CATALEG MICROPROJECTES PFI 2021-2022

Catàleg de
microprojectes
PFI'S
2021-2022

INDEX PER ESPECIALITATS
Administració i gestió
1
1. Auxiliar d'activitats d'oficina i en serveis administratius generals AG01
Agrària
2. Auxiliar d'activitats forestals AR01
3. Auxiliar en vivers i jardins AR03
4. Auxiliar d'activitats agropecuàries AR02
5. Auxiliar d'activitats ramaderes AR04
Arts gràfiques
6. Auxiliar d'arts gràfiques i serigrafia AF01
Comerç i màrqueting
7. Auxiliar de comerç i atenció al públic CM02
8. Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic CM01
9. Auxiliar de comercialització de productes i logística CM03
Edificació i obra civil
10. Auxiliar de construcció EO03
11. Auxiliar de pintura EO02
12. Auxiliar d'obres d'interior i pintura EO04
Electricitat i electrònica
13. Auxiliar de muntatges d'instal·lacions electrotècniques en edificis EE01
14. Auxiliar de muntatges d'instal·lacions elèctriques, d'aigua i gas EE02
Fabricació mecànica
15. Auxiliar de fabricació mecànica i d'ajust i soldadura FM02
16. Auxiliar de fabricació mecànica i instal·lacions electrotècniques FM03
17. Auxiliar de fusteria metàl·lica i PVC FM04
18. Auxiliar de serralleria i construccions metàl·liques FM01
Fusta, moble i suro
19. Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de moblesFS01
23
70
71
186
216
270
305

Hoteleria i turisme
20. Auxiliar de cuina HT01
21. Auxiliar d'hoteleria: cuina i càtering HT02
22. Auxiliar d'hoteleria: cuina i serveis de restauració HT03
23. Auxiliar en establiments hotelers i de restauració HT04
24. Auxiliar de pastisseria i forneria HT05
Imatge personal
322
388
25. Auxiliar d'imatge personal: perruqueria i estètica IP01I
Indústries alimentàries
26. Auxiliar en establiments del sector carni IA02
Informàtica i comunicacions
427
431
27. Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips informàtics IC01
Instal·lació i manteniment
450
28. Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització IM01
Maritimopesquera
29. Auxiliar d'activitats aqüícoles MP01
Tèxtil, confecció i pell
30. Auxiliar de confecció en tèxtil i pell TX01
Transport i manteniment de vehicles
31. Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers TM01
489
499
500
32. Auxiliar de manteniment d'embarcacions esportives i d'esbarjo TM02
33. Auxiliar d'operacions en aeroports TM03
34. Auxiliar de manteniment i reparació de carrosseria de vehicles TM04
35. Auxiliar de manteniment i reparació de vehicles de mobilitat personal TM05
Mòduls de Formació General
554

Administració i gestió
1. Auxiliar d'activitats d'oficina i en serveis
administratius generals AG01
1 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECEPTARI FAMILIAR Hores: 15
Família professional: Administració
Perfil professional: Auxiliar d'activitats d'oficina i en serveis administratius
generals Centre/Programa: INS Premià de Mar. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Treball de recerca i investigació, on es treballarà i es desenvoluparà: l'anàlisi de dades,
la redacció, la presentació i exposició de la feina, es treballarà comunicació: català i
castellà (fent el macroprojecte transversal) i matemàtiques (càlcul, proporcions, unitats
de mesura...).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Les fases del microprojecte són:
-Recerca i investigació familiar per saber les receptes secretes.
-Redacció i presentació de les receptes, amb els ingredients, els passos a
seguir i fotos del procés (castellà i català).
-Correcció i maquetació de les receptes.
-Impressió a color i enquadernació.
-Difusió del producte per l'entorn proper.
-Exercicis proposats per treballar conceptes matemàtics relacionats amb el treball.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o
activitat): Creació del contingut amb l'ordinador.
Impressió en paper.
Espirals i cartolines per l'enquadernació.
Difusió del projecte al web de l'IPM.
2 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S'avalua, per una banda, l'actitud i implicació de l’alumnat en el projecte:
Participació, iniciativa, treball aportat, treball en equip i
col·laboratiu, autonomia, responsabilitat...
Per altra banda, s'avalua les competències generals i professionals
següents: Redacció de textos.
Presentació i maquetació del contingut.
Competència catalana i castellana.
Competència matemàtica.
Utilització d'equips i programes informàtics.
Enquadernació de documents.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Carlos de Miguel Bastos
Correu electrònic PFI: cdemigue@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
3 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: IL·LUMINACIÓ DEL MAGATZEM DE NOVA CONSTRUCCIÓ
Hores: 40
Família professional: Electricitat i Administració
Perfil professional:
- PFI Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
- PFI Auxiliar d’oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INSTITUT El Palau. PFI-PIP FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
S’ha produït una demanda per part de l’equip directiu d’organitzar i procedir a la instal·lació
elèctrica del magatzem. S’han instal·lat quatre fluorescents commutats, dos llums d'emergència
i s’ha dotat de 4 bases d’endoll el magatzem. A més a més, s’han recercat els proveïdors per a
la compra del material necessari i s’ha gestionat la comanda i els demés documents de
compra, com son la factura i l’albarà.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Els alumnes del PFI d’electricitat han realitzat la nova instal·lació del magatzem.
Per poder portar a terme aquesta tasca, han realitzat els esquemes i croquis corresponents a la
ubicació del magatzem i els esquemes elèctrics corresponents. Desmuntatge de les llums
perimetrals i muntatge de la nova instal·lació.
El procés ha sigut el següent:
1. Ubicar el nou magatzem al plànol del centre
2. Fer mesures corresponents.
3. Recerca d’informació per trobar els millors i més adequats materials per la nova
instal·lació.
4. Passar llistat de material al PFI d’oficina
5. Rebre material confirmat.
4 / 580

6. Distribuir feines (es dividint en 3 grups de 5)
7. Feines
a. Retirar llums perimetrals
b. Marcar instal·lació nova
c. Distribuir les caixes de connexions, mecanismes (sistema commutat i 4 bases
d’endoll), fluorescents, llums emergència i CGPM
d. Muntatge de lluminàries
e. Muntatge de caixes i tubs
f. Muntatge de CGPM
g. Cablejar instal·lació
h. Connectar les línies (diferenciant enllumenat i bases d’endoll)
i. Muntatge il·luminació emergència
j. Cablejar instal·lació
k. Posta a terra d’instal·lació
l. Comprovació d’instal·lació sense tensió
m. POSADA EN MARXA
n. Ordre i neteja
o. Classificar i gestionar residus
Al moment que el PFI d’electricitat ha fet el llistat amb el material necessari, i s’ha rebut per part
de l’alumnat del PFI d’oficina, s’ha procedit a la recerca de diferents proveïdors per tal de fer la
comanda. Abans de decantar-se per un o per altre, han tingut en compte alguns criteris per tal
de prendre la millor decisió.
1. Han analitzat el perfil. Per a començar, per grups de 4 alumnes, han fet un exercici
consistent en mirar detingudament les característiques del proveïdor, el seu prestigi, la
seva trajectòria al mercat, la seva capacitat i qualitat dels productes.
2. S’ha demanat opinió fictícia a altres empreses o clients que han fet comanda amb
aquests proveïdors a través d’un Role Playing on un grup d’alumnes simulaven ser els
proveïdors i els altres l’alumnat del PFI que vol fer la comanda.
3. S’ha tingut en compte el preu. Normalment es el criteri de selecció més important. Totes
les empreses es solen decantar per preus raonables i acords amb la qualitat del
producte que es vol demanar.
4. La qualitat del producte també ha sigut important. Aquesta valoració s’ha fet tenint en
compte els materials que el PFI d’electricitat necessita per a la instal·lació de
l’enllumenat del magatzem i els seus components.
5. Posteriorment s’ha realitzat de forma detallada la comanda i el càlcul del pressupost del
proveïdor escollit, a través de l’ús dels documents de compravenda que s’estan
estudiant al Mòdul 3004 «Tècniques administratives bàsiques».
6. Quan el centre ha rebut la comanda, s’ha analitzat que estiguin tots els productes
demanats i s’ha procedit a l’anàlisi dels elements que composen la factura i l’albarà que
el proveïdor ens ha enviat.
5 / 580

Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Per a portar a terme aquesta activitat, s’han utilitzat els següents materials:
UTILITZACIÓ DELS SEGÜENTS PLÀNOLS:
6 / 580

UTILITZACIÓ DEL SEGÜENT LLISTAT DE MATERIAL I PRESSUPOST:
Llistat material
Descripció
Unitat
Preu
Total
Pantalla estanca per tub LED 4 14,49 57,96
Tub fluorescent Led Phillips T5 26W 4 34,91 139,64
Caixa estanca IP55 (7 cons) 113x113 6 1,36 8,16
Tub rígid gris PVC 20mm (tires 3m) 10 3,20 32
Manguito unió PVC 20mm 5 1,59 7,95
7 / 580

Corva PVC 20mm 8 0,99 7,92
Colçe PVC tipus IRL 4 0,45 1,8
Abraçadora ABRANYL 18-20mm 50 0,23 11,5
Tirafons 4,5 x 45mm (caixa 100u) 1 9,90 9,9
Tac FISCHER Sx 6 (caixa 100u) 1 5,82 5,82
Cable elèctric 3x2,5(25 m) lliure de halògens LSZH 2 51,77 103,54
Cable elèctric 3x1,5(25 m) lliure de halògens LSZH 3 35,77 107,31
Cable elèctric 1x1,5 (100m) lliure de halògens Gris 50 0,42 21
Clema connexió 20 mm 10 3,74 37,4
Interruptor commutador superficie IP55 Gris 2 9,03 18,06
Base doble endoll superficie IP55 16A Gris 2 28,95 57,9
PIA 2P 10A 2 23,62 47,24
PIA 2P 16A 1 23,13 23,13
ID 2P 40A 30mA 1 34,49 34,49
Caixa estanca 8 elements CDN8PT 1 23,44 23,44
Llum LED emergencia estanca 27,84
2,00
55,68
Sub
Total
IVA
21%
811,84 €
170,49 €
TOTAL 982,33 €
8 / 580

Nom empresa COMANDA Adreça
N. Comanda:
Per a:
Data:
Transport:
UNITATS DESCRIPCIÓ PREU TOTAL
Total
Condicions:
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per tal d’avaluar aquest microprojecte, s’ha utilitzat la següent Graella d’observació.
RÚBRICA D'AVALUACIÓ
IL·LUMINACIÓ DEL MAGATZEM DE NOVA CONSTRUCCIÓ
ÍTEM A
4 3 2 1
AVALUAR
PARTICIPACI
Ó
I
COL·LABORA
CIÓ
Tots els mem
bres de
l'equip
han
participat
activament
en
les tasques
proposades
i hi han
col·laborat
ajudant els
altres.
La majoria
dels
membres de
l'equip han
participat
activament
en les
tasques
proposades i
han
col·laborat
ajudant als
altres.
La meitat dels
membres de
l'equip han
participat
activament
en les
tasques
proposades i
han
col·laborat
ajudant-se
entre ells.
Només un
membre de
l'equip (o
cap) ha
participat
activament en
les tasques
proposades i
no hi ha
hagut
col·laboració ni
ajuda entre
ells.
9 / 580

DISTRIBUCIÓ
DE LES
TASQUES
Les tasques
han estat
repartides
de manera
equitativa
entre tots
els mem
bres de l'equip.
La majoria de
tasques s'han
repartit de
mane ra
equitativa
entre tots els
membres de
l'equip.
Només la
meitat de
les tasques
s'han repartit
de manera
equitativa
entre tots els
membres de
l'equip.
Hi ha hagut un
repartiment
molt
desigual de
les
feines entre
els
diferents
mem
bres de l'equip.
INTERACCIÓ
ENTRE ELS
MEMBRES DE
L'EQUIP
Durant la
realització
de totes
les
tasques,
els
membres
de
l'equip han
expressat lliu
rement les se
ves opinions i
els seus
punts de
vista, han
escoltat les
opinions dels
altres i han
estat
capaços
d'arribar a un
consens.
Durant la
realització de
la major
part de les tas
ques, els mem
bres de l'equip
han
expressat les
seves
opinions
amb llibertat,
han escoltat
els altres i
han estat
capaços
d'arribar a un
consens.
Durant la
realització de
les tas
ques, només la
meitat dels
membres de
l'equip
han expressat
lliurement les
seves
opinions,
han escoltat
les dels
altres i han
aconseguit
posar
se d'acord.
Durant la
realització de
les tas
ques,
només un
membre de
l'equip ha
expressat
la seva
opinió, no
hi ha hagut
diàleg i s'ha
acabat
imposant una
sola persona.
ASSUMPCIÓ
DE
FUNCIONS I
RESPONSABIL
ITATS
Tots els mem
bres de
l'equip han
exercit molt
bé les
seves
funcions i
han
complert les
seves
responsabili
tats
La majoria
dels
membres de
l'equip han
exercit les
seves
funcions i han
complert les
seves
responsabilita
ts
Només la
meitat dels
components
de l'equip
han
exercit bé les
seves funcions
i han complert
les seves
responsabilitat
s.
Només un
membre de
l'equip (o
cap) ha
exercit bé les
seves
funcions i ha
complert les
seves
responsabilita
ts
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Zaida Ginestar, Alba Vera, Marc Font
Correu electrònic PFI: zginesta@xtec.cat ; avera20@xtec.cat ; mfont273@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
No tenim imatges ja que molts alumnes han signat que no han autoritzat que s’utililtzi la seva
imatge per part del centre.
10 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MUNTEM UN RESTAURANT Hores: 40
Família professional: Administració i Gestió
Perfil professional: Auxiliar d’activitats d’oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INS Abat Oliba. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte pretén treballar d’una manera diferent i transversal diferents continguts de
mòduls de formació diversos com ara les Estratègies i eines matemàtiques, les Tècniques
bàsiques administratives, l’Arxiu i Comunicació o l’Ofimàtica a través del disseny i creació
des de zero d’un restaurant.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El projecte consisteix en la creació d’un espai web d’un restaurant, l’elaboració d’un menú
complert, el disseny del local i la gestió de documentació administrativa i de compravenda
necessària per començar l’activitat econòmica. Mitjançant la superació de diverses fitxes,
l’alumnat haurà de treballar les següents competències:
matemàtiques (relacions de proporcionalitat, regla de tres, diagrames de barres,
geometria, estadística i increments i reduccions percentuals)
administratives (gestió de la documentació de compravenda, mitjans de
pagament, gestió del magatzem)
ofimàtiques (creació i edició de presentacions, vídeos, fulls de càlcul i
documents de text)
El resultat de les fitxes, la recerca i les creacions de l’alumnat es penjaran a l’espai web
creat així com la resolució dels problemes i reptes que el professorat proposa a mesura
que avança el projecte. Finalment, l’alumnat farà una exposició del seu treball a la resta de
la classe i l’equip docent.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Per l’elaboració del menú virtual, l’alumnat s’ha servit dels diversos territoris del mercat així
com del mercat setmanal per trobar productes de proximitat i fer l’estimació dels costos.
Pel que fa al programari s’han emprat les següents eines digitals:
GSties, per la creació de l’espai web
Fulls de càlcul, per la creació de diagrames de barres i tractament de dades
Google Docs, per treballar col·laborativament documents de compravenda
Trello, per planificar i estructurar les tasques
FloorPlanner, per fer el disseny virtual del restaurant
PowToons, per realitzar el vídeo promocional del restaurant
Google Classroom, per fer el lliurament de les tasques
11 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per l’avaluació és fa un seguiment individualitzat de cada equip de treball així com de cada
membre d’aquest, amb l’objectiu de prendre consciència dels següents aspectes:
Assistència i puntualitat, Interès i implicació en el projecte, Reflexió del treball,
Responsabilitat en el treball, Iniciativa en la realització de les tasques i Rendiment del
temps
Per últim fem una avaluació (65%) i una coavaluació (35%) al conjunt final del treball: espai web i
presentació del restaurant.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Pau Gálvez
Correu electrònic PFI: pgalvez5@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
12 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SETMANA DE LA FELICITAT: “APRENEM A CONÈIXER-NOS,
APRENEM A SOMNIAR”
Hores: 10
Família professional: Administració i gestió
Perfil professional: Auxiliar d’oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INS Carles Rahola i Llorens. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El 2012 l’Assemblea General de les Nacions Unides proclama el 20 de març “Dia
Internacional de la Felicitat” per reconèixer la rellevància de la felicitat i el benestar
com a aspiracions universals dels éssers humans i la importància de la seva inclusió
en les polítiques dels governs.
Des del 2014, a proposta del CAP Dr. Joan Vilaplana, diferents serveis, associacions i
grups del Sector de l’Esquerra del Ter i de Sant Gregori s’han sumat a aquesta
iniciativa inspirats per la recomanació del Dr. Figueres “ser optimista i feliç genera
salut”, any darrera any s’ha seguit treballant aquesta fita.
Aquest curs ens hi sumem el PFI de l’Institut Carles Rahola i Llorens. Hem detectat
que els nostres alumnes en general tenen uns entorns psico-socials poc proclius a
l’auto-coneixement personal, al seu desenvolupament i a nodrir-se emocionalment, el
que acaba suposant, no tenir una bona auto-estima, moltes inseguretats i incapacitat
per veure el futur de forma optimista.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En les hores de tutoria estem treballant conceptes com la frustració, les expectatives i
la resiliència com a introducció a aquest microprojecte.
Realitzarem una primera aproximació a auto-definir-nos mitjançant la pregunta: com
som?
Posteriorment farem diverses activitats d’artteràpia per expressar-nos més lliurement
mitjançant la manipulació de plastilina, dibuixant, pintant, sempre suggerint-los des de
la docència el tema a desenvolupar: com em veig? què m’espanta? Què m’il·lusiona?
Cada sessió començarà amb uns minuts de meditació, ioga o tai-txi per facilitar un
entorn relaxat i de recolliment que afavoreixi connectar amb l’interior de cada alumne/a.
El material resultant de les sessions creatives, les interpretarem conjuntament alumne/a
i tutora en una sessió individual, per aprofundir en qui som, què ens preocupa, que ens
interessa, què ens espanta, què ens motiva...
i llavors els demanaré que s’auto-defineixin, valorant en quina mesura han aprofundit
en el seu auto-coneixement.
Per acabar el projecte farem una representació del que desitjaríem en la nostra vida,
perquè si ho desitgem i ho imaginem, és el primer pas per aconseguir els nostres
objectius, anat més enllà del nostre entorn limitat, dels nostres problemes o del que ens
atrevim a desitjar.
13 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
L’objectiu final És que tinguin somnis, perquè tenir-los és tenir una raó per ser, per viure,
per ser feliç.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Plastilina, fang, pintures, llapis de colors, purpurines, enganxines, màrfegues de ioga,
música relaxant, encens....
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
És una activitat de mindfulness i creixement personal.
Valorarem l’evolució en l’auto-coneixement personal i emocional, vies imprescindibles
per a aconseguir un bon equilibri interior i estar millor, ser més feliç.
Farem un auto-anàlisi inicial i un de final i ho compararem.
Autora i correu electrònic:
Equip docent: Eugènia Pascual i Puig (tutora) Maria Teresa Hereu i
Perpinyà (professora MG)
Correu electrònic PFI: epascu8@xtec.cat mhereu@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
14 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONCURS DE CUPCAKES Hores: 36
Família professional: Administració i gestió
Perfil professional: Auxiliar d’activitats d'oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: PFI Anoia Sud
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es realitza aquesta activitat per poder plasmar els diferents coneixements adquirits
pels alumnes de les diferents matèries. Per altra banda, la temàtica del projecte l’ha
escollit el grup-classe ja que considerem que és molt important utilitzar un tema que
motivi a tot el grup. Tanmateix, el que es pretén amb aquest microprojecte es posar en
pràctica el treball en equip, la coordinació, la capacitat de treball i la responsabilitat
dels alumnes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El microprojecte “concurs de cupcakes” consisteix en realitzar dos grups d’alumnes,
els quals hauran de competir per elaborar el cupcake més bo, més ben decorat i amb
la publicitat més efectiva. Primerament, cada grup haurà de buscar o elaborar la
recepta del cupcake, després s'encarregaran de calcular els ingredients que
necessiten i el seu respectiu pressupost per a la seva elaboració. Continuaran amb la
creació d’un “tríptic” on ha de sortir tota la informació detallada del concurs (dia que es
celebra l’acte, nom dels equips, instruccions del concurs, col·laboracions…). I per
últim, realitzarem un simulacre del concurs a les instal·lacions on el jurat per
determinar el millor cupcake serà l’equip docent del PFI.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Degut que no hi ha possibilitat de realitzar físicament els cupcakes amb la matèria
prima (ingredients i estris de cuina), no hi haurà elaboració dels mateixos. Per crear els
tríptics s’utilitzaran materials bàsics d’oficina (paper, impressora, ordinador...)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els punts que s’avaluaran del projecte seran la capacitat de treball, el treball en equip,
si s’han integrat bé els conceptes de les assignatures, l’organització i l’elaboració. Els
criteris a avaluar seran segons l'execució del projecte, actitud, comportament i
responsabilitat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Sandra Rubal Izquierdo, Laia Santamaria Hernández.
Correu electrònic PFI: a8960274@xtec.cat
15 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
.
16 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ESMORZAR SOLIDARI I CONCURS DECARTELLS PER LA MARATÓ
TV3 Hores: 14
Família professional: Administració i gestió
Perfil professional: Auxiliar d’activitats d’oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INS Montbui (Santa Margarida de Montbui) PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Cada any el PFI Montbui aprofita la campanya sensibilització de la Marató de TV3 per treballar el
tema triat, sobretot a les hores de tutoria i també assistint a les sessions divulgatives que
ofereixen els promotors. Enguany, l’alumnat del PFI també hi participa, però ha volgut fer un pas
més enllà: recaptar fons mitjançant un esmorzar solidari adreçat a tot l’alumnat de l’Institut
Montbui. Per anunciar l’esmorzar, l’alumnat del PFI ha participat en un Concurs de Cartells.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. TEMPORITZACIÓ:
➢ DL 22/11/21. Sessió d’introducció a CANVA.
➢ DC 24/11/21. Primera sessió de disseny dels cartells.
➢ DC 1/12/21. Segona sessió de disseny i data límit per al lliurament dels cartells.
➢ DJ 3/12/21. Retorn dels cartell pre-avaluats (lèxic i ortografia), sessió per esmenar
errors lèxics i ortogràfics, i lliurament definitiu.
➢ DJ 9/12/21. Treball de camp per determinar els costos de la compra de productes
de l’Esmorzar Solidari.
➢ Del 9/12/21 al 10/12/21. Sessions d’impressió i plastificat dels cartells.
➢ Del DL 13/12/21 al DV 17/12/21. Exposició de cartells als passadissos de l’institut.
➢ Del 13/12/21 al 15/12/21. Sessions deliberatives del jurat del premi.
➢ DC 15/12/21 i DJ 16/12/21. Venda de tiquets de l’Esmorzar Solidari.
➢ DV 17/12/21. Jornada festiva i lliurament de premis del concurs de cartells.
La jornada festiva inclou:
La compra de l’esmorzar i logística, repartiment de l’esmorzar per les aules, la projecció
de la pel·lícula “Joker” (relacionada amb les malalties mentals) a l'aula PFI, lliurament de
premis del concurs de cartells i finalitzem amb la sessió poliesportiva, ritmes llatins i jocs de
taula.
2. BASES DEL CONCURS DE CARTELLS:
➢ L’alumnat ha d’elaborar un cartell DIN-A4 vertical sobre la celebració de la Marató de
TV3, el dia 19 de desembre, que enguany està dedicada a les malalties mentals. Per
realitzar els seus dissenys, l’alumnat ha d’utilitzar l’eina informàtica gratuïta CANVA
(www.canva.com/es). Cal registrar-se prèviament.
17 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
➢ El cartell s’ha de realitzar individualment durant un màxim de tres sessions dels
mòduls de formació general, els dies 24 de novembre i 1 i 3 de desembre.
Addicionalment, es realitzaran treballs d’impressió i plastificat durant les sessions
dels mòduls professionals que es considerin convenients.
➢ Els cartells resultants s’hauran de lliurar el dia 3 de desembre com a data màxima,
via correu electrònic, a l’adreça susana.valencia@imontbui.org.
➢ Els/les autors/es tenen llibertat per utilitzar imatges d’internet per fer els seus
dissenys, però mai cartells ja existents per preservar drets d’autor. També poden
utilitzar imatges i dissenys de CANVA, sempre que siguin de franc. Per als continguts,
els/les autors/es han d’utilitzar el català en el textos.
➢ Els continguts indispensables del cartell (subjectes a possibles canvis) hauran de ser:
■
■
■
■
■
■
■
■
Dia de la celebració: 17 de desembre
Títol destacat: Esmorzar solidari
Destacat del tipus: “Participa per 1€”, “Fes el teu donatiu a partir d’1€”,
“Col·labora amb 1€” o “Compra el teu tiquet”, o similar.
Destacat del tipus: “Tots els guanys es destinaran a la Marató de TV3” o
similar.
Destacat que digui “Venda de tiquets: dimecres 15 i dijous 16 de desembre a
l’hora del pati”.
Imatges que facin referència explícita a les malalties mentals, el tema de la
Marató d’enguany. En cas que no quedi clar, hi ha d’aparèixer algun text que
faci referència a les malalties mentals.
Productes a la venda: croissants, batut de cacau, suc de préssec, suc de
pinya, Coca-Cola, Fanta, etc.
El jurat del premi estarà integrat per les dues professores del PFI i dos
membres més de l’equip docent de l’INS Montbui, concretament, un membre
de direcció i una professora de l’àrea de Visual i Plàstica.
➢ El jurat valorarà els següents ítems: originalitat, creativitat, claredat del cartell i que
compleixi la seva finalitat. La correcció ortogràfica dels textos és imprescindible.
➢ Els cartells s’exposaran pels passadissos de l’institut per anunciar l’Esmorzar Solidari.
L’autor/a del cartell guanyador i els/les autors/es dels dos cartells finalistes rebran un
premi (encara per determinar).
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
➢ Eina informàtica gratuïta CANVA (www.canva.com/es).
➢ Impressora a color i plastificadora per realitzar els treballs d’impressió i plastificat
durant dues sessions dels mòduls professionals d’administració.
18 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
És un projecte avaluable dins el mòdul d’Estratègies i Eines de Comunicació (expressió escrita
en català i ús de les TIC per al disseny dels cartells) i dins el mòdul d’Estratègies i Eines
Matemàtiques (càlcul de costos, marges i beneficis de l’Esmorzar Solidari).
També s’avaluarà des del mòdul de Tècniques administratives bàsiques la part d'impressió i
plastificació dels cartells.
Tanmateix, el pes pedagògic del projecte és de sensibilització.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Elvira Àvila i Susana València
Correu electrònic PFI: elvira.avila@imontbui.org, Susana.valencia@imontbui.org
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Cartell guanyador (1) i cartells finalistes (2 i 3).
1 2 3
19 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència:DISSENY D’UN SISTEMA DE CONTROL DE MAGATZEM DE MATERIAL D’OFICINA
Família professional: Administratiu
Perfil professional: Auxiliar d'activitats d'oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INS Lluís Companys. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Projecte planificat prenent com a model d’empresa el centre on estudien els alumnes, amb la idea de
traslladar-lo a qualsevol altre empresa on els alumnes hi poguessin participar. En el cas que no es pogués dur
a terme en una empresa real es podria traslladar a un taller de simulació en el propi centre o desenvolupar-se
en el propi centre segons necessitats i/o propostes”.
El projecte pretén establir una correcta administració i control dels inventaris de l’empresa, de manera que
permeti classificar els productes emmagatzemats segons la seva rotació, dimensions i colors entre altres
característiques e implementar un sistema de control eficient. D’aquesta manera s’intenta que els conceptes
que es treballin a classe en el mòdul de Tècniques Administratives Bàsiques tingui la seva aplicació pràctica i
vivencial i fer un aprenentatge significatiu.
La Tutora coordina les necessitats de les diferents empreses que poguessin estar interessades en el projecte,
a nivell dels diferents productes a organitzar i inventariar, així com els espais disponibles per treballar amb els
alumnes i les dates i horaris per tal de no interferir en el funcionament habitual de l’empresa. La professora
experta del mòdul de Tècniques Administratives Bàsiques explica a nivell tècnic quins son els materials tipus
d’oficina, què son materials fungibles i no fungibles, com es valoren les existències segons el tipus d’empresa
i la comptabilitat que es dugui a terme. Explicarà als alumnes els diferents tipus d’inventaris i els procediments
administratius d’aprovisionaments. Es durà a terme a l’aula una aproximació al microprojecte, abans de dur-lo
a terme, amb el propi material que tenim a l’aula. Paral·lelament, la professora tècnica explicarà “La comanda,
l’albarà i la factura”, donat son conceptes que van intrínsecament lligats al control de magatzem.
Es treballarà conjuntament amb la tutora la PRL centrat en aquest cas en les tasques que fan referència
al microprojecte.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat): Donat que
no podem establir encara si es durà a terme en una o altre empresa, prenem com a exemple el propi
centre a on es pot desenvolupar perfectament el projecte, i per tant, es desenvoluparà al llarg de tot el
curs escolar.
El procés comença amb la organització dels alumnes en grups de treball, creant 4 grups de treball i establint
els diferents rols en cada grup (a determinar per la professora). Per tal de que tots els alumnes puguin
participar en tots els processos, i donat que el projecte es pot allargar durant tot el curs, l’alumnat rotarà per
tots els grups de treball. Per les característiques del projecte es necessari que com a màxim siguin 4 persones
les que puguin estar en la zona de treball, ja que habitualment acostuma a ser una zona petita.
20 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En primer lloc, s’hauran d’identificar els diferents materials d’oficina, seguidament es calcularà el volum
d’existències, després es definirà el tipus d’estocatge, a continuació es descriurà el procediment administratiu
d’aprovisionament de material i es definirà l’estocatge mínim per tal de preparar, en última instància les
comandes per garantir unes existències mínimes. Paral·lelament a tot el procés, l’alumnat treballarà amb
aplicacions informàtiques per dur a terme el control de magatzem.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Es detallen a continuació els diferents recursos i materials que s’utilitzaran per treballar al llarg d’aquest
microprojecte. Hem de tenir present, que no cal material específic per dur-lo a terme, ja que es farà servir el
propi material del centre per treballar tot el que gira en torn als continguts relacionats amb el control de
magatzem.
▪ Recursos
− El material propi de l’alumne, tal com bolígrafs i elements per l’escriptura i recollida de notes o apunts
− Calculadora (del centre)
− Ordinador (del centre), accés a Internet, eines ofimàtiques, especialment full de càlcul. − Plataforma Moodle
i compte de correu electrònic corporatiu
− Pissarra digital i tradicional
▪ Recursos Didàctics
− Catàlegs de productes en format digital i en paper
− Pàgines web específiques per treballar els continguts i valorar propostes de millora o valorar el
manteniment dels mateixos productes.
▪ Material Didàctic
− Material específic generat per la professora
− Unitats didàctiques
− Presentació dels continguts a treballar en la pissarra digital a través de PowerPoint o altres eines.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Què s’avalua? Mòdul 3003. Tècniques administratives bàsiques
Resultat d’aprenentatge 3: S’ha controlat el magatzem de material d’oficina relacionant el
nivell d’existències amb l’assegurament de la continuïtat dels serveis.
Tenint en compte que el microprojecte es pot allargar durant tot el curs escolar es definirà clarament els
sistema d’avaluació per tal que sigui just i equitatiu per a tot l’alumnat. Per tant, per avaluar els continguts es
definiran diferents eines en funció dels criteris d’avaluació segons les diferents tasques i continguts a treballar,
incloses en la programació, tals com llistes d’observació i rúbriques detallades.
Es valorarà la implicació per part de l’alumnat en el microprojecte, així com la participació activa en l’execució
de les diferents tasques, si aporta idees i les argumenta de forma fonamentada. Que sigui respectuós i utilitzi
un vocabulari adequat (treballat a classe) i s’impliqui i esforci per trobar solucions als dilemes o qüestions
plantejades. Que s’impliqui en la feina i en el treball cooperatiu entre els grups.
21 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Professores: Silvia Torralbo
Correu electrònic PFI: storralbo@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
22 / 580

