Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

y es al mismo tiempo un punto de referencia en el mapa. La labor del docente es
situar a cada alumno dentro de este mapa según como este haya desarrollado
hasta ese momento la competencia propuesta. La tarea siguiente es hacer todos
los esfuerzos necesarios para encaminar a cada estudiante hacia el punto de
referencia correspondiente de ese mapa de progreso.
“La idea de proporcionar estándares de aprendizaje se aplica con la intención de
aplicar una educación inclusiva y de equidad; los estudiantes aprenden lo mismo
y con la misma calidad en todas las regiones de nuestro país” (Meléndez, 2013).
Es por ello que ahora las capacidades ya vienen definidas y no se diversifican,
del mismo modo cada capacidad ya cuenta con sus respectivos indicadores de
evaluación y el maestro ya no tiene que estarlos elaborando, lo cual era una
tarea compleja. Esta estandarización a través de niveles de aprendizaje
establecidos en los mapas de progreso proporciona entonces uniformidad en la
calidad del proceso de aprendizaje-enseñanza y la idea es que se garantice los
aprendizajes establecidos en el Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo
Curricular, antes Diseño Curricular Nacional.
Fig. 11. Estructura de los rstandares de aprendizaje o mapas de
progreso.
Fuente: Minedu 2018
1.2.2.2. Perú: El Mapa de Progreso del Aprendizaje - Área de comunicación
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