o rey entregará el mandato a otro hormigón
cuando haya realizado dos o tres movimientos.
• Quien facilita retoma el rol de Reina y pide a las hormigas
colocarse en un círculo y hacer silencio.
Diseños Metodológicos
• Entra una persona del equipo facilitador quien coloca
una tela azul en el piso haciendo movimientos suaves y
delicados.
• Pide al grupo que escojan un lugar en el espacio y
que lo marquen con una seña personal, dejando claro que
allí es su casa.
• Ahora tienen la misión de llevar agua hasta sus casas
para el cual deben construir un sistema de agua, usando
marcadores, pensando en todo lo que eso conlleva (una
fuente de agua, una bomba y un sistema de tratamiento,
tuberías, medidores, etc.) La misión es que todas las casas
estén conectados al sistema de distribución y reciban igual
cantidad de agua de forma continua.
• Al finalizar la obra la persona facilitadora les pide observar
el dibujo colgado en la pared de la estructura real de
un sistema de agua.
• Invita a comparar el dibujo con el sistema construido
por ellos y pregunta:
ӹ ӹ ¿En el sistema construido están integrados todos
los elementos necesarios para que funcione
óptimamente?
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¿Qué hace falta?
¿Cómo lo terminamos?
ӹӹ
Si hay 10 conectados pero solo 5 pagan ¿qué
pasa?
ӹ ӹ ¿Quiénes son los encargados de darle mantenimiento
al sistema de agua?
ӹ ӹ ¿Qué harían ustedes para mantener el sistema de
agua en su comunidad?
56

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
Construcción colectiva de conocimientos
Recorrido: La jornada hormiguera (5min)
Objetivo: Recordar las actividades realizadas durante el desarrollo del taller.
Descripción:
• La facilitación invita a todos los participantes a tomar
su asiento.
Materiales
• Papelógrafo, Masking tape,
Marcador.
• Solicita acordarse de cada una de las actividades realizadas
hasta este momento del taller (se da 1 minuto)
• Pide compartir oralmente lo que recuerden motivando
la participación de todos.
• Toda la información se escribe en un papelógrafo (colocado
en un espacio visible) ordenadamente hasta que se
haya registrado cada una de las actividades
desarrolladas.
Trabajo de grupo: El hormiguero (40 min)
Objetivo: Reflexionar con otros jefes de familia sobre la importancia que
tiene el pago de tarifa. Para la sostenibilidad de los sistemas de agua
potable.
Descripción:
• Se les indica que están en el hormiguero y que hay
algunas reglas para poder vivir ahí.
Materiales
• Papelógrafo con pregunta,
• Crayones
• Hojas blancasLápices
• Números escritos
• Una bolsa (tómbola para revolver
los números).
Diseños Metodológicos
• Se les pide que recuerden cómo funcionan las hormigas
y lo que hacen para convivir y sobrevivir.
• Se invita a los participantes a caminar por el espacio,
cuidando de no dañar el sistema que han construido y
mientras caminan se les irán dando orientaciones de cómo
moverse:
ӹӹ
3,
Moverse BRINCANDO y formar grupos de
ӹӹ
Desplazarse BAILANDO y formando grupos
de 4;
ӹӹ
Desplazarse SONRIENDO y formando
grupos de 5.
• Se indica que al sonar un silbido deben
desplazarse y formar 4 grupos de 5 personas
cada uno.
57

Manual para agentes de cambio
• Procurar que se formen siempre 4 grupos, se podrá variar
la cantidad de integrantes según la asistencia. Por ejemplo:
si son 23 participantes se tendrían que conformar 3 grupos de 6
integrantes y 1 grupo de 5.
• Después de formar los grupos se les pide a los participantes
que cooperen para levantar los materiales de la
creación del sistema de agua y dejar despejado el espacio.
• A cada equipo se le asignará un papelógrafo con una
pregunta para que las analicen y respondan.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Grupo 1. ¿Qué hacer para gozar de los beneficios
de tener agua segura en el hogar a través del sistema
de distribución?
ӹӹ
Grupo 2. Mencionar cuales son las oportunidades
de una familia a quien le llega el agua a través del
sistema de distribución.
ӹӹ
Grupo 3. ¿Cuál es el papel del CAPS en la
comunidad?
ӹӹ
Grupo 4. Resaltar porque el hecho de pagar la
tarifa, es una demostración del amor que tienen los
jefes de familia a sus seres queridos.
• Se explica que cada grupo debe conversar y responder
a la pregunta que le corresponde. (3 min por cada
pregunta)
• Se pide a uno de los integrantes del grupo anotar las
ideas más importantes.
• Después de la ronda de reflexiones se pregunta a los
grupos: ¿Saben qué es un Sociodrama? Quien facilita explica
brevemente en qué consiste esta técnica artística.
• Se invita al grupo a construir un sociodrama, expresando
y reafirmando las reflexiones compartidas en el
grupo.
• Debe ser algo sencillo y para construirlo
tendrán un tiempo de 10-15 min.
• Cuando los grupos han construido
sus sociodramas se solicita a todos a sentarse
en un círculo y se les pide presentar
sus sociodramas.
• Para garantizar el orden de las presentaciones
se colocan varios números en una
bolsa y a modo de tómbola cada quien saca
un número. Ese será el orden de presentación.
58

Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• Se indica a los participantes que observen bien
la presentación de los grupos, y tomen nota de los
aspectos relevantes para después aportar sus comentarios.
Los participantes que no pueden escribir
tendrán la oportunidad de expresar sus comentarios
verbalmente.
• Las preguntas de observación son:
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¿Qué aprendí del sociodrama?
¿Se dijo algo que yo no sabía?
ӹ ӹ ¿Los participantes comentaron
algo positivo?
ӹ ӹ
¿Con cuál estoy de acuerdo?
• Los participantes escriben las ideas rápidamente y se
pasa al siguiente grupo. Así hasta que pasan todos los
grupos.
Plenaria: Los sabios de la comunidad
Objetivo: Compartir las nuevas informaciones exploradas durante el taller
con los demás equipos de trabajo.
Descripción:
• Primero se colocan cuatro sillas al frente del grupo
(si en la sala hay más sillas diferenciarlas de las demás,
pueden usar elementos distintivos como telas de colores
u objetos).
Materiales
• Sombrero
• Cangurera (bolso para poner
dinero que se amarra en la cintura).
Diseños Metodológicos
• Se pide a los grupos conformados con anterioridad,
numerarse según el número de integrantes, si en el grupo
hay 5 personas se numeran del 1 al 5.
• A través de una tómbola se sacarán números para
elegir a cada persona del grupo que pasará a la silla de
los sabios. Por ejemplo, si se saca el número 1, todos las
personas que tengan asignadas el nº1 pasarán al frente y
se sentarán en las sillas que hemos preparado.
• Una vez sentados, se les pide compartir su sabiduría
y aprendizaje mientras los demás escuchan activamente.
• Los sabios compartirán sus saberes acerca de los temas
que les asigne la facilitación, al finalizar, la asamblea
les hará preguntas y también podrán hacer aportes sobre
lo hablado.
• Se conversará sobre una pregunta en cada ronda.
59

Manual para agentes de cambio
• En un papelógrafo se anotarán las principales ideas,
aportes o recomendaciones.
Temas que se tratarán en la Asamblea
ӹӹ
Principales aprendizajes que obtuvieron
del socio-drama.
ӹӹ
Recomendaciones puntuales para la
sostenibilidad del sistema.
ӹ ӹ ¿Qué beneficios personales tienen con un
servicio de agua de calidad?
Diseños Metodológicos
ӹ ӹ ¿Cómo compartir la información con otras personas
de la comunidad?
Cierre conceptual: El vendedor ambulante (10 min)
Aclarar y fortalecer los aprendizajes del grupo, tomando en cuenta los
aportes y saberes surgidos durante el taller.
Descripción:
• La persona facilitadora interpretará teatralmente el
papel de un vendedor (de una cangurera, delantal o bolsa
improvisada, podrá sacar anotaciones que haya ido recopilando
durante el taller).
• Toma este momento para aclarar dudas de los participantes
sobre el contenido del taller.
• Retoma ideas y opiniones relevantes que se observaron
durante las actividades.
Desinstalación lúdica
Evaluación: Las Tarjetas Bailarinas (10 min)
Objetivo: Asegurar que hay claridad sobre la importancia del pago de tarifa
del agua.
Descripción:
Materiales
• Tarjetas con preguntas.
• Se elaboran tres tarjetas, en cada una de éstas se
escribe una pregunta clave:
ӹ ӹ ¿Qué fue lo que más le gusto del taller? Y ¿Por
qué?
ӹ ӹ ¿Qué lo motiva a pagar y seguir pagando la tarifa
del servicio de agua? ¿Por qué?
ӹ ӹ
¿Qué recomienda para mejorar la facilitación?
60

• Cada tarjeta se entrega a una persona escogida al
azar.
Diseños metodológicos: Costa Caribe Norte
• Al sonido y ritmo de unos palos se pasan las tarjetas
de una a otra persona. Quien facilita decide el ritmo.
• Cuando el sonido se detiene, también el movimiento
de las tarjetas y quien se quede con ella contesta la pregunta
que contiene.
• Se repite la acción dos o tres veces más.
Cierre ludoafectivo: El ternero en el crique (10 min)
Objetivo: Finalizar el taller de manera afectiva usando un juego tradicional
Miskitu
Descripción:
• La persona facilitadora anunciara la actividad y pide a
todos que se formen en círculo y se tomen de las manos.
• Pedirá que una persona voluntariamente pase al centro
del círculo para ser el “ternerito”.
• El grupo dice:
Diseños Metodológicos
“¡Cabrita sal del crique!”
• El ternerito pregunta:
¿Por dónde si no veo salida?
• El grupo tiene que levantar los brazos al mismo tiempo
y luego bajarlos.
• Las dos personas que deje salir al ternero, pasan a
ser el papel del ternero y sigue el juego.
• Cuando ya todos hayan participado se pide romper el
círculo y agradecer la participación
• Nos despedimos con un abrazo de hormiguero (abrazar
y rascarle la espalda).
• Solicitamos la cooperación de los participantes para
dejar ordenado el espacio.
61

Diseños
Metodológicos
Waslala

avarse las manos con agua y jabón
L en los momentos críticos
Objetivo: Realizar eficazmente el lavado de mano con agua y jabón en los momentos críticos (después
de usar la letrina o el inodoro, después de limpiar pañales de bebé, antes de comer, antes de
preparar la comida.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años.
Grupo Meta Secundario: Niñez
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
SALA DE ESPERA
Mi huella de color
PUERTA DE ENTRADA
La cuerda floja
10 min.
5 min
Instalar la realidad lúdica
Investigación Lúdica
Construcción colectiva de
Conocimientos
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
ENCUADRE
El zapato hablantín
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Ardillas en el árbol
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
Ventana de sensaciones
¡El trencito loco-loco!
RECUPERAR RECORRIDO
El árbol mágico
TRABAJO EN GRUPO
Tómbolas dinámicas
PLENARIA
Conversatorio
CIERRE CONCEPTUAL
Pin Pon dame la mano
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Llevando mi huella
CIERRE LUDO-AFECTIVO
El homenaje
10 min
10 min
10 min
25 min
10 min
50 min
15 min
10 min
10 min
10 min
2hr. 55min.

SABER:
Obejtivos de comunicación:
• Saben con certeza cuales son los pasos del lavado de mano y los momentos críticos
en los que hay que hacerlo.
SENTIR:
• Me siento agradable y segura porque conozco y lavo mis manos correctamente.
• Me siento educado/a cuando lavo mis manos.
• Me siento alegre cuando mis hijos se lavan las manos.
HACER:
• Lavarse las manos con agua y jabón en los momentos críticos (después de usar la
letrina o el inodoro, después de limpiar pañales de bebé, antes de comer, antes de preparar
la comida).
• Influir mi familia en la práctica del lavado de mano, recordándoles los momentos clave.
• Favorecer o facilitar un ambiente propicio al lavado de mano en mi hogar.
• Ser un ejemplo a seguir en la familia y la camunidad.

