Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

En Portugal no existe una carrera de directores escolares, este concepto está
más próximo a las escuelas privadas que a las escuelas públicas. En éstas, los
cargos de gestión son ejercidos en comisión de servicio, terminadas éstas se
puede ser reconducido o reelegido para un número máximo de cinco mandatos.
En lo que se refiere a la formación directiva, la mayor parte de las instituciones
ofrecen cursos en el área de la administración y gestión escolar, sea en las
formaciones iniciales, sea en cursos de posgrado, máster o doctorados.
1.2.1.1.6. La propuesta peruana
“La deficiente calidad educativa en el Perú data de muchas décadas atrás. Los
intentos por superarlahan implicado acciones diversas, entre ellas los cambios
curriculares, los programas de capacitación permanente a los docentes, la
asignación de plazas por concurso, entre otros. Pero si bien por una parte se ha
tratado de mejorar la calidad de los docentes, no se ha generado un sistema de
formación de directores, ni tampoco capacitaciones orgánicas dirigidas a los
docentes que acceden al cargo de directores de instituciones educativas. Esta
limitación en la formación del directivo, junto con otras características en el
cumplimiento de sus funciones se ven reflejadas, muchas veces, en sus
desempeños profesionales, fundamentalmente en quienes tienen la
responsabilidad directiva de las instituciones educativas escolares estatales”
(Tafur y López, 2014, p. 164).
De acuerdo a la Ley General de Educación Peruana (Ley No 28044), es el
director el representante legal de la institucióneducativa.El es el responsable de
la gestiónen los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo. Es también
parte de la labor directiva el fomentar la evaluación así como laautoevaluación e
informarlos resultados alcanzados ante las autoridades y ante la comunidad
educativa.
Al referirnos al quehacer pedagógico, podemos mencionar que “dentro de la
gestión pedagógica, muchas veces ocurren situacionesque, si bien no
corresponden claramente a su función directiva, influyen en ella dadas
suscaracterísticas y su repercusión en la eficacia de la enseñanza en la
institución educativa. Unade estas dificultades es el bajo nivel de aprendizaje de
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