Rutas de la interculturalidad: estudio sobre ... - unesdoc - Unesco

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RUTAS DE LA INTERCULTURALIDAD - COLOMBIA
adquiriera una dimensión transversal en los planes de estudio,
librándola de su condición de asignatura, tal como se expresa en
el capítulo 6 de los Lineamientos curriculares publicados en
2001. 35
Otro aspecto que caracteriza a la Cátedra es que busca afectar
los procesos educativos para la sociedad en su totalidad,
mientras la etnoeducación se entiende como educación para
grupos étnicos. No obstante son proyectos complementarios y la
población afrodescendiente tiene la opción de orientar sus
proyectos educativos desde cualquiera de las dos propuestas:
puede hacer etnoeducación o puede hacer Cátedra de Estudios
Afrocolombianos. De hecho, las experiencias educativas que se
han desarrollado en el país y que se amparan en esta legislación,
no establecen una distinción tajante entre Cátedra de Estudios
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intereses en uno y otro proyecto las lleva a traslaparse en la
práctica con bastante frecuencia.
Para terminar, es necesario dejar planteado que la formalización
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caso colombiano muestra que muchas de las experiencias
educativas existentes del país surgieron antes del cambio
constitucional y de las legislaciones que de normativos no crean
las experiencias educativas ni los procesos sociales en general.
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pues ella ha sido un factor clave para que muchos maestros
sustenten su decisión de innovar en las instituciones educativas,
además de haber sido un mecanismo para promover
experiencias en diferentes lugares.
Lo que aun no está claro es cuáles son las posibilidades
concretas de mantener la vigencia de este marco normativo en el
país, no tanto en términos jurídicos sino en cuanto a las políticas
educativas y sus prácticas institucionales. La escasa
correspondencia entre los ‘derechos especiales’ y la política
educativa nacional, hace que estos sigan siendo un asunto
35 Estos cambios parecen obedecer a varios factores, entre los que se encuentra la experiencia
acumulada a nivel nacional con experiencias similares que buscaron visibilizar aspectos de la
formación de los educandos a través de cátedras. En el sistema educativo colombiano ha habido
varias experiencias de cátedras (entendidas como asignaturas), que no obtenido los mejores
resultados; un ejemplo de ello fue la Cátedra de Constitución política, cuya existencia fue efímera