Transición a la realidad lúdica
Sala de Espera: Mi huella de color (10 min)
Objetivo: Aproximar al grupo a la creatividad y al tema que se va a tratar.
Descripción:
• En una mesa colocamos hojas blancas, pintura, pinceles,
prensa ropas, una toalla, jabón y una pana con agua.
• Se Invita al grupo a aplicarse pintura en la palma de
su mano y plasmarla sobre una hoja blanca.
• Al finalizar cuelgan su obra de arte (hoja con la huella)
en el tendedero (cuerda donde se coloca la ropa).
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Pintura, Toalla
• Papel
• Colores, Crayolas, Marcadores
• Escarchas
• Pega
• Lana
• Elementos del entorno
• Pana con agua
• Jabón.
• Finalmente, se les invita a lavarse las manos con agua
y jabón.
Puerta de Entrada: La cuerda floja (5min)
Objetivo: Entrar de una forma creativa al espacio del taller usando la
imaginación.
Descripción:
Materiales
• 10mts de cuerda, mecate.
• En el suelo se encuentra una cuerda extendida. Una
de las puntas fuera del salón y la otra en el centro del salón.
• Se le orienta al grupo que deben pasar por encima
de la cuerda imaginando que la cuerda es un puente y que
debajo de la cuerda hay un precipicio.
• El grupo debe llegar hasta el otro extremo de la cuerda,
sin caerse al precipicio (piso), colocando un pie delante
del otro y extendiendo los brazos horizontalmente.
• Las personas que van llegando al otro extremo motivan
a quienes va caminando por la cuerda hasta que pasa
la última persona.
• Finalmente se celebra con un fuerte aplauso.
Diseños Metodológicos
Descripción:
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: El zapato hablantín (10 min)
Objetivo: Compartir los objetivos del taller y establecer reglas de
convivencia con el grupo de participantes.
Materiales
• Zapato títere, Papelógrafo,
Marcadores, Maskintape.
• Se pide al grupo que hagan un círculo y se le da la
bienvenida.
65

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• Se solicita a un voluntario o voluntaria que preste su
calzado. Utilizando el zapato a modo de títere (como elemento
interlocutor), la facilitación comunicará los objetivos
del taller.
• El títere invita al grupo a pensar cómo les gustaría vivir
el taller.
• La persona facilitadora usa el títere y hace un ejemplo:
¡En este taller yo quiero que haya mucha participación!
• Se en entrega el zapato a un participante, quien dirá
su propia expectativa a través del títere y así sucesivamente
hasta que varias personas hayan compartido su
expectativa.
• En un papelógrafo se escribe todo lo que el grupo va
aportando y se coloca en un lugar visible.
Bienvenida y Afloje:
Ardillas en el árbol (10 min)
Objetivo: Generar un espacio de integración y confianza en el grupo.
Descripción:
Diseños Metodológicos
• Estando en círculo se pide a dos o tres personas voluntarias
que pasen al centro. Éstas serán convertidas en
perros.
• Se pide al resto del grupo que se hagan en parejas y
decidan quien es árbol y quien es ardilla.
• Se orienta a los árboles distribuirse por todo el espacio
y a las ardillas abrazar a su árbol.
• Cuando la persona facilitadora da una señal, por
ejemplo un aplauso, las ardillas deben cambiar de árbol y
los perros intentarán atraparlas.
• Las ardillas que sean atrapadas cambian de rol con
el perro. (La ardilla se convierten en perro y el perro en
ardilla).
• Ojo no puede haber más de una ardilla en un mismo
árbol.
66

Registro de Sensaciones:
Ventana de sensaciones (10 min)
Objetivo: Reconocer emociones y sensaciones vividas en las primeras
actividades del taller.
Descripción:
• En un papelógrafo, en forma de ventana, se escriben
un menú de emociones que el grupo podrá tomar de
referencia.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Huellas, Marcadores, Papelógrafo
(Ventana) con palabras de
emociones, Maskintape
• Se invita al grupo a retomar sus huellas de la mano.
• Se les pide que escriban en el centro de la huella (palma
de la mano) la emoción más fuerte que haya experimentado
hasta el momento y en cada dedo otras emociones
sentidas.
• Cuando terminan se orienta al grupo que coloquen las
huellas en la ventana de sensaciones.
Investigación Lúdica
¡El trencito loco-loco! (25 min)
Reconocer nuestras propias capacidades para lograr la práctica del lavado
de mano con agua y jabón en 5 momentos críticos; 1. Después de usar la
letrina o el inodoro, 2. Después de limpiar pañales de bebé, 3. Antes de
comer, 4. Antes de preparar la comida).
Descripción:
• Se dice al grupo que se convertirán en un tren y cada
uno será un vagón.
• Quien facilita comenta:
“Este tren tiene mucho tiempo de no haberse utilizado, por eso
vamos a aceitarlo un poco”
• La facilitación pone en las manos de los participantes,
una gotita de aceite para bebé o crema de mano y se les
pide que se las froten.
Materiales
• Escarche
• Harina
• Ajo
• Aceite para bebé o crema de
mano.
• Pana, toalla, jabón y agua.
Diseños Metodológicos
• Luego invita al grupo a mover los brazos de abajo hacia
arriba de manera intercalada y se comenta al grupo que
cada vez que se levanta una mano el grupo hará el sonido
del tren “Chucu-chucu.”
• Cuando se hace el gesto de halar hacia abajo (como
cuando el maquinista de un tren hala la cadena del silbato)
el grupo reacciona diciendo “Pu- puuuuu”.
• Se les orienta que los vagones se ordenarán de diferentes
maneras y cuando eso suceda viajarán a otras
estaciones.
67

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• En la primera estación el/la maquinista (chófer) será la
persona que está facilitando. Posteriormente quien quede
delante en la fila se convertirá en maquinista, dependiendo
del ordenamiento.
• Se les dice que cada vez que se llegue a una estación
cerrarán los ojos y los mantendrán cerrados hasta que la
facilitación lo indique.
• Se les informa que en cada estación van tocar algunas
texturas, pero no pueden ver. Se aclara que no deben
preocuparse, que no es nada malo y que confíen y disfruten
el viaje.
• En cada estación abra diferentes elementos y el grupo
lo irá explorando para sentir su textura (en la primera Escarche,
en la segunda harina, y en la tercera ajo triturado)
ӹӹ
Primera estación, la facilitación dice:
¡Orden de vagones por edad! El grupo debe ordenarse tomando en
cuenta sus edades, quien tiene menos edad se queda adelante y
quien tenga más edad se queda atrás. Con ese orden se dirigen a
la estación de la alegría haciendo el sonido y movimientos del tren,
guiadas por la maquinista. Cuando llegan cierran los ojos y esperan
a explorar la primera textura (escarche).
ӹӹ
Segunda estación, la facilitación dice:
Diseños Metodológicos
¡Orden de vagones por Tamaño! El grupo debe ordenarse tomando
en cuenta sus tamaños, quien tiene menos altura se queda adelante
y quien tenga más altura se queda atrás. Con ese orden se dirigen a
la estación de la euforia haciendo el sonido y movimientos del tren,
guiadas por la persona maquinista. Cuando llegan cierran los ojos y
esperan a explorar la segunda textura (harina).
ӹӹ
Tercera estación, la facilitación dice:
¡Orden de vagones por tamaño de la mano! El grupo debe
ordenarse tomando en cuenta el tamaño de las manos, para
comparar deben abrir sus manos y juntarlas, quien tenga la mano
más pequeña se queda adelante y quien tenga la mano más grande
se queda atrás. Con ese orden se dirigen a la estación de la pureza
haciendo el sonido y movimientos del tren, guiadas por la persona
maquinista. Cuando llegan cierran los ojos y esperan a explorar la
tercera textura (cabeza de ajo triturada).
• Después de visitar todas las estaciones, se les invita
a que observen y huelan sus manos. ¿Qué ven? ¿Cómo
sienten sus manos? ¿Les gusta?
• Comparten brevemente sus observaciones con todo
el grupo.
• Luego les animamos a que se “laven” las manos y
vuelvan al círculo.
• Al regresar se hacen las siguientes preguntas:
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¿Cómo quedaron sus manos ahora?,
¿Cómo huelen?,
68

Diseños Metodológicos: Waslala
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¿Están limpias?,
¿Cómo se limpiaron?,
¿Qué utilizaron?,
¿Podrían quedar más limpias?,
¿Hay otras maneras
ӹ ӹ De limpiarse las manos?,
ӹ ӹ ¿En qué momentos creen que es más importante
limpiarse las manos?
• Se invita a que piensen en un momento de su vida
que se hayan sentido muy incómodas por tener las manos
sucias.
• Se pide que se encuentren con una pareja y compartan
sus anécdotas.
Construcción Colectiva de Conocimientos
Recuperar el Recorrido: El árbol mágico (10 min)
Objetivo: Que el grupo recuerde y reconecte con las actividades realizadas
hasta ese momento.
Descripción:
Materiales
• Dibujo de un árbol desde la raíz,
• Tarjetas con los nombres de las
actividades.
• Se le explica al grupo meta que este es un árbol que
necesita un abono especial que son los recuerdos de la
gente.
• La facilitación dice: “Entre todos/as vamos a abonar
el árbol y para eso debemos recordar lo que hemos hecho
durante todo el taller y para ayudarnos tenemos unas
tarjetas“
• Se colocan en el suelo tarjetas con los nombres de las
actividades y se les pide colocarlas en orden cronológico,
de la raíz a las hojas.
Diseños Metodológicos
Trabajo en Grupo: Tómbolas dinámicas (50 min)
Objetivo: Reconocer los momentos críticos del lavado de manos a través de
diferentes actividades artísticas.
Descripción:
• Se pide al grupo que se numeren del 1 al 4. Cuando
todos están numerados se les pide organizarse por números
hasta formar 4 subgrupos.
Materiales
• Tarjetas con pistas para la
realización de los ejercicios.
• Información sobre el procedimiento
adecuado del lavado de
manos.
• Accesorios y ropa vieja para
vestuarios (disfraces).
69

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• En una bolsa se colocan a modo de tómbola cuatro
tarjetas.
• Cada grupo saca una tarjeta de la bolsa. En la misma
se brinda diferente información sobre la importancia de lavarse
las manos con agua y jabón en los momentos críticos.
También se asigna una actividad artística que deberá
ser desarrollada por cada grupo.
• Una vez leída la información, cada grupo debe construir
la actividad artística tomando en cuenta las siguientes
pautas: Debe realizarse con voz clara, debe centrarse en
el tema que se les asigna, debe durar un máximo de 5
minutos y sobre todo terminar con acciones positivas que
permitan cambiar la situación problema.
• Las tarjetas contienen la siguiente información:
ӹӹ
Grupo 1:
Actividad artística: Radio
Situación problema: Dueña de un comedor que no se lavó las
manos antes de cocinar y contaminó los alimentos.
Mensaje que debe transmitirse: Tener buenas prácticas de lavado
de manos antes de cocinar puede prevenir enfermedades.
Personajes: Persona que cocinó con las manos sucias, persona
que le aconseja tener precaución, persona afectada, locutor,
vecinos.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Grupo 2
Actividad Artística: Televisión
Situación problema: Una noticia sobre una epidemia originada
por no lavarse las manos con agua y jabón después de cambiar
un pañal.
Mensaje que debe transmitirse: Es importante lavarse las manos
con agua y jabón después de cambiar el pañal a los niños/
as o adultos mayores con discapacidad.
Personajes: Presentador/a, una persona que está enferma, un
médico o curandero/a, una abuela/o, una persona sana y orgullosa
por ser el ejemplo de familia.
ӹӹ
Grupo 3
Actividad Artística: Socio drama.
Mensaje que debe transmitirse: Es importante lavarse las manos
con agua y jabón después de usar la letrina o inodoro.
Situación problema: un niño se enfermó de infección intestinal
(diarrea) por no lavarse las manos con agua y jabón después de
ir al sanitario.
70

Diseños Metodológicos: Waslala
Personajes: Personas que hace bien el comportamiento (Se la
va bien las manos, con agua y jabón), Persona que no se lava las
manos, una abuela, Un niño/a enfermo y otros personajes que
crean convenientes.
Nota: En la escena se debe mostrar la forma correcta de lavarse
las manos paso a paso.
Si el grupo no conoce la técnica del sociodrama, se le explica.
ӹӹ
Grupo 4
Actividad Artística: Canción
Situación Problema: Una persona se contamina con parásitos
por no lavarse las manos con agua y jabón antes de comer.
Mensaje que debe transmitirse: Es importante lavarse las manos
antes de comer alimentos para prevenir enfermedades.
Personajes: Persona infectada, Personal de salud, Abuelo/a,
otro que considere conveniente.
• Todos los grupos tienen 20 minutos para preparar sus
actividades.
Plenaria: Conversatorio (15min)
Objetivo: Compartir principales aprendizajes sobre los momentos críticos y
su experiencia en el trabajo de grupo y presentaciones artísticas.
Descripción:
• Se invita al grupo a sentarse.
• A través de las siguientes preguntas se propone al
grupo que comparta sus experiencias en el trabajo grupal.
ӹ ӹ
¿Cómo se sintieron en el trabajo de grupos?
ӹ ӹ ¿Hay algo en lo que tuvieron diferencias de opiniones?
¿En que?
ӹ ӹ ¿Estas situaciones que representaron se han vivido
en esta comunidad? ¿Conocen algún caso de la
vida real que se parezca?
Diseños Metodológicos
ӹ ӹ ¿Hay algo que les impactó de las presentaciones
de los otros grupos? ¿Cómo se pueden cambiar estas
situaciones?
• La persona facilitadora va escribiendo las informaciones
más importantes y que servirán de insumos en el cierre
conceptual.
71