Agrària
2.Auxiliar d'activitats forestals AR01
3.Auxiliar en vivers i jardins AR03 4.
Auxiliar d'activitats agropecuàries AR02
5. Auxiliar d'activitats ramaderes AR04
23 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ELS ARBRES DEL PARC DEL SEGRE Hores: 60
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar d’activitats forestals
Centre/Programa: Institut Joan Brudieu, La Seu d'Urgell. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El micropojecte pretén que l’alumnat conegui la varietat d’arbres que hi ha al Parc del
Segre i sigui capaç d’explicar-ho a alumnes de Primària.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
L’alumnat inicia el projecte amb un treball de camp on va amb el professor tècnic
coneixent les diferents varietats d’arbres que hi ha a a l’interior del Parc del Segre.
Entorn de La Seu d’Urgell, on està ubicat el PTT. Han d’elaborar una fitxa d’observació
on coneguin els noms tant científics com amb català, castellà i anglès de cadascun
d’aquests arbres. Treballen: tipus d’arbres, tipus de fulles i fruits, escorça i capçada de
cadascuna de les diferents varietats. Ho fa a través del seu quadern de camp.
Posteriorment elaboren un possible itinerari per a què el realitzin altres alumnes de
Primària de la ciutat per a conèixer aquests mateixos arbres. És una mena de
gimcana, on el nostre alumnat està en cada arbre escollit i els hi ha de fer una
explicació en relació a aquell arbre concret. Treballen la comunicació amb alumnat
més petit i tracten de transmetre els valors del respecte per la natura i la necessitat de
la cura per la biodiversitat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Quadern de camp, llapis de dibuix, colors i altres materials d’expressió pel treball de
camp. Guia d’arbres del Parc del Segre, també és pot fer amb fotografies per fer la
identificació. Ordinadors per preparar el mapa de la visita de l’alumnat de Primària.
24 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua el quadern de camp de cada alumne i també avaluem la seva participació en
la comunicació a l’alumnat de Primària dels seus coneixements. Ens falta que ells
participin més en la seva avaluació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mercè Valls Rovira, Francesc Frau i Ot Ribas
Correu electrònic PFI: c5960028@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Activitat realitzada amb els alumnes de l’Escola de Tuixent
https://agora.xtec.cat/ceip-tuixent/portada/colors-i-formes-del-parc/
Enllaç al my maps amb els arbres que surten a l’activitat compartida amb els escolars:
https://www.google.com/maps/d/edit?mid=1ni1rB0Tb5zTx5dX1z8-
sLpsywSBUW_4Q&ll=42.356516297574544%2C1.4658564927707518&z=17
25 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INVENTARIS FORESTALS Hores: 14
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar d'activitats forestals
Centre/Programa: PFI-PIP Pla del Bosc
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Dins del mòdul de silvicultura i plagues els alumnes han d’aprendre a fer inventaris de
la massa forestal i analitzar diversos paràmetres, hi ha tota una part de recollida de
dades al camp i una altra part de bolcada de dades, càlculs estadístics i posterior anàlisi
i presa de decisions. En aquesta darrera part també hi ha una tasca del mòdul
aprofitaments forestals.
Com que hi ha tota una part de passar les dades i fer càlculs estadístics bàsics (mitjanes,
sumatoris, freqüència…) s’aprofita per treballar aquests conceptes al mòdul d’eines
matemàtiques (treballant transversalment conceptes del mòdul de comunicació de
tecnologia de la informació), de manera que l’activitat serveix per veure sobre el terreny
l’ús de les eines matemàtiques i per treballar la creació de fulls de càlcul.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Tres dies de recollida de dades en tres boscos diferents. A cada bosc dos inventaris fets
cada un per un grup. Les dades que es recullen són: diàmetre normal exacte i alçada
aproximada de tots els arbres dins del perímetre, àrea del sector, altres espècies
(biodiversitat), nombre de peus, coordenades i estat dels arbres.
A l’aula, al mòdul d’eines matemàtiques, introducció de dades en un full de càlcul
(aprenentatge d’ús dels fulls de càlcul), càlcul de mitjanes i determinació de peus/ha a
través de l’ús de la regla de 3, número d’arbres segons classe diamètrica... Tot això per
cada inventari. A més, creació de taules i gràfics estadístics (diagrames de barres i
circular).
També a l’aula, altre cop en mòdul de silvicultura o d’aprofitaments forestals, càlcul del
possible valor econòmic associat a la fusta/llenya amb calculadores de m3 (app internet)
i plantejament d’actuacions silvícoles en funció dels resultats obtinguts de densitat,
biodiversitat i tipus d’arbres.
26 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Una de les 3 parcel·les es troba en el bosc propietat municipal i es farà alguna actuació
d’aclarida en funció dels resultats obtinguts.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Camp: Fitxa d’inventari, forcípula, aplicació mòbil alçada, aplicació mòbil càlcul àrea
GPS, cinta de marcar perímetre.
Aula: Ordinador d’aula amb full de càlcul, calculadora i material per escriure.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
A través de 3 rúbriques. La suma de les rúbriques de cada una de les 3 parts pesa un
33,3%.
Rúbrica Inventari forestal al camp sobre 10 punts on es valoren 3 aspectes: Participació
individual (0-3), destresa tècnica individual (0-3), qualitat de la recollida de dades grupal
(1-4).
Rúbrica eines matemàtiques sobre 10 on es valoren 5 aspectes: Ordre i organització (0-
2), correcció en la utilització de la terminologia estadística (0-2), correcció dels càlculs
realitzats (0-2), presentació de la taula i els gràfics (0-2), explicació i conclusions de les
dades introduïdes (0-2).
Rúbrica aprofitaments forestals i gestió silvícola, sobre 10 punts es valoren 3 aspectes:
obtenció de resultats i ús de calculadores de volum i full de càlcul (1-4), actuacions
silvícoles proposades i justificació (1-4), valoració viabilitat aprofitaments forestals (1-2).
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Aida Peces i Bernat Sanz Pineda
Correu electrònic PFI: apeces@xtec.cat i bsanz1@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
No hem fet publicacions al respecte.
27 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: UN NADAL ECOLÒGIC Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar d’activitats forestals
Centre/Programa: Institut Vall d’Hebron. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb la intenció de fer un petit projecte al final del primer trimestre d’algun tema que pugui ser il·lusionant
per l’alumnat sorgeix la idea de fer un taller de Nadal. Aquest any tenim un alt percentatge d’alumnat que
necessita una gran adaptació a nivell cognitiu del currículum. Per aquest motiu es necessita un projecte
senzill que no suposi una gran càrrega cognitiva.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El tema es presenta a l’alumnat escoltant l’entrevista radiofònica «Què contamina més: un arbre de Nadal
natural o de plàstic?» A partir d’aquí es fa un debat i pluja d’idees amb l’alumnat dirigint-lo cap a la creació
de decoració Nadalenca en la que es necessitin les despulles del bosc: branques i branquillons caiguts,
fulles, pinyes, etc.
Primer caldrà fer una previsió i llista del que es necessitarà, seguit d’una o varies sortides al bosc per
recollir aquest material. Després es faran les decoracions que podran regalar o emportar-se. Una altra
possibilitat és fer un petit mercat solidari i donar els beneficis a una ONG.
Paral·lelament treballarem fraccions i percentatges de manera gamificada: anirem calculant els
percentatges d’assoliment a través d’un taulell digital on introduírem la fracció d’avenç assolit respecte
l’esperat (hem recollit 18/20 de branques, 20/30 branquillons, 35/45 fulles...). D’aquesta manera
treballarem fraccions, percentatges i proporcionalitat.
Aquesta graella vindrà presentada en
anglès per tal de treballar el vocabulari
bàsic del tema i propi de la professió en
aquest idioma.
28 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
A la vegada també es realitzarà un blog mitjançant el programa
Bloggspot, en el qual l’alumnat, per grups, haurà de reflectir tot
el procés que s’ha anat seguint al llarg de tot el projecte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): -
Eines forestals ( Serra, xerrac), material obtingut del bosc (Fulles, branquillons,
pinyes, glans, etc. ), cola de fusteria, pintura per fusta, cordills i cordes, filferro,
ordinadors.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
El professorat realitzarem una avaluació en la qual es considerarà de forma individual la participació,
assistència i implicació en el projecte per part de l’alumnat. Així mateix ells/es també hauran de realitzar
una autoavaluació per grups en la qual quedin reflectits aquests mateixos ítems que quedaran reflectits en
una rúbrica que se'ls facilitarà.
Autor/a i correu electrònic: Albert Bellostes, Laia Bautista, Jordi Prado
Equip docent: Laia Bautista, Albert Bellostes, Jordi Prado
Correu electrònic PFI: lbautis2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
29 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
30 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INICIEM EL NOSTRE HORT D’AUTOAPRENENTATGE Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar d’Activitats Agropecuàries
Centre/Programa: INS Ramon Turró i Darder. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’alumant requereix adoptar certes responsabilitats per tal de ser autònom i poder
desenvolupar els diferents coneixements obtinguts durant el curs. Ser responsables d’un propi
hort fa que ells mateixos es motivin per tal de tenir el seu espai adequat, superar-se a ells
mateixos i als seus companys, i saber que són capaços de cultivar per ells mateixos.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
En un primer moment, es va plantejar a l’aula el projecte d’elaborar uns horts
d’autoparenentatge on els alumnes cultivaven lliurement una petita parcel·la que els hi
corresponia.
En un primer moment es fer el plantejament a l’aula, vam recordar els passos per iniciar un hort
i ens vam desplaçar a la finca agrícola. L’alumnat va seleccionar l’espai on volia iniciar el seu
hort, el va començar a treballar i abonar seleccionant les tècniques que creien convenients.
Posteriorment, em van fer una comanda dels cultius que volien, van instal·lar el sistema de reg i
van plantar els cultius que m’havien demanat. Durant les setmanes posteriors, encara a dia
d’avui estem treballant en la cura i manteniment dels horts.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Espai agrícola
Eines de camp
Instal·lació de reg
Planter
Uniforme de treball
31 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
A cada sessió de 3 hores s’avalua mitjançant una rúbrica el treball realitzat, la comprensió entre
el treball pràctic i el contingut teòric, la iniciativa i capacitat de resolució de problemes i l’ús
adequat de les eines i EPIS.
Autor/a i correu electrònic:
Marta Duran
Correu electrònic : marta.duran@iesmalgrat.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
instagram PFI AGRÍCOLA: @pfiagropecuari_malgrat
32 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DRENATGE Hores: 16
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar
Centre/Programa: PFI
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquesta instal.lació es va decidir portar-la a terme perquè vam observar que al ploure, l'aigua
es queda estancada en la zona propera a l’escaleta del passadís covert que comunica els dos
centres, vam posar en marxa aquesta activitat amb la finalitat de poder evitar l’aigua envasada.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Vam fer una rasa per saber les mides de la canonada, en saber les mides , vam netejar les
rasas i li vam donar una mica d'inclinació cap avall perquè l'aigua filtrés millor un quadrat gran
d’uns 50 cm de profunditat i 30 cm per costat. Després vam anar a buscar pinasa, pedres
petites, pedres grans i paper geotèxtil. Ho vam fer perquè filtres millor la rasa. Vam posar la
canonada, després vam col·locar pedres petites, al damunt pedres grans i per sobre pinasa, i en
acabar ho vam tapar amb la terra i es va deixar com si no hagués passat res.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Aixada
- Serra
- Pala quadrada i Pala de retallar
- Auleta
- Tuberia
- Paper geotèxtil
- Pedres
- Pinassa
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S´avalua la capacitat de l'alumnat de trobar la solució al problema, de com ho posa en pràctica
utilitzant les eines adequades, observarem que el resultat de l´obra siga la correcta, evitant que
en les properes pluges no es quedi estancada l'aigua.
Per altra part, s'avalua al mòdul general d´Estratègies i Eines de la Comunicació l'explicació a
la resta de companys del grup de la realització de la seva tasca.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marco Tulio Reyes
Scheherezade Díaz Chulvi
33 / 580

Correu electrònic PFI: sdiaz11@xtec.cat
Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
34 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: KOKEDAME PER DECORACIÓ NADALENCA Hores: 10
Família professional: Agrària
Perfil professional: AR03 Auxiliar de Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS d’Horticultura i Jardineria - PFI PIP Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte es basa en realitzar Kokedamas destinats a la decoració nadalenca de
l’institut. En aquest microprojecte s’inclouen els mòduls MFPE004. Treballs auxiliars en
l’elaboració de composicions amb flors i plantes i MFPE005. Serveis bàsics de floristeria i
atenció al públic.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
- Recerca d’informació
- Origen dels kokedama
- Materials necessaris
- Procés d’elaboració
- Pautes de manteniment
- Confecció d’un document amb pautes de manteniment
- Confecció de kokedamas
- Idees de composicions
- Muntatge de l’expositor
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material bàsic de floristeria, planta, fusta i materials per crear l’expositor.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació de diferents continguts dels mòduls a partir dels criteris d’avaluació descrits
mitjançant rúbriques.
35 / 580
1

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Gemma Cañas, Pol Compte
Correu electrònic PFI: gcana@xtec.cat; pcompte4@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Tutorial - https://www.youtube.com/watch?v=c62P5dc4A14
36 / 580
2

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: JARDÍ VERTICAL D’EXTERIOR Hores: 20
Família professional: Agrària
Perfil professional: AR03 Auxiliar Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS La Talaia – PFI PTT Segur de Calafell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aprofitament dels materials del centre per crear un jardí vertical d’exterior, perquè els
alumnes aprenguin la importància de reutilitzar i reciclar materials, mentre porten a terme
un jardí vertical de plantes d’exterior.
A més, el nostre objectiu també és crear un projecte per treballar de forma integrada
continguts dels mòduls professionals i generals. Per a què els alumnes puguin observar
que creant un jardí vertical d’exterior a part dels mòduls professionals també estan
treballant amb els mòduls generals. Creant així un aprenentatge significatiu i motivant als
alumnes en una activitat en la que ells poden ser els protagonistes en tot moment fent un
jardí de creació pròpia i, a la vegada, sensibilitzant-se amb el medi ambient donant una
segona vida a diferents materials existents al centre.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Dins del desenvolupament de l’activitat tenim presents els següents mòduls formatius:
- Mòduls professionals:
o Formació bàsica en prevenció de riscos laborals
o 3053. Operacions bàsiques de Producció i manteniment de Plantes en vivers i centres
de Jardineria
o 3055. Operacions bàsiques en instal·lacions de jardins, parcs i zones verdes
o 3056. Operacions bàsiques pel manteniment de jardins, parcs i zones verdes
- Mòduls generals:
o Estratègies i eines Matemàtiques.
o Estratègies i eines de Comunicació.
1
37 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
A continuació, es descriuen les etapes per dur a terme un jardí vertical d’exterior que els
alumnes realitzaran en parelles o trios, on hi haurà un líder que orienti cada grup, amb les
indicacions de les professores:
1. Condicionar una estructura de fusta del centre com a estructura d’un jardí vertical.
Mesurar i tallar planxes de fustes amb serra i tapar l’estructura d’un costat.
2. Posar rodes a l’estructura de fusta
3. Cobrir l’estructura que hem tapat amb planxes de fusta, amb un plàstic d’hivernacle
que mesurarem i tallarem prèviament per després grapar a les fustes.
4. Posar una reixa a la part de baix de l’estructura perquè pugui caure l’aigua restant del
çreg i aguanti el substrat que posarem després.
5. Mesurar, tallar i posar fustes intermèdies a l’estructura de fusta on després s’aguantarà
la reixa
6. Posar les reixes del costat on plantarem les plantes i fixar-les a les fustes mitjançant
claus.
7. Fer una barreja de substrat amb turba i perlita
8. Posar la barreja dins de l’estructura per la part de dalt, aguantant l’estructura amb una
posició inclinada.
9. Fer forats a la reixa mitjançant alicates.
10. Identificar les plantes d’exterior que plantarem al jardí vertical.
11. Fer el disseny de les plantes per col·locar-les dins de l’estructura, segons les
característiques i necessitats de cada tipus de planta.
12. Plantar cada planta dins de cada forat de la reixa, segons el disseny realitzat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Estructura de fusta
Rodes
Palets i fustes usades
Reixa
Grapes
Claus
Plàstic d’hivernacle usat
Plantes d’exterior
Substrat: turba i perlita
2
38 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Paper, llapis i regles
Eines: serra, grapadora, estisores, martell, metro, alicates
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Diagnòstic de la feina a realitzar per part de cada grup i alumne, mitjançant una fitxa
de preparació per escrit prèvia.
Avaluació contínua individual de participació i comportament de cada sessió, per part
de les professores, amb l’ajuda de l'autoavaluació de cada alumne.
Convalidació individual de cada sessió, per part del líder de cada grup.
Avaluació final de la tasca realitzada per cada grup.
Autoavaluació de cada sessió, per part del professorat, per detectar febleses i
fortaleses al mètode de d’ensenyament-aprenentatge.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Aparicio (mapari45@xtec.cat ) i Esther Sabio (esabio@xtec.cat)
Correu electrònic PFI PTT: e3960064@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Les imatges es poden trobar als següents enllaços del Drive:
https://drive.google.com/file/d/1xU9Ye3fhCcvacmRQkhTdCkNrbotCOqJ/view?usp=drivesdk
https://drive.google.com/file/d/1jsKEiSXSoqMBkjKuML8kjJLyxoMmmL6P/view?usp
=drivesdk
3
39 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CENTRES FLORALS Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: AR03Auxiliar de Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Pere Martell – PFI PIP Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte presentat té com a objectiu treballar i desenvolupar els continguts treballats
al primer trimestre del Mòdul MFP00 Treballs i Elaboració de composicions amb flors i
plantes.
És centra en l’elaboració de centres florals amb flor natural per decorar el microprojecte de
PFI Cuina. S’ha treballat de manera conjunta entre les dues especialitats.
L’objectiu del microprojecte es prepara suports i materials necessaris per a l’elaboració dels
centres florals amb plantes naturals fent servir les tècniques establertes de disseny floral
així que, consisteix a triar i compondre flors i altres materials, distribuint-los conforme un
estil i seguint unes regles per obtenir un conjunt harmoniós.
El alumnes han creat una composició floral ha de partir d'una imatge mental de què vol
crear, ha de pensar en la ubicació i el propòsit de futur. La composició i l'expressió
harmonitzen bé sense sortir dels requeriments de presentació i materials disponibles.
Es planteja la creació d’una composició harmoniosa, els alumnes han de familiaritzar amb els
elements principals que es manegen a les arts visuals (línia, forma, espai, color) i analitzarlos
aplicats a l'art floral.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat )
Els passos que s’han seguit per desenvolupar el procés de realització dels micropojecte son
els que es detallen a continuació.
En reunió d’equip docent establim les línies que es treballaran dintre del micro projecte
El primer pas serà establir grups de treball
Estudi dels diferents tipus de composició florals, materials, tècniques de composició.
Estudi de procediments a seguir.
Execució del treball:
* anar a buscar plantes i flors pel campus per realitzar les composicions
• muntatge de les composicions
• Autoavaluació de les tasques de taller
40 / 580
1

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Flors naturals,
Recipients
Esponja
florals Tisores
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els continguts són els següents:
- Suports, recipients materials bàsics per confeccionar composicions (tipus
característiques, formes, entre d’altres.).
- Sistemes i tècniques de presentació de productes a la floristeria Els resultats
d’aprenentatge treballats son:
- Prepara els suports, recipients, matèries primeres i materials necessaris per a
l’elaboració de qualsevol treball amb flors i/o plantes naturals i/o artificials fent servir les
tècniques establertes.
- Muntar i desmuntar treballs de decoració floral seguint els criteris del personal de
categoria superior, atenent a la tipologia dels materials i matèries primeres empleades
i el seu tractament.
- Els criteris d’avaluació:
- S’ha triat el suport, base, estructura i/o recipient més apropiat entre els predefinits
com a idonis per a la composició floral i/o de plantes que es va a realitzar.
- S’han triat els complements decoratius apropiats entre els predefinits per a cada
composició.
- S’han triat els elements naturals apropiats entre els predefinits al tipus de composició
o treball a realitzar atenent als criteris de durabilitat i compatibilitat.
- S’ha col·locat esponja floral sobre qualsevol suport i/o material.
- S’han manipulat les plantes, flors i/o verds ornamentals utilitzant les tècniques de
preparació més apropiades per a cada treball en particular
- S’han aplicat les mesures de prevenció de riscos laborals i protecció ambiental en
la realització d’aquests treballs florals.
- S’han identificat les peces que componen un treball unitari i/o els treballs acabats.
- S’ha identificat l’estat de les flors i/o plantes naturals i/o artificials utilitzades en la
decoració.
- S’han classificat els materials i matèries primeres sobrants de les decoracions
florals i/o amb plantes.
41 / 580
2

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent/correu electrònic: Erica Roca, Patricia Tàpia,
Jennifer Centenera (centene@xtec.cat)
Imatges, enllaços a xarxes socials:
42 / 580
3

