Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

Y es que la preocupación existente por gestionar el encaminamiento de las
personas hacia objetivos predeterminados, tiene antecedentes muy antiguos.
Basta recordar a ArístoclesPodros, Platón, quien en La República, proponía ya
una visión de la gestión percibida como una acción autoritaria. Aristóteles, por
otro lado, concebía la gestión como una acción democrática, además de
considerar al hombre como un ser social y político.
Actualmente y gracias a experiencias educativas desarrolladas en diversos
países del mundo el concepto de gestión ha evolucionado tomando como base
a una serie de referentes: teóricos o prácticos, empíricos o racionalistas,
especulativos o pragmáticos, conceptuales o efectivistas.
A nivel de instituciones educativas, quienes ejercen la dirección de las
organizaciones de educación – los directivos – asumen el día de hoy nuevos
retos a tal punto que son considerados como los detonantes principales de las
acciones encaminadas a un trabajo en equipo que haga más eficiente la
participación de todos los actores involucrados. Por ende, liderar la escuela del
siglo XXI, requiere del directivo, un conjunto de competencias y estrategias que
le permitan innovar para poder asumir y hacerse cargo de las verdaderas
necesidades educativas de los alumnos y consecuentemente de la sociedad.
Esto implica que el Estado le otorgue al directivo las herramientas necesarias
para efectivizar su función y es, en ese espacio, que se propone el Marco del
Buen Desempeño Directivo, un documento resultante de una serie de mesas de
trabajo a nivel nacional y validado por más de 3000 directores en el Perú. Es una
propuesta de país que intenta revalorar el rol líder del director y pensada en
conceptualizar la gestión como una práctica tendiente a procurar la funcionalidad
entre los objetivos institucionales, pedagógicos, y las diferentes estructuras de
organización.
Por otro lado, los resultados de las pruebas internacionales de evaluación
aplicadas a los estudiantes peruanos muestran resultados preocupantes. De
acuerdo al Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes - PISA
2018 (por sus siglas en inglés), los escolares del Perú ocupan los último lugar
en matemática y comprensión lectora, entre 82 países evaluado d e los cuales
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