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Cierre Conceptual: Pin Pon dame la mano (10min)
Objetivo: Aclarar dudas y reforzar conocimientos sobre la manera adecuada
de lavarse las manos usando una canción.
Descripción:
• La facilitación explica el procedimiento para lavarse
las manos usando los elementos necesarios. (Agua, jabón,
pana, toalla)
• Luego a través de una canción con la melodía de “Pin
Pon es un muñeco” el grupo repite varias veces el procedimiento
hasta que todos se aprenden la coreografía (Movimientos
del lavado).
Materiales
• Rincón del Lavado de
Manos. (Agua limpia, Jabón de
mano y toalla de mano).
• En un papelógrafo escrita
la canción sobre el lavado de
manos o bien fotocopiada para
cada participante.
• Cada estrofa se divide en dos partes, la primera la
dice la facilitación (línea 1 y 2) y el grupo contesta con la
siguiente frase: ¡Qué bien que yo me siento con este rico
olor!
Canción:
Diseños Metodológicos
Facilitadora:
Me mojo bien las manos
Y aplico el jabón,
Participantes:
¡Qué bien que yo me siento
Con este rico olor!
Juntamos bien las palmas,
Las froto con amor,
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor!
Como una mariposa,
y al ritmo del tambor,
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor!
Me lavo el dedo gordo
Que buena decisión
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor!
Encima de los dedos,
Me froto con fervor,
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor!
Me enjuago y me seco,
con toalla limpia es lo mejor,
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor! (3 Veces).
• Finalmente, se les invita a hacer parejas para apoyarse
y reforzar la técnica correcta del lavado de manos con
agua y jabón en el rincón del lavado de manos.
Desinstalación de la Realidad Lúdica
Evaluación: Llevando mí huella (10 min)
Objetivo: Reafirmar los principales conocimientos que se lleva el grupo.
Descripción:
• Se indica al grupo que tomen sus huellas () y escriban
alrededor o detrás de la hoja.
Materiales
• Huellas de las manos.
• Lápices o Marcadores
ӹ ӹ
¿Qué es lo que más me gustó del taller?
ӹ ӹ ¿Te gustó la manera en que se dirigió el taller?
¿Por qué?
72

Diseños Metodológicos: Waslala
ӹ ӹ ¿Qué puedo hacer para transmitir este comportamiento
saludable de lavarse las manos con agua y
jabón en los momentos críticos después de usar la
letrina o el inodoro, después de limpiar pañales de
bebé, antes de comer, antes de preparar la comida?
ӹ ӹ
¿Quiénes se benefician esta práctica?
ӹ ӹ ¿Cómo te sientes en cuanto a la práctica del lavado
de mano y por qué?
• Se coloca al grupo en círculo y se abre un espacio
para quien quiera comentar lo que ha escrito.
Materiales
• En un papelógrafo escrito
el poema. Si se tiene equipo de
música poner la canción.
Cierre Ludo-afectivo: El homenaje (10 min)
Que las personas se despidan de una forma afectiva poniendo énfasis en
la importancia de sus manos y que sirva para limar alguna aspereza que se
haya dado durante la sesión.
Descripción:
• El grupo en círculo se toma de las manos y quien facilita
hace un homenaje a las manos limpias. Para eso dice
lo siguiente:
• Juntemos nuestras manos e inhalen profundamente
sintiendo la frescura y la limpieza.
• Les invitamos a tomar las manos de la persona que
tenemos a ambos lados.
• Vamos a honrar esas manos que día a día nos facilitan
la vida. Y se les invita a cerrar los ojos y escuchar el
siguiente poema/canción.
Manos de mujeres
(Marta Gómez)
Mano fuerte va barriendo, pone leña en el fogón
Mano firme cuando escribe una carta de amor
Manos que tejen haciendo nudos
Manos que rezan, manos que dan
Manos que piden algún futuro Pa` no morir en soledad ay…
Diseños Metodológicos
Mano vieja que trabaja va enlazando algún telar
Mano esclava va aprendiendo a bailar su libertad
Manos que amasan curtiendo el hambre con lo que la tierra les da
Manos que abrazan a la esperanza de algún hijo que se va, ay…
Manos de mujeres que han parido la verdad
Manos de colores aplaudiendo algún cantar
Manos que tiemblan, manos que sudan
Manos de tierra, maíz y sal
Manos que tocan dejando el alma
Manos de sangre, de viento y mar.
73

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• Cuando se termina de leer el poema se invita a tomarse
de las manos y dar un beso en las manos a las personas
que están al lado.
• Y la persona facilitadora les orienta a los participantes
que se retomará dos frases de la canción:
Me mojo bien las manos
Y aplico el jabón
Participantes: ¡Qué bien que yo me
siento
¡Con este rico olor!
Juntamos bien las palmas,
las froto con amor,
¡Qué bien que yo me siento
¡Con este rico olor!
Diseños Metodológicos
74

sar y manejar el agua de beber en
U el hogar
Objetivo: Generar capacidades en el uso y manejo adecuado del agua de beber en el hogar tomando
en cuenta las precauciones correspondientes.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años.
Grupo meta secundario: Niñez
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
SALA DE ESPERA
Veo Veo coloreo
PUERTA DE ENTRADA
El puente de colores
15 min
10 min
Instalar la realidad lúdica
ENCUADRE
El reloj
10 min
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Un día de fiesta
Ronda de colores
10 min
10 min
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
La ventana de emociones y sensaciones 10 min
Investigación Lúdica Relevo 40 min
Construcción colectiva de
Conocimientos
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
RECUPERAR RECORRIDO
Tarjetas de los recuerdos
TRABAJO EN GRUPO
Sucio-Drama
PLENARIA
La ronda hablantina
CIERRE CONCEPTUAL
Títeres
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Tarjetas evaluativas
CIERRE LUDO-AFECTIVO
El túnel de los masajes
10 min
40 min
10 min
10 min
10 min
5 min
3h 10 min

SABER:
Objetivos de comunicación:
• Que recuerden los pasos básicos para asegurar la potabilidad del agua con el almacenamiento
adecuado.
• Que los recipientes con cuello grande son más propenso a contaminación y que si
usan recipientes con cuellos grandes se deben de usar utensilios adecuados para agarrar
el agua.
• Que se debe lavar el recipiente de agua cada vez que se va a colocar agua tratada y
lista para beber nueva.
• Que el agua contaminada es una causa muy común de la diarrea y que hay diversas
formas que se contamina entre otros no tapar los recipientes donde se contiene el agua.
SENTIR:
• Sentirse preparada para poder manejar el agua en el hogar porque tiene el conocimiento
adecuado.
• Que sientan orgullosas ser referencia en la comunidad por conocer el manejo adecuado
del agua en el hogar.
• Que sientan confianza en sus conocimientos, que le garantizan que están almacenando
el agua de tomar de manera correcta por lo que toman agua tratada con todos sus
beneficios.
HACER:
• Manejar y usar adecuadamente el agua de beber en el hogar.
• Lavar los recipientes de almacenamiento de agua de beber con agua y jabón antes de
llenarlo para almacenar el agua de consumo.
• Almacenar el agua tratada lista para beber en un recipiente limpio con un diámetro de
menos de 10cm o con grifo o llave.
• Mantener siempre tapado el recipiente de almacenamiento de agua de consumo
tratada.
• 5Transmitir sus conocimientos sobre el uso y manejo correcto del agua a otros miembros
de sus familias y otras mujeres de la comunidad.

Transición a la Realidad Lúdica
Sala de Espera: Veo veo coloreo (15 min)
Objetivo: Crear, a través del dibujo, un ambiente de interés para los
participantes que van llegando.
• •Descripción:
• En un espacio se encuentran hojas con dibujos de
materiales de cocina, recipientes de uso y manejo del agua
de beber en el hogar.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Dibujos para colorear
de los diferentes utensilios que se
ocupan a diario (Balde con tapa,
pana, Kahmi-huacales, taza con
orejera, cucharón, balde sin tapa)
• Colores, Pinturas, marcadores,
lápiz, cinta adhesiva y tijera.
• Se les invita a los participantes a tomar una hoja con
el dibujo que prefiera.
• Se les invita a tomar crayolas y pintar su dibujo de la
manera que prefiera.
Puerta de Entrada: El puente de colores (10 min)
Objetivo: Estimular la imaginación y predisponer al grupo a iniciar el taller
de forma creativa.
Descripción:
• Se les indica a las participantes que cruzaran por un
río imaginario y simularan que sus dibujos son piedras que
permiten atravesar el río.
• Las participantes no pueden pisar fuera de las piedras
(las hojas de sus dibujos).
• Las piedras se deben colocar para pasar sobre ellas.
• No vale cortar las piedras, ni recargarse más de una
persona por piedra.
• Todo el grupo tiene que cruzar el río y se tiene que
tratar de llegar con todas las piedras.
• El punto de inicio y de final será indicado por la
facilitación.
Materiales
• Dibujos para colorear de
los diferentes utensilios que se ocupan
a diario (Balde con tapa, pana,
Kahmi-hutacales, taza con orejera,
cucharón, balde sin tapa)
• Colores, Pinturas, marcadores,
lápiz, cinta adhesiva y tijera.
Diseños Metodológicos
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: El reloj (10 min)
Objetivo: Dar a conocer el objetivo del taller y generar una lluvia de ideas
para construir de manera colectiva las normas de convivencia.
Descripción:
• Se organiza al grupo en un círculo y en el centro se
pondrá una botella de plástico.
Materialesv
• Botella plástica
77

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• Quien facilita comunica el tema y objetivos del taller.
Luego menciona una norma de convivencia o reglas que le
interesa que se respete durante la sesión. Ej: Involucrarse
activamente en las actividades.
• La persona facilitadora invita al grupo a que piensen
sobre una norma de convivencia, de aquellas cosas que
creen puede contribuir al éxito del taller.
• Se dará vuelta a la botella y la persona a quien apunte
la botella dirá una norma de convivencia y las personas
que se encuentren a lado izquierdo o derecho de ésta también
compartirán su propuesta.
• La acción se repite hasta que la mayoría de los participantes
hayan propuesto alguna norma.
Descripción:
Bienvenida y afloje: Un día de fiesta (10 min)
Objetivo: Que las participantes se conozcan por su nombre.
• Se explica que va a haber una fiesta, y que cada quien
debe llevar un objeto de cocina que tenga en la casa, por lo
tanto deben pensar que objeto quieren llevar.
Diseños Metodológicos
• La primera persona comienza diciendo su nombre y
lo que va a llevar a la fiesta. La segunda repite lo que dijo
la anterior, y luego dice su nombre y lo que va a llevar a la
fiesta. Por ejemplo:
La primera persona dice: -¡Yo soy María y voy a llevar una taza!.
La segunda persona dice: - ¡Ella es María y va a llevar una taza
y yo soy Filomena y voy a llevar platos!.
La tercera persona dice: -Ella es María y va a llevar la taza y Filomena
lleva platos, yo soy Anita y llevo vasos!.
• Se continúa así hasta que termina todo el grupo de
presentarse. Si el grupo fuera demasiado grande, pueden
cortar a la mitad y continuar con los que aún no han compartido
su nombre.
• Así se repite sucesivamente hasta completar la cantidad
de participantes. (El grupo puede ayudar recordar los
nombres si alguien tiene dificultad)
78