Programes de
Formació i
Inserció
43 / 580
4

Programes de
Formació i
Inserció
44 / 580
5

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: COMENCEM A RECICLAR Hores: 3
Família professional: Realitzat en 6 PFI diferents: Jardineria, Construcció, Fontaneria, Manteniment,
I.Personal i Fusteria
Perfil professional:
1. AR03 - Auxiliar de vivers i jardins
2. EO03 - Auxiliar de construcció
3. EE02 - Auxiliar de muntatges d'instal·lacions elèctriques, d'aigua i gas
4. FS01 - Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de mobles
5. IP01 - Auxiliar d'imatge personal: perruqueria i estètica
6. IM01 - Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització
Centre/Programa: Institut Castell dels templers, Lleida. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’obtenció, l’ús i l’eliminació de materials pot arribar a ser un problema important per al medi
ambient. Si volem que aquest problema no sigui tan important, hem de començar a saber
reciclar correctament.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1a sessió (1h 35’): Activació de coneixements previs i desenvolupament. - Presentació
dels Resultats d’Aprenentatge (RA) i Criteris d’Avaluació (CA) - Visualització del vídeo: Com
reciclar? - Guia completa de reciclatge (4’21’’).
- Explicació i aclariment dels diferents contenidors o espais existents per llançar els residus
generats tant a casa com a la feina.
- Aprenentatge Cooperatiu: realització de grups de 3 alumnes per crear un mural
45 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
col·laboratiu mitjançant la plataforma digital Padlet.
2a sessió (1h 30’): Desenvolupament, consolidació i avaluació.
- Repàs dels continguts treballats a la sessió anterior. Visualització d’un vídeo de reciclatge
editat amb Edpuzzle.
- Aprenentatge Cooperatiu: Continuació del mural col·laboratiu fet amb Padlet.
- Avaluació: l’alumnat disposarà d’un formulari per avaluar (Autoavaluació i Coavaluació) els
diferents Padlets realitzats a l’aula.
Deures: Realització d’un formulari dels continguts treballats a les dues sessions que tenen
penjat al Classroom. sessió: Visualització d’un vídeo introduc
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Chromebooks
Ordinador professor i projector
Classroom on l’alumnat té penjades totes les tasques i la bibliografia i webgrafia a consultar
per poder desenvolupar les diferents tasques
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- Avaluació: l’alumnat disposarà d’un formulari per avaluar (Autoavaluació i Coavaluació) els
diferents Padlets realitzats a l’aula. El professor amb el mateix formulari farà
heteroavaluació.
Dit formulari es realitza a partir d’una rúbrica utilitzant el complement
CoRubrics. - Edpuzzle del vídeo de reciclatge
- Formulari dels continguts treballats en el microprojecte
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mª Jesús Martínez Angulo
Correu electrònic PFI: mmart335@xtec.cat
46 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
47 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: NADAL CONNECTATS Hores: 40
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de vivers i jardins
Centre/Programa: INS Baix Empordà. PFI-PTT Palafrugell – Calonge i Sant Antoni
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Creiem que la decoració de Nadal és un motiu engrescador per l’alumnat ja que té uns
resultats molt visibles, un aire de festivitat i és a finals de trimestre quan ja hem pogut
adquirir algunes habilitats tècniques, conèixer-nos i realitzar altres petits projectes junts. A
més, és una temàtica que proporciona moltes possibilitats i això estimula la creativitat i
participació de l’alumnat i permet adaptar-la molt bé als diferents mòduls formatius.
Finalment, és motivador fer una activitat conjunta amb els altres PFIs de la zona i tot un
aprenentatge de valors col·laborar amb La Marató de TV3.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El microprojecte ha consistit en dues activitats:
- Elaborar productes per recaptar diners per La Marató de Tv3, realitzat
conjuntament amb el PTT de Palamós – Palafrugell de Vendes i d’Hoteleria i el
FIAP d’instal·lacions metàl·liques.
- Fer la decoració de Nadal de l’entrada del Centre Municipal d’Educació i de l’institut
Baix Empordà.
Primer es va fer una presentació del microprojecte, després s’ha demanat a l’alumnat que
pensés en alguna elaboració per fer com a detall per vendre a la parada. Es presentaven
com a petits reptes, per exemple: “Hem d’elaborar productes per vendre a la parada per
recaptar diners per La Marató a través de materials assequibles, materials reutilitzats, que
tingui relació amb el Nadal...
Buscar idees per internet, fet l’esbós, explicat la idea als companys... que correspon al
mòdul de comunicació. El de calcular el cost del material al de matemàtiques i executar el
disseny, correspon als mòduls de formació professional (instal·lacions, viver i/o floristeria)
que a l’hora es relacionaven també es relaciona amb el mòdul de matemàtiques perquè
calia pensar les mesures, calcular els metres de fil, de paper... Finalment, fer la parada per
vendre els productes davant del Centre Municipal, correspon al mòdul d’atenció al públic.
A més, de la col·laboració amb La Marató de Tv3 els divendres de novembre i desembre
s’ha dedicat el projecte M-Art (que consisteix en fer matemàtiques artístiques) a elaborar
manualitats en que es treballessin les matemàtiques de forma manipulativa i artística
relacionades amb el Nadal. Aquestes eren presentades per la tutora ja que amb cada una
d’elles es pretenia per amb cada una d’elles treballar uns conceptes matemàtics diferents
(taules de multiplicar, àrees, perímetres, geometria...).
Finalment, s’ha dut a terme la decoració de l’entrada del Centre Municipal i la del
restaurant de l’institut Baix Empordà.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Materials vegetals: avet, magnòlia, flors seques, alzina surera...
Eines: serra, tisores de podar, llima....
48 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials fungibles: cartolines, fang, pintures, silicona, paper d’embalar, cordill...
Materials que ja disposàvem: boles de Nadal, gerros, escala elaborada per
l’alumnat del curs anterior, caixes de fusta...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Considerem que ha estat un microprojecte molt engrescador per l’alumnat, ja que l’han
pogut viure de molt a prop, han rebut el reconeixement de les persones que els ha agradat
allò que han elaborat o els han felicitat per la feina; i també perquè ha estat divers. Com
que hem elaborat diferents productes, ha mantingut viu el projecte el fet d’haver de pensar
nous reptes, fer feines diferents, aprendre tècniques diferents cada vegada i practicar de
forma útil algunes tècniques com embolcallar flors.
També hem pogut vincular molt bé els diferents mòduls i treballar de forma molt conjunta,
aspecte que considerem molt important per veure la vessant més pràctica dels mòduls
generals.
Finalment, ens ha permès, tot i que amb la distància, veure conèixer els altres PFIs i la
seva feina i sentir-nos més units col·laborant junts per una causa.
Aquesta manera de fer el microprojecte l’hem trobat molt positiva i amb ganes de repetir-lo
l’any vinent.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Anna Iglesias (tutora) i Quim Isern (docent de jardineria)
Correu electrònic PTT: b7960045@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
- Instagram @Ben _plantats
- Vídeo presentació projecte
DECORACIÓ INSTITUT BAIX EMPORDÀ (ARBRES I CENTRES DE TAULA):
DECORACIÓ ENTRADA CENTRE MUNICIPAL:
M-ART
Productes parada la Marató TV3
49 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CORONES NADALENQUES Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de vivers i jardins
Centre/Programa: INS Castelló d’Empúries. PFI-PTT Castelló d’Empúries
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Degut a l’estreta relació que hi ha amb les diverses entitats i agents municipals de Castelló
d’Empúries, i en aquest cas, concretament amb l’Associació de comerciants del municipi, crèiem
oportú involucrar a l’alumnat a través d’un aprenentatge servei, oferint un servei a la comunitat
col·laborant amb la decoració nadalenca dels comerços del municipi. Així doncs, la nostra
proposta era elaborar unes corones nadalenques per posar als aparadors del comerços.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En primer lloc, amb la professora dels MPF es va parlar de fer una activitat per Nadal i
va proposar fer unes corones nadalenques amb plantes silvestres de temporada.
Llavors, es va contactar amb la presidenta de l’Associació de comerciants per fer-li la
proposta i de seguida va acceptar la proposta.
El procés de l’activitat que s’ha seguit és:
Un cop acceptada la proposta, la presidenta de l’Associació de comerciants els
hi presentava als alumnes del PTT la necessitat que tenen els comerços de
l’entorn de decorar els aparadors.
La primera activitat, va ser dissenyar les corones fent un esbós.
Seguidament, un cop tenien clar com serien les corones, realitzàvem una sortida
per agafar els materials necessaris.
Amb el material necessari, ens disposàvem a la creació, on primer muntàvem la
base.
Llavors, afegíem els materials obtinguts de la poda autoritzada i decoràvem la
corona.
Un cop acabada, posàvem en pràctica els acabats finals amb la tècnica de llaços
i posant els leds.
Finalment, fèiem entrega als 15 negocis que havien sol·licitat la seva corona.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials utilitzats per fer les corones han estat plantes silvestres collides sota
autorització o dels residus de poda dels punts verds municipals. Com per exemple, les
tòries de vinya per fer les bases, avet, llentiscle, romaní, eucaliptus, paniculata, estèticia,
olivera, bruc, xiprer, plomall de canya, pinyes, cotó i cordills.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
El microprojecte s'avalua de la següent manera:
En primer lloc, la participació. L’assistència i la participació activa a cada fase del
procés.
50 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
La professora del MFP avaluarà el procés de l’elaboració, i sobretot, l’acabat final
de la corona.
Es farà un treball a classe, per valorar el projecte i avaluar els coneixements
apresos, on es preguntarà:
◦ Per què s’ha fet el projecte?
◦ Quin material hem fet servir?
◦ Quin procés heu seguit?
◦ Amb qui hem col·laborat?
◦ Valoració personal del projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Iñaki Ezquerra i Maria Magdalena Rodó.
Correu electrònic PFI PTT: b7960042@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Instagram del PFI PTT: https://www.instagram.com/pttcastellodempuries/
Seqüència d’imatges del procés d’elaboració del microprojecte:
51 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: FEM MÉS VERDA L’OJS (Oficina Jove del Solsonès)
Hores: 20
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de vivers i jardins
Centre/Programa: INS Francesc Ribalta PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Apropar l’Oficina Jove del Solsonès a l’alumnat del PFI d’una forma en que ells se
sentin protagonistes. A partir d’una demanda de l’OJS han hagut de dissenyar un espai
interior amb plantes i diferents tipus de jardineres i bancs de fusta elaborats
artesanalment. Han hagut de prendre mides i situar-los en un plànol de l’oficina, elaborar
un pressupost tenint en compte els materials utilitzats i les hores invertides i instal·lar-ho
presencialment a la mateixa Oficina Jove.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
-Disseny de l’espai interior
-Mesura dels diferents elements i situació en el plànol.
-Elaboració de jardineres, banc i arbre decoratiu de Nadal.
-Elaboració del pressupost
-Trasllat de tots el elements i les plantes a l’Oficina Jove del Solsonès.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o
activitat):
Palets de fusta
Visos i
claus
Vernís
Pintura
Diferents plantes d’interior i substrat
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Grau d’assoliment dels diferents aprenentatges:
- Coneixença de diferents plantes d’interior- Elaboració d’un power point amb els
diferents característiques
- Construcció acurada del banc i les jardineres- Bon ús de les eines, bona execució i
acabat dels treballs-Rúbrica
52 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Actitud durant l’execució dels treballs i durant l’entrega d’aquests
- Notes del valor 4,3,2,1,0
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Alba Suau i Èric Basullas
Correu electrònic PFI: alba.suau@francescribalta.cat
eric.basullas@francescribalta.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/p/CXZfd-0o818/?utm_medium=copy_link
53 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DISSENY JARDÍ ESCOLA BRESSOL Hores: 20
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de Vivers i jardins
Centre/Programa: PFI Anoia Sud
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es realitza aquest microprojecte per poder fer visible l’adquisició de coneixements i
tècniques adquirides pels alumnes del PFI a través del seu entorn.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El microprojecte tracta de fer el disseny del jardí d’una escola bressol municipal de
Piera. Es parteix d’unes necessitats determinades que expressa la directora del
centre. Necessiten més ombra, plantes que puguin separar les diferents estàncies
del pati, un petit hort en unes jardineres per tal que els nens i nenes puguin fer el
manteniment, i alguns objectes fets amb materials de la natura per a que els nens i
nenes puguin jugar.
FASE 1: Disseny del jardí
Els alumnes van a veure l’espai i a parlar amb la directora per conèixer la demanda
que tenen. Han de fer un estudi sobre l’espai necessari per realitzar el disseny del
terreny.
Han de fer el disseny del pati, tenint en compte les necessitats que té el centre
educatiu i les característiques del col·lectiu (són nens i nenes petits/es, han de
buscar els arbres, les plantes i el material apte per a la seva edat. Per exemple, han
de tenir en compte que no poden posar arbres amb fruits petits, ja que podria ser un
perill).
Han de presentar i justificar el disseny del pati a la directora. Desprès del vist i plau
d’aquesta, han de preparar un pressupost per presentar a l’ajuntament, que serà qui
s’encarregui de les despeses.
FASE 2: Construcció del jardí
Realització de les tasques necessàries per realitzar la idea que havien plantejat.
Preparació del terreny, plantació i construcció.
FASE 3: Explicació del manteniment del jardí
A partir de tot el treball realitzat, han de fer un vídeo explicatiu, per a la direcció, sobre
com fer el manteniment de totes les plantes i arbres que han decidit posar. Per una
altra banda, faran una petita explicació adaptada pels nens i nenes de l’escola sobre
l’horta que tindran al pati.
54 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Plantes i arbres que es decideixin utilitzar.
- Les eines necessàries per a poder realizar les tasques de preparació del
terreny, plantació i construcció.
-
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En el projecte s’avaluarà tant mòduls de formació general com professional. A
continuació es fixen els mòduls amb els resultats d’aprenentatge que es volen assolir i
els criteris d’avaluació que guiaran l’avaluació dels alumnes. L’avaluació es realitzarà a
partir de graelles d’observació, tenint en compte els criteris esmentats.
- MFP 3053: Operacions bàsiques de producció i manteniment de plantes en
vivers i centres de jardineria.
- MFP3055: Operacions bàsiques en instal·lació de jardins, parcs i zones verdes.
- MFP3056. Operacions bàsiques per al manteniment de jardins, parcs i zones
verdes.
- MFG1 Eines i estratègies de la comunicació
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Ot Ribas Garibaldi i Alba Martínez
Sáez Correu electrònic PFI: a8960274@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
55 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: OCELLS DE JARDÍ Hores: 10
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Josep Brugulat. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Tradicionalment la jardineria s’ha centrat en el cultiu i manteniment d’espècies
vegetals. Tot i així, en alguns casos, especialment en jardins històrics i de gran
superfície, també s’han incorporat algunes espècies animals amb un valor
“ornamental” especial (Cignes, paons reials, tórtores...). En els darrers temps, però, la
tendència és incorporar alguns elements per atreure la fauna salvatge, especialment
ocells però també mamífers o amfìbis. Una tendència que en altres països està molt
consolidada.
El projecte va sorgir fruit de la col·laboració que fem amb l’Ajuntament de Banyoles pel
manteniment i millora de l’espai exterior del casal de barri de Sant Pere. Després,
veient que l’espai contigu era la llar d'infants La Balca, vam proposar a la seva
directora instal·lar unes caixes niu i menjadores per ocells dintre al seu recinte.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Recerca: Comencem el projecte amb una petita explicació sobre ornitologia i el paper
de la fauna en els jardins. Després els alumnes fan una recerca d’informació sobre
actuacions que podem fer per atraure fauna salvatge als jardins.
Construcció de caixes i menjadores: Construïm caixes niu per ocells insectívors, un
refugi per ratpenats i unes menjadores per ocells.
instal·lació: La instal·lació es farà al jardí de la llar d’infants la Balca de Banyoles.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Tots els elements s’han realitzat amb fusta reutilitzada.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluen els següents ítems: Treball manual, dossier de pràctica.
El treball manual s’avalua a partir de l’observació de l’alumne durant el procés de
construcció valorant la qualitat de la feina i, sobretot el grau d’implicació.
El dossier de pràctica consisteix en un recull del resultat de la cerca d’informació,
croquis i esbossos dels elements construïts i explicació del procés de construcció.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Cèsar Renau (tutor), Jordi Riera, Bosco Plana.
Correu electrònic PFI-PIP: crenau@xtec.cat
56 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
57 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PHOTOCALLS DE NADAL Hores: 20
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de vivers i jardins
Centre/Programa: INS Llagostera. PFI-PTT Llagostera
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb el fi de participar en l’entorn i ens les festes i tradicions dels municipis on es realitza el
PTT, s’ha volgut col·laborar amb diferents activitats de les festivitats de Nadal.
Especialment, es vol donar a conèixer el PTT al municipi de Cassà de la Selva, ja que s’ha
realitzat la demanda des de l’Ajuntament de més realització d’activitats al municipi per tal
que es difongui el programa.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El microprojecte es basa en la construcció de dos Photocalls de Nadal (estructura
decorada on les persones es col·loquen al davant i es fan fotografies), un per a cada
municipi. En primer lloc, l’Ajuntament de Cassà de la Selva al setembre fa la demanda
explícita d’aquest tipus de decoració de Nadal per diferents activitats, i es decideix
reproduir la mateixa construcció per Llagostera.Es realitzen diferents reunions d’equip
docent per a decidir com creem els Photocalls, quin tipus serà, el material necessari, des
de quin mòdul es farà el què, etc. Es reparteixen les tasques entre els diferents mòduls.
A l’alumnat se li explica el projecte, creen els Photocalls i els decoren en els següents
passos:
1. Es demana suport a en Jordi, responsable de la deixalleria, en el material necessari; que
ens el guarda durant setmanes.
2. Es va a la deixalleria amb l’alumnat, es fa una sessió sobre la reutilització de material i
es desmunten els palets per poder-los transportar en trossos de fusta. Es reparteixen pels
dos municipis.
3. Als mòduls de jardineria, l’alumnat munta les estructures, de 2m d’alçada per 2’4m
d’amplada. Els dilluns es munta a Llagostera, els dimecres a Cassà de la Selva. El
Photocall de Cassà també té una estructura de 2 palets horitzontals al terra, amb 8 rodes,
que permet moure’l i es desmunta en dues parts.
4. Es pinten els Photocalls amb pintura i vernís, que representa envellit.
5. En els mòduls de floristeria, l’alumnat crea les decoracions: estrelles fetes amb triangles
de pals embolcallats amb cordill, corones amb base de penjador de ferro decorades amb
branca d’avet, llentiscle, palmito, canyella, taronja seca i pinyes. També, pots reciclats
pintats de colors (que representen les boles nadalenques) i pals amb llana. Finalment
s’utilitza material natural i orgànic que s’asseca i es manté.
6. L’alumnat col·loca de forma definitiva les decoracions florals i fa la composició en els
Photocalls.
7. Es realitzen els trasllats corresponents:
A Llagostera: del 17 al 20 de desembre al Teatre – Marató de TV3*. Del 20 de
desembre al gener a la Plaça Catalunya del municipi.
A Cassà de la Selva: el 16 de desembre es deixa a Can Trinxeria. Al ser movible,
el treuen durant el cap de setmana del 28 i 19 per la fira de Nadal i el 30 de
desembre a la Dona dels Nassos.
58 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
*En el cas del Photocall de Llagostera, s’utilitzarà com a activitat de la Marató de TV3, per
a fer-se fotos i penjar-les amb el Hashtag de la Marató i etiquetant l’instagram del PTT. Per
aquest motiu, s’ha treballat a l’aula la Salut mental, des de la projecció d’un audiovisual fins
l’estudi de diferents trastorns mentals. S’han treballat a l’aula amb la intenció de fer
conscients a l’alumnat i també, per la situació actual on la pandèmia del COVID19 ha
agreujat els casos de trastorn mental entre els joves (confinaments...).
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
El fa servir el següent material, en algun cas reutilitzat i en altres comprat:
- 10 palets, 8 angles, 8 rodes, 8 fustes planes de 2m d’alçada, Material de construcció: lija,
tornavisos, serres, martells, claus..., Pintura blanca, vernís i esprais de colors, Pinzells,
Pals de fusta, Cordills i llana, Penjadors de roba, Pots de diferents tipus i mides reutilitzats,
Decoració floral: branca d’avet, pinyes, llentiscle, eucaliptus, palmito, etc.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà dins els mòduls de formació professional i també general, ja que es realitzen
activitats relacionades amb tots els mòduls de jardineria i floristeria i també, comunicació i
tutoria.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Núria Riuró, Montse Geli, Magda Planas
Correu electrònic PFI-PTT: b7960041@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
59 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECAPTACIÓ DE FONS SOLIDARI Hores: 25
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar en Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’equip directiu de l’institut ens ha encomanat un treball que tingui relació amb el perfil
professional i que ens aporti alguna compensació econòmica per contribuir en un fons
solidari.
S’ha valorat que el primer trimestre finalitza amb l’arribada de les festes de nadal i per
això s’ha encomanat el disseny d’elements naturals decoratius amb motiu nadalenc que
després es posaran a la venda en el mateix institut per recollir els diners amb fins
solidaris.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
S’ha explicat a l’alumnat que hi ha una trobada amb l’equip directiu i que ens volen
encomanar una feina. Un cop feta la trobada cada alumne ha recollit els punts
determinats del projecte (qui ho demana, què es vol fer, quin dia, quin pressupost, quin
material, etc)
A classe s’ha desenvolupat per grups els microprojectes i cada grup ha buscat idees per
elaborar el treball. S’ha confeccionat un “Google Presentació” per presentar la proposta
davant de l’equip directiu i portar una mostra de l’element decoratiu que es presenta.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material d’escriptura: (llibretes, llapis, boli) per prendre notes a la trobada amb l’equip
directiu.
Ordinadors portàtils: Buscar idees,presentar el projecte amb Google Presentació,
etc.
Material propi de l’elaboració del projecte:
Corona nadalenca:
- Branques de boix grèvol, avet de masjoan, nandina, bignonia, pinyes, boles de
xiprer, cordills, silicona calenta, purpurina.
Bola de neu:
- Pots de vidre reciclats de sucs de tomàquet, llegums, etc. Branques de boix
grèvol,nandina, avet de masjoan, silicona calenta, aigua destil·lada, purpurina.
Boles decoratives per l’avet de nadal:
- Pinyes, glans, cola blanca, purpurina blanca, cordill, silicona calenta.
Testos reciclats:
- Rotllos de paper de vàter, cartolines de colors, cola blanca, silicona calenta,
retoladors, terra i planter de nandina, boix grèvol, alzina.
Kokedama:
60 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Terra, molsa, bosses d’escombraries, palmera Chamaedorea Elegans, cordill.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Què s’avalua?
- Presentació del Power Point (Google presentació) sobre el projecte que es
presenta. Nom del projecte, idees per fer-lo, nom entitat solidària i ha què es
dediquen, material utilitzat, difusió del producte, etc.
- Elaboració manual de la composició decorativa (corona nadalenca, bola de
neu, boles decoratives per l’avet de nadal, testos reciclats i el Kokedama).
- Venda i ingrés de la venda a l’entitat solidària.
Com s’avalua?
- Diari d’aprenentatge (Fulls setmanals)
- Graella d’observació i anotacions
- Rúbrica: Coavaluació, autoavaluació i heteroavaluació
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Visnu Vila (monitor dels MP) Elisenda Surroca, Francesc Ruiz
(professora dels MG)
Correu electrònic PFI: vvilacu@iesn.cat esurrocaso@iesnx.cat fruizve@iesnx.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Enllaç d’un vídeo a la xarxa social Instagram del @pfis_girona:
https://www.instagram.com/tv/CW5FiZaFSv8/?utm_medium=share_sheet
Fotografies de les composicions fetes:
Corona nadalenca: Bola de neu: Kokedama:
Boles decoratives per l’avet de nadal:
Testos reciclats:
61 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PINTEM UN MURAL! Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar en Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Puig-reig PFI - PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
S’ha escollit aquest projecte conjuntament amb els alumnes, amb la intenció de fer-los
partícips de les decisions i per tal de portar a terme alguna activitat que els motivés i
que surtis una mica de la temàtica del curs. A més a més, durant la planificació es
poden treballar conceptes concrets del nostre àmbit i posar èmfasi en aspectes com la
ecologia o el medi ambient.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En primer lloc es va fer una pluja d’idees amb els alumnes per tal que tothom pogués
dir-hi la seva. D’aquesta pluja d’idees en van sortir 6 que eren factibles a nivell tècnic i
econòmic. A continuació es va procedir a debatre els punts forts i els punts dèbils de
cada proposta i finalment es va portar a votació. En aquesta votació és va escollir fer
un mural al poble.
A la següent sessió es va plantejar entre tots quines coses podien sortir al mural.
També es va fer una pluja d’idees i tothom va aportar propostes. Vam acabar la ronda
amb més de 20 propostes, algunes d’elles incompatibles amb les altres alhora de
posar-les en una mateix dibuix. Així que cada alumne va triar la que menys li
agradava i les vam suprimir. Amb les propostes restants, vam fer un petit esbós per
veure com podíem lligar-les i d’aquí va sortir la proposta final.
A continuació ens vam posar amb contacte amb l’Ajuntament per demanar un espai on
poder realitzar el mural i la col·laboració amb un artista que fa aquest tipus de
composicions per tal que ens assessori.
Finalment, durant 2 dies de classe, pintarem el mural amb l’ajuda d’aquest artista.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Pissarra i retolador per la pluja d’idees i l’esbós.
Pintura amb esprais i equips de protecció (mono, guants i mascareta) per a pintar el
mural.
62 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Hi haurà dos avaluacions complementàries:
1. Actitud i participació: s’avaluarà la participació de l’alumne a l’aula a la hora de
planificar el mural i també alhora de pintar-lo. Així com que es portin a terme
les tasques de manera responsable i respectuosa amb la resta del grup. Es
farà mitjançant la observació a l’aula per part del tutor.
2. Aprenentatge: s’avaluarà els coneixements adquirits durant el procés amb un
petit test on s’hi inclouran preguntes respecte al contingut del mural, però
també en el procés de realització i amb la responsabilitat d’aquestes actuacions
respecte el medi ambient.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Casafont i Núria Vidal
Correu electrònic PFI: a8960378@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Instagram: @pttpuigreig
63 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICRO PROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Micro Projecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PLANTACIÓ I VENDA DE BULBS Hores: 15
Família professional: Agrària
Perfil professional: Auxiliar de Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Vic PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
Volem treballar més a fons la part de producció de planta i més concretament de
multiplicació de bulbs. Els bulbs produeixen unes flors molt decoratives que plantades
en recipients “originals i diferents”, es poden vendre ja que el resultat és molt vistós
(veure annexes)
La decoració floral és una sortida professional molt interessant i poc coneguda, i per
això dediquem una part del currículum de floristeria i arranjaments florals a elaborar
productes amb una viabilitat comercial.
Els alumnes proposen fer una excursió a final de curs i per tant hem de recaudar uns
diners. La venda de bulbs ens permetrà cobrir una part del cost de la sortida.
Si les vendes són bones, proposarem un segon projecte de decoració floral a la
primavera amb flors de temporada (planta anual).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb l’alumnat):
1. Treballem a l’aula la multiplicació de planta (esqueixos, rizomes, divisió de
mata, bulbs…).
2. Busquem informació dels tipus de bulbs que hi ha al mercat i que es
poden plantar en test.
3. Recollida de recipients antics i reciclats, fem una campanya de recollida
a l’institut amb el suport de la Comissió de Medi Ambient del mateix
centre.
4. Plantada de bulbs tres mesos abans de la venda perquè estiguin a punt de
florir al moment de vendre’ls
5. Fitxa de cost dels productes i valor final que donem al producte. Càlcul
estimat del benefici.
6. Campanya de màrqueting per fer la venda a l’institut. Fem cartells, informem a
les xarxes de l’institut i del PFI
7. Dia de vendes: Muntar la parada, inventari inicial, control de les vendes amb
una taula excel, control d’ingressos i del canvi, control dels beneficis.
8. Pluja d’idees per decidir on volem anar d’excursió i quin pressupost necessitem.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Bosses de bulbs: narcissos, tulipes, muscaris, terra vegetal abonada, recipients de tot
tipus, cartells fets amb el programa de disseny CANVA, caixa de diners, canvi, calculadora
i llibreta .
64 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació continua: es realitza una rúbrica on s'avaluen els diferents punts del procés
del microprojecte:
NO ASSOLIT JUST BÉ EXCEL·LENT
Ha participat Ha participat Ha participat i el
RECERCA No ha participat però amb una encara que la resultat de la
D’INFORMACIÓ en l’activitat actitud recerca recerca ha estat
inadecuada d’informació no ha excel·lent
estat la adecuada.
Ha participat Ha participat Ha participat i ha
CAMPANYA DE No ha participat però amb una encara no ha ajudat a realitzar
RECOLLIDA DE en l’activitat actitud participat gaire en el cartell de la
RECIPIENTS inadecuada la elaboració del recollida de
cartell
recipients
Ha realitzat el Ha realitzat el Ha realitzat el
No ha participat pressupost però pressupost tenint pressupost tenint
FITXA DE en l’activitat sense tenir en en compte els en compte els
COSTOS compte aspectes aspectes aspectes
importants importants però importants i sense
amb alguns errors errors
Ha participat en Ha participat en
No ha participat Ha participat en l’activitat amb l’activitat amb
PLANTADA DE en la realització l’activitat però implicació però implicació i sense
BULBS de l’activitat sense implicar-se amb alguns errors errors en la
en la realització realització
VENDA DELS Ha participat en Ha participat en la Ha participat en la
BULBS No ha participat la venda de bulbs venda de bulbs venda de bulbs
en la venda de però sense però amb alguns d’una manera
bulbs implicar-se errors en el activa i sense
massa procés. errors.
Al final de tot es farà una valoració grupal de com ha anat el projecte i es decidirà,
amb els diners recaudat, a que es destinaran aquests.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marian Riera i Anna Foncillas
Correu electrònic PFI: dept_agraria@ivic.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Podreu veure les diferents etapes del procés en imatges a l’instagram del PFI:
pfi_jardineria_ivic
65 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Annex: algunes imatges del projecte
66 / 580

67 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MUNTEM LA WEB DE LA NOSTRA EMPRESA!
Hores: 15
Família professional: Edificació i Obra civil/ Agrària
Perfil professional: Auxiliar de Pintura/ Vivers i Jardins
Centre/Programa: Ins Isaac Albéniz. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’assignatura «Incorporació al món professional» esdevé una bona eina per conèixer
l’entorn laboral i empresarial. Amb la creació d’una pàgina web es pretén introduir
l’alumnat en els diferents contiguts inicials que ofereix aquest mòdul. Es coneixerà
l'entorn econòmic i professional.
Transversalment es treballaran les assignatures d’Estratègies i eines de comunicació,
concretament l’UF 1, 2 i 4.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El microprojecte s’ha ideat perquè tingui una durada d’unes 15 hores. És un projecte
obert que permet treballar els diferents continguts inicials del mòdul 4. Les eines
informàtiques són l’eix vertebrador on es plasma aquests aprenentatges.
Seguidament s’exposen les dues fases establertes:
FASE 0: FORMACIÓ DELS GRUPS I IDEAR UNA EMPRESA
1. Es formen grups de 3 o 4 alumnes per treballar en el microprojecte. Es permet
que els mateixos alumnes siguin els que s’agrupin.
2. El següent pas és que el alumnes es posin en el paper de que són uns
emprenedors i han de crear i decidir quin tipus d’empresa volen posar en
marxa.
3. A partir d’aquí, és quan es comença a enfocar aquest projecte com una empresa.
FASE 1: CREACIÓ DE LA WEB DEL TEU NEGOCI
1. A través del Google Drive, els alumnes ha de crear la web de l’empresa.
2. Primer de tot, han de pensar en el nom comercial de l’empresa. També han
d’indicar el seu nom jurídic i quin tipus d’empresa serà (S.L., S.A….). Han de
definir i explicar a què es dedica l’empresa i dins de quin sector es troba.
3. Després han de confeccionar el seu logotip, intentar que sigui innovador, el
poden crear amb ajuda de programes informàtics que poden conèixer
(CANVA…).
68 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Han d’afegir una pestanya en la web en la que es faci una presentació de cada
integrant del grup amb les següents dades:
∙ Fotografia de cada integrant.
∙ Informació personal (nom, edat, estudis, interessos, hobbies…).
5. En aquesta mateixa presentació individual, han de definir quin càrrec tindrà
cadascú en el negoci. És a dir, concretar quin tipus de soci seran.
Indicacions al professorat: Com es pot apreciar hi ha molts continguts que
possiblement seran nous per l’alumnat, és per això que s’haurà d’estar al seu costat
guiant i assessorant sobre aquests nous conceptes, així com indicar on poder
trobar-los.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials que es fan servir són:
1. Ordinadors portàtils, manual de text de l’aula, paper i bolígrafs per
realitzar anotacions.
2. Programes necessaris: Google Drive (Sites, Excel) i el CANVA.
3. Projector i pissarra de l’aula.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà el producte final, així com la participació de cada alumne i la seva
capacitat de creació mitjançant Rúbrica d’assoliment d’aprenentatges
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Maite Escribano Cordero
Correu electrònic PFI: mescri12@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Aquestes són algunes imatges de les pàgines webs dels alumnes.
69 / 580

Arts gràfiques
6. Auxiliar d'arts gràfiques i serigrafia AF01
70 / 580

Comerç i màrqueting
7. Auxiliar de comerç i atenció al públic CM02 8.
Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic CM01
9. Auxiliar de comercialització de productes i logística
CM03
71 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA NOSTRA SALUT MENTAL AL CENTRE Hores: -
Família professional: Transversal en tots els PFIs
Perfil professional: Transversal en tots els PFIs
Centre/Programa: Institut Poblenou. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat): En múltiples ocasions l’alumnat ha
aprofitat sessions de presentacions orals i debat a l’àrea de comunicació per expressar el seu
interès per la temàtica i la seva preocupació sobre com s’aborda des de l’institut. L’equip docent ha
decidit recollir el fil i donar continuïtat i protagonisme a la temàtica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. L’equip docent detecta l’interès de gran part de l’alumnat per aprofundir sobre la Salut
Mental.
2. Creació d’una comissió horitzontal de docents i alumnat, voluntària, que es reuneix
setmanalment/quinzenalment durant el curs per anar abordant els diferents aspectes que es
consideren oportuns.
3. La comissió en una primera trobada realitza una anàlisi de necessitats que es poden abordar
des del centre.
4. Acords:
● L’equip docent es compromet a incloure, relacionar i aplicar continguts sobre salut mental en
les dinàmiques i activitats de l’aula.
● Els components de la comissió es comprometen a cercar recursos i elaborar activitats al
llarg del curs que permetin donar resposta a les necessitats detectades.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Recursos humans interns del centre: Col·laboració de l’equip docent conjuntament amb
l’alumnat.
● Recursos externs: professionals que poden facilitar recursos i estratègies per ampliar els
coneixements sobre la salut mental.
● S’inclou i es vincula amb aquest projecte, el projecte d’Històries de Vida que a l’Institut
Poblenou tracta sobre els drets humans de les persones amb condicions de Salut Mental.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els continguts s’avaluaran des de les diferents matèries on s’incloguin referències a la salut
mental i sobretot a través de reflexions des de l’espai de tutoria.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: professorat PFI Poblenou
Correu electrònic PFI: dgrogues@iespoblenou.org
72 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: LES FAKE NEWS Hores: 5
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic CM01
Centre/Programa: INS Jaume Mimó. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Sovint l’alumnat arriba a classe parlant sobre diverses informacions que han trobat a
Internet, sobretot a les xarxes socials. Tots i totes passen moltes hores connectats i l’accés a
la informació és generalitzat. Els/les molesta que els i les altres els ridiculitza per haver-se
cregut certa informació. Els i les frustra no saber si una informació és real o no.
L’objectiu d’aquesta activitat és potenciar la capacitat crítica de l’alumnat en l’accés a la
informació, que aprenguin a qüestionar-se tot allò que llegeixen o veuen. A nivell
competencial és una activitat que permet treballar les competències de l’àmbit digital i
lingüístic. També les de l’àmbit personal i social i de cultura i valors. Cal aprendre a ser
crítics i crítiques amb les informacions que ens trobem a les xarxes. Aprendre a
qüestionar-nos les coses i a contrastar-les. Aprendre a aprendre és una competència bàsica
per èxit acadèmic.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb l’alumnat):
Durant la primera part de l’activitat i per tal de presentar la temàtica, es visionen els diferents
vídeos de Recerca en acció per presentar què és una Fake New i les diferents tipologies
que existeixen. S’avança que posteriorment es farà un debat per tal de que puguin prendre
notes.
L’activitat està moderada pel docent i es realitzaran diverses preguntes per tal de generar
debat.
Com a mesura d’atenció a la diversitat, cal vetllar per la comprensió dels diversos videos.
Un cop acabat cada un d’ells, el docent repassa el vocabulari que ha sortit i entre totes fem
una definició amb les nostres paraules per facilitar la comprensió abans d’iniciar el debat.
Posteriorment l’alumnat haurà de dur a terme un treball escrit per parelles. Prèviament
s’haurà treballat la temàtica a classe a través d’uns vidios i d’un debat grupal. També tindran
temps a l’aula d’informàtica per a la recerca d’informació i la resolució de dubtes amb l’equip
educatiu.
73 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En la segona sessió es realitza la presentació de l’activitat escrita. Al Classroom es penja un
document amb l’explicació de l’activitat i la rúbrica d’avaluació. Es resolen dubtes i es deixa
una estona per fer les parelles.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Web de Recerca en acció:
http://www.recercaenaccio.cat/jocs-i-recursos-educatius/treballa-a-laula-els-10-tipus-de
-desinformacio-utilitzats-a-les-xarxes-socials/
Instruccions i rúbrica per l’alumnat penjat al Classroom:
Instruccions i rúbrica: Les fake news
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a realitzar l’avaluació de l’activitat es seguirà la rúbrica compartida amb l’alumnat on es
detallen tots els aspectes a valorar.
Finalment es farà una devolutiva de la mateixa rúbrica amb un comentari que justifiqui
l’avaluació de la mateixa i la nota obtinguda.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Yone Herrera i Antoni Manyà
Correu electrònic PFI: yherrer1@xtec.cat / amanya@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
74 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PHOTOCALL AL MERCAT Hores: 10
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Tres Turons. PFI-PTT Arenys de Mar
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest any, com els darrers anys, el mercat municipal d'Arenys de Mar ens ha demanat
col·laboració per fer algun element de decoració aprofitant el Nadal.
La proposta que hem fet és fer un photocall, on hi hagi la caricatura d’algú que va al Mercat i
a partir d’allà fer-los uns complements que es pugui adaptar en funció de l’època de l’any en
la que estem, per exemple, ara complementarem el disseny amb motius Nadalencs, però
després pot ser del Carnaval, la primavera, etc.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte amb l’alumnat):
Visita al Mercat
Visita per conèixer el Mercat i veure on anirà col·locat el photocall.
Recerca d’idees pel disseny del photocall
L’alumnat de Vendes fa una recerca d’idees i cadascú presenta una proposta de disseny.
Després se selecciona el disseny que més ens agrada i l’acabem de polir amb les
aportacions de tot el grup i el professorat.
Construcció del photocall pel Mercat
Primer es fa el dibuix del disseny a paper i després li fem la foto i el projectem per
passar-lo a la fusta. Un cop està dibuixat, es pinta entre tots i es van fer els detallats.
Disseny i creació del complements pel photocall
Mentre una part del grup va acabant de pintar el dibuix principal, la resta van pensant,
disseny i fent els complements pel photocall.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Paper pels disseny i proves, Llapis, Retoladors, Projector, Pintures, Goma eva,
tisores, Pega, Velcro.
75 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es realitza una avaluació continuada i individual per part de la professora experta i amb el suport de
la tutora en algunes activitats compartides.
Durant tot el microprojecte, es fa un seguiment del treball (observació sistemàtica) i de
l’actitud de l’alumnat. L’avaluació és formativa de manera que ens permeti observar i valorar
els progressos individuals de l’alumnat i del grup-classe durant el procés
d’ensenyament-aprenentatge, i fer els canvis necessaris si calen.
Es tindrà en compte, tant el resultat, com el procés, com la implicació en el projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Àngel Nualart (professora experta) i Ester Vila Pelegrí (tutora)
Correu electrònic PTT: pttarenysdemar@xtec.cat
Imatges, enllaços a blogs i altres:
76 / 580

Programes
de Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Aparador ERASMUSDAYS Hores: 20
Família professional: Comerç
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Provençana PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Des de la coordinació d’ERASMUS de l’Institut Provençana es planteja el repte als
alumnes de fer una campanya de difusió dels Erasmus Days amb dos objectius:
donar a conèixer el programa a tot l’alumnat del centre i promoure i facilitar la
inscripció a les beques Erasmus.
L’any anterior el PFI-PTT vam col·laborar amb un projecte d’intercanvi de professorat
provinent de França i que treballaven amb una modalitat similar als PFI.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat
amb l’alumnat):
●
●
●
●
●
●
●
●
Presentació per part de la coordinació d’ERASMUS del projecte a l’alumnat.
∙ Es presenta el repte a l’alumnat
Pluja d’idees
Selecció de les idees plantejades.
Elaboració dels dissenys.
Presentació dels possibles dissenys a la coordinació ERASMUS. ∙ Coordinació
amb el perfil d’Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics, per a
que col·laborin amb el projecte dissenyant codis QR vinculats a la web
d’Erasmus del centre.
Execució dels dissenys
Preparació de l’aparador
Muntatge/desmuntatge de l’aparador
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
∙ Ordinadors
∙ Cartró ploma / Porexpan
∙ Paper imprès
∙ Tisores, celo, fil de pescar, cola líquida i en spray
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació formativa i formadora: autoavaluació, coavaluació i avaluació per part del
professorat a partir de graelles d’observació.
77 / 580

Programes
de Formació
i Inserció
Resultats d'Aprenentatge:
RA1. Els alumnes munten elements d’animació de l'aparador tenint en compte
els criteris comercials que és precís utilitzar.
RA2: Disposa a l'aparador els dissenys gràfics i visuals del projecte, seleccionant la
tècnica bàsica de marxandatge apropiada per a les característiques de cada element.
RA3: Col·loca codis QR per enllaçar amb l'esdeveniment en línia, valorant
la rellevància del sistema de codificació en el control del punt de venda.
RA4: Presenta elements gràfics relacionant la tècnica seleccionada amb els
criteris comercials i d’imatge perseguits.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Beatriz Madrueño Sola i Albert Jimeno Calvo
Correu electrònic PFI: bmaduen2@xtec.cat, ajimeno4@xtec.cat
Enllaços d’interès
Notícies:
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/772-erasmus-a-italia ●
https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/735-erasmus-a-portugal ●
https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/754-erasmus-a-bulgaria ●
https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/628-mobilitat-erasmus-a
paris
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/236-estades-a-l-empresa
a-franca
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/341-alumnes-de-comerc
internac-a-paris
● https://www2.proven.cat/intraweb/index.php/institut/activitats/395-intercanvi
comerc-internacional
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/303-alumna-de-quimica-fa
la-fct-a-l-estranger
Recepcions d’alumnat/professorat:
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/730-formacio
jobshadowing-amb-erea-alain-fournier
● https://www2.proven.cat/intraweb/index.php/institut/activitats/629-visita
alumnat-intercanvi-amb-franca
78 / 580

