Rutas de la interculturalidad: estudio sobre ... - unesdoc - Unesco
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RUTAS DE LA INTERCULTURALIDAD - COLOMBIA<br />
aportes al <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong>l país y a su interacción con otros<br />
grupos étnicos (Rovira y Córdoba 2000:15).<br />
Incluso, a <strong>la</strong>s posturas <strong>de</strong> quienes ven a ambos proyectos como<br />
constitutivos <strong>de</strong> <strong>la</strong> etnoeducación o <strong>de</strong> los <strong>de</strong>rechos educativos<br />
<strong>de</strong> los grupos étnicos:<br />
La Cátedra <strong>de</strong> Estudios Afrocolombianos es una forma <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
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una propuesta educativa intercultural, como quiera que <strong>la</strong><br />
cátedra busca afectar el sistema educativo para reve<strong>la</strong>r <strong>la</strong><br />
presencia Afro en el <strong>de</strong>venir histórico y cultural <strong>de</strong>l país<br />
(García 2009:30).<br />
Podría <strong>de</strong>cirse que a pesar <strong>de</strong> <strong>la</strong>s distintas maneras <strong>de</strong><br />
p<strong>la</strong>ntearlos, existe una coinci<strong>de</strong>ncia en cuanto a <strong>la</strong> manera en<br />
que se entien<strong>de</strong> que el proceso histórico vivido por <strong>la</strong> sociedad<br />
colombiana, en el que <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción afro<strong>de</strong>scendiente fue<br />
esc<strong>la</strong>vizada como parte <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> colonización y ha vivido<br />
<strong>de</strong>s<strong>de</strong> entonces distintas formas <strong>de</strong> subordinación y<br />
marginación. No obstante, también se marcan algunas<br />
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proyecto nacional hegemónico y lo que constituiría un proyecto<br />
político afrocolombiano. En este sentido, uno <strong>de</strong> los<br />
intelectuales más <strong>de</strong>stacados en <strong>la</strong> conceptualización <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
etnoeducación y <strong>de</strong> su sentido para los afrocolombianos, ha<br />
p<strong>la</strong>nteado:<br />
[….] <strong>la</strong> estandarización <strong>de</strong>l currículo y en general <strong>la</strong>s políticas<br />
educativas en Colombia no preten<strong>de</strong>n <strong>la</strong> supervivencia <strong>de</strong> <strong>la</strong>s<br />
etnias, naciones y territorios, sino todo lo contrario, lo que<br />
buscan es el exterminio <strong>de</strong> <strong>la</strong>s culturas propias y el<br />
establecimiento <strong>de</strong> un país culturalmente homogéneo,<br />
económicamente <strong>de</strong>fensor <strong>de</strong> los monopolios industriales,<br />
políticamente dictatorial y a<strong>de</strong>más dominado por un sector <strong>de</strong><br />
<strong>la</strong> sociedad i<strong>de</strong>ológicamente criminal (García 2009:27).<br />
El proyecto educativo <strong>de</strong> <strong>la</strong>s pob<strong>la</strong>ciones negras y<br />
afrocolombianas se distancia, en <strong>la</strong> perspectiva <strong>de</strong> Jorge<br />
García, <strong>de</strong> aquel que representa un proyecto <strong>de</strong> nacionalidad<br />
homogénea y los intereses <strong>de</strong> <strong>la</strong>s élites nacionales:<br />
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<strong>de</strong>l lenguaje institucional, reve<strong>la</strong> <strong>la</strong> presencia <strong>de</strong> <strong>de</strong> un<br />
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