Descripción:
Ronda de colores (10 min)
Objetivo: Generar vínculos y reconocimiento entre el grupo de
participantes.
• Se disponen cintas de colores (celeste, azul, blanco
y verde) y se orienta a los participantes a tomar una cinta
con el color de su preferencia.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Cintas de colores. según el
número de participantes ( celeste,
azules, blancas y verdes.)
• Se les orienta caminar por el espacio e intercambiar
sus cintas mientras, se hacen sonidos con ritmo usando
dos trozos de madera, dos botellas plásticas)
• Cada vez que pare la música o el sonido van a seguir
una orientación:
ӹӹ
Se encuentran con las personas que
tienen un mismo color de cinta, comparten
su nombre y se ordenan tomando
en cuenta la primera letra de
su nombre. Si la letra coincide usan la
siguiente letra.
ӹӹ
Se encuentran con las personas que
tienen un mismo color de cinta, comparten
su nombre y se ordenan por edades.
ӹӹ
Se encuentran con las personas que
tienen un mismo color de cinta, comparten
su nombre y se ordenan por estatura.
ӹӹ
Buscar a una pareja pero que tenga un
color diferente de cinta, y comparten que
actividades les gusta hacer en sus tiempos
libres.
ӹӹ
Hacer grupos de cuatro personas con cintas de
diferentes colores, comparten sus nombres y como
les gusta que les llamen.
Registro de Sensaciones:
Ventana de emociones y dudas (10 min)
Objetivo: Las personas expresan por escrito algunas sensaciones y
emociones vivenciadas en la primera parte del taller.
Descripción:
Materiales
• Rótulos con nombre de
emociones.
• Cintas de colores.
Diseños Metodológicos
• En el espacio se encuentran rótulos con frases de
emociones con su respectiva imagen: Alegría, tristeza, incomodidad,
frustración, felicidad, miedo, curiosidad, tranquilidad,
vergüenza, ilusión y duda.
• Se le invita al grupo a caminar por el espacio y observar
con detenimiento las palabras que están escritas.
• Se indica al grupo que elija las emociones que han
experimentado y poner un trocito de cinta según el grado
79

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
de emoción que ha tenido hasta el momento (Si la persona
siente mucha alegría pone un trozo de cinta grande y un
trozo pequeño si es poca).
• Una vez que han pegado su cinta se les pide colocarse
en círculo y compartir sus sensaciones.
• Preguntas generadoras
ӹ ӹ ¿Cómo se sienten hoy?, ¿Cuál momento les ha
gustado más?, ¿Cuáles son sus expectativas del
taller?
Investigación Lúdica
Relevo (40 min)
Objetivo: Indagar como se contamina el agua en la vida cotidiana y sobre
el uso y manejo del agua de beber en el hogar.
Descripción:
• Antes de iniciar con esta actividad hay que tener en
cuenta los siguientes puntos:
ӹӹ
El agua que se utilizará debe ser trasparente, no
debe mostrar suciedad.
Materiales
• 4 baldes con agua y tapados
• 2 baldes pequeño vacíos
• 2 Vaso con agarradero
(pocillos)
• 2 Vaso sin agarradero, Jabón,
Paste
• 2 cucharones soperos.
Diseños Metodológicos
ӹӹ
Debe de haber suficiente agua en los baldes para
realizar las dos rondas del juego. (Dos baldes de
agua para cada ronda).
ӹӹ
Es preferible realizar este juego en un espacio al
aire libre.
• Se organizan dos equipos con igual número de
participantes.
• En un extremo del espacio se dispone para cada
equipo:
ӹӹ
ӹӹ
Una mesa con dos baldes con agua
Dos galones con agua (cuello de 10cm)
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Un pichel
Un vaso grande sin agarradero
Un vaso mediano con agarradero
Un cucharón sopero o de refresco.
Paste y jabón de lavar traste.
• Cada equipo debe elegir una persona que los representará
en la actividad y que servirá de moderador del trabajo
grupal.
• El reto es el siguiente:
80

Diseños Metodológicos: Waslala
• Cada equipo se organiza e una fila a unos 10 metros
de la mesa donde se encuentran los utensilios y el agua.
• Deben trasladar agua hacia un pichel que estará al
inicio de la fila de cada equipo. Para trasladar el agua podrán
elegir cualquier utensilio que se encuentra en la mesa
donde está el agua.
• Cuando hayan llenado el pichel deberán servir agua
en dos vasos. Para ello disponen de 3 minutos. Cuando el
tiempo se agota habrá una señal sonora (silbado, palmas,
grito) que indica que el tiempo se ha terminado.
• Se le orienta al grupo a reunirse alrededor de su estación
de trabajo y se analiza lo que ha pasado.
ӹ ӹ ¿Creen ustedes que la realización del fresco fue
la adecuada?
ӹ ӹ ¿Qué pasos faltaron para que el fresco pueda ser
tomado?
ӹӹ
Observen el agua almacenada ¿está limpia? ¿Por
qué?
ӹ ӹ
¿Creen ustedes que se puede tomar?
ӹ ӹ ¿Ustedes les darían de esta agua que ha quedado
a sus familiares?
ӹ ӹ ¿Tiene algún parecido a la manera que utilizamos
el agua de beber el hogar?
ӹ ӹ ¿En qué pensaban mientras realizaban la actividad?
¿Con que situaciones de la vida cotidiana podríamos
compararlo?
ӹ ӹ ¿Cuál sería la manera adecuada de hacer uso del
agua de consumo en el hogar? ¿Por qué?
• A partir del análisis de cada grupo llegaran a un acuerdo
si estuvo correcta la ejecución de la actividad o crear
una estrategia cuyo objetivo es el uso y manejo correcto
del agua de beber en el hogar.
Diseños Metodológicos
Construcción Colectiva de Conocimientos
Recorrido: Tarjetas de los recuerdos (10 min)
Objetivo: Recordar las actividades que se han realizado hasta el momento
en el taller.
Descripción:
Materiales
• Tarjetas con nombres de
las actividades.
• Se le indica al grupo realizar un círculo y se les hace
la siguiente pregunta: ¿Qué cosas hemos hecho hasta este
momento?
• La facilitadora lanza diferentes tarjetas con nombres
de las actividades de cada Actividad.
81

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• El grupo con apoyo de la facilitación ordenan paso a
paso las actividades.
Trabajo de Grupo: Sucio-dramas (40 min)
Objetivo: Socializar y construir nuevos aprendizajes sobre el uso y manejo
del agua de beber en el hogar a través de Socio dramas.
Descripción:
• La persona facilitadora pone en el centro del salón
tres colores de tarjetas, (los colores de la tarjeta estarán
equitativamente dividido por el número de personas que se
encuentren en el taller, con el fin que todo los subgrupos
tengan la misma cantidad de personas).
Materiales
• Tarjetas de colores (3
colores diferentes),
• Tarjetas explicativsa (1 de
cada color) con la descripción
del trabajo de cada grupo
(Tema, situación que abordarán,
mensaje clave)
• Se le indica al grupo tomar la tarjeta del color de su
preferencia.
• Se les orienta unirse en grupo según el color de tarjeta
que eligieron (Se hacen tres grupos).
• Una persona del grupo sacará de una caja, un papel
donde habrá un tema determinado que trabajarán a través
de dramatizaciones.
• El equipo facilitador incluye en las tarjetas la definición
de “Dramatización” además de explicarlo brevemente.
Diseños Metodológicos
La Dramatización en general, una
representación de una determinada
situación o hecho.
1. Recipientes para almacenamiento de agua:
Tema: Los diferentes tipos de recipientes para almacenar el agua
de beber. (Balde con tapa, Balde con grifo y Recipiente con un
cuello de menos de 10 cm de diámetros).
Situación: una familia se está enfermando, por almacenar
agua de beber en recipientes inadecuados
(baldes sin tapas).
Mensaje: Capacidad de almacenar y manejar correctamente
el agua de beber en el hogar.
Nota: Mostrar cuáles son los utensilios adecuados
para el almacenamiento correcto del agua de
beber.
•
2. Manipulación del Agua:
Tema: Manipulación del agua de beber en el hogar.
82

Diseños Metodológicos: Waslala
Situación: En una familia la esposa y los niños tienen prácticas
inadecuadas al usar vasos sin agarradero, al momento de tomar
agua.
Mensaje: Conocimientos de manejo y uso adecuado del agua
en el hogar
3. Limpieza de los utensilios para uso de agua en el hogar:
Tema: Importancia de lavar los recipientes de depósitos de agua
tratada para beber.
Situación: En una familia no lavan el recipiente de almacenamiento
de agua tratada para beber, por lo tanto, están padeciendo
mucho de diarrea.
Mensaje: Lavar los recipientes de almacenamiento de agua
con agua y jabón antes de llenarlo para almacenar el agua de
consumo.
Nota: Durante la dramatización mostrar los pasos adecuados
para lavar los utensilios de depósitos de agua de beber.
• Se les da 15 minutos para preparar sus actividades
antes de presentar sus obras a los demás grupos y 5 minutos
por cada presentación. Cuando cada grupo termina se
aplaude.
Plenaria: La ronda hablantina (10 min)
Objetivo: Expresar los principales aprendizajes obtenidos a partir de su
experiencia en las dramatizaciones.
Descripción:
• Se invita al grupo a colocarse en círculo. Pueden estar
de pie o en sillas. Se entrega a cada participante una
tarjetita verde y otra roja.
• Se informa al grupo que jugarán a la ronda hablantina
que consiste en lo siguiente:
• En una bolsita o caja se meten papelitos con el título
de los temas o preguntas a abordar.
• Se realizarán varias rondas y en cada una se hablará de
un tema concreto. (Los abordados en las dramatizaciones).
Materiales
• Bosita plástica.
• Papelitos con nombre de los temas
que se están abordando.
• Una tarjeta verde y una roja para
cada participante.
Diseños Metodológicos
• Como es un juego, se vale que digan lo primero que
se les venga a la mente, pero siempre dentro del tema del
que se esté hablando.
• Cuando alguien finaliza de dar su opinión, las personas
que estén de acuerdo mostrarán una tarjeta verde,
en cambio quien esté en desacuerdo, muestra una tarjeta
roja. La facilitación dará la palabra a quienes están en
desacuerdo para que aporten su punto de vista.
• La persona facilitadora va escribiendo las informaciones
más importantes que comparte el grupo en
papelógrafos.
83

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Ronda 1: Importancia de lavar los recipientes para el uso y manejo
del agua para beber en el hogar.
Ronda 2: Manipulación del agua de beber en el hogar.
Ronda 3: Los diferentes tipos de recipientes para almacenar el
agua de beber en el hogar.
Cierre Conceptual: Títeres (10 min)
Objetivos: Aclarar informaciones relevantes sobre el uso y manejo del agua
en el hogar.
Descripción:
• Utilizando los artículos a modo de títeres, se brindarán
las informaciones claves para el buen uso y manejo de
agua tratada de beber en el hogar tomando en cuenta:
• El uso y manejo correcto del agua tratada de beber en
el hogar
Materiales
• Artículos de uso y manejo del agua
en el hogar. (Baldes, Panas, Vasos,
Botellas, cazuelas, etc.)
• La importancia de almacenar el agua de beber en el
hogar sin contaminación.
• La importancia del lavado del balde antes almacenar
con agua tratada para tomar.
Diseños Metodológicos
• La importancia de usar balde con tapa e grifo y/o (recipientes
cuello menor 10 cm) para almacenar el agua tratada
de beber.
Desinstalación de la realidad lúdica
Evaluación: Tarjetas Evaluativas (10 min)
Objetivo: Evaluar los aprendizajes obtenidos durante el taller.
Descripción:
• En diferentes tarjetas responderán a las siguientes
preguntas:
• Verde: ¿Qué prácticas nos permiten almacenar agua
para el consumo humano en el hogar?
Materiales
• Tarjetas de colores (Verdes, Amarillas
y Rojas) una por participante.
• Lapiceros 1 por participante.
• 1 Papelógrafos
• 1 Cinta adhesiva (maskintape)
• Amarillo: ¿Qué tengo que tener en consideración para
no contaminar el agua de beber almacenada en el hogar?
• Rojo: ¿Cuáles son los utensilios más adecuados para
almacenar el agua de beber en el hogar?
• Cuando la música suena se pide al grupo pasar las
tarjetas de mano en mano de manera que roten por el
círculo.
• Cuando la música pare, las personas que se quedan
con las tarjetas, contestarán la pregunta según el color.
84