Etwinning:
Programes
de Formació
i Inserció
● https://www.proven.cat/intraweb/index.php/activitats/711-teachers4europe
building-a-european-workplace-citizenship
Imatges:
Procés d'execució del disseny.
Procés de preparació de l'aparador.
Procés de muntatge de l'aparador.
Muntatge final de l'aparador.
79 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ORGANITZACIÓ REUNIÓ DE PARES Hores: 20
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar Vendes, Oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Thos i Codina. PFI PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Defensem la implicació i el protagonisme de l’alumne en el seu propi procés d’aprenentatge
per això els hi demanem que comencin prenent consciència del curs escollit i alhora que es
motivin per treballar-l’ho gràcies a la defensa que en fan davant les famílies.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
En una primera fase l’alumnat aprofundeix en el coneixement de l’estructura i continguts
del curs marcant-se un objectiu formatiu.
En un segon moment, se’ls organitza en grups de treball per a realitzar les següents tasques:
∙ Crear un PowerPoint
∙ Llistat d’assistents
∙ Formulari Google docs amb grau de satisfacció
∙ Els ponts de taula per els ponents
∙ Un responsable per al reportatge fotogràfic per a l’edició vídeo post acte. ∙
Cartells indicadors i informatius per a col·locar in situ.
∙ Creació carta informativa i Mailing a les famílies amb tota la informació
del esdeveniment.
∙ Elaboració d’una imatge corporativa per l’acte.
∙ Pressupost de les despeses que genera l’acte.
∙ Brainstorming de possibles imprevistos.
Per finalitzar, es reparteixen les tasques del personal durant l’acte i que cadascú sàpiga amb
antelació les seves responsabilitats per a realitzar-les el dia del esdeveniment.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Folis Bolígrafs Acreditacions Samarretes Fulls d’assistència
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’alumne fa una autoavaluació del seu treball seguint les rúbriques marcades a través del
visionat del vídeo post esdeveniment.
80 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Gemma Serra / Eva Comino g.serravila@gmail.com / ecomino2@xtec.cat
Correu electrònic PFI: a8960049@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Pttvendesicuinamataro/instagram
81 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA MARATÓ: SALUT MENTAL Hores: 20
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de Vendes, oficina i atenció al públic.
Centre/Programa: INS Bisbe Sibilla- PFI-PTT Calella
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb motiu de que a dos alumnes, se’ls hi ha activat una malaltia mental a rel d’un excés de
consum de cànnabis i alcohol (ens passa regularment cada any), i, que tenim la meitat de la
classe amb diagnòstics de l’espectre de malaltia mental. Fets que han generat moltes
controvèrsies, malentesos i problemes... Hem consensuat amb els alumnes participar en el
Projecte de la Marató que toca justament aquest tema: participant al concurs de cartells, a les
conferències divulgatives i realitzar tot un seguit d’activitats que impliquen a tots els mòduls
generals i professionalitzadors.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Identificar els trastorns de comportaments generats que hem viscut personalment amb la
convivència al PTT i les seves conseqüències.
- Realitzant un text d’opinió.
- Discussió lliure inicial, sobre com interpretem personalment aquest problema a priori. Aportant
contra arguments, no només portant la contrària sense aportar arguments sòlids. 2. Conversa
productiva per adonar-nos que necessitem qüestionar i validar interpretacions de fets i opinions,
maneres d’entendre i de mirar. Necessitem informació objectiva i contrastable. Decidim
“alimentar-nos” de diferents tipus de fonts per poder posicionar-nos amb criteri.
3. Visualització video divulgatiu sobre malaltia mental. “què és la Marató de TV3 CCMA” . Fem
recerca de les enfermetats que es consideren malalties mentals.
. Llegim article de diari sobre “Què és la Marató” en català on treballem vocabulari i estadística.
. Article en anglès “Human First. Serving Mankind”. On treballem vocabulary.
4. Presentació d’un producte:
entre el 18 d’octubre i 30 novembre: Participen en el concurs de cartells: Pinta la Marató’21, “on es
valora la sensibilitat humana i artística dels alumnes”, fet que ens ajuda a integrar de manera
equilibrada la informació treballada, a més es puntuarà per a l’avaluació saber descriure el cartell,
saber argumentar per defensar-ne el disseny i el contingut davant d’un tribunal fictici i d’altres
activitats..
Com el premi és una estada en un alberg, aprofitem per treballar geografia i càlcul matemàtic.
Conceptes de cartellera: funcions i procediments d’elaboració, tipus, principals elements, materials,
colors, línies, retolació, lletres...
Anàlisi dels cartells guanyadors d’altres edicions.
5. Fem el procés logístic per poder participar-hi: condicions per participar, registre de sol.licitud,
descripció del cartell que presentem, email sol.licitant conferència de divulgadors de la Marató.
82 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
. Participem activament a la Conferència de la divulgadora, i ampliem les estadístiques proposades,
les reflexionem i elaborem diagrames de sectors per fer-les més gràfiques. . Treballem el camp
semàntic de les bases legals generals del concurs
6. El 3 de desembre és el “Día internacional de les persones con discapacitat”. Aprofitem per: crear
un collage, treballar la cançó de la Marató “Junts lluitarem per la vida” d’en Luis Fonsi, un text molt
especial “El alumno misterioso”, fer dinàmiques de grup: etiquetes, confiança...
7. Coneixem tot un seguit de personatges famosos que les pateixen
8. Recursos per reforçar la salut mental
9. Debat final on cal poder aportar arguments sòlids, justificats i contrastats. Es poden utilitzar els
apunts treballats. Es poden incloure exemples per donar suport a la idea, també arguments “afectius”
per despertar l’empatia i la competència social del grup.
10. Fem un text de conclusions, de valoracions dels aprenentatges, del grau de sensibilitat i
consciència que s’ha despertat.
Contrastem la nostra mirada inicial amb la final, després dels treballs realitzats a l’aula
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fulles de paper, Paper d’embalar, pintures, plantilles, ordinador, projector
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat es valora individualment per cada unitat formativa. Es valora:
l’implicació i el respecte demostrat, la capacitat de treballar en equip, la capacitat d’aplicació dels
coneixements adquirits, El criteri, la creativitat i qualitat dels productes acabats
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Tot l’equip
Correu electrònic PFI: a8960384@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
83 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Creació de cartell per motiu de Nadal
Hores: 6h 20 min
Família professional: Comerç i Marketing
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI- PTT Esplugues de Llobregat
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La justificació d’aquesta activitat està dins dels criteris d’avaluació del PFI com la de
l’elaboració d’un cartell d’acord amb els criteris de marxandatge, conèixer les seves funcions i
procediments d’elaboració i muntatges d’elements d’animació del punt de venda.
En aquest cas concret, serà per motiu de Nadal perquè és el dia en el que s’inaugura la
temporada de compres nadalenques.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Pluja de idees
2. Elaboració d'informe sobre el que es farà
3. Elecció de materials
4. Execució d'idea creant el cartell pensat
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Cartolines
Folis
Bolígrafs
Retoladors
Llapis
Ordinador
Xarxa internet
84 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Què:
S’avalua la planificació, la execució del cartell i la presentació del mateix.
Com:
Amb una rubrica senzilla tenint en compte:
Disseny, imatges, eslògan i originalitat
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Alejandro Campoy i Xavi Moreno
Correu electrònic PFI: a8960245@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
85 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: GALERIA COMERCIAL Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: CI01 Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic.
Centre/Programa: INS Andreu Nin – PFI PTT Vendrell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb l’objectiu d’iniciar amb el procés d’immersió en el món laboral des del
principi de la formació. Es comença per convidar als alumnes a formar part activa
d’una Galeria Comercial, en la qual cadascun d’ells creï el seu comerç, negoci o
botiga, bé sigui de productes o serveis. Prèviament se’ls dona la formació de com
realitzar aquesta activitat i a més poden realitzar recerques pel seu compte, en els
ordinadors facilitats en classe, amb la finalitat d’enriquir els seus coneixements i pujar
la qualitat del treball que estan desenvolupant.
Es fa gran recalcament en què per al desenvolupament de tota l’activitat s’han
de tenir en compte tots els principis “ecològics” possibles.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Creació d’un negoci
El punts a tractar en la creació d’un negoci són els següents:
- Tipus de negoci que desitgen desenvolupar.
- Nom de la seva botiga o negoci.
- Missió, visió i valors sota els quals es regeix el seu negoci.
- Productes o serveis que comercialitzen.
- Logotip de l’empresa.
1
86 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Ambientació de la seva botiga o negoci, amb la tècnica del collage amb retalls
de revistes, periòdics vells o dibuixos fets per ells mateixos, tot al·lusiu a la
mena d’establiment que hagin desenvolupat.
- Un eslògan que identifiqui el seu negoci.
Tota la informació generada es recull en unes cartolines que es pengen en les parets
de l’aula, amb l’objectiu que els alumnes vegin cada dia la seva botiga o negoci.
Aquesta dinàmica desenvolupa immediatament el sentit de pertinença i genera la idea
que ja estan anant cada dia al seu propi centre de treball. A més, a ser un treball
desenvolupat per ells mateixos, els genera compromís i motivació.
Cada alumne desenvolupa el seu treball al seu ritme i els que acaben primer se’ls
convida a ajudar a aquells companys que no han acabat les tasques i necessiten
ajuda.
Aquesta segona dinàmica estimula el treball en equip, la tolerància i compartir la gestió
d’emocions. Al seu torn, permet que s’igualin progressivament els nivells
d’aprenentatge.
Disseny i fabricació d’un aparador
Aquest següent pas consisteix a desenvolupar un aparador a escala amb els
coneixements adquirits en classe. Cada alumne dissenya, planifica i desenvolupa
l’aparador del seu propi negoci o botiga, tenint en compte les diferents estratègies
apreses durant l’acció formativa d’aparadorisme/marxandatge.
El producte final del projecte consisteix en la gravació d’un reportatge que presentaran
en classe. Els alumnes gaudeixen de llibertat a l’hora de gravar-lo com a diari
personal, anunci, reportatge.... i, mostrant els coneixements previs de les diverses
matèries del curs.
Continguts mínims per al reportatge
Ha de tenir una duració no major a deu minuts.
El reportatge ha de contenir:
2
87 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Informació i fotografies de tots els blocs temàtics treballats.
- Gravacions en els diferents espais on s’hagin desenvolupat les activitats.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Cartolines.
- Ordinadors.
- Material d’atrezzo.
- Material d’oficina i de decoració.
- 10 palets europeus per a la pràctica.
- Pistoles de barres de silicona.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del reportatge es realitzarà amb la rúbrica del Producte final. A més, es
tindrà en compte:
- L’entrega del guió de la preparació del reportatge (enllaç al document).
- Que estigui elaborat amb un registre estàndard, que tingui un llenguatge acurat
i riquesa lèxica.
- Conclusions orals post reportatge.
3
88 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
RÚBRICA PRODUCTE FINAL
ASSOLIMENT
ASSOLIMENT
ASSOLIMENT
EXCEL·LENT
NOTABLE
SATISFACTORI
ASPECTES
FORMALS
El títol és adequat i crida l’atenció,
l’entrada tracta els aspectes
fonamentals del reportatge, i els
recursos audiovisuals són variats i
adients al tema tractat.
El títol és adequat, l’entrada serveix força
d’introducció i hi ha varietat de recursos
audiovisuals.
Inclou un títol adient, l’entrada
introdueix el tema del reportatge i hi
ha algun recurs audiovisual.
ADEQUACIÓ
Comunica clarament allò que es
proposa. Analitza causes i
conseqüències de forma exhaustiva,
clara i ordenada.
Utilitza el registre estàndard i algun
tecnicisme.
Comunica clarament allò que es proposa.
Analitza causes i conseqüències.
Utilitza el registre estàndard i algun
tecnicisme.
Aconsegueix comunicar allò que es
proposa.
Analitza causes o conseqüències.
Utilitza el registre estàndard de la
llengua.
Aconsegueix aprofundir en el tema.
ÚS DE LA
LLENGUA
Utilitza la llengua oral/escrita amb
plena adequació, cohesió, coherència
i correcció.
Utilitza la llengua oral/escrita amb força
adequació, cohesió, coherència i correcció.
No sempre utilitza la llengua
oral/escrita amb adequació, cohesió,
coherència i correcció.
El reportatge presenta introducció,
cos i conclusió.
El reportatge presenta introducció, cos i
conclusió.
El reportatge presenta introducció, cos
i conclusió.
COHERÈNCIA
Introdueix detalladament el tema
analitzat i justifica la causa.
Planteja conclusions a les quals ha
arribat després d’analitzar
detingudament el tema i aporta
alguna possible solució.
Introdueix detalladament el tema analitzat.
Planteja conclusions a les quals ha arribat
després d’analitzar detingudament el tema.
Aporta dades rellevants per al tema.
Aporta dades rellevants per al tema
citant les fonts.
Enllaça de manera natural i fluida la
introducció, el cos i la conclusió.
4
89 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
CREATIVITAT
És original i innovador. Crea
expectació. Capta l’atenció del públic.
És original i força innovador. Capta l’atenció
del públic.
És original i capta l’atenció.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Carlos Magaña Segovia, cmagana@xtec.cat
Correu electrònic PFI: e3960044@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
5
90 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
6
91 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Aparadors de Nadal Hores: 30
Família professional: Processos Comercials
Perfil professional: Auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Ins Joan Coromines PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Disseny i execució d’aparadors nadalencs en col·laboració amb l’associació de comerciants de
Pineda i l'Ajuntament de Pineda de Mar.
Decorar els aparadors de diferents comerços del centre de Pineda amb motius nadalencs
d’acord amb les demandes i necessitats de cada comerç o equipament.
MFP
Atenció al client -
Tècniques de comercialització Perfeccionar tècniques de comercialització
Manipulació de diferents tipus de material
Posar en pràctica l’atenció al client - encàrrec institucional - Protocol
Potenciar la creativitat de l’alumnat
MFG
Incorporació al món laboral - Competències transversals
Posar en pràctica del treball en equip
Fomentar el treball orientat a objectius
Incentivar l’autonomia, la presa de decisions i el lideratge
92 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Fase de recepció de l’encàrrec i pluja d’idees: En aquesta primera fase s’ha visitat els
comerços i equipaments participants. En aquesta visita s’ha analitzat el tipus d’establiment,
s’han recollit les necessitats i idees dels responsables d’aquestes botigues i s’han valorat les
condicions tècniques i característiques de l’aparador o espai a decorar. (3 hores)
Disseny dels aparadors i formació dels equips de treball: En aquesta fase del projecte els
alumnes han cercat idees i propostes artístiques per a cadascun dels aparadors. En aquesta
sessió els alumnes van començar a treballar individualment i finalment es van configurar els
equips de treball. (2 hores)
Elaboració dels ornaments i elements decoratius: En aquestes sessions cada equip de treball
va anar treballant en la construcció i elaboració dels diversos ornaments i decoracions
necessàries per a cadascun dels aparadors. (15 hores)
Execució i muntatge dels aparadors: Aquesta fase del projecte va dur-se a terme en dos dies
diferenciats i els alumnes organitzats amb els seus respectius equips de treball i amb el suport
de l’equip docent van muntar insitu la instal·lació final. (8 hores )
Revisió i avaluació del projecte: En la darrera sessió d’aquest projecte es va fer una revisió i
valoració grupal del procés seguit i del resultat final. També es va generar l’espai i el
material per a l'autoavaluació individual dels alumnes i l'autoavaluació com a equip de
treball. (2 hores)
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Teles i robes de gramatges i textures diversos, guata, goma-eva, plastilina, escura pipes, malla
de galliner, cartolines, ceres per pintar vidre, retoladors per pintar vidre, plastilina, boles de
cel·lulosa, testos reciclats,
Tisores, cinta de doble cara, tisores, cuter, vernís, temperes, espays, fil de pescar
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a avaluar aquest projecte s’ha creat una rúbrica d’avaluació que inclou (productivitat,
creativitat, efectivitat, treball en equip i relació interpersonal). D’altra banda, en la darrera fase
els alumnes han autoavaluat la seva tasca i el resultat final del projecte.
93 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Pat Sillah Xiberta
Eva Comino Viader
Sílvia Torralbo
Correu electrònic PFI: a8960100@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
PTT Pineda de Mar (@pttpinedademar) • Fotos y videos de Instagram
94 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Projecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE MAQUETA GALERIES COMERCIALS Hores:
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Santa Eulàlia. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu és portar a terme amb l’alumnat un projecte d'aprenentatge entretingut i manipulatiu
on apliquem transversalment coneixements tant dels mòduls generals com professionals.
Entre tots construirem la maqueta d’unes galeries comercials. Dels diferents espais i
establiments que la composaran
Decidirem i dissenyarem el nom, els rètols, els aparadors, els elements promocionals i els
documents administratius de cadascuns dels establiments.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del projecte o activitat amb l’alumnat):
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): -Ordinador, taules
Excel, Word, PowerPoint. Projector
-Cartolines, tisores, regles, llapis, metre, cola, capses de cartró (de sabates), folis, retoladors,
calculadores, carpetes, tires identificadores.
95 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Esquema:
Veure documentació annexa.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Amanda Reginaldo i Susana Álvarez
Correu electrònic PFI:
Imatges, enllaços a xarxes socials:
96 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: EMBOLCALLAT DE REGALS DE NADAL Hores: 15
Família professional: Vendes, oficina i atenció al públic
Perfil professional: Auxiliar de Vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Carles Vallbona- PTT Granollers
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Seguint la metodologia Aprenentatge-Servei, treballem part del temari de vendes i
atenció al client dins d’un context de col.laboració ciutadana. Així, col.laborem amb
l’ajuntament de Granollers i la Creu Roja de Granollers oferint el servei d’embolcallat
de paquets pel campament dels Reis mags i a les famílies vulnerables que van a
buscar els regals de Nadal a l’entitat, d’aquesta forma, podem aplicar el que hem
treballat a l’aula en un entorn significatiu.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Cerca d’idees i brainstorming sobre com volem que siguin els paquets que aportem al
decorat.
- Pràctiques amb paper de diari d’embolcallar paquets i pràctiques amb diferents tipus
de llaços.
- Embolcallat de caixes de diferents tamanys. Posant etiquetes a cada una d’elles amb
noms de persones a les que ens agradaria fer un regal, o amb títols de coses boniques
que podríem regalar (amistat, confiança, amor, pau etc.)
- Cerca d’informació sobre la recollida de joguines que fan les entitats de Granollers:
Punts de recollida, tipus de joguines que recullen i a qui estan destinades.
- Pràctiques d’atenció al client realitzant role-playings simulant el dia que anem a
l’entitat amb la que col.laborem. Valorem la millor forma d’acostar-nos i dirigir-nos al
col.lectiu per oferir el nostre servei.
- La setmana del 13 de desembre passem el matí a la Creu Roja oferint el servei
d’embolcallat de regals per a les famílies que ho vulguin.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Caixes de cartró buides, paper de diari, paper de regal, cintes per fer llaços i
cartolines.
97 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Actitud davant l’activitat proposada.
Iniciativa i autonomia.
Creativitat.
Portar el material que es demana (caixes i paper de diari)
Entrega de la fitxa”Investiga la recollida de regals” juntament amb idees d’embolcallat
de paquets
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Victòria Luaces i Steffi Frieden
Correu electrònic PFI: vluaces@centrevalles.cat i sfrieden@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
98 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat Pedagògica
Títol de l’experiència: ESCAPE ROOM “PASSEIG PER L'HISTÒRIA” Hores: 40
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes oficina i atenció al públic.
Centre/Programa: INS Joan Oró . PFI-PTT Martorell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els alumnes necessiten la creació d’activitats dinàmiques per implicar-se amb els continguts
del curs a través d’un aprenentatge pràctic i dinàmic . Si a més té un sentit de servei a la
comunitat és facilita la motivació i el desig del treball ben fet.
Objectius:
- Implementar continguts de las diferents etapes de la història través de la construcció
d’un Escape Room (Entorn social i territorial).
- Facilitar la responsabilitat, el treball en equip i la cohesió del grup.
- Aplicació de tècniques visuals a través de la exposició dels elements que conformen
l’ Escape Room (Marxandatge).
- Implementació de continguts d’ofimàtica en relació a la creació d’ una empresa de serveis
dedicada a la creació d’ Escape Rooms. (Ofimàtica i tècniques administratives bàsiques)
- Realitzar un treball de promoció i difusió de l’activitat través de les xarxes socials com a
eina publicitària (Marxandatge i TIC)
- Establir una col·laboració amb museus per tal d’afegir una activitat que sigui un legat pels
alumnes d’altres escoles.
99 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Valoració democràtica amb l’alumnat de la proposta de realitzar un Escape Room amb
la col·laboració de museus.
2. Reflexió teòrica de les diferents etapes de la història (Prehistòria, Edat antiga,
Edat mitjana, Edat moderna i contemporània).
3. Disseny de murals teòrics amb les fets més rellevants de cada una de les etapes
històriques.
4. Col·laboració amb mitjans de comunicació locals (Ràdio Martorell) per presentar el
projecte a la comunitat.
5. Crònica del procés de l’activitat de manera audiovisual per pujar al instagram
(destacats) PTT Martorell.
6. Presentació power point per part de l’alumnat amb les propostes com a empresa de
serveis de escape rooms de disseny visual i fotogràfic de la activitat i continguts de gestió
administrativa (facturació, albarans, proveïdors, mitjans de pagament...).
7. Execució del escape room amb la participació de l’alumnat del curs de vendes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Dossier teòric
Eines elaborades per l’alumnat
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació de exercicis derivats del projecte (murals, disseny i planificació del escape room,
elaboració de les eines necessàries per la seva implementació, presentació de Power point,
execució del Escape Room)
Avaluació de les actituds de l'alumnat en referència al treball en equip,
responsabilitat, assistència, participació i implicació en el projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Tutora : Dolors Caro Professor tècnic : Martín Villanueva
100 / 580

Correu electrònic PFI: mvilla70@xtec.cat / a8960018 @xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
101 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DEL PASSAT AL PRESENT AL CASAL D’AVIS Hores: 22
Família professional: Comerç i Màrqueting
Perfil professional: CM01 Vendes, oficina i atenció al client
Centre/Programa: PFI-PTT Sant Pere de Ribes, INS Alexandre Galí
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Per una banda, es pretén donar a conèixer a la població el perfil de vendes, oficina i atenció al
client. Per l’altra banda, considerant tots els coneixements adquirits a la formació bàsica i
professional, es farà una entrevista i una enquesta de satisfacció als residents dels serveis
prestats pel perfil d’Imatge Personal: perruqueria i estètica. A més s’analitzarà la informació
culinària obtinguda pel perfil d’Hoteleria: cuina i serveis de restauració. A continuació es realitzarà
una anàlisi estadística considerant les dades obtingudes a l’entrevista, de les receptes culinàries
i dels resultats de bellesa (microprojecte en conjunt amb els perfils Hoteleria i Imatge personal).
D’aquesta manera es podrà conèixer la història, costums, preferències i procedència dels usuaris
del Casal d’Avis.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El treball a l’aula, a l’assignatura d’atenció al client (MFP 3005), és consensuar les preguntes que
es realitzaran a l’entrevista i les preguntes que conformaran l’enquesta, determinant el tipus de
resposta. En tot moment, es treballarà i considerarà el vocabulari emprat i la forma més adequada
per dirigir-se a les persones grans. I posteriorment, a la classe de matemàtiques (MFG3), es
treballarà el mòdul d’estadística.
Un cop al casal, els alumnes per parelles prèviament organitzades, realitzaran les entrevistes i
enquestes amb els usuaris. L’activitat s’organitzarà i es desenvoluparà en els dies que es pacti
amb els participants.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Les entrevistes i enquestes impreses per recollir les dades. Ordinador pel buidatge i presentació
de la informació
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació serà de caràcter continuada, considerant la participació en la generació de les
preguntes, tant l'enquesta com el qüestionari, el tracte i respecte envers les persones
entrevistades. Posteriorment, s’avaluarà el treball estadístic que es farà a classe, l’entrega de les
diverses activitats i el treball en equip tant dins del grup-classe com la coordinació amb els altres
perfils participants. I, per últim, les rúbriques auto-avaluatives. Aquesta avaluació es farà
conjuntament amb la professora experta d’atenció al client, Araceli Navau. El mòdul d’estadística
s’impartirà mitjançant l’aplicació de les dades obtingudes.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Lourdes Sánchez
Correu electrònic PFI: lsanch21@xtec.cat, lsanch21@alexandregali.cat i a8960323@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
102 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PREPAREM EL NADAL Hores: 8
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Institut Almatà, Balaguer. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte es planteja com una manera pràctica d'aprendre i treballar part
dels continguts bàsics que s'hi recullen en un dels mòduls professionals del perfil de
l'auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic, concretament, en el mòdul Tècniques
bàsiques de comercialització, en el qual s'hi preveu la realització de muntatges
d'elements d'animació del punt de venda, expositors, cartells i aparadors, així com
l'empaquetament de productes seguint criteris comercials i d'imatge de l'empresa,
treballant l'embolcall i la paqueteria, diferents estils i modalitats i els materials que es
poden utilitzar.
Normalment aprofitem el fet que les festes nadalenques són un important reclam per al
sector comercial per realitzar les activitats previstes en aquest microprojecte, ja que és
durant aquest temps quan més augmenta el nombre de productes exposats en els
aparadors per a ser venuts, juntament amb els elements d'animació i decoratius
destinats a aconseguir l'èxit de les vendes i que amb les operacions d'empaquetament
o embolcall ajuden a personalitzar i enriquir els productes.
Tenint en compte aquest context treballem dins de la nostra aula diferents elements
d'animació i decoració propis d'aquestes festes juntament amb el taller dedicat a
l'empaquetament de regals .
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El desenvolupament de les activitats que s'hi preveuen es faran a l'aula, la qual ens
serveix també de taller.
Les activitats que s'han de desenvolupar són :
a).- Preparació i muntatge d'elements decoratius propis de les festes nadalenques com
figures, estels, garlandes, etc. , que serveixen per animar i ambientar diferents espais,
siguin comercials, públics, etc. ( vitrines, expositors, aparadors, etc. ) i elements
decoratius com llaços, targetes personalitzades i altres elements decoratius variats,
destinats a personalitzar i enriquir els paquets, obsequis o regals que s'hagin
d'embolcallar.
b).- Explicació i aplicació de diferents tècniques d'empaquetament de productes tenint
en compte la tipologia de l'objecte , la funció, el destinatari, etc., d'acord amb les noves
tendències i materials.
El procediment seguirà les fases següents :
1. Introducció i explicació de les activitats a desenvolupar. El docent introdueix i
explica les activitats a fer, la importància i relació amb el perfil professional.
103 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
2. Es fa una pluja d'idees motivant la implicació i participació dels alumnes en la
presa de decisions.
3. Creació dels grups de treball i distribució de tasques a fer
4. Identificació dels materials, instruments i estris a utilitzar
5. Identificació de les fases i procediment a seguir
6. Realització de les tasques encomanades
7. Valoració final de l'activitat
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Paper de revistes o diaris
Cartolines de colors / papers decoratius / cartró reciclat
Paper per embolicar regals
Cinta adhesiva
Cintes de colors decoratives i altres elements decoratius
Llana
Cordill
Pega blanca o silicona transparent freda
Pintura ( esprai i altres )
Tisores
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per avaluar s'han tingut en compte els següents criteris :
1. L'alumne ha entès les explicacions del professor relatives al què s'ha de fer i el
procediment a seguir .
2. L'alumne interpreta i segueix correctament les indicacions o instruccions
explicades pel professor.
3. El grau de participació de cada alumne i la seva col·laboració en l'activitat i en
el resultat final.
4. La capacitat de treballar en equip.
5. El grau d'implicació en el desenvolupament de l'activitat.
6. Capacitat de resolució de problemes o dificultats que puguin sorgir és a dir la
capacitat d'autonomia .
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Pilar Buisán González . Tutora
Imatges, enllaços a xarxes socials:
En aquestes imatges es recullen alguns dels elements decoratius i d'animació inclosos
en la proposta de treball a més del taller d'embolcalls proposat.
104 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
105 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PTT NADAL CONNECTATS Hores: 40
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic.
Centre/Programa: INS Baix Empordà. PFI-PTT Palamós-Palafrugell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es vol involucrar als alumnes en un projecte social de caire comunitari de forma molt activa,
on la seva participació en tot el projecte determini la quantitat econòmica que es podrà
aportar com a donatiu al projecte de la Marató.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Crear diversos productes propis nadalencs de tipus artesà per ser oferits pels propis
alumnes a mercats setmanals de la zona (Palamós-Palafrugell) i aconseguir recaptar fons
per l’edició 2021 de la Marató de TV3. Paral·lelament, es crearan decoracions de Nadal a les
zones del Centre Municipal d’Educació de Palafrugell, l’IES Baix Empordà de Palafrugell i
l’Aula d’aprenentatge al Vila Romà de Palamós. Es conclourà amb el Mercat dels Bons
Propòsits on els alumnes, les seves famílies i l’equip docent es reuniran en un acte de
presentació de les activitats i productes creats durant aquest curs.
Els PFI de Jardineria i Hostaleria i el FIAP de Serralleria treballaran conjuntament creant
productes i suports per la recaptació de fons.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
-Material natural: fusta, pinyes, branques d’arbre, etc.
-Material reciclat: pots de vidre de yogurt, cartró, etc.
-Material de decoració: goma eva, cartulines, adhesius, silicones, cordes, purpurina, pinces,
retoladors, etc.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Les activitats realitzades a l’aula s’avaluaran individualment, per part del professorat, tenint
en compte diferents variables: execució i acabats del producte realitzat, actitud i respecte
pels materials i les eines de treball. S'avalua en una escala progressiva 0-4.
Els alumnes realitzaran una avaluació del projecte en quant a la qualitat dels dissenys
proposats, disponibilitat dels materials de treball i satisfacció amb el resultat final amb una
escala progressiva 0-4. Per tant,
Avaluació del docent: Uniformitat i participació durant el desenvolupament de l’activitat d’un
30%, l’Actitud en un 30%, la Destresa en un 30%, i el Resultat en un 10%.
Nota final a nivell quantitatiu: Σ (U* 30%) (A*30%) (D*30%) (R*10%)
106 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Raquel Ibañez (professora dels MP) i Alba Lázaro Valdivia (tutora)
Correu electrònic PFI PTT: b796009@xtec.cat alba.aulallagostera@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials.
IG: pttpalamospalafrugell
107 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SIGUEM EMPRENEDORS. CREEM UNA EMPRESA. Hores: 10
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI PTT Calafell (INS Camí de Mar)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El projecte consisteix en la creació d’una empresa per part de l’alumnat. L’objectiu fonamental la
creació d’una empresa duent a terme una sèrie d’activitats establertes (Elecció del nom comercial,
disseny de la imatge corporativa, logotip, elaboració de fitxes de productes, elaboració de
l’organigrama, fixació dels preus i elaboració implementació de la comunicació externa per part de
l’empresa).
Amb aquesta activitat es pretén principalment apropar a l’alumnat del PTT al treball en equip. El
Projecte Integrat que han d’elaborar els alumnes al llarg del curs realitza una sèrie de tasques de
consulta, creació i organització en relació a les actuacions que han de generar per tal de donar llum
a una empresa fictícia. Aquest microprojecte es fa servir com una antesala per tal que les
competències de treball en equip, recerca i creació de nous continguts ja s’hagin treballat amb
anterioritat.
Les competències personals i socials que l’alumnat ha de treballar per tal d’ iniciar el microprojecte
son punts clau per tal que la iniciativa d’emprenedoria acabi agafant forma.
Entre aquestes cal fer especial menció als objectius programats pel perfil professional.
Desenvolupar la confiança en si mateix, la participació i l’esperit crític per resoldre situacions
incidències tant de l’activitat professional com de la personal. El desenvolupament del treball en
equip, assumint deures, respectant els altres i cooperant amb ells, actuant amb tolerància i respecte
als altres per a la realització eficaç de les tasques i com a mitjà de desenvolupament personal.
Concretar les actuacions fent servir les tecnologies de la informació i de la comunicació per
informar-se, comunicar-se, aprendre amb les tasques comunes que han de desenvolupar.
En concret caldrà que facin us dels processadors de text i fulls de càlcul, emprant les seves
principals utilitats per elaborar documents.
Organització:
Individual
Tot el grup
1
108 / 580

x
Agrupaments de 2 alumnes
Altres. Especificar …………….........................
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Es tracta d’un projecte a partir del qual s’ha creat una empresa “simulada” per tal que els alumnes
hagin treballat d’una manera molt més sintetitzada el projecte integrat de creació d’una empresa
dins el marc de la seva tria personal de l’àmbit comercial que més els pot cridat l’atenció. L’alumnat
viurà l’experiència de crear una empresa des de l’inici.
Per tal de donar llibertat creativa als alumnes i potenciar la seva autonomia, fent seguiment dels
valors a potenciar als alumnes de PTT s’ha donat opció que cada grup d’alumnes farà tria de
l’activitat comercial que més els crida l’atenció.
L’alumnat ha desenvolupat la identitat corporativa de la seva empresa, han de promocionar els seus
propis productes, han definit els canals de distribució, han gestionat la comercialització, generar la
documentació pròpia i amb altres empreses.
Per tal de fer la gestió documental de l’empresa, s’ha coordinat amb els Mòduls de formació general
per a l'adquisició de competències professionals de comunicació oral i escrita (català, castellà i
anglès) per tal de treballar la redacció de cartes comercials i el vocabulari propi a fer servir.
Procés:
Les activitats corresponents al projecte estan distribuïdes en 5 fitxes que es relacionen:
1. Elecció del nom de l’empresa i la seva imatge corporativa.
2. Redacció de les fitxes tècniques dels productes i d’un catàleg fotogràfic .
3. Confecció d’un organigrama
4. Elaboració de la comunicació interna de l’empresa.
5. Elaboració de la comunicació externa de l’empresa.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
-Connexió a internet
- Programari ofimàtica
- Canó projector per visualitzar material i concretar orientacions.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’alumne ha de consensuar el treball en equip i fer distribució de les tasques que s’han de
desenvolupar. S’adquireix noves habilitats per tal que el projecte es concreti amb els nivells de
qualitat demanats.
Es fa seguiment de les següents capacitats de l’alumnat:
2
109 / 580

L’alumne és capaç de treballar en equip, planificant, organitzant i participant de les activitats
proposades, amb respecte, responsabilitat i compromís.
L’alumne investiga i fa recerca del material que li pot servir com a base del seu microprojecte.
L’alumne utilitza aplicacions informàtiques de manera autònoma
Aspectes generals:
S’ avaluarà cada projecte del grup d alumnes de manera conjunta. La qualitat del contingut i del
projecte final s avaluarà en relació al material aportat i al desenvolupament dels punts plantejats.
També es farà una avaluació individual de cada membre del grup en funció de les tasques que
s’han anat repartint i de la qualitat del material final aportat.
Es tindrà en compte l’elaboració de les activitats proposades en les fitxes que integren el projecte,
així com també l’autoavaluació per part de l’alumnat.
Aspectes clau (significatius):
Els següents aspectes clau: la col·laboració entre els integrants del grup. Al ser una agrupació
reduïda permet un treball molt més col.laboratiu i la incorporació d idees del grup es fa de manera
àgil i eficaç.
Principalment s’avalua:
El grau de participació de l’alumnat, amb aportacions individuals, idees aportades, participació,
assistència a totes les sessions i treball en equip.
El nivell de satisfacció dels participants. Es concreta amb una fitxa que es passa a l’alumnat per tal
de valorar el projecte i autoavaluar la seva participació i la del company/a.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Leopoldo Silva Barrientos lsilva@xtec.cat
Mireia Parera Vives
mparer10@xtec.cat
Correu electrònic PFI PTT:
e3960006@xtec.cat.
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Cómo Crear tu Empresa desde Cero
https://www.youtube.com/watch?v=IizSsyKQKSk
Emprender siendo joven
https://www.youtube.com/watch?v=30
KJeeOa5WY
Jovecat https://jovecat.gencat.cat/ca/temes/treball/autoempresa/#bloc1
3
110 / 580

