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240 RUTAS DE LA INTERCULTURALIDAD - BOLIVIA Ley de Educación “Avelino Siñani - Elzardo Pérez”. En los últimos dos años (2009 – 2010) el Ministerio de Educación con el apoyo de UNICEF y la contraparte de los municipios implementaron los Telecentros Educativos Comunitarios (TEC) en núcleos escolares y colegios con presencia de estudiantes afrobolivianos. La Ley de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”, aprobada el 10 de diciembre de 2010, en el Capítulo 1, La educación como derecho fundamental, Art. 1 Mandatos Constitucionales de la educación, parágrafo 6, dice: La educación es intracultural, intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. En el Capítulo III, Diversidad Sociocultural y Lingüística, Art. 6. Intraculturalidad e Interculturalidad, inciso I, dice: La Intraculturalidad promueve la recuperación, fortalecimiento, desarrollo y cohesión al interior de las culturas de las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidación del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia. En el currículo del Sistema Educativo Plurinacional se incorporan los saberes y conocimientos de las cosmovisiones de las naciones y pueblos indígenas originarios campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas. El actual Sistema Educativo Plurinacional, en esencia, señala la �� ese sentido, el afro boliviano, en el marco de lo establecido, se constituye en responsable de la gestión educativa curricular en el ámbito de su jurisdicción. Al ser actor, al margen del reconocimiento, evita la desvirtuación étnica. A pesar de formar parte de la Nueva CPE del Estado Plurinacional de Bolivia, según establece la ley, gozamos de la igualdad de oportunidades, pero, en el espacio público, hacemos frente a la discriminación en el trabajo y en el sistema educativo. No podemos participar según nuestros usos y costumbre en la elección directa de un representante para ocupar un escaño en la Asamblea Legislativa Plurinacional.
EDUCACIÓN AFRO BOLIVIANA 241 CAPÍTULO DOS EDUCACIÓN AFRO BOLIVIANA DEBATE EDUCATIVO La educación en el área rural comenzó a constituirse en el pasado, a partir del cambio político que se dio en 1952. Como el proyecto fue parte de la agenda política del primer gobierno de Víctor Paz Estensoro, su implementación fue de amplia aceptación en todas las ex-haciendas de las provincias. Fue impuesto el currículo base con asignaturas de matemáticas, lenguaje e historia. Comenzaron a funcionar con “diferenciación formal y académica para las clases urbanas y las clases no indias, por un lado, y una adecuación práctica basada en la experiencia y antecedentes culturales de los pueblos indígenas [incluida la población afroyungueña], por otro” (La Razón, 2006:93). En Bolivia, cuatro gobiernos incluyeron la reforma educativa en sus plataformas políticas y, lo que es igualmente importante, dieron continuidad al equipo que diseñó la reforma en el ETARE [Equipo Técnico de Apoyo a la Reforma Educativa] y que luego la implementó en MEC [Ministerio de Educación y Cultura] (Contreras y Talavera, 2005:25).
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