Cierre ludoafectivo: El Túnel de los masajes (5 min)
Objetivo: Cerrar la sesión de una manera afectiva y relajada
Descripción:
Diseños Metodológicos: Waslala
• Se pide al grupo hacer dos filas, una frente a la otra,
cada participante debe quedar frente a otra persona.
• Se acercan hasta juntar las palmas de la mano, creando
así un túnel humano.
• Las personas de un extremo del túnel pasarán lentamente
por dentro, una detrás de otra y con los ojos
cerrados.
• Las personas que hacen el túnel usarán sus manos
para hacer un masaje en la cabeza, hombros y espalda de
quienes van pasando. Se pide que lo hagan en silencio y
mucho respeto.
• Cuando la primera pareja llega al otro extremo
se colocan para recibir a las demás personas que irán
siguiéndolas.
• La actividad terminará cuando todas las personas hayan
pasado por el túnel.
• Finalmente se invita al grupo a ayudar a recoger todo
el material usado en el taller.
Diseños Metodológicos
85

atar el agua de beber en el hogar
T
Objetivo: Conocer y tratar el agua de consumo en el hogar aplicando por lo menos un método desinfección
como; clorar, hervir, filtrar y SODIS.
Grupo Meta: Mujeres de 18 a 45 años
Grupo meta secundario: Niñez
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
SALA DE ESPERA
Mi marca personal
PUERTA DE ENTRADA
Mi planeta
10 min
10 min
Instalar la realidad lúdica
ENCUADRE
El brindis
5 min
El chisme
10 min
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Nombre con Rima
Ronda de saquitos
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
15 min
10 min
10 min
Semáforo de emociones
Investigación Lúdica Pasito a pasito 10 min
Construcción colectiva de
Conocimientos
RECUPERAR RECORRIDO
El gusano
TRABAJO EN GRUPO
Gotitas
PLENARIA
Gotitas
CIERRE CONCEPTUAL
Verdadero o Falso
10 min
50 min
15 min
Desinstalación de la
realidad Lúdica
EVALUACIÓN CON EL GRUPO
Saquitos evaluativos
CIERRE LUDO-AFECTIVO
Masajito afectivo
10 min
10 min
Total
3hr. 15min

SABER:
Objetivos de comunicación:
• Que existen varios métodos para tratar el agua y no solamente el cloro (hervir, filtrar,
sodis).
• Que conozcan la dosificación adecuada de cloro y el reposo del agua con el cloro
durante un cierto tiempo antes de consumo para que no altere el sabor.
• Tratando el Agua se podrán evitar la incidencia de EDA´s.
SENTIR:
• Que se sientan orgullosos de saber tratar el agua con dos o más métodos.
• Sientan confianza y motivación porque tienen el conocimiento adecuado para tratar el
agua.
• Confianza al transmitir el conocimiento a miembros de su familia y de su comunidad.
• Orgullo por el buen estado de salud de la familia.
HACER:
• Tratar el agua de consumo en el hogar aplicando por lo menos un método de desinfección
como clorar, hervir, filtrar, SODIS.
• Las mujeres son capaces de compartir la información sobre el tratamiento del agua en
el hogar con otras mujeres de la comunidad.
Información Clave:
• Clorar: Agregar 2 gotas de cloro líquido de concentración 1% en un litro de agua, después
de disolver con un cucharon limpio dejar reposar por 20 minutos para su posterior
consumo.
• Hervir: Agregar agua en una porra u olla de cocina y dejar en fuego contando 5 minutos
desde el momento de ebullición, y posteriormente dejar refrescar el agua en un recipiente
limpio y tapado para el consumo.
• SODIS: Utilizar 1 botella limpia de plástico transparente de 3 litros con su tapa, agregar
agua hasta llegar al cuello de la botella y exponer a la acción de la luz solar durante 6
horas. Repetir el mismo tiempo cuando los rayos del sol no son muy intensos.
• Filtro: Filtrar el agua de consumo usando un tipo de filtro familiar, según las normas de
uso y guías disponibles. (Filtro Bioarena, Filtro de cerámica (Filtron) y Purificador de Agua
- ONIL)

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Transición a la realidad lúdica
Sala de espera: Mi marca personal (10 min)
Objetivo: Crear interés y curiosidad en el grupo sobre las actividades que
se van a realizar
Descripción:
• Se dispone una mesa con materiales didácticos.
• Se invita a las personas a tomar materiales y construir
una identificación creativa.
Materiales
• Lápices de Colores,
Pinturas
• Hojas Blancas
• Escarcha
• Pega
• Marcadores
• Lápiz.
• La identificación puede ser un dibujo, su nombre o un
símbolo que sientan que los representa.
• Pueden usar elementos naturales del medio como:
hojas, palitos, piedritas, etc.
• Se termina la construcción de su marca personal a la
señal de la facilitación (aviso verbal).
• Se les invita a colocar sus obras en una cuerda de
lana.
Diseños Metodológicos
Puerta de entrada: Mi planeta (10 min)
Objetivo: Generar conexión grupal a través de cantos y movimientos
corporales y propiciar una manera diferente de entrar al espacio del taller.
Descripción:
• Se les orienta a las participantes hacer un círculo y
tomarse de las manos.
• La persona facilitadora canta el estribillo de una canción
y las participantes repiten después:
Mi planeta es muy bueno de verdad (2 v)
Mi planeta es muy bueno por el agua que nos da
Mi planeta es muy bueno de verdad.
(Melodía de la canción “llegas tarde tortuga”)
Materiales
• Canción escrita en papelógrafo
• Al final de cada frase el grupo contestará con tres
palmadas.
• Cada vez que se cante el estribillo el grupo realizará
las palmadas con diferentes partes del cuerpo y es cuando
podrán avanzar hacia el salón.
• Quien facilita propone las consignas (Aplauso con las
manos, con los hombros, con las piernas, con los pies,
etc.)
88

Descripción:
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre: El brindis (5 min)
Objetivo: Presentar los objetivos de una manera creativa.
• Se invita al grupo a que tomen un vaso imaginario de
una bandeja imaginaria.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Papelógrafo con objetivos
del taller.
• Se les explica que van a realizar un brindis. Para
quienes no sepan lo que es un brindis, se hace una breve
explicación.
- “El brindis es el momento de una celebración, en el que los
invitados levantan y entrechocan las copas, para así manifestar
buenos deseos”.”
• El equipo de facilitación con vos alegre y festiva dice
el brindis y al finalizar todo el grupo contesta en coro:
“SALUD”.
-¡Brindo por poder conocer diferentes métodos para tratar el agua
de consumo en el hogar!.
-¡Salud!
-¡Brindo por que podamos aplicar por lo menos un método de
desinfección del agua de consumo!
-¡Salud!
El chisme (10 min)
Objetivo: Compartir expectativas y normas de convivencia en el grupo.
Descripción:
• La facilitación pide al grupo que piensen una palabra
que describa cómo le gustaría que fuera el taller.
• Cuando han pensado su palabra o frase se les invita
a decirla en forma de chisme. (La facilitación pregunta o
indaga que entiende el grupo por chisme). Si nadie dice
nada la facilitadora hace una demostración.
Materiales
• Papelógrafo.
• Marccadores.
Diseños Metodológicos
• Si la palabra en que pensaron fue “Aprender cosas
nuevas” entonces la manera que se podría decir es:
• Con una actitud misteriosa, de chismoso/a:
“Dicen que están haciendo un taller donde la gente está
aprendiendo cosas nuevas sobre el agua, fíjese usted”.
ӹӹ
1ra Ronda de chismes. A través del chisme o cuecho
cada participante dirá lo que ha pensado a otra
persona y así sucesivamente.
ӹӹ
2da. Ronda de chismes (tipo tula cuecho, en vos
alta): ¿Qué le gustaría aprender en este taller?
89

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
ӹӹ
3ra. Ronda de chismes (Discretamente): ¿Qué
están dispuestas a aportar para que el taller sea un
éxito?
• En un papelógrafo el grupo comparte cuales fueron
los chismes que escucharon, los escriben para que estén
visibles a todo el grupo.
Bienvenida y AflojeNombre con Rima (15 min)
Objetivo: Propiciar un espacio de reconocimiento de nombres entre los
participantes.
Descripción:
• Se orienta al grupo que formen un círculo.
• Quien facilita pregunta qué es una rima. Si
nadie contesta explica brevemente:
“Una rima es la repetición de una serie de sonidos. Se
trata de una técnica que suele utilizarse en la poesía,
donde la repetición por lo general se encuentra al final de
cada verso. Las rimas se usan mucho en las coplas de la
gigantona y en las canciones”
Diseños Metodológicos
Copla:
A mi me gustan la gente
que cuida el agua con cariño
y que tienen en la mente
enseñarselo a los niños.
• Quien facilita dice su nombre y pregunta al
grupo con que palabras puede rimar.
• Ahora se pide al grupo qua hagan lo mismo
pero con su propio nombre y se les pide que encuentren
dos palabras que rimen.
• Si no encuentran palabras que rimen con su
primer nombre pueden usar el segundo o su nombre
cariñoso (alias o apodo) o bien pide ayuda a
otra persona.
• A continuación, se les propone que elijan la
palabra que más les guste y construyan una rima
usando su nombre y la palabra que escogieron.
Ej. “Mario” escogió la palabra “Diario” y su rima sería “Soy
Mario y me baño diario”.
• Se les da un minuto para que piensen su rima.
• Finalmente, cada persona se presenta de esa
manera.
90

Ronda de saquitos (10 min)
Objetivo: Propiciar un espacio de integración que motive al grupo a tener
una participación activa en el taller.
Descripción:
• En círculo se muestran cuatro saquitos (bolsitas pequeñas)
de diferentes colores (Amarillo, blanco, café y
Azul).
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Saquitos de colores:
Amarillo. Blanco, café y azul
• Se comenta al grupo que los saquitos circularán de
diferentes maneras.
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
ӹӹ
Amarrillo: a la derecha.
Blanco: hacia la izquierda.
Café: hacia la derecha, pero detrás de la cintura.
Azul: Hacia la izquierda, pero sobre la cabeza.
• Observaciones: Cuando las personas tengan claro la
secuencia del primer saquito, se introduce el otro saco, así
sucesivamente se irán sumando uno a uno. Hasta completar
los 4 sacos.
Registro de Sensaciones:
Semáforo de emociones (10 min)
Objetivos: Compartir principales emociones que se ha generado durante
las primeras actividades del taller.
Descripción:
• Se coloca en la pared tres círculos de colores, simulando
un semáforo. Cada color hará referencia a diferentes
emociones.
Verde: (Emociones positivas) Alegría, euforia, tranquilidad, seguridad,
confianza
Amarillo: (Emociones que alertan) curiosidad, inseguridad,
dudas.
Materiales
• Círculos de cartulinas (verde,
amarilla y rojo)
• Temperas y marcadores.
Diseños Metodológicos
Rojo: (Emociones que bloquean) miedo, vergüenza, timidez,
desconfianza, tristeza.
• Se indica a cada participante colocar una seña con
marcadores o tempera de acuerdo a la emoción con la que
se han identificado durante las actividades.
91

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Investigación lúdica
Pasito a pasito (30 min)
Objetivo: Indagar y conocer diversos tratamientos del agua de beber en el
hogar.
Descripción:
• En el espacio del taller se encuentran cuatro rincones
con los tipos de tratamientos de agua.
• En el centro del espacio hay, marcadores y tarjetas
de 4 colores, una tarjeta para cada participante. Si hay 20
participantes colocamos 5 tarjetas por color (Azul, Amarillo,
Café, Blanco).
Materiales
• Tarjetas de colores.
• Balde con tapa, Agua, Gotero,
• Cucharon, Cloro comercial,
• Tela de pañal nuevo o bien limpio.
• Olla con tapa (porra),
• Leña, Un filtrón de barro, Vaso,
• Dibujo del techo de una casa
• Botellas plásticas transparentes de 1
ó 2 lt. Preferiblemente.
• Los rincones de tratamiento están tapados (ocultos,
escondidos) durante todo el taller hasta el momento que
se vayan a utilizar, con el objetivo de generar curiosidad al
grupo.
• La persona facilitadora descubre los cuatro espacios
y orienta se movilicen libremente a cada rincón y los observen
atentamente. Si conocen estos elementos y su utilidad
para el tratamiento (purificación) entonces marcan su tarjeta
con o= conocen x= no lo conocen.
• Cada espacio contiene los elementos de cada tipo de
tratamiento del agua conforme al método.
Diseños Metodológicos
Agua clorada:Balde con tapa, agua, gotero, cucharon, cloro
comercial, tela de pañal nuevo (Ej: Magia Blanca).
Agua hervida: Olla con tapa (porra), fogón, leña, tela de pañal y
agua para el espacio de hervir el agua.
Agua filtrada: Un filtrón de barro, y vaso.
Sodis: Dibujo del techo de una casa, botellas plásticas
transparentes.
• Cuando el grupo ha visitado las estaciones se les pide
que hagan círculo.
• Se invita a organizarse por color para hacer cuatro
grupos.
• En los grupos comentan a partir de sus observaciones
lo siguiente:
ӹ ӹ
¿Qué observaron en los diferentes rincones?
ӹ ӹ ¿Tienen en sus casas algunos de estos elementos?
¿Qué tipo de utilidad se les da?
ӹ ӹ ¿Han usado algunos de estos elementos? ¿En
qué situaciones?
92