111 / 580
4

112 / 580
5

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CLAUERS SOLIDARIS Hores: 15
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Castelló d’Empúries. PFI- PTT Castelló d’Empúries
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es vol involucrar a l’alumnat en una iniciativa solidaria a través de la qual poder
treballar competències dels diferents mòduls.
El microprojecte pretén recaptar diners per la Marató de TV3, enguany dedicada a la salut
mental, amb la creació d’un producte “Clauers solidaris” que es donaran com a obsequi
a totes les persones que col·laborin al Crowfunding ‘Clauers per la Marató’.
L’impulsor d’aquest microprojecte és el PTT Lloret de Mar.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Primer vam realitzar una trobada online amb l’alumnat del PFI PTT Lloret de Mar
perquè ens expliquessin el projecte, per ells és ja el segon any.
Amb els alumnes vam decidir participar-hi i vam començar a treballar:
- Conèixer que és la Marató de tv3.
- Crear comissions de treball per organitzar el procés.
- Creació dels clauers.
- Difusió del projecte (publicitat).
- Distribució dels clauers a diferents punts del municipi.
S’han distribuït clauers a 4 espais municipals per tal que les persones que vulguin
col·laborar-hi, una vegada fet el donatiu a
https://www.migranodearena.org/reto/clauers-per-la-marat- i amb el comprovant de la
donació, puguin recollir el seu clauer.
Tota la quantitat recaptada va íntegrament a la Marató
de TV3. El microprojecte durarà fins a finals del primer
trimestre.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Material pels clauers: Clauers de fusta, paper, impressora, vernís, cola
blanca, cola per transferir els missatges a les fustes, expositors, pinzells,
ordinadors.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Principalment s’avalua:
El grau de participació de l’alumnat en el microprojecte (les idees aportades,
la participació, l’assistència a totes les sessions i a les sortides)
113 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
El nivell de satisfacció dels participants.
Al final de microprojecte es passa una fitxa a l’alumnat per tal de valorar el projecte i
autoavaluar- la seva participació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Miquel Ibáñez i Eva Font.
Correu electrònic PFI PTT: b7960042@xtec.cat.
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Notícies a Empordà tv:
https://www.youtube.com/watch?v=f42k1tQ8H0Q
Notícia SETAC:
https://www.castello.cat/iniciativa-solidaria-dels-ptts-per-recaptar-diners-per-la-maratode-tv3/
Enllaç al blog amb totes les imatges:
https://pttcastellodempuries.blogspot.com/
Instagram del PTT:
https://www.instagram.com/pttcastellodempuries/
Notícia a la web de l’INS de referència:
https://agora.xtec.cat/iescastellodempuries/portada/crowdfunding-ptts-per-la-marato-detv3/
114 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CLA...UÉ SOLIDARI PER LA MARATÓ DE TV3!
Hores: 40
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Coll i Rodés. PFI-PTT Lloret de Mar
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Des del PFI-PTT d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic volíem que l’alumnat
participés en el procés de creació d’una empresa. Amb l’objectiu específic d’introduir-lo
en l’entorn laboral a través d’un procés experimental i vivencial. És per aquest motiu
que el treball consistia en crear una empresa i un producte per recaptar diners per a la
Marató de TV3.
En primer lloc, es pretén fomentar el treball en equip i la presa de decisions, així com
l’empatia i la solidaritat. A més, també es pretén mostrar les noves formes de
finançament col·lectiu que han sorgit a través de l’evolució de les TIC. En aquest sentit
la cooperativa creada per l’alumnat recaptarà diners a través de la creació d’un
Crowdfunding amb l’aplicació Mi grano de Arena. En segon lloc, s’ha de tenir en compte
que el projecte es treballa a través de diferents comissions i les decisions es prenen de
forma conjunta a través de votacions. D’aquesta manera, l’alumnat adquireix
responsabilitat dins el procés d’ensenyament-aprenentatge. I en tercer lloc, amb la
creació d’un obsequi, l’alumnat treballa tot el procés de creació, venda i distribució del
producte –a través de l’elaboració i empaquetament del producte; la creació de logotips,
lemes; la difusió, comercialització i distribució de productes.
Finalment, l’alumnat participa i presenta el seu treball per tal de buscar col·laboradors
que facin créixer el projecte. El que es pretén és fer extensiu el projecte en altres
col·lectius com són per exemple, els dos instituts de Lloret de Mar- INS Ramón coll i
Rodés i INS Rocagrossa- i el PFI-PTT de Castelló d’Empúries. D’aquesta manera, es
treballen les habilitats de comunicació i gestió de grups, el mateix temps, es vetlla per
millorar les connexions interpersonals entre l’alumnat i el seu entorn.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Creació de l’empresa. Es treballa a través de comissions.
2. Disseny del producte.
3. Disseny de logotips i lemes.
4. Disseny de l’empaquetament.
5. Creació de les diferents Xarxes socials.
6. Creació de diferents propostes publicitàries.
7. Presentació del projecte a diferents col·lectius:
Ajuntament de Lloret de Mar
a) Institut Ramón Coll i Rodés
b) Institut Rocagrossa
c) El Puntent
d) PFI-PTT Castelló d’Empúries
115 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
8. Tancament del projecte.
9. Autoavaluacions i reflexions finals.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Clauers de fusta, Lemes impresos amb paper, Cola blanca, Pinzell, Estisores,
Boletes, Lletres per fer polseres, Fil de cuca, Cartolina blanca, Bosses de
plàstic i Cartons per crear els expositors.
Llocs Web:
Nova Radio Lloret(2021). Els alumnes del PTT de Lloret creen uns Clauers solidaris
amb la Marató de TV3.
https://www.novaradiolloret.org/els-alumnes-del-ptt-de-lloret-creen-uns-clauerssolidaris-amb-la-marato-de-tv3/
@clauer_pfiptt (2021). Ahir van venir membrs de l’Ajuntament de Lloret de Mar.
https://www.instagram.com/clauer_pfiptt/
PTT Lloret de Mar (2021). Presentació projecte clauers solidaris.
http://lloretptt.blogspot.com/
Gerard Telechea Ferrer (2021).CROWDFUNDING PTT LLORET DE MAR PER LA
MARATÓ SALUT MENTAL.
https://www.youtube.com/watch?v=YrqHU6dngwY
Gerard Telechea Ferrer (2021).CLAUERS SOLIDARIS MARATÓ SALUT MENTAL
2021. TREBALL EN EQUIP. PRODUCCIÓ DEL CLAUER.
https://www.youtube.com/watch?v=ZvzOqmkg_LM
Mi Grano de Arena (2021). Clauers per la Marató de TV3
https://www.migranodearena.org/reto/clauers-per-la-marat-
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
● Avaluació continuada a través de la rúbrica de treball diari.
● Avaluacions a través de la presentació de les tasques creades
● Autoavaluacions i Co-avaluacions.
●
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Gerard Telechea i Àngels Puigdevall
Correu electrònic PFI PTT:gerardtelechea@gmail.com mpuigd8@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
116 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PANELLETS AL MERCAT DE TARDOR
Hores: 15
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de Vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Institut d'Ostalaria de Les-Val d'Aran. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Arribada la tardor, i més específicament el mes d’octubre, a Catalunya són habituals els
panellets, unes masses dolces que es consumeixen prop de la data del dia de Tots
Sants. Aprofitant que el PTT es troba ubicat a l’Escóla d’Ostalaria de Les, acompanyem
a l’alumnat dels Cicles de Grau Mitjà de cuina i pastisseria en la producció d’aquest
dolç tan típic i tradicional.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
L’activitat ha estat programada i realitzada en tres dies diferenciats, durant tres
divendres consecutius del mes d’octubre. Primerament, el dia 15 ens vam dedicar a la
producció específica de panellets de diversos tipus i amb diversos ingredients.
Participem en l’explicació teòrica del procediment i ens dividim les tasques, alternant a
cada estona per poder observar i viure totes les parts del procés.
El següent divendres, dia 22, va ser dia d’encaixat. I és que, atenent al perfil
professional del nostre programa, el procés d’encaixat i etiquetat és imprescindible i
conté una tasca molt important. Així doncs, tal com es pot apreciar a les imatges
inferiors, vam realitzar totes les tasques del procés distribuïdes i organitzades:
l’encaixat és molt important però encara més ho és el correcte etiquetat del producte
117 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
per visibilitzar les dates de caducitat i els aliments alergènics que conté l’aliment en
qüestió. Així doncs, vam assistir a l’explicació teòrica i, a continuació, vam
desenvolupar la tasca pràctica al llarg del matí. Uns panellets que després aniran a la
venda al públic general.
Per últim, el dia 29 d’octubre vam acudir al mercat setmanal de Les on, després de
demanar els respectius permisos, vam poder muntar una paradeta (tal com es pot
observar a les imatges inferiors annexades). D’aquesta manera, vam practicar l’atenció
al públic, l’organització del material, així com el recompte dels diners de la caixa durant
tot el matí del divendres.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Per desenvolupar l’activitat vam comptar amb:
- Cuina industrial totalment equipada (material de cuina).
- Matèries primes per realitzar els panellets, aportats pel professional encarregat de
cuina.
- Roba específica i higienitzada per al correcte accés a la cuina.
- Taula i expositor per a la paradeta del mercat.
- Caixa amb diners per al canvi que després es van comptabilitzar.
- Carro per poder transportar el material fins el mercat.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per realitzar l’avaluació es va desenvolupar una rúbrica d’avaluació on es van tindre en
compte l’assistència, la participació, l’interès mostrat i les habilitats d’organització de les
tasques, així com l’esforç i les ferramentes comunicatives d’atenció al públic. Com a
tutor vaig estar present al llarg de tot el procés del microprojecte i vam poder compartir
conjuntament sensacions i experiències personals que van permetre realitzar una
autoavaluació per part de l’alumnat.
118 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Amb tot, va estar una activitat molt productiva i entretinguda, on els alumnes van poder
posar en pràctica tots els coneixements prèviament adquirits al mateix temps que
observaren i visqueren totes les etapes del procés de producció i venda d’un producte
alimentari de manera lúdica, activa i realista.
Autor/a i correu electrònic: Joan Llopis Ballester. jllopis5@xtec.cat
Equip docent: Hug de la Rosa, Yolanda Olmos i Joan Llopis.
Correu electrònic PFI: c5960023@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
119 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: TIONS I GARLANDES DE NADAL Hores: 15
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS El Pedró. PFI-PTT l’Escala
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La realització del nostre microprojecte ens permet experimentar tots els passos que viu
un emprenedor i, per altra banda, entrenem el treball en equip, gestionar la pressió
tenint dates límit i parlar amb públic. D’aquesta manera també ens relacionarem amb
els comerciants associats a la UBET del poble mitjançant el president de l’associació.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Per obtenir la idea del nostre microprojecte en primer lloc hem convidat als alumnes a
generar idees individualment i posteriorment en parelles. Tot seguit s’ha fet un pluja
d’idees amb tots els alumnes, per seleccionar les que volem portar a terme.
Finalment s’ha decidit que es faran tres accions per relacionar-nos amb diferents
agents del municipi.
1. Taller de postals de nadal amb els alumnes de l’Esculapi de l’Escala i acabar el
taller amb xocolatada.
2. Taller de figures de Nadal amb el Casal dels avis de l’Escala. (Activitat
posposada per petició del president del casal d’avis per la situació de Covid-19)
3. Elaborar figures de Nadal pels diferents aparadors del comerços de l’Escala.
Un cop tenim les idees hem traçat un pla d’acció, concretant el procediment que
seguirem i organitzar-nos com a equip. D’aquesta manera hem planificat les tasques i
funcions i ens les hem repartir.
Per tal de realitzar el taller amb l’escola hem fet llista de material que necessitem per
portar-lo a l’escola i hem fet exemples perquè els alumnes tinguin una guia. El taller
consisteix en dissenyar postals de Nadal, ja que aquest ha estat la petició del centre. A
més a més, hem parlat de les mesures d’higiene i protecció (Covid-19), amb relació al
taller i la xocolatada.
Pel taller al casal d’avis hem parlat també de les mesures de protecció (Covid-19) i
com organitzar les tasques que portarem a terme cada un de nosaltres. Tot i tenir-ho
tot preparat, quan hem anat a explicar la nostre idea al casal d’avis del municipi ens ha
comentat que creuen convenient aplaçar-ho per més endavant, ja que els casos de la
Covid-19 han augmentat i tenen por. Així doncs l’activitat la farem de totes maneres
però més endavant si la situació millora.
Pel que fa les figures pels aparadors dels comerços del poble, hem creat una mostra
per enviar al president de l’UBET, juntament amb una carta de presentació de qui som
i que oferim i que aquest el pugui enviar a tots els associats a la UBET i veure quina
demanda tenim per poder elaborar els que siguin necessaris.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material de l’aula: fulls, bolígrafs, retoladors, pissarra, ordinadors, projector, cola, etc.
120 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Material per les figures: troncs, pals, pinyes, pintures, cartolines de diferents colors,
tisores, serra, punxó i ulls de plàstic.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tots els passos del procés seran avaluats i s’avaluaran segons la seva atenció,
implicació, participació, capacitat creativa, de comunicació, de consens i de treball en
equip.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Sandra Pereo Escrig i Bru Monge Sala
Correu electrònic PFI-PTT: b7960043@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
121 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PARADA CASTANYADA Hores: 10
Família professional: Comerç i màrqueting.
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Institut Escola del Treball, Lleida. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Fomentar una cultura emprenedora en el desenvolupament personal i professional dels
joves, no orientada exclusivament a l'orientació empresarial, sinó que té en compte la
vessant social i el desenvolupament personal.
A més a més, aquest projecte permet millorar les competències personals de l’alumnat
i facilita l’adquisició de totes les competències bàsiques.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Aquesta activitat està emmarcada dins el projecte JEP (Joves Empresaris de Ponent)
on cada grup d’alumnes crea i gestiona una cooperativa. Durant el curs es van
realitzant diferents activitats: cerca d’un nom, selecció del logotip, creació dels
estatuts, elaboració d’un organigrama, seleccionar producte a comercialitzar, etc.
Alhora es realitzen diferents activitats d’autofinançament per nodrir econòmicament la
cooperativa.
Una d’aquestes activitats és el microprojecte que presentem, la parada de la
castanyada. Aquesta consisteix en dues fases, la primera d’elles es centra en la
preparació i elaboració de la cartellera, dels productes a vendre, dels tiquets de
compra, etc. La segona fase del microprojecte es fonamenta en la venda del producte,
122 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
l’atenció i l’assessorament al client en el punt de venda.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material de papereria, carpa, cactus, pots de vidre, flors seques aromàtiques,
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà el treball en equip, la implicació en les diferents tasques, la iniciativa, la
resolució de problemes, així com, l’aplicació dels continguts de muntatges d’elements
d’animació en el punt de venda, assessorament i informació al client, operacions
bàsiques de tresoreria.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Natàlia González i Montse Paz
Correu electrònic PFI: c5960002@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
123 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
124 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte
Activitat pedagògica
Títol: PUNT D’INTERCANVI DE LLIBRES DE SANT JORDI. Hores: 19
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: CM01 Auxiliar de Vendes, Oficina i Atenció al Públic
Centre/ Programa: INS Gaudí - PFI PTT Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte)
A l’era digital en la qual estem immersos, encara més el jovent, considerem que és necessari que els
nostre alumnat descobreixi per sí mateix el poder i l’enriquiment personal i cultural dels llibres, a més
a més de fomentar el gust per la lectura, en un ambient lúdic, alhora que relacionat amb l’especialitat
del PFI-PTT d’auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic que estan cursant.
Pretenem que posin en pràctica els coneixements i habilitats que han anat adquirint des de principis
de curs com: l’atenció al client, l’exposició de productes al públic fent servir la comunicació oral, la
cartelleria i la comunicació escrita, etc, tenint en compte la situació actual i l’entorn social i
professional que ens envolta.
L’activitat en concret del punt d’intercanvi de llibres consistirà en atendre a totes les persones
participants amb l’únic requisit de portar un llibre com a mínim que podrà intercanviar-ne per un
altre. Es dirigirà a treballadors de Mas Carandell i de l’INS Gaudí, així com a la resta d’alumnat del
PFI-PTT de Reus. De moment pensem en aquesta limitació per controlar l’aforament tenint en
compte les mesures de prevenció covid-19 (es valorarà amb les Coordinadores durant la preparació
de l’activitat la possibilitat d’obrir la proposta a d’altres grups d’alumnat en funció a l’evolució de la
pandèmia, a l’aforament de l’aula i a l’horari de l’activitat).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte amb l’alumnat):
Període
Finals de març de
principis d’abril de
2022 (abans de les
vacances de
Setmana Santa)
Abans de l’activitat
Descripció d’accions
Informar l’alumnat en què consistirà el projecte: contingut, materials i
avaluació.
Formar grups de treball de tres o quatre membres.
Dissenyar una programació d’accions, calendari de realització i
material necessari:
(mobiliari, guarniment de l’aula, cartells informatius, recollida de
llibres, vestuari de maniquins, obsequi per al públic -punt de llibre-,
etc.)
1
125 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Crear grups i repartir les tasques a desenvolupar.
Comunicar la realització de l’activitat a Mas Carandell i a l’INS Gaudí.
Desenvolupament de l’activitat
Els diferents grups de treball, amb el suport de l’equip de professorat,
duran a terme les tasques necessàries corresponents a de cada
mòdul per organitzar l’activitat del punt d’Intercanvi de llibres:
Del 19 al 21 d’abril
• Redactar correu informatiu i noticia per a publicar a les
xarxes socials.
• Correcció i adequació escrita del text i de la noticia abans de
l’enviament del correu informatiu (treballar el text instructiu).
• Fer inventari del llibres disponibles (treballar el text enumeratiu).
• Dissenyar i enganxar cartells per decorar l’aula-taller amb
motiu de la celebració de Sant Jordi, l’edifici de l’aulari, el
Mas antic i l’INS Gaudí per informar sobre la recollida i
l’intercanvi de llibres (treballar els discurs oral i el text a nivell
informatiu).
• Vestir als maniquins (segons la època històrica a que
correspon la festivitat de Sant Jordi després de treballar la
història a la època medieval i la llegenda).
• Preparar l’obsequi per als participants (punt de llibre).
• Guarnir el Mobiliari de l’aula.
• Decidir tasques/rols de cada grup el dia de l’activitat
(fomentar el treball en equip com a habilitat professional).
TASQUES:
22 Abril 22
(de 12h a 14:30h)
• Col·locar el mobiliari, els llibres, i la decoració.
• Distribuir els cartells amb la informació un cop impresos.
• Donar benvinguda com a pràctica d’atenció a client amb
estratègies i eines de comunicació corresponent a la
situació comunicativa de l’esdeveniment i facilitar la
distribució de gel hidroalcohòlic (mesures preventives
covid-19).
• Controlar l’aforament.
• Presentar els llibres per facilitar l’intercanvi (fomentant
l’atenció al públic i la comunicació oral).
• Lliurar l’obsequi als participants. (punt de llibre)
• Etc.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el microprojecte):
Mobiliari: taules, cadires, aparador, etc.
Equips electrònics: ordinador, impressora, webs internet, xarxes socials, projector i altaveus
Decoració i muntatge: cartolines, retoladors, pintures, gomaeva, celo, paper plastificador,
tisores, gomets, etc.
Llibres (per començar l’activitat el grup de vendes comptarà ja des del principi amb llibres de
lectura donats tant per l’alumnat com per l’equip de professorat de grup).
2
126 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es portarà a terme mitjançant l’execució i l’observació de les tasques que realitzaran els
alumnes durant tota la setmana (graelles d’observació dels mòduls generals i professionals).
Es dissenyaran dues rubriques d’avaluació on es tindran en compte aspectes com: el compromís,
l’actitud, l’execució de les tasques encomanades, el treball en equip, el resultat de grup, el rendiment,
la participació i la implicació individual, etc.
Cada activitat dels mòduls de formació general es valorarà segons el nucli formatiu corresponent per
continuar amb els criteris d’avaluació continua establerts a la programació, així com a través de les
graelles d’observació que determinaran:
-L’adquisició i la comprensió dels coneixements treballats.
-La correcta utilització dels materials seguint les instruccions.
-La capacitat de treballar en equip, planificant, organitzant i participant de les activitats proposades,
amb respecte, responsabilitat i compromís.
-L’ús d’aplicacions ofimàtiques per documentar i presentar el projecte.
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent i correu electrònic PFI:
María Eugenia Martín Lerones (tutora i docent de mòduls generals i professionals):
mmar547@xtec.cat
Irene Cañaveras López (Professora tècnica dels mòduls professionals):
irene.canaveras@insgaudi.net
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Punt de llibre: obsequi per als participants
https://www.mascarandell.cat/
https://agora.xtec.cat/iesgaudi/
https://www.facebook.com/insgaudireus/
3
127 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DECORACIONS DE NADAL AMB MATERIALS RECICLATS
Hores: 15
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI-PTT Berga
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Taller de col·laboració PTT Berga amb el centre de dia l'Onada de Berga. C onsisteix en:
-Els alumnes del PTT pensen diferents elements Nadalencs decoratius que puguin fer amb
materials reciclats. (Ofimàtica i marxandatge)
-Han de tenir present el nombre d'avis que faran el taller, els materials que necessiten i la
dificultat que pot tenir cada una de les manualitats. (Comandes i vendes)
-Es triaran un total de 8 manualitats, per tal de fer-ne 2 per sessió (2 alumnes per manualitat)
amb un total de 4 alumnes al centre de dia per motius de seguretat covid.
-Un cop decidides les manualitats, cada parella farà un dels prototips.
-Cada parella s’haurà d’organitzar per tal de donar les indicacions precises a les persones del
centre de dia i fer que en puguin seguir el ritme. Es parlarà a atenció al client sobre la
necessitat d’una atenció diferent depenent del públic al qual ens dirigim i es treballaran
aspectes a tenir en compte a l’hora d’intervenir amb la gent gran del centre.
OBJECTIUS GENERALS
-COMUNICACIÓ:
Millorar la competència de la comunicació oral
-ATENCIÓ AL CLIENT:
Conèixer el procés de comunicació i identificar els agents que intervenen. (Barreres i dificultats
comunicatives)
-OFIMÀTICA
Utilitzar les funcions bàsiques del processador de text amb destresa . Utilitzar el buscador
d’internet per fer una pluja d’idees de les diferents manualitats que es trobin.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Durant el mes d’octubre es decideixen les manualitats, fan els prototips, es recull el material
necessari i les parelles s’organitzen el guió per poder explicar la manualitat a la gent del centre
de dia. Durant el mes de novembre es faran els tallers.
-10 usuaris del centre de dia que poden fer la manualitat: 2 grups d’avis (5+5) amb 2 alumnes a
cada grup.
- 4 alumnes màxim per sessió. A cada sessió es faran 2 decoracions (tallers)
El projecte durarà 4 setmanes durant el mes de novembre.
128 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
L’últim dia de la col·laboració, els alumnes del PTT Berga decoren amb vinils Nadalencs les
vidrieres del centre l’ONADA per donar les gràcies per la col·laboració amb el PTT Berga. Es
fa una cantada de nadales amb els usuaris del centre de dia.
Materials:
-Ordinadors -Materials reciclats (rotlles de paper de WC, troncs...) - Altres materials (paper,
cartolines, pintura, silicona..)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
-S’avaluarà que l’alumne sigui capaç de buscar diferents manualitats al tipus de públic al
qual ens dirigim. (Digital-Social)
-Es valorarà la capacitat de coordinació i organització amb la parella.
-S’avaluarà la creativitat i iniciativa a l’hora de crear el prototip. (Autonomia i iniciativa
personal i emprenedoria). També la manera com es dirigeixen al nostre públic i la capacitat
d’adaptació a aquest entorn determinat. (Social, interacció amb el món)
Competències:
Coneixement I interacció amb el món. Artística. Digital. Social. Aprendre a aprendre.
Autonomia I iniciativa personal I emprenedoria.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:Cristina Prat i Judit Palau
Correu electrònic PTT: a8960385@xtec.cat
Imatges, enllaços a blogs i altres:
129 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SOM SOLIDARIS AMB EL NADAL Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting // Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic // Auxiliar de Fabricació
Mecànica i d'Ajust i Soldadura
Centre/Programa: INS Lacetània PFI - PTT Manresa
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La finalitat d’aquest petit Projecte és ,d’una banda, treballar amb els alumnes parts
teòriques dels mòduls, i de manera simultània realitzar tasques pràctiques que es
trobaran a la vida quotidiana i al món laboral i ,d’altra banda, ser solidaris amb una
entitat de proximitat (AAVV Vic-Remei) i una iniciativa tan coneguda com és la Marató
de TV3. Aquest miniprojecte ha permès a més a més fer les classes més divertides i
dinàmiques, treballar en equip per a un objectiu a curt termini, que sempre és més
motivador per a l’alumnat, i col·laborar conjuntament amb el PFI d’un altre perfil, en
aquest cas el d’auxiliar de Fabricació Mecànica i d'Ajust i Soldadura, i fomentar la
creativitat.
Aquest mini projecte s’ha dividit en dues activitats molt diferenciades. Per una part la
participació en el programa solidari de TV3 i Catalunya Ràdio, que enguany celebra la
30a edició, i que el proper 19 de desembre anirà dedicada a la investigació dels
trastorns mentals, fent unes manualitats i venent-les com a activitat final en una
paradeta al carrer, aconseguint recaptar fons, per una causa tan solidària.
L’altra activitat consisteix a elaborar i col·laborar en la decoració del Local Social de
l'Associació de Veïns Vic-Remei. Des de fa molts anys l’AAVV organitza la recollida,
per part d’un patge reial, de la CARTA que escriuen els nens i nenes del barri a SSMM
els Reis d’Orient. Aquesta activitat es farà durant els dies 29 i 30 de desembre, i 3 i 4
de gener. El dia 5 de gener el Rei Ros repartirà regals als infants. L’alumnat del
perfil d’auxiliar de Vendes, conjuntament amb el de Fabricació Mecànica, col·labora
en l’ ornamentació Nadalenca de l’espai, durant els dies previs a la realització dels
actes, amb la intenció d’embellir-lo i fer que sigui més agradable als petits.
Els mòduls que han treballat han estat aquests:
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Activitat Marató TV3:
Mòdul (MFP 3069) Tècniques bàsiques de marxandatge:
Mòdul (MFP 3005) Atenció al client:
Activitat AAVV:
Mòdul (MFP 3069) Tècniques bàsiques de marxandatge:
Els mòduls treballats per l’alumnat de Fabricació mecànica es poden veure en la fitxa
del Projecte del seu perfil.
Desenvolupament del procés que s’ha seguit del microprojecte :
Activitat Marató TV3:
Els alumnes de Fabricació Mecànica han dissenyat, tallat i polit diferents boles i
estrelles metàl·liques a partir de plantilles i diferents eines (explicació tècnica i
detallada en la fitxa del Projecte del seu perfil).
130 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
L’alumnat de vendes, després de pluja d’idees i recerca per internet, les han pintat i
guarnit
amb diferents materials, les han embolicat amb diferents tècniques, convertint-les en
acolorides peces artesanes de decoració Nadalenca per a vendre finalment en una
paradeta ubicada a la plaça Sant Domènec de Manresa, recaptant un total de 260
euros per la Marató de TV3.
Els alumnes de vendes han pogut practicar els seus dots comercials captant i explicant
a les persones que s’apropaven com havien elaborat el producte que venien, ajudantse
d’un flyer que ells mateixos també havien dissenyat, igual que el muntatge de la
paradeta (cartell, logos, caixeta decorativa, col·locació adequada dels productes...)
Activitat AAVV
Els alumnes de Fabricació seguint la idea de disseny dels professors tècnics, van
començar a fabricar dos arbres. Van utilitzar "barilles" d'acer i a partir d'un plànol van
començar a fabricar i soldar els triangles individualment. Els arbres fan 1,5 metres d'alt
uns 90 cm de base. (explicació tècnica i detallada en la fitxa del Projecte del seu perfil).
Un cop es va tenir els arbres soldats i acabats, va començar la feina dels alumnes de
vendes que tenien com a objectiu «customitzar-los i preparar tota la resta de decoració
per decorar l’AAVV Vic-Remei.
Vam repartir les activitats a realitzar en petits grups. La professora tècnica va proposar
que un dels arbres es decorés simulant el vitrall d’una església, amb diferents
materials, textures i colors. I que l’altre arbre es decorés preservant molt l’estructura,
per tal que quedés palesa la feina dels companys de fabricació, i per això en aquest
segon arbre es va utilitzar només fil i es va preparar i pintar diferents cors de
porexpan, i flors de Nadal fetes fulla a fulla amb feltre i encolades amb pistoles de
silicona per guarnir-lo, però deixant l’estructura metàl·lica a la vista.
Es va començar pintant els arbres, un amb esprai i l’altre amb pinzell, per provar
diferents tècniques, i amb una pluja d’idees conjunta de com decorar-los seguint les
premisses abans d’escrites i amb el material disponible.
A més a més dels arbres es van embolicar diferents paquets amb diferents formes,
papers, i tècniques d’embolicar regals. També es va crear una piràmide de regals amb
unes caixes que van muntar i col·locar fent la forma.
Està previst la propera setmana del 13 de desembre dissenyar garlandes amb
diferents formes i materials, i fer uns Reigs Mags amb feltre per l’entrada a l’espai.
També està previst guarnir la cadira que utilitza el Rei Ros, després d’una pluja d’idees
conjunta. Per fer lluir més la decoració s’instal·laran llums als arbres, i per indicar els
autors col·locarà un cartell, també dissenyat pels alumnes, amb l’aplicació CANVA.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Tots els materials utilitzats per fer les dues activitats han estat realitzats pels propis
alumnes. Materials fets servits per fer les estrelles i boles venudes per a la Marató i pels
arbres per a la decoració d’AAVV detallats en fitxa del Projecte del perfil de Fabricació
Mecànica. Materials utilitzats per als alumnes de vendes:
Activitat Marató TV3:
Paper de cel·lofana, cordill, etiquetes blanques, adhesius amb motius nadalencs,
esprais de colors, pinzells, pintura acrílica purpurina, boletes de colors de diferents
materials, cola, cola amb purpurina, retoladors especials per a metall...
Activitat AAVV
Caixes, paper d’embolicar, cinta adhesiva, cartolines de diferents tamanys, gramatges
131 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
i colors, llapis, retoladors, tisores, compàs, grapadora, gots de plàstic, pinzells, cintes
de decoració per embolicar, goma eva, feltre de diferents colors, fil de pescar, cinta
doble cara, diferents teixits, fils, porexpan de diferents formes, agulles, pistola de
silicona, esprais de colors, pintura acrílica, purpurina...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’han avaluat diferents ítems en una rúbrica per aquest Projecte, separant les dues
activitats: passos i processos d’elaboració i muntatge, la col·locació dels elements
d’animació, seguint criteris de marxandatge i d’imatge, la creativitat, l’empaquetament,
l’estil i valor afegit de l’embolcall, el procediment i la creativitat per elaborar els cartells,
l’atenció al client, l’esforç, polidesa, etc.
A nivell de taller s'ha valorat la iniciativa i el treball en grup. A banda s'ha valorat la
responsabilitat envers el resultat final, tenint en compte la voluntat de fer les coses i
com les feien.
S’ha valorat també la implicació per part dels alumnes en aquest petit Projecte, la
responsabilitat de fer la feina a temps, l’esforç per dur-la a terme i treball cooperatiu
entre els grups. Totes aquestes valoracions s’han tingut en compte en l’avaluació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Dolors Garrucho: Cristina Paz: cpaz@xtec.cat
Correu electrònic PFI: a8960022@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://projectes.xtec.cat/pfi/general/participem-en-la-marato-de-tv3/
https://twitter.com/CIOManresa/status/1468837883503128580?t=F97JtKsPRaE8nN1
132 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA MANUFACTURA Hores: 24
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Milà i Fontanals PFI-PTT Igualada
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb la intenció de muntar un projecte de cara a les festes nadalenques i perquè és tradició any
darrera any recaptar diners per fer una donació a La Marató de TV3, s’ha volgut dissenyar un
projecte molt complert i sobretot equiparat a la vida real, seguint els continguts i els criteris
d’avaluació que es detallen al currículum d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic.
L’alumnat aprendrà tècniques de comercialització en el disseny i fabricació de productes i en el
disseny de tècniques de marxandatge en el punt de venda (preparació i decoració de la
paradeta, cartells informatius,...), posarà en pràctica la comunicació atenent als clients (cara a
cara o per escrit en rebre i donar contestació a les comandes). Aprendrà tècniques de
preparació de comandes (fitxes de registres per dur a terme el control i preparació de les
comandes embolcall i presentació dels productes,...) i farà ús de l’ofimàtica i ús de diferents
aplicacions i xarxes socials (excel, word, instagram,...).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
La base del projecte és el simulacre per a l’organització i funcionament d’una empresa. La
nostra empresa és: La Manufactura. El projecte té una durada de 4 setmanes. S’inicia a partir
de la segona quinzena de novembre i consta de diferents activitats grupals molt variades i
participatives i consta també de petites entregues; tasques individuals.
● Inici i introducció al projecte:
S’explica a nivell de grup el funcionament i desenvolupament del projecte. Se’ls hi mostra
fotografies del resultat dels alumnes de l’any passat en el seu projecte per La Marató amb la
intenció que es facin una idea, s’animin i prenguin consciència. A partir d’ara, el grup forma part
d’una empresa anomenada La Manufactura.
- Fitxa: idea d’un producte:
La professora presenta la fitxa i fa una petita explicació sobre costos (el cost dels materials, el
cost de la mà d’obra,...). Tot seguit, es realitza la tasca 1 a nivell individual on cadascú d’ells ha
de pensar un producte per a La Manufactura. El grup pot consultar amb els companys i pot
cercar informació en la web, però cada persona ha d’entrega la seva fitxa. En la fitxa s’hi ha
d’indicar el producte pensat, com es fabrica, quins materials seran necessaris per a la
fabricació, quin serà el cost de fabricació (contar només el cost dels materials) i quin preu de
venda creuen que seria adient. A més a més, el producte ha de ser fàcil de fer, ambientat amb
el Nadal, i tant els materials per a la fabricació com el preu de venda no pot ésser desorbitat. El
professor resolt consultes, dubtes i fa de guia en tot el procés.
● Desenvolupament de La Manufactura.
Aprofitant que estudiavem la comunicació interna i externa de l’empresa en el MP Atenció al
Client, s’ha creat per a La Manufactura tres departaments bàsics:
- Departament de producció: fabricació dels productes a l’aula taller.
Cadascú prova de crear el seu producte pensat en la idea inicial (la professora
133 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
prèviament s’ha encarregat de recopilar tots els materials necessaris). També és
probable que es facin petits grups per fabricar un producte.
En tot moment la professora supervisa i orienta en les tasques.
Des de l’inici tot el grup forma part d’aquest departament i durant tots els dies que
ocupem l’aula taller.
- Departament de vendes i de màrqueting: Primerament i dins del departament de
màrqueting, el grup ha de pensar com donar-se a conèixer. El grup busca les diferents
maneres de fer difusió de l’empresa i dels productes que ofereix: col·locant cartells a
l’institut, fent ús de xarxes socials,... És una tasca a nivell de grup on tot el grup
comenta, busca possibles solucions i aporta idees.
Llavors a títol individual, es realitza la tasca 2: es tracta de dissenyar un cartell
informatiu per penjar en el centre. Aquesta tasca es realitza a l’inici del projecte. A
posteri, aquells alumnes que formaran part del departament de vendes seran els
encarregats de mantenir actiu i present La Manufactura entre el públic i crear comptes
i/o actualitzar la informació a les xarxes socials.
Dins del departament de vendes i durant el transcurs del projecte es col·locarà una
paradeta a l’entrada de l’institut dos cops per setmana i a més a més, es col·locarà una
parada al centre d’Igualada el 14 de desembre. Els membres que formen part d’aquest
departament confeccionaran una fitxa on hauran de dur a terme un registre de les
comandes. Paral·lelament, s’ocuparan a més a més de revisar el correu per recollir i
prendre nota de les comandes i com s’ha comentat anteriorment, actualitzar la
informació i difusió en els diferents mitjans de comunicació.
- Departament de tresoreria: qui ocupi el lloc en aquest departament s’haurà
d’encarregar de portar el control dels diners. Realitzarà una fitxa registre de la
tresoreria és a dir, dels diners recaptats.
Tots els departament estan relacionats entre si, els membres dels departaments hauran de
passar la informació als departaments pertinents per aconseguir un control i un funcionament
fàcil i organitzatiu de l’empresa ficticia. Els participants, aniran canviant lliurament de
departament amb la finalitat d’ocupar tots els departaments i haver fet totes les diferents
tasques al finalitzar el projecte. Cadascú portarà el control de les seves accions amb ajuda de
la tasca 3: autoavaluació on s’anirà anotant cada dia quin departament han ocupat i de quines
tasques s’han encarregat de dur a terme.
Després de les vacances de Nadal, es fa el recompte total dels diners recaptats,es fa un anàlisi
dels resultats obtinguts i es fa la donació a La Marató de TV3 mitjançant transferència bancària.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials necessaris són molts i molt variats. Des de la fabricació dels productes fins a les
tasques organitzatives (portàtils fent ús del correu fins a les fitxes registres entre altres).
Els materials utilitzats es poden veure en el catàleg de productes (fotografies dels productes
posats a la venda). Annex 1: Cartell venda productes La Manufactura.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es realitza una autoavaluació, es pot consultar a l’annex 2.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Neus Pelfort Esther Miguel
Correu: a8960048@xtec.cat 134 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Enllaç Instagram:
https://www.instagram.com/p/CW3JDjCNXkJ/?utm_medium=copy_link
(pendent indicar enllaç twitter). Els alumnes aquest any han obert un compte nou a twitter i són
els encarregats a anar actualitzant.
135 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: D’ON PROVÉ LA ROBA QUE ENS COMPREM? Hores: 20
Família professional: : Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Moianès PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
És un projecte transversal, on es treballen diferents mòduls (M1, M2, M3 i M4).
L’alumnat normalment mostra interès pel tema de la roba, a través de projecte
treballem continguts dels mòduls generals i també es consciencien de la situació del
mercat laboral, de com es tracta el medi ambient, de l’explotació infantil...
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Estem treballant aquest projecte durant aquests dies abans de les vacances de Nadal.
Així també podem fer alguna reflexió sobre les campanyes de nadal.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Treballem a través del dossier imprès i utilitzem l’ordinador per fer recerques, per fer
càlculs, per dissenyar la campanya de conscienciació. La idea és penjar la campanya
per l’institut abans de Nadal.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Fem una coavaluació amb els alumnes al final del projecte. Faig seguiment del treball
a l’aula. I avaluació de la tasca final.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Glòria Aubach i David Perpiñán
Correu electrònic PFI: gaubach@insmoianes.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Consulteu el projecte.
136 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MARATÓ TV3 Hores: 15
Família professional: Comerç
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Institut Mollerussa. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La Marató de TV3 és un projecte solidari impulsat per TV3 i la Fundació la Marató. Des de
1992 cada any organitzen diferents activitats per a recaptar fons per a investigar alguna
malaltia, aquest any tots els diner recaptats es destinaran a la investigació de les malalties
mentals.
Creiem que és un bon projecte per dur a terme ja que a part de ser solidari, és un projecte
que apropa als alumnes al territori i a l’especialitat del PFI PTT.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Els professors- tutors expliquem què és la Marató.
Proposem a l’alumnat fer una activitat per a recaptar fons per a la investigació de les
malalties mentals.
A més de fer l’activitat de venda real, abans haurem decidit i elaborat el producte
que vendrem.
Com a activitat prèvia a l’elaboració i venda del producte ens informarem de la malaltia per
la qual es destinaran els diners recaptats.
Centres participants:
PFI PTT Mollerussa.
PFI PTT Tàrrega.
Centre Obert Mollerussa.
Activitats realitzades:
1. Xerrada impartida per un professional.
2. Idea, disseny i elaboració de l’article que vendrem per tal de recaptar diners.
3. Parada al mercat.
137 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Ingressar la recaptació.
Durant la segona quinzena de novembre i la primera setmana de desembre es realitzarà
el disseny de la parada, les pancartes i l’elaboració de l’article, per tal de realitzar la
parada al mercat el dia 13 de desembre a Tàrrega i el dia 15 de desembre a
Mollerussa.
Un cop realitzades les parades del mercat es realitzarà el recompte entre les dos
parades i es procedirà a realitzar l’ingrés dels diners recaptats al compte corrent de la
Marató de TV3.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Pinyes (s’han anat a recollir al
bosc)
- Pega/silicones
- Pompons
- Goma Eva
- Tisores
- Purpurina
- Bosses cel·lofana
- Cintes per tancar les bosses
Per realitzar els cartells per la parada
- Paper embalar blanc
- Pintures de color
- Plantilles
- Estrelles decoració
- Cintes daurades i metàl·liques
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació és durà a terme a partir de l’activitat realitzada a l’aula, el grau d’implicació i
la destresa.
El dia de la venda també s’avaluarà l’atenció individualitzada, la forma d’expressar-se,
d’atendre a la gent,..., és a dir l’atenció al públic.
S’avaluarà seguint els CA següents:
● Identificar les fases del procés d’atenció a clients i preparació de comandes.
● Aplicar tècniques de comunicació adequades al públic objectiu del punt de venda,
adaptant l’actitud i el discurs.
● Reconèixer els diferents justificants de les operacions de tresoreria.
● Utilitzar formes de discurs diverses en la comunicació.
● Selecciona el lèxic adient en la comunicació.
138 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Judith Marimon, Judith Porté, Maira Cortada i Yolanda
García Correu electrònic PTT: c5960016@xtec.cat
Imatges, enllaços a blocs i altres:
- La Marató de TVE3
- Video divulgatiu la Marató TVE3
139 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
140 / 580

MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE SALTWALKER Hores: 40
hores Família professional:Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI-PTT Salt (Institut Salvador Espriu)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El PFI-PTT d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic de Salt hem pretès que els
alumnes participin d’un projecte engrescador a partir de la cursa solidària
TRAILWALKER. Els alumnes han recaptat fons, han participat d’activitats de promoció
de la salut i l’esport del municipi i han treballat per comissions per tal de comercialitzar
i promocionar el projecte.
Cal destacar que els alumnes, a part de fer un aprenentatge cooperatiu i vivencial, han
après un dels valors més importants de la nostra societat actual, la solidaritat. Gràcies
al seu esforç, han pogut contribuir amb 1500 euros a fer arribar aigua a zones
desfavorides.
Han fet tot el procés de creació d’un producte, una samarreta de marxandatge amb el
nom de l’equip, un lema per engrescar a participar als clients i un logotip que
representés a l’equip. Posteriorment els alumnes han promocionat el projecte a través
de les xarxes socials, de les quals han estat administradors i generadors de contingut
del compte de l’equip i han venut el producte, muntant la parada en diferents espais de
Salt per aconseguir els diners. També han comunicat a diferents col.lectius el projecte i
la seva finalitat.
Mòduls de formació general
- Treballar la comunicació escrita i adaptant-la a un registre concret
- Treballar la comunicació oral tot utilitzant tècniques d'expressió verbal i no verbal
- Ús de les TIC durant el procés de creació i disseny de les publicacions a instagram
- Coneixement de l’entorn i del territori en la comercialització del producte
Mòduls de formació professional
- Atenció al client: control de la comunicació verbal i no verbal, organització del
discurs. Coneixement de diferent tipologia de clients
- Tècniques de comercialització: elaboració d’un logotip i producte i procés de
difusió i comercialització.
- Tècniques bàsiques de comercialització: elements i característiques de la
rotulació, màrqueting i publicitat
- Tècniques administratives bàsiques i ofimàtica: Edició de publicacions.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Creació del repte i presentació del projecte Saltwalker.
2. Estudi sobre les activitats esportives i solidàries.
3. Disseny del logotip i producte de marxandatge, estudi de costos i selecció
del proveïdor. 4.Disseny de pòsters i promocions per vendre el producte.
141 / 580

4. Creació i animació del punt de venda.
5. Comercialització de les samarretes al mercat ambulant, comerços del
poble i escoles i instituts de Salt.
6. Presentació del projecte a diferents col.lectius:
a) Ajuntament de Salt. Hem après a fer instàncies, permisos i comunicats a
l’administració pública.
b) Instituts de Salt (equips docents).
c) Comerços de Salt.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Decoració de la parada
Goma eva, paper ploma, samarretes, maniqui, cartolines, paper kraft, cinta adhesiva,
pistola silicona, cartró, material reciclat, estisores, cordill.
Creació de cartells de difusió
Plastificadora, retoladors, cartolines, imatges i material de la cursa.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació continuada a partir d’una rúbrica de treball diari. Autoavaluacions de parts
del projecte i co-avaluacions alumnes professors.
Alguns dels criteris que es tindran en compte:
- Grau d’implicació i col·laboració en el tot el procés.
- Capacitat de treballar en grup.
- Actitud davant les fases del projecte (disseny del logotip i samarreta, creació
cartells difusió, creació publicacions per instagram, decoració parada, procés
de venda...)
- Ús adequat del vocabulari en l’atenció al públic
- Anàlisi de les dificultats i les decisions que es prenen per solventar-les
- Originalitat i creativitat en la creació del logotip i disseny de les samarretes
- El producte final
- Reflexió i valoració final sobre el que s’ha fet i el que s’ha après, resultats
obtinguts i propostes de millora
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mar Crespo (tutora) Laia Fuya i Gerard Telechea (professors
tècnics)
Correu electrònic PFI-PTT: b7960023@xtec.cat
142 / 580

Imatges, enllaços a xarxes socials:
Logotips i samarreta equip guanyadora
Parada al mercat de Salt
Enllaços xarxes socials:
Instagram: les_invecibles
143 / 580

144 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICRO PROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Micro Projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ENTREGA DE CARTES ALS PATGES REIALS Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-PTT Girona
Introducció
Aquest document descriu els següents aspectes del Micro Projecte pedagògic del primer
trimestre del curs 2021-2022 del PTT Vendes de Girona: la seva justificació, com s’ha
desenvolupat, quins materials s’han utilitzat per fer-lo i com s’avalua pedagògicament.
Finalment, també incorporem un enllaç a les imatges de les activitats realitzades i del procés
de creixement del projecte. El document està actualitzat a data 3 de desembre, fet que ens
ha permès penjar el vídeo dels patges reials al Instagram del PTT_Vendes i que es pugui
visualitzar el progrés del projecte cap al seu objectiu final: la presentació teatralitzada a una
escola de la recepció de les cartes als patges reials abans del dia de Nadal.
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
El primer trimestre acaba a les portes de Nadal i sabem que la situació actual de pandèmia,
encara aquest any, no ens permetrà celebrar les Festes nadalenques tal i com les havíem
viscut, però ni una pandèmia pot treure la il·lusió i la màgia del Nadal, així que vam pensar
amb el col·lectiu dels infants a qui no ens podem permetre robar-los aquesta màgia que
caracteritza aquests dies. Ens va semblar interessant poder aportar enguany, una vegada
més, el nostre granet de sorra per fer feliços a nens i nenes amb la visita dels esperats patges
reials.
Vam contactar amb l’escola ÀGORA de Girona per si estaven interessats en què els patges
reials els visitin i recullin les cartes als Reis que els nens hauran preparat amb molta il·lusió
aquestes dates. Donat que la situació actual no ens permet tenir el contacte estret al que
estem acostumats en un moment així, se’ns va acudir aprofitar l’ocasió per fer una
teatralització gravada del missatge dels tres ambaixadors reials als nens que enviarem abans
de la visita física el dia 20 de desembre.
La visita del dia 20 la farem amb les distàncies i les mesures de seguretat corresponents que
ja hem pactat amb l’equip docent de l’escola.
Una vegada feta l’entrada teatralitzada a l’escola de tots els components del PTT_Vendes,
els patges i el seu seguici passaran per les classes a recollir les cartes i faran entrega als
més petits d’un petit detall nadalenc creat pels nostres alumnes del PTT (unes màscares dels
Reis Mags).
Pensem que poder contribuir a la felicitat dels nens i nenes aquests dies és molt important,
per això, hem preparat aquest Microprojecte amb la il·lusió de fer arribar una mica de la màgia
nadalenca a cada nen de l’escola ÀGORA.
145 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb
l’alumnat):
● Decidir qui són els patges reials i com donarem a conèixer la notícia als alumnes de
l’escola.
● Decidir què farem i quin paper tindrem cadascun a la cavalcada.
● Fer una pluja d’idees per veure amb quin detall podem obsequiar a les nenes i nens
d’infantil amb motiu de l’arribada del patge reial.
● Fer un guió i una llista de material per poder gravar un vídeo per l’escola anunciant
que preparin les cartes perquè ben aviat els patges els faran una visita.
● Gravar i editar el vídeo per l’escola i fer-lo arribar via correu electrònic.
● Crear caixes de regals amb decoració nadalenca.
● Crear tres models de màscares diferents i confeccionar-ne 75.
● Embolicar les caretes per cada nen de forma atractiva i col·locar-les en caixes
decorades per les diferents classes.
● Fer llista de material per fer l’entrada teatralitzada a l’escola i preparar el material per
portar-la a terme.
● Aprendre la coreografia de les actuacions que es faran dins l’escola.
● Assajar el parlament dels patges anunciant la seva arribada.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Ordinadors i mòbils, Altaveus i Micròfon
● Material escolar (bolígrafs, llapis, tisores, cola, regles, colors...)
● Pistola de silicona, Boles de Nadal, Goma eva de purpurina de diferents colors,
Paper de regal, Cintes per llaços, Disfresses, Maquillatge, Instruments musicals,
Confeti / serpetines, Disfresses pels patges reials i Carretó per transportar els regals
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per tal d’avaluar l’activitat es tindrà en compte la participació, la implicació i l’actitud a l’hora
de realitzar els treballs de tots els alumnes del grup. També es valorarà la manera i la bona
disposició a l’hora de treballar en equip de cadascun d’ells.
També es valorarà l’actitud, el respecte i l’ús correcte del vocabulari durant la trobada amb
els nens i nenes de l’escola de tots els components de la teatralització.
Imatges i enllaços a blogs:
El PTT de Vendes de Girona tenim un compte a la xarxa social Instagram amb l’objectiu de
donar a conèixer el què fem. En aquesta ocasió també s’han fet entrades vinculades amb el
Micro projecte i es pot veure l’evolució de totes les diferents etapes i activitats. Solament ens
faltarà penjar les gravacions i fotografies que farem en la nostra visita al Col.legi Àgora el
proper dia 20 de desembre. Bon Nadal !!!
L’enllaç és PTT Vendes Girona (@pttvendesgirona) • Instagram photos and videos
Autores del micro projecte i correus electrònics:
Equip docent: Cristina Vila i Sílvia Querol
Correu electrònic PTT: b7960001@xtec.cat cvila6@xtec.cat squerol9@xtec.cat
146 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECICL-ART Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Olivar Gran. PFI-PTT Figueres
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest Microprojecte engloba 2 activitats interrelacionades amb el nostre Projecte Integrat
“RECICL-ART”, que gira en torn a l'Economia Circular-4 i als objectius per al
desenvolupament sostenible presentats per l’ONU a l’AGENDA 2030.
1. Degut a la bona acceptació i èxit que tenim per part dels alumnes en la Marató
TV3, hem decidit tornar a participar-hi aquest any, que està dedicada a la Salut
Mental
Creació de detalls-imant per al Recapte, treballant fusta i talls de troncs reciclats
2. Decoració nadalenca, en col.laboració amb d’altres PTT’s de Figueres, de diferents
perfils professionals (Muntatge i manteniment d’equips informàtics, Hoteleria (IFE) i
Perruqueria i Estètica)
Creació de ninots de neu amb pneumàtics reciclats i material customitzat. La idea
és poder construir un nitot que representi cadascun dels perfils professionals que hi
col.laboren en la decoració nadalenca.
Aquest primer trimestre hem volgut combinar en el Microprojecte aquests 5 conceptes:
1. Conèixer tècniques de màrqueting i comerç en la publicitat de productes i/o serveis.
2. L'ús de les diferents tècniques comunicatives, orientades a la difusió d’un producte i/o
servei, en l’atenció al client (Recapte de la Marató, preparació i oferiment del producte)
3. Desenvolupar la creativitat dels alumnes en el procés de creació i decoració.
4. Afavorir i fer conèixer els diferents perfils professionals dels PFI-PTT’s de la zona.
D’aquesta manera es desenvolupa un projecte que pot servir al territori.
5. Fomentar el valor de la natura i el reciclatge en les activitats proposades (ja que el
nostre PI aquests any també gira en torn a l’Economia Circular-4)
Mòduls de formació general
- Treballar la comunicació escrita i adaptant-la a un registre concret
- Treballar la comunicació oral tot utilitzant tècniques d'expressió verbal i no verbal
- Ús de les TIC durant el procés de creació i disseny
- Coneixement de l’entorn i del territori en la difusió dels anuncis
Mòduls de formació professional
- Atenció al client: control de la comunicació verbal i no verbal, organització del
discurs. Coneixement de diferent tipologia de clients
- Tècniques de comercialització: elaboració d’una idea, d’un prototip de producte,
servei o campanya de valors socials i el seu procés de difusió.
- Tècniques administratives bàsiques i ofimàtica: Cerques a les xarxes. Ús
d’aplicacions ofimàtiques.
147 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Preparació de comandes i venda de productes (complementària): Diferència entre
economia lineal i economia circular.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Es tracta que els alumnes participin i col·laborin en 4 fases ben definides:
A) LA MARATÓ TV3
1. Campanya de difusió. Conferència. Personal especialitzat ve a les nostres
instal.lacions a fer-nos una xerrada de difusió. Els alumnes participen en la
Inscripció i recollida de material a les Oficines d’Afers Socials i Família. Dimarts, 19
d’octubre.
Inscripció i participació en Pinta la Marató, Els alumnes dissenyen amb creativitat
diferents bosses referents al tema d’enguany.
2. Creació producte. Elaboració i creació d’un petit producte. Aquest any hem decidit
fer un taller d’imants amb fusta reciclada
L´exposició i venda d’imants per recaptar fons per a La Marató
Exposició i Atenció al públic, amb la venda per al recapte de La Marató. S’ha
realitzat conjuntament amb els alumnes del PFI-PTT “Auxiliar de muntatge i
manteniment d’equips informàtics”, que varen crear clauers amb peces
desmuntades dels teclats d’ordinadors.
B) DECORACIÓ NADALENCA
1. Pluja d’idees i es decideix crear Ninots de neu i guirnaldes amb pneumàtics. La
idea és que cada ninot representi un perfil professional. Detallem alguns passos:
- Recollida de pneumàtics a Escola Tècnica d’Automoció de Figueres i a la
Deixalleria.
-Contacte per a la decoració conjunta amb d’altres programes del municipi.: IFE,
Olivar
Gran, Perruqueria Monturiol i en col.laboració amb Instal.lació de muntatge
informàtic.
-Disseny de la decoració i esboços
-Video Comandes dels alumnes de Muntatge i Manteniment d’equips informàtics
als alumnes de Vendes
-Pintada de pneumàtics
2. Muntatge de la decoració amb d’altres alumnes de diferents perfils
3. Creació i edició d’una videopresentació del microprojecte
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
S’han utilitzat ,entre d’altres, els següents materials:
- pneumàtics vells reciclats
- materials i elements de decoració i vestuari que representen els 4 perfils
professionals
- esprais de diferents colors
- CD,s reciclats per a la decoració
- caixes de regal reciclades
- catifa de gespa verda reciclada.
148 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- ús de l’eina SP Adobe Spark per a la videopresentació i difusió del microprojecte a
la Fira dels Microprojectes.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat es valora individualment per cada unitat formativa i es tenen en compte els
diferents criteris:
-el grau d’implicació i col·laboració en el procés dut a terme
-la capacitat de treballar en grup (en la preparació i disseny de cada proposta, així
com en la preparació de la presentació final
- la manera com s’han desenvolupat i dut a terme les fases del projecte (disseny,
recerca d'informació i imatges, creació, presentació, recapte, decoració…)
- les habilitats de planificació i organització de les tasques dutes a terme
- l‘ús adequat del material reciclat
-l´ús adequat del material decoratiu i de les TICs
-capacitat comunicativa i empàtica en la venda d’un producte (recapte Marató)
-ús adequat de les tècniques comunicatives en l’atenció al client
-la revisió per part de l’alumne/a de les activitats que es van duent a terme durant el
desenvolupament del procés (disseny, recerca informació, creació, presentació, recapte,
decoració…)
-l’anàlisi de les dificultats que van sorgint i les decisions que es prenen per
solventar-les (capacitat d’autonomia)
- la capacitat de fer un disseny original i propi
- el producte final resultant, tant en el detall per al Recapte de La Marató com en la
decoració nadalenca
- la creativitat usada, tant en com en la proposta creada
- la capacitat d’expressió i creativitat, tant en els cartells i rotulació com en la creació
del producte i decoració
- capacitat d’empatia en la relació amb grups-classe d'altres PFI’s de diferents
perfils professionals
-la reflexió i valoració final sobre el que s’ha fet i el que s’ha après, resultats
obtinguts i propostes de millora
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Tutora: Mª LLuïsa Gibert
Professor tècnic: Carlos Caballero Ollé
Correu electrònic PFF PTT: b7960007@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
RECICL-ART. CARPETA FOTOS I VÍDEOS
Decoració Nada i maratól-20211208T174136Z-001.zip
Videopresentació del febrer en elaboració
149 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECICL-ART Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI-PIP Pere Borrell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest microprojecte es pretén:
- Involucrar a l’alumnat del PFI en les activitats que hi hauran al centre el 22 de
desembre.
- Donar a conèixer el PFI a la resta de l’alumnat del centre.
- Desenvolupar la creativitat dels alumnes en el procés de disseny i creació del
photocall i de les decoracions nadalenques.
- L’organització i treball en equip entre tot l’alumnat del PFI.
- Fer ús de les eines seguint les mesures en prevenció de riscos laborals.
- Fomentar el valor de la natura i el reciclatge
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
A partir d’una pluja d’idees es decideix crear un photocall de temàtica nadalenca
acompanyat de decoracions nadalenques.
Es creen quatre grups de treball:
A- Disseny i creació del photocall.
B- Disseny i creació del fons del photocall.
C. Disseny i creació de les decoracions nadalenques que acompanyaran al photocall.
D. Disseny i creació d’accessoris per posar-se durant la foto (ulleres, barrets,...)
Durant 4 dies, els alumnes treballaran en grup de manera cooperativa dissenyant i
creant les distintes parts d’aquest microprojecte que s’exposarà el dia 22 de desembre
al hall de l’institut.
La finalitat d’aquest photocall és crear un àmbient festiu abans de començar les
vacances de Nadal.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Photocall:
- Tauler de fusta 2mx1,5m
- Pots de pintura de distints colors
- Pinzells de distintes mides.
- Serra
Fons del photocall:
- Paper 2mx1m
- Rotulador de color negre
- Pots de pintura de distints colors
Decoracions nadalenques:
- Boles de suro
150 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Pistola de silicona
- Barres de silicona
- Branques petites de pi
- Pinyes de pi
- Cartolines de diferents colors
- Tisores
- Esprais de diferents colors
Accessoris per fer-se les fotos:
- Pistola de silicona
- Barres de silicona
- Cola
- Cartolina de diferents colors
- Palets de fusta
S’han utilitzat ,entre d’altres, els següents materials:
- pneumàtics vells reciclats
- materials i elements de decoració i vestuari que representen els 4 perfils
professionals
- esprais de diferents colors
- CD,s reciclats per a la decoració
- caixes de regal reciclades
- catifa de gespa verda reciclada.
- ús de l’eina SP Adobe Spark per a la videopresentació i difusió del microprojecte a
la Fira dels Microprojectes.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es tindrà en compte la participació, la implicació i l’actitud a l’hora de
realitzar els treballs. De la mateixa manera, es valorarà la bona disposició a l’hora de
treballar en equip.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Belén Ayas i Juanjo Costa
Correu electrònic PFI: belen.ayas@inspereborrell.cat i juanjo.costa@inspereborrell.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
151 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE SALTWALKER Hores: 40
hores Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Salvador Espriu. PFI-PTT Salt
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El PFI-PTT d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic de Salt hem pretès que els
alumnes participin d’un projecte engrescador a partir de la cursa solidària
TRAILWALKER. Els alumnes han recaptat fons, han participat d’activitats de promoció
de la salut i l’esport del municipi i han treballat per comissions per tal de comercialitzar
i promocionar el projecte.
Cal destacar que els alumnes, a part de fer un aprenentatge cooperatiu i vivencial,
han après un dels valors més importants de la nostra societat actual, la solidaritat.
Gràcies al seu esforç, han pogut contribuir amb 1500 euros a fer arribar aigua a zones
desfavorides.
Han fet tot el procés de creació d’un producte, una samarreta de marxandatge amb el
nom de l’equip, un lema per engrescar a participar als clients i un logotip que
representés a l’equip. Posteriorment els alumnes han promocionat el projecte a través
de les xarxes socials, de les quals han estat administradors i generadors de contingut
del compte de l’equip i han venut el producte, muntant la parada en diferents espais de
Salt per aconseguir els diners. També han comunicat a diferents col.lectius el projecte i
la seva finalitat.
Mòduls de formació general
- Treballar la comunicació escrita i adaptant-la a un registre concret
- Treballar la comunicació oral tot utilitzant tècniques d'expressió verbal i no verbal
- Ús de les TIC durant el procés de creació i disseny de les publicacions a instagram
- Coneixement de l’entorn i del territori en la comercialització del producte
Mòduls de formació professional
- Atenció al client: control de la comunicació verbal i no verbal, organització del
discurs. Coneixement de diferent tipologia de clients
- Tècniques de comercialització: elaboració d’un logotip i producte i procés de
difusió i comercialització.
- Tècniques bàsiques de comercialització: elements i característiques de la
rotulació, màrqueting i publicitat
- Tècniques administratives bàsiques i ofimàtica: Edició de publicacions.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Creació del repte i presentació del projecte Saltwalker.
2. Estudi sobre les activitats esportives i solidàries.
3. Disseny del logotip i producte de marxandatge, estudi de costos i selecció del
proveïdor. 4.Disseny de pòsters i promocions per vendre el producte.
152 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Creació i animació del punt de venda.
5. Comercialització de les samarretes al mercat ambulant, comerços del poble i
escoles i instituts de Salt.
6. Presentació del projecte a diferents col.lectius:
a) Ajuntament de Salt. Hem après a fer instàncies, permisos i comunicats a
l’administració pública.
b) Instituts de Salt (equips docents).
c) Comerços de Salt.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Decoració de la parada
Goma eva, paper ploma, samarretes, maniqui, cartolines, paper kraft, cinta adhesiva,
pistola silicona, cartró, material reciclat, estisores, cordill.
Creació de cartells de difusió
Plastificadora, retoladors, cartolines, imatges i material de la cursa.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació continuada a partir d’una rúbrica de treball diari. Autoavaluacions de parts
del projecte i co-avaluacions alumnes professors.
Alguns dels criteris que es tindran en compte:
- Grau d’implicació i col·laboració en el tot el procés.
- Capacitat de treballar en grup.
- Actitud davant les fases del projecte (disseny del logotip i samarreta, creació
cartells difusió, creació publicacions per instagram, decoració parada, procés de
venda...)
- Ús adequat del vocabulari en l’atenció al públic
- Anàlisi de les dificultats i les decisions que es prenen per solventar-les
- Originalitat i creativitat en la creació del logotip i disseny de les samarretes
- El producte final
- Reflexió i valoració final sobre el que s’ha fet i el que s’ha après, resultats
obtinguts i propostes de millora
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mar Crespo (tutora) Laia Fuya i Gerard Telechea (professors
tècnics)
Correu electrònic PFI-PTT: b7960023@xtec.cat
153 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Logotips i samarreta equip guanyadora
Parada al mercat de Salt
Enllaços xarxes socials:
Instagram: les_invecibles
154 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ELS SAFAREIGS DE SANT FELIU DE GUÍXOLS Hores: 20
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Sant Feliu de Guíxols. PFI-PTT Guíxols-Vall-d’Aro
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte):
Aquest curs el PFI-PTT Guíxols-Vall d’Aro ha canviat d’ubicació i ens situem al Museu dels
Safareigs del Puig de Sant Feliu de Guíxols, restaurat després d’un llarg període.
Vàrem considerar que seria una bona idea orientar el nostre Microprojecte en fer difusió
amb una presentació (imatges-àudio-vídeo) d’aquest espai, per tal de poder donar-lo a
conèixer a d’altres espais educatius i socials del municipi. D’aquesta manera s’afavoreix
una major visualització de les propostes dels alumnes de Vendes, atenció al públic i
ofimàtica, i es desenvolupa un projecte que pot servir al territori.
De tal manera, es treballen de manera transversal les diferents competències pròpies de
cada mòdul professional amb les següents activitats: recollida dades i informació, creació
del disseny de les llegendes, captació d’imatges i l’elaboració de la presentació gràfica;
enregistrament dels àudios i vídeos conjunts, procés de difusió i preparació de l’exposició.
Mòduls de formació general
- Treballar la comunicació escrita i adaptant-la a un registre concret.
- Treballar la comunicació oral tot utilitzant tècniques d'expressió verbal i no verbal.
- Ús de les TIC durant el procés de creació i disseny dels anuncis publicitaris.
- Coneixement de l’entorn i del territori en la difusió dels anuncis.
Mòduls de formació professional
- Atenció al client: control de la comunicació verbal i no verbal, organització del discurs.
- Preparació de comandes i venda de productes: elaboració d’una idea, d’un
prototip de campanya de difusió d’un servei (en aquest cas, un museu) i el seu
procés de difusió.
- Tècniques administratives bàsiques i ofimàtica: Edició de vídeos i retocs gràfics.
Cerques a les xarxes. Ús de les TIC’s.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte amb l’alumnat):
Treball previ en els Mòduls de Formació General:
- Conèixer la història dels Safareigs del Puig de Sant Feliu de Guíxols gràcies a un veí
del barri (I. Ribera).
- Resumir i plasmar les idees principals obtingudes en la visita del veí.
- Visualitzar videos sobre els aconteixements del barri.
155 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Treball realitzat en els Mòduls de Formació General:
- Captació d’idees i dissenys
- Planificació i recerca d'informació sobre els Safareigs i la seva història
- Creació i edició d'audios individuals
- Creació de l’Storyboard de la presentació
- Creació de petits vídeos individuals difonent el museu dels safareigs
- Edició d'un vídeo campanya de tots els microvídeos
- Elaboració i planificació de la difusió de la campanya a les aules de centre.
- Difusió de la campanya
- Elaboració de la presentació a la IIª Fira de microprojectes del PFI-PTT usant
diferents eines visuals (En aquest cas, SP video editor Adobe Spark...)
- Preparació i Presentació Microprojecte a la Fira de Microprojectes (en aquest cas,
virtual)
- Avaluació posterior del Microprojecte a classe
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte):
Utilització dels següents materials, serveis i aplicacions:
- Storyboards, vinyetes i maquetes per al disseny de l’anunci
- Músiques de lliure reproducció utilitzades, material divers de so i d’imatges relatius
als efectes sonors i/o visuals
- Ús de les eines VivaCut, Viva Video i similars per a l’edició dels àudios.
- Ús de l’eina SP Adobe Spark per a la videopresentació i difusió del museu Els
Safareigs, tant a la Fira dels Microprojectes com a diferents espais i centres de la
ciutat.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat es valora individualment per cada unitat formativa i es tenen en compte
els diferents criteris:
- Grau d’implicació i col·laboració en el procés dut a terme.
- Capacitat de treballar en grup (en la preparació i disseny de cada presentació, àudio,
en cada presa de vídeo difusió, així com en la preparació de la presentació final).
- Manera com s’han desenvolupat i dut a terme les fases del projecte (disseny, recerca
d'informació imatges, creació àudios, enregistrament vídeo,difusió...).
- Habilitats de planificació i organització de les tasques dutes a terme.
- Ús adequat del vocabulari en l’exposició.
- Revisió per part de l’alumne/a de les activitats que es van duent a terme durant el
desenvolupament del procés (en la preparació i disseny, en cada presa de vídeo
difusió, així com en la preparació de la presentació final).
- Anàlisi de les dificultats que van sorgint i les decisions que es prenen per solucionarles
(capacitat d’autonomia).
- Originalitat i creativitat en les frases escollides i capacitat de convicció en els
missatges emesos i gravats, tant en les llegendes com en els vídeos.
- Producte final resultant.
- Capacitat d’expressió, empatia i dinamització, tant en la creació com en la difusió i
vídeo presentació i exposició el dia de la presentació.
- Reflexió i valoració final sobre el que s’ha fet i el que s’ha après, resultats obtinguts i
propostes de millora.
156 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Tutora: Sheila Prieto i Professor tècnic: Carlos Caballero
Correu electrònic PFI: b7960022@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
PART 1:
PART 2:
Carpeta:
https://drive.google.com/drive/folders/1bWvd7Sd0WeRFTFxswhn6gQV4jvoUKJ5V?usp=s
haring
Exemple:
https://drive.google.com/file/d/1BOjwiuVgJAON2E9UwuUQND0wLZZaSqT_/view?usp=sharing
157 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DISSENY I PROGRAMACIÓ D’UNA APP
Hores: 10
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Vic PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu d’aquest microprojecte és apropar a l’alumnat al món del disseny i la
programació d’una aplicació multiplataforma, que cobreixi alguna de les necessitats
que poden tenir les empreses. El projecte es basa en el disseny i la creació d’una app
que potenciï les habilitats creatives i imaginatives dels alumnes, així com les
competències digitals.
El microprojecte es realitzarà entre els mesos de gener i febrer, prèvia formació de
l’equip docent per part de l’empresa formadora.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La creació d’aquesta app es desenvoluparà amb el programa APPLab. Aquesta eina
és una plataforma de Code.org que permet programar aplicacions mitjançant blocs.
El projecte s’iniciarà amb la pluja de idees que aportaran els alumnes, a partir del
plantejament de possibles necessitats que pot tenir una empresa.
En un segon moment, es realitzarà una introducció al món del disseny i programació
d’aplicacions multiplataforma.
Seguidament, es farà una introducció a l’ús del programari APPLab.
Posteriorment, s’elaborarà el disseny i programació de l’aplicació.
Finalment, es preveu realitzar la seva publicació.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
S’utilitzarà, com a eina principal, l’ordinador amb connexió a internet.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà:
La motivació.
El grau d’autonomia.
Les habilitats creatives i originalitat.
Les competències digitals adquirides.
L’avaluació serà contínua, al llarg del procés, i també es farà una avaluació final quan
el projecte finalitzi, mitjançant una rúbrica del microprojecte que adjuntem a aquest
document.
158 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Núria Casacuberta i Mele Martínez
Correu electrònic PFI: a8960275@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Pendent de concretar amb el formador.
159 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: APARADOR DE NADAL Hores: 30
Família professional: Comerç
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI Granollers
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El projecte que es vol portar a terme consisteix en elaborar l’aparador de Nadal del
Centre Vallès del municipi de Granollers. Tots els materials utilitzats per completar
l’aparador seran realitzats pels propis alumnes. La tutora i la professora tècnica
treballaran juntes el següent mòdul professional:
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Mòdul (MFP 3069) Tècniques bàsiques de marxandatge:
o L’aparador: funcions i muntatge.
Hi haurà la col·laboració de part de l’alumnat del PTT de mecanització per tal de
crear que l’estructura que sostindrà l’aparador i l’enllumenat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
-Cerca d’idees i de possibles decoracions que ens agradaria fer al centre.
- Posada en comú de les idees i votació sobre quines portem a terme i cóm. -
Dibuix/plànol de com volem que sigui l’aparador,tenint clar els elements que hi volem
incloure.
- Elaborar conjuntament el llistat de material necessari per poder portar a terme el
projecte. Mirar que és el que podem reciclar.
- Organització de tasques i preparació dels elements de l’aparador.
- Muntatge de l’Aparador.
160 / 580

Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Caixes de cartró buides, paper de regal, cintes per fer llaços i cartolines, pintures
vàries, goma Eva, silicona, fils.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà diàriament de forma qualitativa els següents ítems:
Actitud davant l’activitat proposada.
Iniciativa i autonomia.
Creativitat.
Participació activa.
Portar el material que es demana.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Victòria Luaces i Stefanie Frieden
Correu electrònic PFI: sfrieden@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
161 / 580

162 / 580

163 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat Pedagòcica
Títol de l’experiència: COL·LABOREM, COMPARTIM, AGRAÏM Hores: 20
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI-PTT Vilanova i la Geltrú, INS Joaquim Mir
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest projecte volem donar visibilitat al malbaratament alimentari, tot connectant
comerços, alumnes i entitats d’educació, impulsant una economia circular i dins del marc
dels ODS.
Pel desenvolupament d’aquest projecte utilitzarem coneixements adquirits a ofimàtica:
fulls de càlcul, processador de text, presentacions i eines de disseny com Canva. Així
com coneixements de l’assignatura de comandes: gestió de les comandes, logística de
transport i manteniment, així com control dels costs.
La proposta és organitzar un dinar obert a tothom amb el que es llança diàriament al
mercat, restaurants i peribles en general. Serà en un ambient festiu on hi és benvingut
tothom i estaran convidades les empreses locals, petits comerços, i donarem difusió de
l’organització feta pels alumnes per potenciar la seva incorporació laboral.
Proposarem l’organització d’aquesta trobada en col·laboració amb l’associació de
consum responsable local “La vinagreta”.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
-Gestionar el contacte amb la Vinagreta, empreses locals susceptibles de rebre alumnes
en pràctiques i comerç local, així com el mercat central.
-Coordinar la difusió de l’esdeveniment així com el calendari retroactiu de promoció
-Organitzar la logística tant de recapte d’aliments com la seva logística per la preparació
del dinar.
-Assignar responsables pel mateix dia tant per gestionar la distribució del dinar, com el
contacte amb empreses, com el material audiovisual per la seva posterior difusió.
164 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
-Difusió als canals d’educació i locals com el web de l’Ajuntament
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Materials de difusió del projecte, cartells i “flyers”
Matèries primes per a l’elaboració del dinar
Materials auxiliars com taules per la distribució del dinar
Material per posar música el mateix dia
Dispositius electrònics, mòbils, per captació i difusió de les imatges de l’esdeveniment
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
La implicació personal, aportació d’idees i treball en equip
Entregues puntuals de les tasques
Pulcritud en les entregues
Precisió en la gestió i càlculs
Presentació visual curosa i innovadora
Assistència a l’esdeveniment i sessions d’organització
Utilització d’eines i conceptes d’ofimàtica i comandes per a la gestió i organització
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jamina Felip
Correu electrònic PFI: jfelip4@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Projecte pendent de realització
165 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONEGUEM-NOS: UN NADAL PER A TOTHOM. Hores: 10
Família professional: Comerç i Màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic.
Centre/Programa: PFI-PTT Vilanova i la Geltrú, INS Joaquim Mir
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb la situació pandèmica actual, els centres hem vist molt afectada la nostra tasca
com agents socialitzadors i l’alumnat adolescent ha vist molt limitada, amb les diferents
restriccions, la seva necessitat de relació amb els iguals.
El PTT d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic de Vilanova i la Geltrú, està ubicat
al mateix edifici que el PFI adaptat d’Auxiliar de comerç del nostre municipi.
“Els grups bombolles” han dificultat la relació espontània entre l’alumnat dels dos grups,
que d’altres cursos podia donar-se en espais informals o en projectes compartits.
Situacions que hem trobat molt a faltar, ja que en la diversitat s’hi donen les millors
oportunitats d’aprendre.
Amb l’arribada del nadal, vam decidir crear una activitat conjunta de decoració del
centre. Un treball cooperatiu i de col·laboració amb els següents objectius:
Afavorir la relació i l’adquisició d’un sentiment de pertinença.
Treballar el respecte a la diversitat, a les diferències individuals i al valor de cada
persona.
Engrescar-nos en un projecte comú i compartit que il·lusionés i acostés la màgia
d’aquestes dates a la resta d’usuaris i treballadors del centre.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El treball del microprojecte es va repartir en dues etapes:
1. Treball a l’aula, de cada grup, en la creació de les mandales individuals, i
redacció de frases motivadores i “bons desitjos” en diferents idiomes.
166 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En aquesta activitat, es va treballar la creativitat, l’aplicació de la teoria cromàtica,
la comunicació visual i l’expressió escrita.
2. Treball cooperatiu, amb grups d’alumnes dels dos perfils, per a la construcció de
la mandala grupal i la decoració de les vidrieres de tot el centre.
En aquesta part del procés, més interactiva, vam posar èmfasi en la relació entre
els dos grups, la capacitat d’organitzar-se i portar a terme la tasca adaptant-se a
les diferents capacitats i diferències individuals.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Cartolines, pinzells, témperes, llapissos de colors, cartrons reciclats, retoladors
de guix, compàs artesà amb corda.
Ordinadors per a la recerca d’informació en la xarxa i corrector ortogràfic
“softcatalà”.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tenint en compte la participació i implicació en l’activitat s’ha prioritzat l’avaluació dels
següents ítems:
Interès i motivació cap a les tasques proposades.
Treball en equip; habilitat social i grau de col·laboració.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: PFI-PTT Vilanova
Correu electrònic PFI: a8960024@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/p/CXT9-wKI0JB/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/ptt_vilanova/p/CXQypcVIlEf/?utm_medium=copy_link
https://youtu.be/-Wya7AnyJGc
167 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECICL-ART Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: PFI-PIP Pere Borrell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest microprojecte es pretén:
- Involucrar a l’alumnat del PFI en les activitats que hi hauran al centre el 22 de
desembre.
- Donar a conèixer el PFI a la resta de l’alumnat del centre.
- Desenvolupar la creativitat dels alumnes en el procés de disseny i creació del
photocall i de les descoracions nadalenques.
- L’organització i treball en equip entre tot l’alumnat del PFI.
- Fer ús de les eines seguint les mesures en prevenció de riscos laborals.
- Fomentar el valor de la natura i el reciclatge
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
A partir d’una pluja d’idees es decideix crear un photocall de temàtica nadalenca
acompanyat de decoracions nadalenques.
Es creen quatre grups de treball:
A- Disseny i creació del photocall.
B- Disseny i creació del fons del photocall.
C. Disseny i creació de les decoracions nadalenques que acompanyaran al photocall.
D. Disseny i creació d’accessoris per posar-se durant la foto (ulleres, barrets,...)
Durant 4 dies, els alumnes treballaran en grup de manera cooperativa dissenyant i
creant les distintes parts d’aquest microprojecte que s’exposarà el dia 22 de desembre
al hall de l’institut.
La finalitat d’aquest photocall és crear un àmbient festiu abans de començar les
vacances de Nadal.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Photocall:
- Tauler de fusta 2mx1,5m
- Pots de pintura de distints colors
- Pinzells de distintes mides.
- Serra
● Fons del photocall:
- Paper 2mx1m
- Rotulador de color negre
168 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
●
●
- Pots de pintura de distints colors
Decoracions nadalenques:
- Boles de suro
- Pistola de silicona
- Barres de silicona
- Branques petites de pi
- Pinyes de pi
- Cartolines de diferents colors
- Tisores
- Esprais de diferents colors
Accessoris per fer-se les fotos:
- Pistola de silicona
- Barres de silicona
- Cola
- Cartolina de diferents colors
- Palets de fusta
S’han utilitzat ,entre d’altres, els següents materials:
- pneumàtics vells reciclats
- materials i elements de decoració i vestuari que representen els 4 perfils
professionals
- esprais de diferents colors
- CD,s reciclats per a la decoració
- caixes de regal reciclades
- catifa de gespa verda reciclada.
- ús de l’eina SP Adobe Spark per a la videopresentació i difusió del microprojecte a
la Fira dels Microprojectes.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es tindrà en compte la participació, la implicació i l’actitud a l’hora de
realitzar els treballs. De la mateixa manera, es valorarà la bona disposició a l’hora de
treballar en equip.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Belén Ayas i Juanjo Costa
Correu electrònic PFI: belen.ayas@inspereborrell.cat i juanjo.costa@inspereborrell.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
169 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
170 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DIFUSIÓ DE LA CAMPANYA DE DONACIÓ DE SANG Hores: 10
Família professional: EEC (MFG)
Perfil professional: Auxiliar de Vendes, Oficina i Atenció al Públic i
Auxiliar de Muntatges Elèctrics d’Aigua i Gas
Centre/Programa: INS Baix Montseny PFI- PTT.
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els vídeos que conformen la difusió de la campanya de donació de sang de l’alumnat del PTT
Sant Celoni s’emmarquen en l'Aprenentatge Servei del Banc de Sang i Teixits que fem al
primer trimestre. Aquest APS desenvolupa i avalua part del temari dels MFG i part del temari
dels MFP; aquests vídeos, que concretament s’envien a: ex-alumnat PTT, famílies de l’actual
alumnat, claustres de les antigues escoles i instituts de l’actual alumnat serveixen per avaluar
l’expressió oral i els nivells de comunicació al MGF d’Estratègies i Eines de Comunicació. Els
vídeos animen a la gent a venir a donar a sang i substitueixen les xerrades que feia l’alumnat
abans de la pandèmia, són una estratègia d’adaptació a la realitat post-COVID.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Decidir els equips per fer cada vídeo.
2. Decidir el nivell comunicació de cada vídeo segons els receptors, formal, no formal
o informal.
3. Assajar el vídeo.
4. Filmar el vídeo.
5. Editar el vídeo.
6. Publicar el vídeo al nostre Instagram.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Pissarra i retoladors
Aula
Iphone de les tutores
Smartphone de l’alumnat
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
EEC- UF1- Comunicació Oral- RA2
Produeix textos orals en llengua catalana i castellana de diferents contextos de la vida
quotidiana i de l’àmbit laboral i de la formació, fent servir estratègies senzilles de composició i
respectant les normes lingüístiques bàsiques.
EEC- UF1- Comunicació Oral- RA3
Adequa la parla al registre que requereix la situació comunicativa.
Rúbrica de la intervenció oral i rúbrica del treball en equip
171 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic: Raquel Sala Gerónimo
rsala5@xtec.cat
Equip docent: PTT Sant Celoni
Correu electrònic PFI: a8960027@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/p/CWnuRDGIIsA/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CWlSTUCocLy/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/tv/CWd_zktILFF/?utm_medium=copy_link
172 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic - Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RENAIXEM COM LA NATURA Hores: 25
Família professional: Processos Comercials
Perfil professional: Auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Joan Coromines PFI – PTT.
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Disseny i execució d’una instal·lació artística per al Certamen Floral Pineda Mar de flors.
Projecte en col·laboració amb el perfil d’auxiliar en muntatges d'instal·lacions elèctriques
d’aigua i gas.
Crear una estructura identificativa del PTT amb tubs de PVC il·luminats i guarnit amb motius
florals que volen recrear un paisatge selvàtic tot incorporant diferents elements: flors i fulles
tropicals, animals de la selva, lianes i proteas com a flors.
MFP Atenció al client - Tècniques de comercialització
Perfeccionar tècniques de comercialització
Manipulació de diferents tipus de material
Posar en pràctica l’atenció al client - encàrrec institucional - Protocol
Potenciar la creativitat de l’alumnat
MFG Incorporació al món laboral - Competències transversals
Posar en pràctica del treball en equip
Fomentar el treball orientat a objectius
Incentivar l’autonomia, la presa de decisions i el lideratge
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
L’elaboració i execució d’aquest projecte s’ha desenvolupat a través de diferents fases
clarament diferenciades.
1.Recepció i avaluació de l’encàrrec
2.Fase de projecció i ideació
3.Fase d’execució
4.Entrega i instal·lació
5.Autoavaluació
Durant el procés s’ha combinat el treball conjunt amb el grup-classe i el treball cooperatiu
en petits grups i comissions de treball.
173 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En les fases 1, 2 i 4 els alumnes han treballat amb el suport de fitxes facilitades pel professorat
per tal de potenciar l’organització de totes les tasques.
En les fases 3 i 4 s’ha treballat a l’aula taller amb el amb eines i materials plàstics.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Catró, fulls de colors, cordes i cordills, tubs de pvc, ràfia, testos, sorra, paper de seda de
colors, pintura – spray, goma-eva, cúters, tisores, cinta de doble cara
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a avaluar aquest projecte s’ha creat una rúbrica d’avaluació que inclou
(productivitat, creativitat, efectivitat, treball en equip i relació interpersonal)
També la constància, puntualitat i saber estar, s’han valorat positivament. D’altra banda, en la
darrera fase els alumnes han autoavaluat la seva tasca i el resultat final del projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Pat Sillah Xiberta - psillah@xtec.cat
Eva Comino Viader - ecomino2@xtec.cat
Cristina Márquez - cmarque6@xtec.cat
Víctor Hidalgo - vhidalg5@xtec.cat
Correu electrònic PFI: a8960100@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
174 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: FEM NADAL I RECAPTEM PER LA MARATÓ AMB
MATERIAL RECICLAT INFORMÀTIC
Hores: 20
Família professional: Informàtica i comunicacions
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: INS Olivar Gran. PFI-PTT Figueres
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest projecte es vol fer reflexionar als alumnes sobre la problemàtica actual
dels residus electrònics i el seu impacte en el medi ambient. Al mateix temps, es vol
donar a conèixer el concepte d’economia circular i tots els beneficis socials, econòmics
i ambientals que aporta així com les oportunitats que genera.
A nivell més tècnic el projecte pretén també, que els alumnes coneguin el procés de
manteniment dels teclats i els elements que el componen.
I finalment, es vol fomentar la participació dels alumnes a la societat i a l’entorn
immediat potenciant el respecte, la responsabilitat i el compromís.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Visita guiada a la deixalleria amb l’educadora ambiental i encàrrec dels
materials que necessitarem per fer el projecte.
Recollida de material reciclat a la deixalleria amb col·laboració del grup de
vendes de Figueres.
Xerrada de sensibilització sobre les malalties mentals “La Marató de TV3”.
Introducció i concepte d’economia circular. Videofòrum “Economía circular,
descubre lo que es antes de que reviente el planeta”
Sensibilització sobre residus electrònics amb el documental: “La tragèdia
electrònica”
Activitat sobre RAEE i la regla de les 3 R
Cerca d’informació i pluja d’idees sobre què podem fer utilitzant teclats i cd’s
vells.
Identificació de les eines, materials i passos necessaris per la realització dels
tallers.
Gravem vídeo comanda pels companys de vendes que faran una part de la
decoració de nadal amb pneumàtics reciclats
Taller de creació d’imants amb tecles de teclat
Taller de creació de decoració nadalenca amb cd’s i plats de disc dur que
serviran de botons i decoració dels ninos de nadal fets amb pneumàtics.
Muntatge de la decoració de Nadal a la zona exterior del centre Ferran Sunyer
Exposició i venta/recapte dels imants convidant mestres del centre i familiars
dels alumnes.
Documentació en una presentació en format digital i preparació de l’exposició
oral
175 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Decoració Nadalenca al Centre de Formació Integrat
CD’s vells reciclats i plats de disc dur
Paper Goma Eva de diversos colors i textures
Cartró reciclat
Tisores, Silicona transparent freda i calenta
Plantilles de dibuixos nadalencs, Cintes de colors decoratives i altres elements
decoratius
Imants per La Marató de TV3
Teclats de la deixalleria
Eines: tornavís, barrina, alicates, tisores
Cinta imant adhesiva, fil elàstic i boletes de colors decoratives
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat s’ha valorat per unitat formativa a la qual pertany tenint en compte els
següents criteris:
L’alumne adquireix i compren els coneixements explicats i exposats als vídeos.
L’alumne utilitza adequadament les eines pel manteniment de teclats.
L’alumne és capaç de treballar en equip, planificant, organitzant i participant de
les activitats proposades, amb respecte, responsabilitat i compromís.
L’alumne recull els residus de manera adequada per la seva eliminació i/o
reciclatge.
L’alumne utilitza aplicacions ofimàtiques per documentar i presentar el projecte.
Creativitat i producte final resultant.
S’avalua a partir de l’observació directe, les fitxes que omplen durant els tallers,
qüestionaris sobre la comprensió de conceptes, les aportacions als debats i els
productes finals.
Autor/a i correu electrònic:
Montserrat Montaner mmonta10@xtec.cat
Carolina Redondo credond1@xtec.cat
Correu electrònic PFI-PTT: b7960007@xtec.cat
link imatges microprojecte 2021/22
176 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SHOP EXPERIENCE” Hores: 12,5
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de Comerç i Atenció al Públic
Centre/Programa: INS Torre Roja PFI-PTT Viladecans
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Viladecans es una ciutat amb comerç de proximitat, un centre comercial (Vilamarina) i
The Style Outlets, a més de tenir Barcelona a prop. Aquest projecte els convida a sortir
de ll’aula i a disfrutar de l’experiència de visitar la botiga que els emocioni de
Viladecans o Barcelona. En aquesta visita podran veure amb uns altres ulls un punt de
venda amb elements estudiats a classe. Sobretot del mòdul MFP 3069 Tècniques
bàsiques de comercialització i MFP 3005 Atenció al client. Aquest “Shop experience”
representa una oportunitat fàcil, ràpida i efectiva per tenir una visió del retail que els
agrada.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En primer lloc, els alumnes van a visitar un comerç original, o que els agradi intentant
que no es repeteixi cap botiga o marca entre companys. La visita la fan pel seu compte
per treure informació real i actual. Temporització:
1.-Visita comercial
2.- 3 sessions de 2,5h de forma individual per buscar fotos, informació de la marca a
internet i preparar una exposició amb Power Point. En aquest document pot
aparèixer com a mínim: • Localització (Comerç Viladecans o de Barcelona)
• Visual: Aparador, marxandatge, música i olors de la botiga.
• Atenció al client: com els venedors van uniformats, protocol de comunicació,
tècniques de comercialització que han utilitzat amb ells i procés de venda.
• Detalls que els hagin cridat l’atenció.
3.-Finalment hi ha 2 sessions de 2,5h on fan una presentació per explicar als
companys la seva experiència com a rol de potencial comprador.
Presentacions curtes de 5 a 10 minuts individuals. Es valora portar producte de la
marca (si és possible), tiquet de compra o intentar captar l’atenció del públic amb
alguna sorpresa i respondre preguntes al final de l’exposició.
177 / 580

Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Portàtils Projector Power Point Buscadors Altres
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Rúbrica d'avaluació formadora
Els companys valoren la comunicació i el contingut.
Rúbrica 1 Rúbrica avaluació formativa
La nota ha servit per l’examen final oral del primer trimestre del MFP3005 Atenció al públic
MFG1 Estratègies i eines de comunicació. La professora/tutora ha avaluat la
ortografia i la comunicació del document Power Point (MFG1)
Rúbrica 2
El professor tècnic tot el referent a comerç i a la comunicació verbal i no verbal del
alumne. El professor tècnic al finalitzar l’exposició oral remarca bones i males praxis
l’art de la oratòria de forma personalitzada.
Amb una Rúbrica 3 avalua la comunicació, el treball a classe i continguts de la
exposició segons certs criteris d’avaluació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marcel Amat Bolet i Annabel López (avaluació conjunta)
Correu electrònic PFI: mamat8@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Centre Comercial Vilamarina Comerç de proximitat Viladecans
178 / 580

Comerç de Barcelona ciutat Outlet Viladecans
Algunes empreses presentades pels alumnes: (producte o servei)
Estudi de tatuatges Oci Perfumeria Moda Perfumeria Low Cost
Alimentació
179 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte
Activitat pedagògicca
Títol de l’experiència: MICROCOOPERATIVA D’ALUMNES Hores: 5
Perfil professional: Auxiliar de comerç i atenció al públic
Centre/Programa: INS Torre Roja PFI PTT Viladecans
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aproximar el món productiu, des de la vessant de l’economia social i solidària, motivant
a l’alumnat a que creï i gestioni la seva pròpia cooperativa. Els valors i principis
cooperatius s’emmarquen a la meta 7 del quart Objectiu de Desenvolupament
Sostenible. També es treballen les competències social i ciutadana, la inicitaiva, la
creativitat i l’esperit emprenedor.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Primer trimestre. Treballar en el significat de l’Economia social i solidària i en els
conceptes relacionats: sostenibilitat, economia de proximitat, democràcia, valors
cooperatius, consell rector, béns i serveis, assemblea...
Segon i tercer trimestre. Aprendre fent. Constitució i posada en marxa de la
microcooperativa. Realització del seu projecte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Power point, fitxes, activitats, webs i meets amb l’experta (Bcn Activa).
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua la integració dels conceptes a través de fitxes, activitats (canvas social) i els
dubtes amb l’experta.
Més endavant s’avalua la posada en marxa de la cooperativa amb el treball en equip i
la realització de l’activitat econòmica a través de la constitució del consell rector, les
assemblees i els documents de gestió.
Autor/a i correu electrònic:
Tutora: Annabel López alope124@xtec.cat
180 / 580

Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://ajuntament.barcelona.cat/economia-social-solidaria/ca/noticia/com
introduir-els-valors-i-principis-de-less-a-laula_870664
181 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PARADETA SOLIDÀRIA Hores: 40
Família professional: Comerç i Atenció al Client
Perfil professional: Auxiliar de comerç i atenció al públic
Centre/Programa: INS Castellbisbal. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte és porta a terme amb l’objectiu de que els els nois i noies del PFI, practiquin
tècniques de venda, pensin com desenvolupar els productes que millor es poden vendre al
públic i aproximar els estudiants a la resta del poble. D’aquesta manera, guanya el poble i
guanyen els estudiants.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Tots els divendres, durant 2 hores, els estudiants es dediquen a pensar i elaborar, els
productes que el dia 13 de desembre vendran a la paradeta solidària.
Ens ajuda una especialista en Art Teràpia, Susana Freije. Es desenvolupen diversos productes,
que en aquest cas van ser: Mussols, casetes, rens i rams de l’esperança.
A més, es fan sortides per recollir productes, es decideixen els preus, es crea un petit guió per
vendre els productes per tal de tenir més tècniques. També es crea un póster i es reparteix per
diferents espais del poble per tal de fer publicitat de l’event.
Amb el suport de l’ajuntament, el dia indicat es prepara una paradeta i es ven al Mercat
Municipal tot el producte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Materials reciclats. Pinyes dels pins, ampolles de vidre buides, taps de suru, branques petites i
cartrons.
Pintura, pistoles de silicona, tisores...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada dia, els dos profesors la Susana i en Mario posen una nota de forma individua, tenint
present l’actitut, la feina i el treball entre els membres de l’equip.
182 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
A més, s’avalua el dia del Mercat tant l'actitud com la forma de venda.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Susana Freije, Teresa vidal (col.laboradora), Mario Garcia
Correu electrònic PFI: mariogarcia@inscastellbisbal.net
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Instagram PFI Castellbisbal
183 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DECORACIÓ DE NADAL Hores: 8
Família professional: Comerç
Perfil professional: Auxiliar de Comerç i atenció al públic
Centre/Programa: INS Bernat el Ferrer . PFI-PTT Molins de Rei
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Ara que queda poc per acabar el primer trimestre i que s’acosta l’època de Nadal, els
comerços i carrers sempre són guarnits per llums i decoració d’acord amb la temàtica
nadalenca.
Hem decidit fer el mateix i decorar el centre de formació d’Adults Rafael Farré,
on estem situats.
Creiem que agradarà tant a l’alumnat pfi com a les persones que vinguin per la
tarda a fer classes i puguin notar l’esperit nadalenc en el centre.
A més és una manera de practicar de cara a un futur quan treballin a una botiga i els
demanin segons l’època de l’any, decorar l’aparador amb la temàtica adequada per
atraure els clients.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Jo com a tutora encarregaré a l’alumnat el decorat nadalenc.
S’hauran de repartir per parelles per realitzar les decoracions.
Abans de tot, farem una pluja d’idees per triar el tipus de decoracions, votarem
quines són les millors opcions i repartirem les tasques per parelles.
Per exemple una parella que faci un arbre de Nadal de paper per posar-lo a
l’entrada o una altra parella que faci estrelles unides i es pengin amb uns llaços al
passadís....
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials que repartiré a l’alumnat serà: Cartolines, papers de colors, gomets,
llaços de diferents textures i colors, tisores amb diferents tallants, pintures, pinzells,
retoladors, colors, pots de purpurina coles, grapes, cinta adhesiva.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà tant el procediment com el resultat final de la decoració. L’actitud
participativa i de col·laboració amb els companys. Es valorarà positivament les idees
més creatives i originals. També serà important l’ordre i neteja del lloc de treball
durant i al acabar l’activitat.
184 / 580

Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Aida Pons (Tutora del grup). Col·laborarà en l’activitat la professora
tècnica de comerç que hi hagi en aquell moment.
Correu electrònic PFI: a8960047@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
185 / 580

