Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

1.1. Determinación del problema
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La educación de calidad representa, hoy en día, un desafío ya que implica
incorporar las exitosas experiencias educativas internacionales a los contextos
educativos propios. Y esto se justifica ya que, las sociedades modernas se
encuentran en permanente procesos de cambios de naturaleza estructural y
relativamente rápidos.
“… La globalización como proceso de transformación económica, social y
cultural conforma un complejo escenario que proyecta, en particular, la
necesidad de la reorganización de las principales instituciones que cumplen un
papel socializador” (Escamilla, 2016).
Así, uno de los efectos de este proceso de cambio, globalizador, es el situar a la
educación en el plano de las decisiones políticas en el mundo.
Las propuestas surgidas a través de diversos entes tales como UNESCO (1997),
UNESCO/OREALC (2002), CEPAL (2004), OCDE (2010), etc.nos señalan el
proceso de evoluciónpor el cual han transitado las relaciones institucionales que
se establecen entre profesores, alumnos y conocimientos en el espacio llamado
escuela. En ese sentido, existen diversos antecedentes (Loya, 2018, Delgado,
2017, García, 2019) en los que se afirma, por ejemplo, que aquellos estudiantes
de escuelas con directivos con una alta gestión pedagógica eficaz, sus
estudiantes que obtienen mejores aprendizajes.
“Alrededor del 97 por ciento de las escuelas de Inglaterra que
obtuvieroncalificación ‘buena’ o ‘excelente’ del ente independiente que las
supervisaestán a cargo de equipos de gestión que a su vez también
tienencalificaciones globales buenas o excelentes; apenas el 8 por ciento
de lasescuelas a cargo de equipos con calificación ‘satisfactoria’ o inferior
tienen calificaciones globales buenas o excelentes” (
McKinsey&Company, 2007).
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