Diseños Metodológicos: Waslala
• Cuando terminan de comentar se agradece por los
aportes.
Construcción colectiva de conocimientos
El recorrido: El gusano (10 min)
Objetivo: Reconectar con las actividades realizadas hasta el moemento.
Descripción:
• Dividido el grupo en cuatro subgrupos.
• La facilitación entrega un cada subgrupo dos círculos
simulando la estructura de un gusano. En cada círculo estará
escrito el nombre de una actividad realizada durante
el taller.
Materiales
• Círculos con los nombres de las
actividades, Maskintape.
• Los grupos deberán reunirse para organizar la estructura
del gusano según el orden en que se han realizado las
actividades.
• Cuando se han puesto de acuerdo hacen una danza
con el gusano y se pegan los círculos en un lugar del
salón.
Trabajo en Grupo: Gotitas (50 min)
Objetivo: Construir colectivamente una explicación sobre el procedimiento
de cada tipo de tratamiento del agua de consumo.
Descripción:
• A cada grupo se le entrega un paquete de tarjetas
recortadas en forma de gotas, cada color contiene frases
que corresponden a un tipo de tratamiento del agua.
• Se indica al grupo caminar por el espacio. A la señal
de la facilitación se le pide que intercambien sus tarjetas la
mayor cantidad de veces. Con su nueva tarjeta se divide el
grupo en cuatro, organizándose por color.
• Cada grupo debe ordenar de manera lógica el
procedimiento.
Materiales
• Tarjetas en forma de gotas con el
procedimiento de cada método.
• Tarjetas colores (azul, amarillo, café
y blanco)
• Rincones de cada tratamiento.
Diseños Metodológicos
• Cuando todas las personas del grupo estén de acuerdo
avisan a la facilitación para que les dé el visto bueno.
• Aprobado el orden de los pasos, se les invita a buscar
el rincón donde se encuentran los elementos correspondientes
a ese tipo de tratamiento.
• Cada grupo prepara una demostración para los otros
tres grupos.
93

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Plenaria: Gotitas (15 min)
Objetivo: Compartir las discusiones y acuerdos a los que llegaron en el
trabajo grupal sobre el tratamiento de agua que analizaron.
Descripción:
• Al finalizar el trabajo grupal, se abre una plenaria para
aclarar dudas sobre cada método.
ӹ ӹ ¿Piensan que es correcta la realización (práctica)
de este tratamiento?
ӹӹ
ӹ ӹ
Modificarías algún paso ¿Por qué?
¿Había visto antes como se hacía? ¿Donde?
Cierre Conceptual: Verdadero o Falso (15 min)
Objetivo: Aclarar dudas y reforzar aprendizajes sobre los diferentes
métodos de tratamiento del agua de consumo humano en relación a
algunos mitos sobre el agua.
Descripción:
• Se divide el salón en dos partes. A un lado se colcoloca
una tarjeta roja y al otro una verde.
Materiales
• Dos hojas de colores; una verde y
otra roja.
• Lista de frases de mitos y realidades.
• Se explica que la facilitación va a decir algunas frases.
Diseños Metodológicos
• Quienes estén de acuerdo con la frase se moverán
hacia el lado del salón donde está la tarjeta verde. Si está
en desacuerdo se moverá hacia la parte del salón donde
está la tarjeta roja.
• Con cada frase se realiza una aclaración cuando haya
dudas y se refuerzan las ideas acertadas. Los participantes
pueden cambiar de opinión una vez aclaradas las dudas.
• Se pueden usar las siguientes frases:
ӹ ӹ ¡Toda el agua que está clarita es segura para
beber!
ӹ ӹ ¡Toda agua manipulada por los seres humanos
puede contaminarse!
ӹ ӹ ¡El agua del pozo es limpia y no necesita
tratamiento!
ӹ ӹ
¡Tratar el agua ayuda a prevenir enfermedades!
ӹ ӹ ¡Toda agua de consumo debe ser tratada con al
menos un método de purificación!
ӹ ӹ
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¡El tratamiento del agua es una buena práctica!
¡Puedo beber el agua recién clorada!
¡El agua hervida es solo para los bebés!
94

Diseños Metodológicos: Waslala
ӹӹ
El agua es hervida por 2 minutos.
ӹӹ
El Agua es hervida por 5 minutos es el tiempo
para que maten las bacterias.
ӹ ӹ
ӹ ӹ
¡El agua turbia tratada con cloro se puede beber!
¡Siempre hay que filtrar el agua que se vea turbio!
ӹӹ
Se puede utilizar el método SODIS con agua
turbia.
ӹӹ
Cuando está nublado hay que poner las botellas
al sol dos días.
ӹӹ
El método SODIS se expone al sol durante 6
horas.
ӹӹ
La hora de exposición del método sodis; a partir
de las 10:00de la mañana a 04:00 de la tarde.
ӹӹ
El método SODIS es efectivo para eliminar virus
bacterias, parásitos, pero no la contaminación química
como mercurio, insecticidas, etc.
ӹӹ
Es importante saber la concentración del cloro antes
de tratar el agua.
ӹӹ
El agua agregada el clorox se deberá mezclar
bien y dejarla reposar durante 20 minutos, antes de
consumirla.
ӹӹ
Se agrega 2 gotas de cloro líquido de concentración
de 1% en un litro de agua.
ӹӹ
El filtro con los elementos filtrantes (barro o candela),
elimina las bacterias.
ӹӹ
El agua que ha sido tratada con algún método de
desinfección si es agua limpia para el consumo.
Desinstalación de la realidad lúdica
Evaluación: Saquitos evaluativos (10 min)
Objetivo: Evaluar los conocimientos adquiridos en el taller sobre prácticas
de los métodos de desinfección del agua en el hogar.
Descripción:
Materiales
• Saquitos de colores con
preguntas de evaluación.
Diseños Metodológicos
• En unos saquitos de colores (amarillo, blanco, azul,
café) se colocan dos de las siguientes preguntas:
ӹ ӹ
¿Qué es lo que más me gustó del taller?
ӹ ӹ ¿Te gustó la manera en que se dirigió el taller?
¿Por qué?
ӹ ӹ
¿Qué nuevo aprendizaje me llevo?
95

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
ӹ ӹ ¿Cuál de estos tratamientos pondrá en práctica en
su casa?
ӹӹ
Cuente a quien le va a transmitir lo que aprendió
en este taller.
ӹ ӹ ¿Qué es lo primero que vas a hacer al salir de
este taller?
ӹ ӹ ¿A quién vas a convencer para que use uno de
estos métodos de tratamiento?
ӹ ӹ ¿Mencione los nombres de los cuatro métodos
para tratar el agua de beber en el hogar?
• Al ritmo de las palmas se hace rotar los cuatro saquitos.
• Quien quede con un saquito debe extraer de su interior
un papelito que contiene una pregunta de evaluación.
• Cuando todas las preguntas se han contestado se
continúa una segunda ronda.
Descripción:
Cierre lúdoafectivo: Masajito afectivo (10 min)
Objetivo: Hacer un cierre tranquilo y relajado.
Diseños Metodológicos
• Se orienta al grupo realizar un círculo colocándose
una persona detrás de otra.
• Se les pide que realicen solo las indicaciones de la
persona facilitadora.
• Procedimiento:
ӹӹ
Se les pide a las personas que se relajen, respiren
profundo y coloquen sus manos en los hombros de
la persona que tienen adelante.
ӹӹ
Se inicia haciendo movimientos circulares sobre
los hombros con las palmas de las manos.
ӹӹ
Posteriormente con la yema de los dedos se realizan
movimientos circulares detrás de la cabeza.
ӹӹ
Finalmente, con la palma de la mano en forma de
cucharita se le da golpecitos en toda la espalda.
ӹӹ
Cuando han terminado se dan media vuelta y se
repite el procedimiento.
• Finalmente se agradece al grupo su participación y se
les invita a colaborar en la organización de los materiales
utilizados.
96

agar la tarifa del agua según el
P consumo.
Objetivo: Asegurar la sostenibilidad de los sistemas de agua potable en las comunidades, pagando
la tarifa del servicio basado en el consumo según reglamento establecido y acordado en la asamblea
comunitaria.
Grupo Meta: Hombres, jefes de familia.
Grupo Meta Secundario: Mujeres
Tipo de Herramientas artísticas que se usarán en este taller
x x x x x
Momento Metodológico Actividad/Descripción Tiempo
Transición a la Realidad
Lúdica
SALA DE ESPERA
Nombre de colores
PUERTA DE ENTRADA
Caminata con globos
15 min
10 min
Instalar la realidad lúdica
ENCUADRE
Presentación escrita
10 min
Los globos saltarines
5 min
JUEGOS DE BIENVENIDA Y AFLOJE
Canasta Revuelta
10 min
REGISTROS (SISTEMATIZACIÓN LÚDICA)
La ventana de emociones y sensaciones 15 min
Investigación Lúdica Tesoro del Agua 30 min
Construcción colectiva de
Conocimientos
RECUPERAR RECORRIDO
Lluvia de tarjetas
TRABAJO EN GRUPO
El barco se hunde
Las Ilustra-acciones
PLENARIA
Exposición Ilustrada
CIERRE CONCEPTUAL
Verdadero o Falso
10 min
5 min
20 min
10 min
15 min
Desinstalación de la
realidad Lúdica
Total
EVALUACION
EL recibo del agua
CIERRE LUDOAFECTIVO
Despedidas con abrazos
10 min
5 min
2 hr. 50 min

SABER:
Objetivos de comunicación:
Tengo un buen servicio de agua segura de buena calidad, pangando mi tarifa mensual garantizo a
la sostenibilidad, el mantenimiento de los sistemas de agua y la capacidad del CAPS en su gestión
del buen servicio, tendiendo así agua todo el tiempo
SENTIR:
Estoy tranquilo y orgulloso porque en mi familia tenemos servicio de agua de calidad. Pagando mi
tarifa a tiempo tengo asegurado un buen servicio de agua de calidad y me siento empoderado para
demandar calidad en el servicio.
HACER:
• Pagar la tarifa del servicio de agua basado en el consumo según reglamento establecido
y acordado en la asamblea comunitaria y acorde al aviso de pago. Personas que
adoptan el comportamiento se convierten en agentes de cambio.

Transición a la realidad lúdica
Sala de Espera: Nombre de colores (15 min)
Objetivo: Crear un identificativo creativo usando diferentes materiales
didácticos
Descripción:
• En una mesa se encuentran materiales: tarjetas
de papel blanco, marcadores, masking
tape, lana, crayones y cualquier
material para pintar.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Tarjetas de colores
• Marcadores
• Masking tape
• 5 cajas de crayones
• 5 cajas de colores
• Saca punta.
• Se le invita al grupo a
escribir su nombre de una
forma creativa y original
usando todos los elementos
disponibles.
• En caso que la persona no
pueda escribir, puede colorear
algo que la identifique (Dibujo,
símbolo, etc.)
• Una vez terminada su identificación,
se les indica al grupo que
tomen un trozo de maskingtape y su
identificación y se lo peguen en el
pecho.
Puerta de entrada: Caminata con
globos (10 min
Objetivo: Entrar al lugar del taller de una forma
divertida, que implique la cooperación de todo el grupo.
Descripción:
• Se pide al grupo colocarse en círculo.
• Se entrega un globo a cada participante y se pide que
lo inflen y amarren.
• Se indica a cada persona que sostengan el globo con
la palma de las manos en colaboración con las personas
que tienen a sus lados, intentando que el globo no se caiga,
ni se reviente.
Materiales
• Una chimbomba por cada
participante.
Diseños Metodológicos
• Se invita al grupo a moverse de un lugar a otro intentando
sostener los globos sin que se caigan. Si no se logra
el objetivo se pide al grupo buscar una estrategia para
lograrlo Cuando todo el grupo ha llegado a la meta se da
un aplauso reconociendo el esfuerzo y capacidad de organización
con el que han actuado.
• Finalmente se les invita a colocar su globo en un lugar
del salón, cuidarlo hasta el final del taller.
99

