Genny Flores Orrillo -Especialista de acreditación y ALUMNA DE OLANO EN POSGRADO-UNE

El proceso de formación de directivos en la República Argentina aun se
encuentra desatendido. Los horizontes hacia donde debe encaminarse la
formación inicial y/o continua de quienes asuman cargos directivos en las
instituciones no están claras todavía. “Es por ello que no existen cursos
obligatorios para formación de competencias directivas aún cuando se ha
generado una serie de opciones para aquellos directivos que estén interesados
en su formación. La oferta más extendidaes para directivos de educación
primaria e inicial aunque a estos cursos pueden concurrir directivos de
secundaria” (Aguerrondo, Lugo y Schurmann, 2016, p. 16).
En las diferentes provincias de la República Argentina, el cargo de director se
considera estable, esto implica que no existe un periodo de revalidación o
finalización en el mismo.
Para el caso de la organización del sistema escolar en la República Argentina se
evidencian rasgos de funcionamientolos cuales se podrían considerar como
inflexibles, inmodificables, esto ha imposibilitado transitar hacia formas de
organización institucional acordes con los nuevos tiempos (ver figura 1)
1.2.1.1.2. El caso chileno
“La formación de directivos en Chile en las últimas tres décadas ha sido un tema
postergado en los hechos y también en las propuestas de políticas públicas”
(Donoso, Benavides, Cancino, López y Sánchez, 2015, p. 44).
La selección de los directivos
En el sistema educativo chileno existe un sistema único para seleccionar
directivos; aquí se propone un conjunto de aspectos vinculados al
funcionamiento de mercado tanto público como privado.
Los establecimientos privados tienen la autonomía para seleccionar a sus
directivos de escuelas; para el caso de las instituciones públicas sí se establecen
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