Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

Cuarto: respuestas; una vez terminada la lectura analítica anterior, pasar
a contestar las preguntas que se planteabaanteriormente y si es necesario
hacer alguna pregunta másespecífica, concreta o puntual sobre el texto y
su contenido.
Quinto: revisión;consiste en una lectura rápida para revisar el textoo tema
leído. Se ven los puntos que no quedaron claros y secompletan las
respuestas. Aquí, en una sesión de estudio, podríamosutilizar los
esquemas y resúmenes.
c. Para la escritura
Los niños deben descubrir que la escritura responde a la necesidad
decomunicarse, relacionarse con otros ya sea para expresar
ideas,sentimientos, necesidades, fantasía, humor, facilitar la convivencia,
etc (Huarca et al., 2017).
Por lo general se debe intentar:
• Leer y escribir textos desde el primer día de clase.
• Convertir el aula en un ambiente textualizado.
• Leer para los niños textos interesantes y entretenidos.
• Leer y producir con autonomía variados tipos de textos.
• Acordar con los niños un tiempo para disfrutar la lectura de untexto de
su preferencia.
• Construir el aprendizaje de la lectura y escritura comoproceso
comunicativo y textual. Desarrollar los dos procesosfundamentales de la
comunicación escrita: interrogación yproducción.
❖ Antes de la producción de textos se sugiere identificar los parámetros de la
situación de la comunicación:
• Emisor, enunciador, codificador, escritor: ¿Quién escribe?.
• Destinatario: ¿A quién se escribe?.
• Propósito: ¿Para qué se escribe?.
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