Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

10 perteneces a América Latina En la evaluación anterior, hecha el año 2016,
el Perú ocupó lugar 63. Los estudiantes peruanos evaluados, pertenecientes a
escuelas públicas y privadas, quedaron muy atrás del puntaje promedio obtenido
por los otros países.
A consecuencia de ello, el Estado Peruano ha tomado ciertas iniciativas dentro
de las cuales podemos mencionar la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE).
Esta consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas a todos los estudiantes
de segundo grado de primaria para medir cuánto han aprendido en Matemática
y en Comprensión lectora. Los últimos resultados – 2018 - de esta prueba
muestran ciertos avances en comparación a los resultados de los años
anteriores: el 33,0% de los estudiantes alcanzó el nivel satisfactorio de
aprendizaje en comprensión lectora, mientras que el 16,8% lo hizo en
matemática.. Al margen de ello, los resultados aún no son los más esperados.
Otra iniciativa del Estado Peruano como parte de la política de movilización por
la mejora de los aprendizajes, es implementar los Mapas de Progreso: un
conjunto de estándares secuenciados ciclo a ciclo en toda la educacion Básica
Regular lo que permite especificar qué necesitan aprender los estudiantes
peruanos en cada ciclo . Estos mapas se han elaborado para un conjunto de
áreas, una de ellas es el Área de Comunicación: aquí se exponen las
progresiones cualitativas referidas a lectura, comunicación oral y escritura las
mismas que todo estudiante alcanzara durante su vida académica en la escuela.
Ahora, en la institución donde específicamente se realizará esta investigación, la
I.E. “Rosa Merino” del distrito del Rímac, encontramos, a través de un análisis
exploratorio empírico, que la gestión directiva quizá no está favoreciendo al
mejoramiento escolar. A través de la dirección no es usual que se promueva por
ejemplo, la motivación hacia la labor de los maestros, el desarrollo de las
habilidades y capacidades de los docentes, el mejoramiento de las condiciones
de trabajo, etc. No se evidencia, por lo menos empíricamente, una gestión que
involucre un buen desempeño desde la planificación de las expectativas,
demandas e intereses de la comunidad educativa. Los diferentes procesos de
monitoreo y asesoramiento pedagógico que se realiza presenta algunos vacíos
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