Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

docente y evaluación estandarizada. El Currículo Nacional de la Educación
Básica orienta los aprendizajes que se deben garantizar como Estado y
sociedad. Debe ser usado como fundamento de la práctica pedagógica en las
diversas instituciones y programas educativos, sean públicas o privadas; rurales
o urbanas; multigrado, polidocente o unidocente; modelos y formas de servicios
educativos. Asimismo, promueve la innovación y experimentación de nuevas
metodologías y prácticas de enseñanza en las instituciones y programas
educativos que garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje.
Para su elaboración, el Ministerio de Educación ha recogido la experiencia y los
avances en la elaboración de los estándares de aprendizaje realizado por el
IPEBA desde el 2010, ha promovido un proceso de consulta amplia a nivel
nacional entre el 2012 y el 2016 con actores de sectores públicos y de la
sociedad civil, docentes, especialistas, expertos nacionales e internacionales
para la estructura y contenido curricular, incluyendo en la Educación Básica
Alternativa la participación de los estudiantes a través del Consejo de
Participación de estudiantes, a lo que se suma la realización de consultas
virtuales y las organizadas con el Consejo Nacional de Educación en el 2014 y
2015.
a. Los mapas de progreso
Los Mapas de Progreso, como parte integrante del Sistema Educativo Nacional
peruano, tiene como punto de partida el aprendizaje fundamental de cada área,
el mismo que se subdivide en competencias. Cada competencia tiene un Mapa
de Progreso (que incluye 7 niveles de aprendizaje). Cada uno de estos niveles
es la competencia misma expresada en un estadio temporal correspondiente al
proceso de aprendizaje del alumno. Este documento ha sido elaborado por el
Ministerio de Educación
La metáfora empleada (“mapa”) se debe a que el alumno transitará por todos y
cada uno de los siete niveles de aprendizaje fundamentales propuestos durante
su vida académica en la educación básica. Dentro de esta estructura, cada nivel
de aprendizaje o de desarrollo de la competencia es asumido como un estándar
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