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Descripción:
Instalación de la realidad lúdica
Encuadre:
Presentación escrita (10 min)
Obejtivo: Comunicar los objetivos del taller.
Materiales
Materiales
• Un globo.
• Papelógrafos, Marcadores.
• El equipo de facilitación da la bienvenida y menciona
el objetivo del taller que previamente se escribieron en el
papelógrafo.
Los globos saltarines (5 min)
Objetivo: Acordar las reglas de convivencia que se practicarán durante el
taller.
Descripción:
• Se invita al grupo pensar en una norma de convivencia
que crean que aportaría al éxito del taller.
• Inicia la persona facilitadora toma un globo y mientras
lo hace rebotar en su mano propone una norma de convivencia
o regla de oro que deberían de tomar en cuenta
para el éxito del taller.
Diseños Metodológicos
• Al finalizar pasa el globo a otra persona para que exprese
su norma de convivencia, esta a su vez pasa el globo
a otras.
• La persona facilitadora escribe en un paleógrafo las
normas que los participantes han expresado.
Bienvenida y afloje: Canasta Revuelta (10 min)
Objetivo: Aprender y/o reconocer el nombre de las participantes de forma
amena.
Descripción:
• Para esta actividad, quien facilita debe integrar
las indicaciones por etapas, no decirlas todas de
una sola vez, lo que permitirá al grupo apropiarse
del juego sin dificultad.
• Colocados en círculo, se invita a preguntar
el nombre de la persona que se encuentra
a su derecha y a su izquierda. Debe intentar recordar
sus nombres.
• Si la facilitación señala a alguien y dice la palabra
“limón”, éste deberá decir su nombre. Se hace el ejercicio
varias veces a modo ensayo.
100

Diseños Metodológicos: Waslala
• Luego la facilitación señala a alguien diciendo la palabra
“piña”, éste debe responder el nombre de la persona
que esté a su derecha.
• Cuando la facilitación dice la palabra “naranja”, se debe
decir el nombre de la persona que tiene a su izquierda.
• Finalmente, cuando la facilitación dice la palabra “canasta
revuelta”, todas las personas deben cambiar de lugar.
• Si alguien se equivoca o tarda más de 3 segundos en
responder, pasa al centro y continúa el juego.
• Después que varias personas han estado en el centro
la facilitación vuelve a tomar control del juego.
Registro de Sensaciones: Espalda Emotiva (15 min)
Objetivo: Favorecer un ambiente de aceptación y confianza, estimular la
comunicación verbal.
Descripción:
• En la pared, se colocan tarjetas con palabras o iconos
de emociones (alegría, satisfacción, frustración, tristeza,
enojo, vergüenza, entusiasmo, curiosidad, timidez, euforia,
tranquilidad). Se leen en voz alta para que todos y todas
puedan escucharlo.
• Se le propone al grupo caminar lentamente hacia
atrás por el espacio y cuando se encuentra a otra persona
se saludan con la espalda y expresa de manera verbal la
sensación más significativa que ha tenido durante el taller.
• Cuando los dos participantes hallan expresado su
sensación quedaran juntos, y buscaran a otras personas
para compartir sus sensaciones.
• Cuando todo el grupo logre quedar junto y hallan compartido
sus sensaciones, se les orienta a que acuerden
cual es la sensación más sentida y que la expresen con
todo su cuerpo.
• Nota: la facilitación hace una demostración sobre la
sensación de alegría y así dar inicio a la actividad.
Diseños Metodológicos
101

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
Investigación Lúdica
Tesoro del Agua (30 min)
Objetivo: Reconocer la importancia del pago de tarifa del servicio de agua,
teniendo consciencia de los gastos de operación en que se incurre para
tener un servicio de calidad.
Descripción:
• Se le orienta al grupo que deben encontrar un tesoro
escondido. Para poderlo encontrar deberán trabajar colectivamente
buscando todas las pistas que están distribuidas
en el espacio del taller, cualquier cosa podría ser una pista.
Materiales
• Información de pago de
tarifa y su importancia, Un tubo
de 50 cm PBC., Un medidor
de agua o un dibujo del mismo,
Un rotulo con el nombre del
CAPS.
• Cada pista tendrá información sobre la importancia
de pagar la tarifa del servicio de agua.
• El circuito de la búsqueda de las pistas inicia con todos
los participantes.
• Quien facilita brinda la primera pista con la frase
siguiente:
•
ӹӹ
Adivinanza 1:
Diseños Metodológicos
Enterrado estoy,
pero vida transporto hoy,
he venido desde largo
Y redondito soy:
La tubería
que les llevará a la siguiente etapa.
• Información escrita en la pista 1:
• (Una vez que el grupo
haya respondido, la persona
facilitadora indica que
deben encontrar el objeto
relacionado con la adivinanza
y ahí encontrarán
información importante
“Es determinante la relación entre el costo de la tarifa del servicio
de agua potable y el nivel de servicio, si la comunidad quiere un
servicio de primer nivel, también debe ser consciente que debe
pagar una tarifa justa.”
ӹӹ
Adivinanza 2:
Está en el grifo
Está en el mar
Cae del cielo
Y al cielo va.
El Agua
• Información encontrada
con la pista 2:
• No se paga por el agua, se
paga por el servicio y el mantenimiento
de los sistemas hídricos comunitarios,
que nos brindan agua
de calidad y en cantidad suficiente.
Al pagar la tarifa a tiempo nos asegura un servicio de
calidad y disfrutar del agua que no contenga ningún
microrganismo o sustancia química que pueda constituir
una amenaza para la salud de nuestras familias.
102

Diseños Metodológicos: Waslala
ӹӹ
Adivinanza 3:
• Información encontrada
con la pista 3:
“Pagar puntualmente
la factura o recibo por
el consumo de agua
potable y cooperar en
las ejecuciones de las
actividades que se
realice para la ampliación rehabilitación o mejorar al sistema
de agua potable de la comunidad es responsabilidad de cada
usuario del agua potable.
Todos los usuarios del servicio de agua potable en la comunidad
tienen deberes y derechos con respecto a la prestación del servicio
de agua potable.”
• Adivinanza 4:
El
Soy un vigilante muy eficaz,
En la entrada de tu casa me vas a
encontrar
Y mis alegres agujas te van a indicar,
Lo que has utilizado del líquido vital:
El medidor
En tu comunidad estamos presentes,
Somos liderazgo empoderado,
Trabajamos con toda la gente,
Para que el agua llegue a tu lado.
El CAPS
• Información encontrada
en la pista 4:
“El agua cae del cielo,
pero no llega sola
a los hogares, se
requiere de toda
una infraestructura”
comité de agua potable
trabaja esmeradamente para que el servicio abastezca a toda la
comunidad con calidad.
Pero eso depende de las condiciones del sistema y las mejoras que
se realicen con los ingresos por recaudación a través del pago de la
tarifa.
• Se busca a cuatro voluntarios que vuelvan a leer la
información encontrada por el grupo. En caso que no haya
voluntarios la persona facilitadora tomará la información y
la leerá al grupo.
• “Felicidades han encontrado el tesoro”.
Diseños Metodológicos
Construcción colectiva de conocimientos
Recorrido: Lluvia de Tarjetas (10 min)
Objetivo: Reconstruir de manera colectiva el recorrido del taller
Descripción:
• La persona facilitadora lanzará hacia arriba hojas
blancas donde habrá nombres de las actividades realizadas
anteriormente y su descripción. Ej.: (Nombre de colores:
En mi encontraste colores y tu nombre coloreaste).
Materiales
• Tarjetas con los nombres
de las actividades.
• Todo el grupo deberá agrupar las hojas y ordenará las
actividades usando la lógica que crean adecuada (Se dará
un tiempo de 5 minutos).
103

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
• Si al terminar el tiempo el grupo no ha podido ordenar
de manera correcta las actividades, la persona facilitadora
colabora para lograr el orden correcto.
• Nombre de actividades y frases alusivas que estarán
en las tarjetas:
ӹӹ
Nombre de Colores: En mi encontraste colores y
tu nombre coloreaste.
ӹӹ
Caminatas de globos: Con globos en las manos
caminaste.
ӹӹ
Globos Saltarines: Conmigo expresaste las reglas
de convivencia.
ӹӹ
Canasta revuelta: ¡Piña!, ¡Naranja!, y Limón
ӹӹ
Espalda emotiva: caminé hacia atrás, te encontré
y mi emoción te conté.
ӹӹ
Tesoro del agua: Para poder encontrarme tuviste
que adivinar y un tesoro encontrar.
Diseños Metodológicos
Descripción:
Trabajo de grupo:
El Barco se hunde (5 min)
Objetivo: Formar grupos de trabajo.
• Quien facilita solicita a los participantes que se pongan
de pie en el centro del salón. Luego cuenta la siguiente
historia:
“Estamos navegando en un enorme buque, pero de pronto una
tormenta hunde el barco. Para salvarse, hay que subirse en unas
lanchas salvavidas. Pero en cada lancha sólo pueden entrar (se dice
un número) de personas”.
• Se indica al grupo que tienen que formar
círculos compuestos por el número exacto de
personas que pueden entrar en cada lancha. Si
tienen más o menos personas, se declara hundida
la lancha y ésos participantes deberán reirse
a carcajadas.
• Quien dirije el juego cambia el número
de personas y así se prosigue hasta que lo
considere conveniente.
104

Las Ilustra-acciones (20 min)
Objetivo: Construir de forma colectiva un obra visual que represente la
percepción que tienen los participantes del pago de la tarifa.
Descripción:
• Distribuidas por el salón y de manera visible, se colocan
escritas en papelógrafos o cartulinas las siguientes
frases:
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Cartulina o papel bond,
Marcadores, Colores, Cinta
adhesiva, Pintura.
ӹӹ
Yo contribuyo con la sostenibilidad y el mantenimiento
de los sistemas de agua.
ӹӹ
Yo vivo con tranquilidad y con orgullo porque en
mi familia tenemos un servicio de agua de calidad.
ӹӹ
El agua es gratis, pero acercarla de forma segura
hasta mi casa tiene un costo y lo asumo.
ӹӹ
Participo en el CAPS para la gestión del agua de
mi comunidad.
• Se pide a cada grupo elegir una de ellas y leer detenidamente
cada frase, en voz alta para todas las personas
del grupo.
• La facilitación lanza la siguiente pregunta de reflexión:
ӹ ӹ ¿Me siento representado/a en esta frase? ¿Por
qué?
• Después de dos minutos de reflexión, se pone a disposición
de los grupos: cartulina, crayolas, colores, marcadores
y se les invita a crear una ilustración (dibujo) utilizando
de inspiración la frase que han analizado.
• El reto es que todos los miembros del grupo participen
en la creación de la obra. (Dando ideas, dibujando, coloreando,
etc.), para eso tendrán de 5 a 10 min. de trabajo
creativo. Deben ponerle un nombre a su obra.
• Una vez que los grupos hayan terminado las ilustraciones
se les pide pegarla en un lugar donde todo el grupo
pueda apreciarla.
Diseños Metodológicos
Plenaria: Exposición ilustrada (15 min)
Objetivo: Compartir las reflexiones abordadas en el trabajo de grupos a
modo de exposición de una obra de arte.
Descripción:
• Se les orienta a los grupos caminar por el espacio
apreciando cada una de las ilustraciones.
Materiales
• Ilustraciones o dibujos
realizadas por los grupos.
• Cada grupo compartirá las reflexiones hechas en torno
a su ilustración tomando como referencia las preguntas
generadoras:
ӹ ӹ
¿Se siente identificado con lo que dice esta frase?
105

Manual Metodológico para Agentes de Cambio
ӹ ӹ
¿Qué beneficios pudimos descubrir?
• Al finalizar la exposición se pide un aplauso para el
grupo de artistas.
Cierre conceptual: Verdadero o Falso (10 min)
Objetivo: Reafirmar los conocimientos acerca del tema, a través de rótulos
con mensajes relacionados a la importancia del pago de la tarifa.
Descripción:
• Previamente se ha preparado una serie de afirmaciones
relacionadas con el comportamiento sobre el que se
está reflexionando. Unas frases serán verdaderas y otras
falsas.
Materiales
• Dos rótulos que digan
Verdadero o
• Se realiza dos grupos Cada uno se coloca en rueda,
ocupando diferentes extremos del salón.
• A cada grupo se le entregan un rótulo con las palabras
“falso y verdadero”.
• Cuando se diga cada frase el grupo deberá ponerse de
acuerdo rápidamente, mostrar la respuesta que crean conveniente
y argumentar porque han elegido esa respuesta.
• La persona facilitadora aclara las dudas y mitos que
hayan expresado los participantes.
Diseños Metodológicos
• Las frases son las siguientes:
¡Se paga por el agua!
¡Si realizo el pago de tarifa, tendré un buen servicio de agua, segura
y de buena calidad!
¡Con el pago de tarifa apoyo el mantenimiento de los sistemas de
agua!
¡Es un derecho humano tener agua de calidad!
¡Si yo no pago el recibo de agua afecto a toda la comunidad!
¡El sistema de agua potable, es una mala inversión!
El servicio de agua nos favorece a todos y todas.
Pagar la tarifa del servicio de agua, es nuestra responsabilidad.
El liderazgo comunitario debe involucrarse en El CAPS ya que es
importante para la comunidad.
Cuando pago mi tarifa puedo exigir calidad en el servicio.
Un sistema de agua de calidad me permite desarrollar mis
actividades productivas.
106

