Rutas de la interculturalidad: estudio sobre ... - unesdoc - Unesco

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RUTAS DE LA INTERCULTURALIDAD - COLOMBIA
proyectos educativos que sólo incumben a las poblaciones
negras; argumentan quienes sostienen este planteamiento que
estos son derechos de los afrodescendientes, por lo que deben
ser ellos los encargados de llevarlos a la práctica.
Aun con estas limitaciones, encontramos numerosas
experiencias que buscan construir formas distintas de hacer
escuela y ser maestros, para materializar los derechos
educativos de las comunidades negras. Las experiencias
documentadas muestran una gran variedad y riqueza; a lo largo
del estudio se encontró un amplio número y tipo de actores
promoviendo los proyectos de etnoeducación y Cátedra; desde
entidades estatales hasta organizaciones sociales, pasando
por maestros, organizaciones no gubernamentales y
universidades. Así mismo, se logró documentar formas variadas
de trabajo al interior de las escuelas, que van desde proyectos
centrados en el desarrollo de actividades extracurriculares, el
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y culturas de los afrodescendientes, hasta experiencias de
diseño transversal que afectan el conjunto del currículo.
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escolares, manuales para maestros y documentos de política,
que ofrecen herramientas para el desarrollo de las experiencias
educativas. Todo ello pone en evidencia que existe una
demanda social importante para este tipo de proyectos y
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contextos, trayectorias y actores involucrados.
Ante este panorama, el análisis de la situación debe hacerse de
manera cuidadosa. Mientras los derechos educativos de los
afrodescendientes sigan siendo entendidos como un problema
particular de estas poblaciones y no como un problema general
de las sociedades en las que se constituyeron las relaciones
históricas de subordinación, será mucho más difícil construir
proyectos educativos y sociedades asentadas sobre principios
de equidad; el hecho de que un grupo de población sea el
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derecho sea una responsabilidad exclusivamente suya o que
ello le reste responsabilidad al resto de la sociedad.
De igual manera, las manera de concebir los derechos
educativos deberán trascender la noción escolarizada que ha
predominado hasta el presente, pues parece sustentarse y