Rutas de la interculturalidad: estudio sobre ... - unesdoc - Unesco

EDUCACIÓN SUPERIOR 175
mantiene una práctica institucional auto centrada, que le impide
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o responder a demandas de la sociedad. En el caso de la oferta
educativa para población afrocolombiana, las políticas
educativas se han centrado en la respuesta a las demandas de
los niveles de educación básica y media, pero son pocos los
mecanismos concretos orientados a mejorar sus condiciones
de participación en la educación superior.
Universidad y afrodescendientes
La Ley 30 de 1992 se basa en una concepción de la educación
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del Estado; sin embargo, el acceso a ella está restringido para
un porcentaje mayoritario de la población nacional. Tanto para
los grupos étnicos como para el resto de la población, el
ingreso a la educación superior está limitado por las
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institucional y las demandas sociales (poca pertinencia de la
oferta institucional frente a los requerimientos de grupos
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los niveles de básica y media. Si a ello le sumamos el
centralismo de la oferta, concentrada en sectores urbano y
ciudades capitales, un gran porcentaje de la población, aun en
aquellos casos que ha logrado cumplir con éxito su proceso de
formación en el nivel secundario, tiene un margen real muy
escaso de acceder a programas tecnológicos o universitarios.
Las difíciles condiciones socio-económicas de las regiones
habitadas por los miembros de las comunidades negras
hacen que la mayoría de jóvenes no aspiren a ingresar a la
educación superior debido a sus altos costos, tanto en
términos de matrículas y mesadas como de traslado a las
capitales donde se encuentran concentrada la oferta
educativa y las instituciones de educación superior (IES).
Además, uno de los mayores problemas en el ingreso a las
IES es la baja calidad de las escuelas y colegios a los cuales
asisten los niños y jóvenes afrocolombianos, lo cual los ubica
en una situación de desigualdad frente a otros bachilleres,
debido a que las exigencias académicas de las
universidades pueden ser demasiado altas para jóvenes
egresados de instituciones de educación media de baja
calidad (Sáenz et al. 2007:193).