Desinstalación de la realidad lúdica
Evaluación: El recibo de agua (10 min)
Objetivo: Reafirmar compromisos al rededor de la práctica consiciente del
pago de tarifa y de la promoción de la misma en el comunidad.
Descripción:
• La persona facilitadora les brinda unas tarjetitas con
el formato de un recibo.
Diseños Metodológicos: Waslala
Materiales
• Hojas de colores con
preguntas.
-Bueno, ya hemos llegado al final del taller y vamos a pasarles la
factura. Ustedes deberán poner una valoración según lo que sientan
y crean.
Vamos a valorar del 1 al 5. El 1 quiere decir que está en desacuerdo
y el 5 que está totalmente de acuerdo.
• Las frases son las siguientes:
ӹӹ
Aprendí que es muy importante pagar el recibo
del agua para garantizar la sostenibilidad del sistema
ӹӹ
Me voy comprometido a participar de las actividades
organizativas por el CAPS.
ӹӹ
Voy a invitar a otras personas a que también valoren
los sistemas de agua y paguen por los servicios
que nos ofrecen.
ӹӹ
Voy a cuidar más el agua y compartir con mi familia
la información aprendida.
Cierre ludoafectivo: Despedida con Abrazos (5 min)
Objetivo: Cerrar la actividad de manera fraterna.
Descripción:
• En un círculo se les pregunta a los
participantes un tipo de saludo para despedirse
y cuando hagan la propuesta se
les invita a irse saludando uno por uno
hacia la derecha. El facilitador inicia la
ronda de saludos.
Diseños Metodológicos
107

Manual para agentes de cambio
Anexos
En esta sección queremos dejarte información complementaria
que servirá para comprender más a
fondo la metodología. Esperamos sirva de inspiración
para que sigas investigando y aprendiendo sobre
esta labor tan importante en tu comunidad como
es ser un agente de cambio.
Te presentamos algunos de los enfoques conceptuales
(maneras de ver el proceso educativo) que
tendremos en cuenta al momento de realizar nuestras
actividades.
1. Modelo socioecológico
Todo comportamiento, que sea adecuado o no, esta
practicado, motivado y reforzado por ciertos grupos
de personas.
Segun el modelo socioecologico, el comportamiento
se desarrolla en las esferas individual, interpersonal,
comunitaria y societal.
2. Un enfoque sistémico
Somos sistema interconectado e interdependiente.
Todo sistema tiene un orden de tal manera que,
cuando éste se altera, afecta a todos en diferentes
maneras.
Cada persona pertenece a una familia y ese es su
sistema de origen.
Se trata pues de tomar consciencia quiénes somos
y de dónde venimos. Qué rol tenemos en nuestra
familia y en otros sistemas tales como
mi comunidad, mi región, mi país y que
influencias recibimos de ellas que benefician
y/o limitan nuestro rol de facilitadores
de procesos de desarrollo
social.
3. Comunicación no violenta
La comunicación es un acto indispensable
para la vida y en los seres humanos
en particular surgió como una
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estrategia para satisfacer nuestras necesidades fundamentales,
según vemos en el enfoque del desarrollo
a escala humana.
Existen varias formas de comunicación que utilizamos
en las relaciones con las y los demás y que
se puede convertir en una herramienta útil o en una
amenaza para nuestras relaciones.
El psicólogo estadounidense Marshall B. Rosenberg
creador de la Comunicación No Violenta (CNV), la
define como un intento de enriquecer nuestras vidas
y realizarnos como personas.
Anexos
El término género se utiliza para designar la desigualdad
social entre hombres y mujeres.
Desigualdad que tiene origen en una asignación
cultural de los valores, ritos, costumbres, normas,
prescripciones, tareas y limitaciones que se asignan
a cada uno de los sexos desde el nacimiento, incluso
desde la concepción.
Hay que buscar nuevas formas de comunicarnos y
de escuchar a los demás. Liberarnos de los viejos
esquemas que son los juicios y prejuicios, las críticas
demoledoras, las ofensas, el uso de las palabras
como armas. Ese tipo de comunicación es el espejo
de la violencia que impregna a nuestra sociedad y
que impide el bienestar individual y social.
Enfoque género y masculinidad
Amelia Petit Pérez escribe en su ensayo “La participación
desde el enfoque de género”:
Además, de definir la asignación de papeles a
hombres y mujeres, el análisis de género define
también el tipo de relación que existe entre ambas
categorías. El género constituye un principio
básico en la organización de la sociedad actual,
al igual que lo es la étnica, la clase, la raza, etc.
Según Johan Galtung la violencia es como un
gran iceberg de hielo. Solamente vemos una pequeña
parte, mientras la gran parte de hielo ni
siquiera se la imagina. La parte visible constituye
la violencia directa, mientras la parte invisible es
la parte estructural.
Un gran reto en nuestras intervenciones es garantizar
el acceso igualitario a servicios agua,
saneamiento e higiene, sostenibles y adecuados
para todos y todas. Quiere decir implementar las
medidas específicas para superar la posición de
desventaja y exclusión de las mujeres.
Un enfoque lúdico.
La lúdica, desde el poder del juego, permite que
como herramienta metodológica investiguemos,
tomemos decisiones y visualicemos el futuro de
una manera no confrontativa, con mayor horizontalidad,
disfrute, contacto humano y afectivo entre
los y las participantes así como con creatividad,
respeto y reconocimiento de los y las demás
como legítimos otros.
Anexos
La lúdica es una dimensión del desarrollo que
surge de la necesidad que tienen los seres humanos
de inventar, disfrutar y realizarse en plenitud.
109

Manual para agentes de cambio
El arte social
El Arte Social, tal como es concebido en el enfoque
de Arte Social para el Cambio de comportamiento,
se puede resumir en un conjunto de 10 principios
inspirados en el Entretenimiento Educativo (edutainment)
(Onuekwe, 2015):
Participativo:
La gente, colectiva y activamente, participa en los
procesos de diseño, ejecución y evaluación de la
actividad.
Popular:
A la gente le gusta y disfruta del entretenimiento, sobre
todo cuando éste está arraigado en la cultura
local y construida en base a las riquezas culturales.
Positivo:
La positividad es contagiosa, Las personas positivas
insipiran y atraen.
Personal:
Permite a los individuos identificarse con la propuesta
artística y promueve una sensacion de
autoeficacia.
Creativo:
desata la creativad de las personas y de los artistas
a traves de multiples formas artísticas facilitando el
espacio para pensar fuera de la caja.
Estético:
La gente busca cosas atractivas; la belleza literalmente
nos moviliza.
Omnipresente:
Llega a cada segmento de la población local (jóvenes,
mujeres, líderes comunitarios, gobiernos), en
todos los lugares posibles, a través de una variedad
de actividades como espectáculos multidisciplinarios,
música, rurales, “documedia”, talleres, etc.
Persuasivo:
Las personas están convencidas porque pueden ver
personajes simpáticos como modelos cuyas acciones/creencias
quieren emular.
Apasionante:
Evoca emociones que ayudan a estimular la memoria
y la acción.
Anexos
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Anexos
Principios para la elaboración de actividades de Arte Social para el Cambio de
Comportamiento
1. Enfocar la buena práctica del comportamiento
En las intervenciones de ASCC hay que presentar mayormente la practica adecuada del comportamiento.
2. Promocionar el comportamiento de manera precisa.
Asegúrese de que cada comportamiento que se quiere promover está definido de forma muy precisa. Por
ejemplo, si una actividad busca promover el lavado de manos, no debería referirse simplemente al lavado
de manos en términos generales, sino más bien, especificar cómo y en qué momento se debe lavar las
manos (por ejemplo, con agua y jabón, antes de cocinar, después de ir al baño, etc.).
3. Ver de forma concreta los cambios de comportamientos en la intervención.
Es importante mostrar en la intervención artística algunas transformaciones de los personajes, verlos
adoptando el comportamiento promovido. Se puede mostrar, al inicio la resistencia al cambio, pero tratar,
en el transcurso de la intervención, enseñar la comprensión de ellos a la importancia de practicar el
comportamiento.
4. Mejor promover muy a fondo un comportamiento que muchos de forma superficial.
Con la excepción de la actividad relacionada a la categoría “Inspirar” en la estrategia de ASCC, que puede
promover varios comportamientos a la vez, es ideal limitar la cantidad a 3 comportamientos promovidos
por actividad de arte social. De lo contrario, se convierte demasiado didáctico y / o sobrecargado de
información.
5. Representar a todos los grupos metas de la intervención.
La intervecion de arte social para el cambio de comportamiento debe enfocar al grupo meta que debe
practicar el comportamiento. Para eso, es importante representarlo y que el o ella se sienta reflejada en la
intervencion para provocar la conexion emocional necesaria para luego facilitar el entendimiento y la motivacion
a la practica del comportamiento..
6. Abordar los determinantes del comportamiento.
La intervención debe abordar los determinantes (motivadores y barreras) del comportamiento que se está
promoviendo. Por ejemplo, si se encuentra que un determinante barrera al uso del cloro se relaciona a que
una mujer lo utiliza si su esposo lo aprueba, la intervención podría incluir un momento en la que se muestra
un esposo alentando a su esposa a usar el cloro para tratar el agua.
7. Representar normas sociales de forma respetuosa y no discriminatoria.
Tener cuidado en representar normas perjudiciales en cuanto a género u otras normas problemáticas. Cualquier
norma que aparece en la intervención y que puede presentar problema se debe resolver directamente.
De lo contrario, corremos el riesgo de fortalecer las normas perjudiciales.
8. Mostrar los mensajes claves más que hablar de ellos.
Con el arte social, buscamos elaborar y implementar intervencion que involucra de forma participativa a las
personas en metodologia donde vamos mas alla de la teoria y entramos de pleno en la practica. Por eso, invitamos
que las intervenciones sean dinamicas, colaborativas y que buscan mostrar y activar las personas.
9. Presentar el mensaje de manera
positiva.
Poner más énfasis a los beneficios de la
práctica del comportamiento que a las consecuencias
negativas de no hacerlo. Se debe
identificar los beneficios más importantes
para el grupo meta. Las intervenciones deben
resaltar los motivadores a la practica
para generar emociones positivas y dar gana
a la practica del comportamiento.
Anexos
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Manual para agentes de cambio
Glosario
Comunidad Indígena: Personas de las Comunidades del Caribe originarias
de poblaciones Miskitas, Ramas, Ulwa, Mayagnas, etc.
Creatividad: Según Z. Grinberg, “Es la capacidad del cerebro para llegar
a conclusiones nuevas y resolver problemas de una forma original”.
Diseño Metodológico: Es la estructura escrita de cada intervención
comunitaria.
Facilitación: Acción dirigida a facilitar los procesos de aprendizaje a
través de actividades de Arte Social.
Grupo Meta: personas del grupo de prioridad que debe practicar el
comportamiento deseado.
Manual Metodológico: Es el documento técnico que servirá para
orientar los pasos a seguir en las intervenciones comunitarias.
Intervención artística: Realización obras o acciones artísticas encaminadas
a la sensbilización y movilización de la comunidad.
Líder/za Comunitario: Persona que trabaja para la mejora de las
condiciones de vida de su comunidad.
Objetivos de Comunicación: Son los resultados que se esperan
lograr al finalizar las intervenciones de ASCC.
Socio de Arte Social: organizaciones que poseen fuertes habilidades
artísticas y de gestión junto con conocimientos y experiencia comprobados
dentro de la zona de intervención.
Violencia Estructural: Se centra en el conjunto de estructuras (políticas,
religiosas, educativas, etc.) que no permiten la satisfacción de
las necesidades y se concreta, precisamente, en la negación de las
necesidades. (Johan Galtung)
Anexos
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Bibliografía
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