Edificació i obra civil
10. Auxiliar de construcció EO03
11. Auxiliar de pintura EO02
12. Auxiliar d'obres d'interior i pintura EO04
186 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: VIATJANT PEL MÓN Hores: 8
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de Pintura
Centre/Programa: PFI- FIAP Institut Mollet del Vallès
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Sovint els alumnes que trobem en el PFI provenen de cultures diferents a la nostra. És per
això que, aprofitant que dins del mòdul de formació general dedicat a l’Entorn Social i
Territorial podem trobar continguts relacionats amb la geografia, la cultura i la societat, s’ha
decidit enfocar aquesta activitat en el coneixement de la heterogeneïtat de les procedències
del nostre alumnat.
L’objectiu, per tant, és conèixer més aquests companys: d’on venen, saber com són les
seves ciutats, el seu entorn, la seva cultura, política, economia, etc. D’aquesta manera,
haurem de crear un hipotètic viatge a aquests llocs, recopilant informació sobre la seva
situació geogràfica, medi físic, organització política, econòmica i cultural.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
- Es fan grups, de 3 ó 4 alumnes. És important que hi hagi un company de cada regió/destinació.
- Explicació en gran grup de l’activitat. Hauran de fer una previsió de les despeses d’un
hipotètic viatge. Per fer-ho, hauran de triar una identitat, una destinació, una quantitat
aproximada de diners, un objectiu i unes dates d’entre les que se’ls proposa en una taula.
- Un cop han escollit el destí del seu viatge. Començaran a fer la següent cerca per Internet
de la ciutat/país a visitar:
- Situació i límits: situa el país dins un planisferi, fes un mapa del continent on identifiquis el
país i els països fronterers, posa el nom del país i de la capital. - Dades del país: recull les
següents dades: Nom oficial. Superfície. Règim polític. Nom de la capital i nombre d’habitants.
Principals ciutats. Llengües oficials. Unitat monetària. Religió. Bandera.
- Medi físic: indica les principals característiques de relleu (serralades, hidrografia) en un
mapa físic.
- Organització política: explica quin és el règim actual i feu un breu recorregut històric.
- Economia i cultura: explica els principals trets econòmics i culturals del país.
- Després hauran de planificar econòmicament el seu viatge. Hauran de buscar vols i
transport, menjar i allotjament diari i activitats previstes segons els interessos dels viatgers.
Quan acabin, especificaran el desglossament de les despeses i justificaran la diferència
respecte la quantitat inicial en cas que n’hi hagi.
- Un cop hagin fet tota la recerca hauran d’exposar el seu treball amb un power point a la resta
de companys.
187 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Ordinador amb Internet.
- Dossier amb l’explicació de l’activitat, on s’inclou la taula amb la identitat, la
destinació, quantitat de diners, l’objectiu del viatge i les dates per fer el viatge.
- Projector a l’aula.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es dura a terme a través de l’observació directa del professor, valorant la
implicació, col·laboració i actitud dels alumnes a l’hora de realitzar el treball.
Es valorarà el treball en grup presentat a la professora i l’exposició oral a través
d’unes rúbriques. Els companys que escolten les exposicions posaran notas, amb
aquestes rúbriques al seus companys.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mónica Revilla (tutora i coordinadora del PFI)
Correu electrònic PFI: monicar@insmollet.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
188 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Títol de l’experiència: CONÈIXER ELECNOR Hores: 5
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar Pintura
Centre/Programa: INS Bellvitge PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte s'ha portat a terme per afavorir l'apropament entre els joves i l'entorn
Laboral. L'objectiu és que l'alumnat pugui tenir un primer vincle amb una empresa abans
d'entrar al món laboral, conèixer altres perfils professionals dins del seu sector i pugui compartir
amb un professional el logo i la idea de l'empresa de pintura que ha creat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Entrevista Vicente Tebar.
Cada alumne prepara 4 preguntes sobre les inquietuds professionals o coses que els
agradaria preguntar-li a un cap d'una empresa abans de la seva entrada al món
professional.
Després han de decidir quines són les preguntes que li voldrien fer a Vicente.
L'alumnat s'organitza en 3 grups de 4 persones, se'ls hi assigna 12 preguntes i han
d'escollir 3 argumentant l'elecció tant de les preguntes escollides com de les
descartades.
A la següent sessió en taula rodona cada grup va exposar la decisió de l'elecció a la resta de
companys i argumentant els motius que els han portat a prendre-la
Per últim l'entrevista a Vicente Tebar, delegat de divisió de construcció de l'empresa Elecnor,
ubicada en Cornella de Llobregat. Vicente assisteix a l'institut a explicar l'empresa, la seva
delegació, les diferents posicions laborals que tenen a l'empresa. En la xerrada ell ens parlarà
de la seva trajectòria professional i que és el que més valora dels seus treballadors. Després
els alumnes podran fer preguntes a l'entrevistat. Finalment, els alumnes presentaran al
convidat la seva idea d'empresa de pintura.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material didàctic de MFG Estratègies i eines de comunicació i MFG Orientació Laboral.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- Rúbrica d’autoavaluació: on l’alumne avaluarà el seu procés de desenvolupament en
la participació, en el treball individual i grupal (procés d’aprenentatge).
- Rúbrica coavaluació: els alumnes avaluaran la participació i actitud dels seus
companys en el procés i en l’exposició.
- Rúbrica avaluació: on la docent avaluarà el procés de desenvolupament de l'alumne, i
de cadascuna de les fases (procés d'aprenentatge) així com el resultat final.
Tutor/a i correu electrònic:
Equip docent: Mireia M. Cuevas
Correu electrònic PFI: mcueva11@xtec.cat Imatges, enllaços a xarxes socials:
189 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Micro-projecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol: ESTRUCTURES FERROSES Hores: 15
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: EO02 Auxiliar de pintura
Centre/ Programa: INS Pere Martell – PFI PIP Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest micro-projecte o activitat):
Es vol treballar al taller els continguts compresos al primer trimestre a nivell curricular
Aquesta activitat està basada en els procediments per donar tractaments pictòrics
en suports metàl·lics amb procediments d’acabat mecànic.
L’objectiu principal és que els alumnes, treballin amb grups de tres, s’apropien del
projecte i se’l facin seu. D’aquesta manera tindran la necessitat de fer recerca de
materials, repassar els procediments i com no, buscar els sistema mecànic més idoni
per realitzar aquests treballs.
Des del punt de vista genèric, els alumnes treballaran el vocabulari específic de les
tasques a realitzar, treballaran les parts matemàtiques de percentatges de les mescles,
treballaran les parts d’exposició oral, comprensió lectora i expressió escrita.
Des del punt de vista del treball en equip se treballarà la coordinació entre ells i
la critica constructiva.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En reunió d’equip docent establim les línies que es treballaran dintre del micro projecte
El primer pas serà establir grups de treball
Estudi dels materials, propietats i característiques a l’aula
Estudi de procediments a seguir
Presentació i exposició del treball amb les justificacions corresponents
.Execució del treball
Control d’assecatges.
190 / 580
1

Programes de
Formació i
Inserció
Autoavaluació de les tasques de taller
Mòduls 011 i 3085.
Procediment per realitzar les tasques del micro-projecte
1. Transportar al magatzem l’estructura metàl·lica a pintar
2. Preparar la zona per realitzar els treballs amb l'ambient adequat
3. Preparar, si s’escau, les proteccions col·lectives
4. Preparar els EPI necessaris per realitzar els treballs en cada fase.
5. Netejar el suport amb procediments manuals
6. Aplicar transformador d’òxid a les parts noves i els punts rovellats
7. Fer-hi una fregada fina a les parts emprimades
8. Protegir si hi ha components sensibles
9. Preparar equips mecànics
10. Preparar les mescles de l’esmalt amb la proporció correcta del dissolvent
11. Aplicar la capa d’esmalt
12. Retirar les proteccions
13. Portar l’estructura pintada al lloc d’origen
Tasques prèvies amb els continguts següents:
Estudi del suport
Recerca d’emprimacions i pintures d’acabat
Extraure informació de les fixes tècniques
Extraure informació de les fixes de seguretat
Redactar un informe simplificat de les proteccions col·lectives i EPI necessaris
Establir el procediment a seguir
Aglutinar tota la informació en una fixa per a propers treballs similars.
Treballs annexos
Estudi de vocabulari específic
Aprendre a fer recerques dels materials
Interpretar les fitxes tècniques i de seguretat
Aprendre a estructurar un treball escrit
Practicar exposicions orals
Aprendre a sintetitzar la informació
Aprendre a fer mescles amb percentatges dels seus components
Aprendre a fer mescles amb els múltiples corresponents
191 / 580
2

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Diferents papers de fregar
Transformadors d’òxid
Esmalt sintètic
Suport informàtic a l’aula
S’avaluaran mitjançant rúbriques :
M 011 / RA i CA: 1,1 – 1,2 – 1,3
M 3085 / RA i CA 1,1 -1,4 -1,10 – 1,11
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent/correu electrònic: Erica Roca, Patrícia Tàpia
Salvador Falcó (sfalco2@xtec.cat)
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Enllaç a xarxes socials: https://www.instagram.com/p/CWvrUn4NXyl/
192 / 580
3

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: POMEZIA Hores: 40
Família professional: Edificació i Obra Civil
Perfil professional: Auxiliar Obres d’Interior i Pintura
Centre/Programa: INS Provençana. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu del projecte “POMEZIA” és focalitzar l’aprenentatge actiu i participatiu en una
experiència vivencial i de col•laboració entre l’alumnat del PFI Aux. d’Obres d’Interior i Pintura
de l’INS Provençana i l’entitat La Fundició, creant sinergies de coneixement.L’alumnat del PFI
Aux. Obres d’Interior i Pintura ens mostrarà el seu projecte col.laboratiu, coneixerem quin és el
procés en la reparació i pintura dels paraments verticals d’un local de 130 metres quadrats, que
es proporciona l’entitat La Fundició. L’alumnat de l’Ins Provençana aprendran noves tècnicques
de pintura de parets amb diferents acabats, tant de banys com d’estances, prèvia reparació de
desperfectes; faran treballs de reparació de desperfectes de la persiana d’entrada al local i en
les diferents portes de madera existents, a més d’una capa d’emprimació i posterior capa/es de
pintura. A més es faran petits treballs relacionats amb la construcció com la preparació de
diferents pastes per a tapar esquerdes i forats a les parets i reparació d’humitats superficials. El
projecte “POMEZIA” pot ajudar a l’alumnat a ser conscients que el treball comunitari pot ser una
eina per millorar el seu entorn social, ser solidaris amb la societat i que aquesta iniciativa pot
portar un benefici pels veïns i veïnes del municipi ja que aquesta feina perdurarà en el temps i
que ells mateixos poden gaudir del seu ús.
Aquest projecte es pot integrar dins el programa APS o aprenentatge servei perquè és un
projecte educatiu amb utilitat social, s’estableix una relació circular entre l’aprenentatge i el
servei que intensifica els efectes de cada part per separat i ambdues guanyen en qualitat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Mitjaçant el Departament d’INNOVA de l’Institut Provençana es va fer un conveni de
col.laboració amb la entitat La Fundició per rehabilitar i reformar un local de 130 metres
quadrats que aquesta entitat té al barri de Florida en l’Hospitalet de Llobregat.
Primerament es va fer una visita al local per conèixer les necessitats i l’estat de les parets i
habitacions. Es va fer una pluja d’idees per saber les aportacions de l’alumnat i què es pot fer i
com podem modificar el local.
Per dur a terme qualsevol acció o activitat al local se segueix un únic procediment que
consisteix, en primer lloc, a estudiar quines necessitats presenta el local, seguit d'un estudi
sobre el pas a pas del procés a seguir, per exemple restaurar una estructura de fusta, reparar
una paret que presenta una quantitat important d'humitats... una vegada queda clar com
s'actua per "arreglar" aquestes superfícies o paraments es procedeix a una tasca de recerca,
creativitat i imaginació per part de l'alumnat sobre els acabats de les superfícies a treballar.
Aquesta investigació l'anomenem "pluja d'idees" i fem una posada en comú amb alguns
representants de La Fundició, amb la finalitat de fer una feina cooperativa ia més escoltar les
necessitats i gustos que té el barri. Un cop es té clar l'acabat de les superfícies s'estudia com
es duran a terme i la durada. Tot el procés forma part de l’avaluació i a més està inclòs als
objectius del curs.
193 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
D'altra banda, els representants de La Fundició exposen les necessitats dels veïns sobre
millores i noves actuacions al local som són per exemple: participació en la realització d'un
tancament al pati, realització de dues cobertes, col·locació de paviment.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Paper Vidre G.40/G.80/G.120; Masilla blanca per fusta; Imprimació blanca per fusta;
Imprimació blanca per parets de cartró gruix; Rodets d’escuma 11 cm; Aplic rodet 11 cm;
Bandeja mini 11 cm; Pintura blanca per fusta 2,5l; Plàstics protectors; Paper protecció cinta
15cmx45m; Kit tornavís; Alicates; Pal extensible rodet 2m; Pack cintes pintor 45mx48mm; Lot
pinzelles; Brotxes redones; Pintura colors 75ml; Raspall truges metàl.liques; Pintura antioxidant
ferro; Tratacment carcomes al aigua 2,5l
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aplica emprimacions en paraments i altres superfícies i en relaciona els materials i les
tècniques d’execució amb les característiques del suport i del tipus d’acabat. Criteris
d'avaluació:
Descriu les característiques dels suports.
Selecciona els estris, les eines i els mitjans auxiliars d’acord amb la tasca a realitzar.
Procedeix al muntatge de mitjans auxiliars i de mitjans de protecció col·lectiva.
Selecciona els materials d’acord amb les necessitats de la feina a fer.
Condiciona el suport en funció de l’acabat previst.
Utilitza mitjans de protecció per evitar l’emissió de pols.
Efectua els treballs d’emprimació previs al procés d’aplicació de pintura o empaperat
establert. Comprova la qualitat de l’emprimació mitjançant inspecció visual o tàctil. Aplica
tècniques de reparació de defectes.
Aplica les especificacions de prevenció de riscos laborals i mediambientals requerides.
Manté l’àrea de treball en condicions d’ordre, netedat i seguretat.
Manté una correcta relació amb els ocupants de l’edifici i operaris d’altres oficis en cas de
simultaneïtat.
Pinta paraments interiors al tremp, descriu les operacions necessàries i aplica les
tècniques corresponents.
Criteris d'avaluació:
Descriu les característiques de la pintura al tremp i les seves aplicacions. Selecciona els
recursos necessaris (estris, eines, mitjans auxiliars, materials, rendiment, entre d’altres).
Prepara i conserva les barreges seguint les instruccions del fabricant (temperatura, humitat,
dosificació, entre d’altres).
Realitza l’ajust de color en el moment de l’aplicació.
Obté la barreja amb la consistència requerida.
Aplica la mà de fons de la superfície del suport amb la qualitat requerida.
Respecta els temps d’assecatge.
2.8 Aplica les mans posteriors amb la tècnica adequada (brotxa, corró o pistola) a les
característiques del suport.
2.9 Comprova que els paraments pintats presenten les característiques de color
especificades. 2.10 Verifica que els paraments pintats no presenten escorriments, esquerdes,
escrostonaments, bosses o manca d’uniformitat.
2.11 Realitza l’amidament de la tasca executada.
2.12 Manté una correcta relació amb els ocupants de l’edifici i operaris d’altres oficis en cas
de simultaneïtat.
2.13 Aplica les especificacions de prevenció de riscos laborals i mediambientals
requerides. 2.14 Valora els treballs relacionats utilitzant mitjans manuals o informàtics
senzills.
194 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
3. Pinta superfícies al plàstic, descriu les operacions necessàries i aplica les tècniques
corresponents.
Criteris d'avaluació:
3.1 Descriu les característiques de la pintura al plàstic i les seves aplicacions. 3.2 Selecciona
els recursos necessaris (estris, eines, mitjans auxiliars, materials, entre d’altres). 3.3 Prepara i
conserva les barreges seguint les instruccions del fabricant (temperatura, humitat, dosificació,
rendiment, entre d’altres).
3.4 Realitza l’ajust de color en el moment de l’aplicació.
3.5 Obté la barreja amb la consistència requerida.
3.6 Aplica la mà de fons de la superfície del suport amb la qualitat
requerida. 3.7 Respecta els temps d’assecatge.
3.8 Aplica les mans posteriors amb la tècnica adequada (brotxa, corró o pistola) a les
característiques del suport.
3.9 Comprova que els paraments pintats presenten les característiques de color
especificades. 3.10 Verifica que els paraments pintats no presenten escorriments, esquerdes,
escrostonaments, bosses o manca d’uniformitat.
3.11 Realitza l’amidament de la tasca executada.
3.12 Manté una correcta relació amb els ocupants de l’edifici i operaris d’altres oficis en cas de
simultaneïtat.
3.13 Valora els treballs relacionats utilitzant mitjans manuals o informàtics senzills. 3.14
Aplica les especificacions de prevenció de riscos laborals i mediambientals requerides.
Prepara pastes de guix, escaiola i adhesius i en relaciona les dosificacions i
instruccions d’ús per realitzar treballs d’enguixats i lliscats a bona vista.
Criteris d’avaluació:
1.1 Identifica els materials i components de les barreges segons la seva
aplicació. 1.2 Respecta la dosificació estipulada.
1.3 Prepara la barreja respectant el seu temps en funció de la dosificació
indicada. 1.4 Diferencia la preparació segons la seva aplicació posterior.
1.5 Respecta la temperatura de preparació.
1.6 Comprova les característiques de la barreja (homogeneïtat, textura, humitat, entre
d’altres). 1.7 Utilitza les eines apropiades.
1.8 Aplica les especificacions de prevenció de riscos laborals i mediambientals relacionades
amb la preparació de pastes.
1.9 Procedeix amb autonomia en les diferents fases del procés.
Estén enguixats i lliscats de guix i relaciona la seqüència d’operacions característiques
del procés en funció del tipus de parament.
Criteris d’avaluació:
2.1 Selecciona els materials, els estris, les eines, els mitjans auxiliars i els equips de
protecció individual.
2.2 Instal·la els mitjans auxiliars i les proteccions de seguretat col·lectiva. 2.3 Replanteja el
parament amb mires verticals en arestes, cantonades, ressalts i buits. 2.4 Respecta la
temperatura mínima d’aplicació i comprova la humitat del suport segons les condicions
ambientals.
2.5 Respecta el gruix mínim del revestiment.
2.7 Realitza els encontres entre paraments.
2.8 Comprova la planor del parament d’acord amb les toleràncies establertes.
2.9 Efectua els regs necessaris per evitar l'assecatge prematur del
revestiment. 2.10 Realitza l’amidament de la tasca executada.
2.11 Realitza les operacions de manteniment de final de jornada en els diversos equips
utilitzats i neteja l’àrea de treball.
2.12 Aplica les especificacions de prevenció de riscos laborals i mediambientals relacionades
amb la construcció.
195 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aplica de manera globalitzada diverses competències desenvolupades al llarg del procés
d’aprenentatge relacionades amb el perfil professional i amb l’entorn laboral
corresponent.
Criteris d’avaluació:
1.1 Realitza les activitats seguint pautes teòriques apreses per a la posada en marxa el
projecte.
1.2 Identifica les necessitats del projecte.
1.3 Identifica les fases del projecte.
1.4 Amplia coneixements i fa recerca d’informació per realitzar el projecte, si s’escau.
1.5 Fa ús de les TIC per fer recerca i completar les fases del projecte.
Desenvolupa actituds i aptituds que segueixen al model que promou al màxim la
vinculació amb l’entorn productiu, el treball en contextos reals i l’exposició i difusió del
treball a l’exterior.
Criteris d’avaluació:
2.1 Sap escoltar i rebre instruccions en benefici del projecte i del grup de treball
2.2 Sap treballar de manera autònoma quan ho requereix el projecte.
2.3 Acaba les tasques encomanades de manera correcta.
2.4 Sap treballar en equip i valora la feina dels altres.
2.5 Respecta els temps de les fases del projecte.
2.6 Es mostra actiu i amb interès per acabar el projecte en el temps marcat.
INSTRUMENTS D’AVALUACIÓ
1. Tècniques d'observació: debats, treball en grup, treball diari a l'aula o taller,
actitud…
2. Tècniques escrites: proves escrites, treballs de recerca, quadern de classe…
3. Tècniques multimèdia: presentacions, qüestionaris, infografies…
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Raquel Soriano i Olimpia Penalva
Correu electrònic PFI: a8960234@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Equip en acció. Treball alumnat PTT Aux pintura
196 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CERCLE CROMÀTIC Hores: 15
Família professional: Pintura
Perfil professional: Auxiliar de Pintura
Centre/Programa: PFI-FIAP INS Alt Penedes
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Descobrir la capacitat que tenen els colors de transformar-se uns en altres per mitjà de
les barreges entre si.
Desenvolupar la tècnica necessària per al maneig i aplicació dels colors que
componen el cercle cromàtic.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Amb l'ànim de que les seves habilitats i destreses en el maneig de la pintura i els
colors, proposo un exercici que us donarà les capacitats per crear colors partint dels
colors primaris, (groc , blau i vermell), és a dir aprendre a preparar els colors
secundaris (taronja, violeta i verd) i els terciaris (vermell-taronja, groc-taronja,
vermell-violeta, blau-violeta, groc-verdós, verd-blavós).
-colors necessaris que farem servir
Així és com es veurà el nostre cercle cromàtic de colors, ara comptes amb nou colors
més partint dels tres primaris.
197 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Eines:
- Compàs
- Regles
- Metre
- Ordinador
- Pinzells
- Paletes per elaborar els colors
- Pots buits
Materials:
- Pintura real de l'ofici
- Llapis
- Goma d’esborrar
- Cartolines
- Fusta MDF
- Cinta de carrosser
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
La presentació del treball, comportament, definició i la implicació .
Avaluació es fa individualment i en grup si escau .
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jose Luis Gomiz Pascual
Correu electrònic PFI: jgomiz@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
198 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: EL MEU ANUNCI Hores: 6
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de Pintura
Centre/Programa: PFI-FIAP Institut Alt Penedès
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte ens servirà per a treballar els elements de la comunicació i
l’expressió a través de la creació d’un anunci publicitari al mòdul de comunicació
MFG1 ( hores de llengua catalana)
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
SESSIÓ 1 (1 hora)
1r. Introducció sobre els coneixements de la publicitat.
2n. Debat responent preguntes relacionades amb el tema a treballar.
SESSIÓ 2, 3 i 4 (1 hora casa sessió)
3r. Lectura del producte a publicitari.
4t. Creació de l’anunci publicitari.
- Elecció de la música.
- Creació del logotip
- Creació de l’eslògan
- Desenvolupament de l’anunci a través del canal que prefereixin (ràdio,
televisió, cartell publicitari, espot publicitari, etc.)
SESSIÓ 5 i 6 (1 hora cada sessió)
5è. Presentació de l’espot a l’aula de 15 minuts cada grup.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Fitxa de desenvolupament de l’activitat
- Ordinador amb accés a internet
- Cartolines
199 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Pintures
- Pinzells
- Retoladors
- Pega
- Càmera de vídeo o telèfon mòbil per gravar àudio i imatge.
- Projector amb altaveus
- Fitxa d’autoavaluació
- Altres materials depenent de l’anunci que vulguin realitzar.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es farà de dos maneres.
- L’autoavaluació, emplenant un registre en el qual cada membre de
l’equip valorarà el treball en grup. (Annex 3)
- L’avaluació qualitativa del docent, en el que es valorarà el global de la
tasca.
En aquesta avaluació es tindrà en compte la implicació dins del grup, la
participació, la creativitat i originalitat del projecte presentat i de la seva
posterior presentació, l’ús adequat del material, etc.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Alícia Guasch Serra
Correu electrònic PFI: aguasch9@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
200 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: REDECORAR LES JOGUINES DEL PATÍ Hores: 15
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de pintura
Centre/Programa: Santa Coloma de Farners. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’edifici on es cursa el PFI es troba al costat d’una escola bressol, de la qual es pot veure el
pati per les finestres de les aules i l’alumnat pot veure com algunes de les joguines de fusta
estan malmeses. Al tractar-se de joguines amb formes geomètriques molt concretes (les
quals es treballen a un dels mòduls de formació general), permet treballar de manera teòrica
la quantitat de material que es necessitarà. Tanmateix, als mòduls professionals es treballa
la tècnica de pintura i vernís en la fusta, podent unir ambdós mòduls per aquest projecte.
Aquest projecte s’ha pogut dur a terme gràcies a la col·laboració amb l’escola bressol, ja
que han manifestat la necessitat de poder millorar les joguines del pati un cop s’ha fet la
petició d’ajudar-los. Com que no s’ha pogut assumir tot el pati, la proposta es podrà anar
repetint els propers cursos, en diferents zones i joguines del pati.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Contactar amb l’escola bressol per conèixer les necessitats de les joguines a
millorar.
2. Rebuda d’informació per part de l’escola bressol sobre les zones que voldran
arreglar.
3. Concretar qui assumeix la despesa dels materials i la compra d’aquests.
4. Explicació de la tasca a realitzar a l’alumnat.
5. Càlculs de la pintura necessària a realitzar segons el que s’ha de pintar.
6. Tria de materials i argumentar el perquè s’ha de triar cadascun.
7. S’anirà amb l’alumnat a buscar el material a la botiga.
8. Sortida a la llar d’infants per desenvolupar la tasca.
9. Redacció resum/reflexió sobre la tasca.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Màquina de fregar, Paper de vidre, Cubetes, Corrons, Pintura i Cinta de carrosser
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es separa en diferents apartats:
1. Càlculs del material: a través dels dibuixos i figures geomètriques de les diferents
formes de les joguines de fusta, l’alumnat haurà de fer uns càlculs per esbrinar la
quantitat de vernís necessari per assumir la zona del pati a decorar. Per petits grups
es faran els càlculs i posteriorment es corregirà de manera grupal per comparar
resultats i esbrinar els pots necessaris de vernís.
2. Organització del material: quin material necessitaran (a part del vernís) per poder
desenvolupar la tasca, com l’han de tractar i usar, de quina manera poden treballar
conjuntament, no solapar-se i fer que uns treballin més que d’altres.
201 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
3. Confecció: es valorarà si es té en compte tot el treballat i acordat al punt dos, així
com, si han participat gaire, i no... s’avaluaran les sessions que es fan de manera
pràctica a l’escola bressol.
4. Valoració de material necessari i usat: un cop finalitzat, es valorarà quina quantitat
de vernís han usat per si els càlculs realitzats de manera teòrica els han pogut ajudar
a la pràctica i en cas d’haver-ne necessitat més, valorar quins són els possibles
motius de no haver-ho fet correctament..
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Anna Monja (tutora) i Josep Vergés (monitor dels MP)
Correu electrònic PFI-FIAP: PFI.SCF@insscf.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Primera sessió a l’escola bressol:
Segona sessió a l’escola bressol:
202 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PESSEBRE DE BLANES 2022 Hores: 30
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de pintura
Centre/Programa: INS Serrallarga. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
En primer terme es pretén la col·laboració dels alumnes del PFI amb el seu municipi. Ja
fa anys que col·laborem amb el pessebre el qual s’ha convertit en un atractiu de
curiositat i il·lusió pel municipi. Cada any el pessebre gira al voltant d’un tema diferent,
sempre relacionat amb la història o el dia a dia del municipi. El tema el treballen els
alumnes de Cicles Formatius de Comerç i Màrqueting del mateix Institut Serrallarga.
D’aquí que obtenim un altre objectiu: la interacció i col·laboració amb alumnes de Cicles
Formatius.
Totes les fases del projecte resulten interessants pels alumnes del PFI.
Inicialment, la idea la treballen els alumnes de Cicles que comencen el seu treball
d’investigació i preparació un any abans. A inici de curs, els alumnes PFI tenen contacte
i coneixement del que els proposen els alumnes de Cicles d’acord amb l’Ajuntament.
Els artistes i ajudants de l’Ajuntament també es coordinen i aporten materials. Aquesta
tasca inicial de coordinació per un objectiu en comú on els alumnes PFI poden participarhi,
els engresca i motiva.
A partir de la idea inicial, el alumnes PFI comencen a treballar al taller on practiquen les
operacions bàsiques del curs d’auxiliar de pintura. Arriba el moment del muntatge i cal
anar al lloc on l’Ajuntament ha previst la ubicació del pessebre que sempre és cèntrica i
amb una carpa per l’ocasió. El projecte es perfecte perquè els alumnes l’executen a final
de trimestre de manera que poden mostrar a la pràctica el que han anat aprenent des
de l’inici de curs.
Aquestes tasques motiven els alumnes a treballar i a tenir un primer contacte amb el
que seria un encàrrec professional. A nivell social també té repercussió atès que en la
inauguració del pessebre l’alcalde sempre convida a l’Equip Directiu de l’Institut i als
monitors que han treballat en el projecte. Durant les festes de Nadal, els alumnes poden
visitar amb amics i família la seva obra de manera que veuen projectada la seva tasca
dins la societat fet que sempre els reforça individualment i com a grup.
El projecte es concep com a transversal, pel que es treballen:
1.- Mòduls generals:
Comunicació oral i escrita (treball en grup, comunicació oral, comunicació
escrita, guió, tipus de text...)
TIC (Realització de fotografies i vídeos de seguiment. Edició de vídeo.
Presentació PPT...)
Tutoria (Reconeixement i acceptació pròpies i dels altres, treball en equip,
coordinació, desenvolupament de mecanismes d’autoregulació, comunicació
assertiva, reconeixement de l’esforç personal aprenent dels èxits finals i dels
errors en el procés, autoestima, socialització...).
203 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
2.- Mòduls pràctics
Operacions bàsiques d’imprimació.
Acabats.
Muntatges
Decoracions
Riscos laborals
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1- Alumnes de Cicles Formatius de Comerç i Màrqueting de l’Institut proposen una
temàtica.
2- L’ajuntament i l’agrupació de pessebristes subministren part del material i les
maquetes (que transporten a l’Institut), als alumnes de PFI
3- Els alumne PFI realitzen diferents operacions bàsiques. Comencen per aplicar
imprimació i massilla a les maquetes.
4- En una fase posterior es procedeix a la decoració i elaboració de detalls(Barrils,
premsa de fusta etc...)
5- Els alumnes PFI apliquen tècniques decoratives per donar realisme a la
maqueta.
6- Finalment es procedeix a la barreja de colors per combinar i donar l’acabat
desitjat.
7- Una vegada acabada la maqueta i supervisada pels operaris, tècnics i artistes
de l’Ajuntament, aquests la transporten fins a la plaça de l’Ajuntament.
8- La darrera fase els alumnes treballen fora el taller de l’Institut. Es desplacen fins
a la plaça de l’Ajuntament de Blanes per la realització del muntatge i acabats
finals.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Imprimació de fusta, Massilla, Esmalts setinats blancs, Pintura decorativa Veladures i
Tints colors primaris
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’actitud especialment però també les pràctiques que s’han anat realitzant a classe. Es
fa un seguiment individualitzat de cada alumne on es valora el grau d’implicació i
participació. En cada sessió de treball que es realitza en el taller de l’Institut es pren
nota.
Com a valoració bàsica i part important de la nota, cal que els alumnes superin
l’organització del seu lloc de treball i la netejar d’eines i el seu manteniment. També es
valora l’aplicació que cada alumne fa de les mesures de riscos laborals que hem anat
treballant durant el curs.
Pel que fa a la preparació de la difusió del projecte (fotografies de seguiment, vídeo,
guió) es valora també el grau d’implicació, es realitza l’autoavaluació i la coavaluació.
Pel que fa al treball en grup, es prepara una graella de valoració i autoavaluació on es
té en compte la revisió del treball realitzat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: David Fontalba (tutor de pràctiques i tècnic monitor) Martí Serrat (tutor).
Correu electrònic PFI: dfontalb@xtec.cat
204 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
TREBALLS INICIALS
DESPLAÇAMENT AL CENTRE URBÀ. TREBALL EN EQUIP
TREBALLS PROFESSIONALS, IMPRIMACIÓ, PINTURA I DECORACIÓ
DIFUSIÓ XARXES
SOCIALS
205 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Títol de l’experiència: Treballem la decoració geomètrica
Hores: 23
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de pintura
Centre/Programa: PFI-FIAP La Bastida
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte el desenvoluparem de manera globalitzada ajuntant el mòdul de formació
general amb el de formació professional, per tal de fer un aprenentatge significatiu de la
geometria i les mesures.
Pel que fa al mòdul de formació general es treballarà les mesures i la geometria, tal i com
s’indica en el Decret del PFI mòdul 3: Estratègies i eines matemàtiques, la unitat formativa 4:
Mesures i la unitat formativa 5 la Geometria.
On es situa al mòdul professional es treballa la aplicació de pintures plàstiques sobre
superfícies de guix, tal i com indica el mòdul 3 de Pintura i empaperat codi 3085, aplicació de
pintura al plàstic
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Dins del model d’aprenentatge constructivista utilitzarem una metodologia cooperativa I
participativa, construint així, el coneixement mitjançant l’experiència I la concepció I
comprensió del món que els envolta. Facilitant que l’aprenentatge sigui significatiu i funcional.
L’activitat tindrà una durada de 23 hores, primerament farem una pluja d'idees per fer una llista
sobre el que els i les alumnes creuen que poden utilitzar a la seva vida diària la pressa de
mesures i la geometria per continuar posant exemples geomètrics i de mesures que ens
trobem al nostre dia a dia.
A continuació mitjançant una exposició digital creada amb el programa «Padlet», on
explicarem els punts a desenvolupar del microprojecte i resoldrem dubtes als i les alumnes.
Per tal de fer un aprenentatge cooperatiu farem grups de tres a l’atzar mitjançant unes ruletes
digitals, i a continuació cada grup haurà de buscar la seva figura geomètrica que vulgui exposar
en una paret de manera decorativa, per això els aconsellem mirar en aplicacions com pinterest
o webs de decoració d’interiors, tot i que també poden mirar per el «Google».
A continuació hauran de fer una llista de materials a utilitzar en la pràctica i un esquema de
com hauran de fer la seva decoració, on expliquin quina figura geomètrica treballaran i les
seves característiques dins la geometria.
Un cop tinguem tot el material hauran de prendre les mesures necessàries per poder realitzar
les figures a les parets de l’aula taller.
206 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Com a producte final, del microprojecte, obtindran la realització d’una tècnica decorativa
mitjançant figures geomètriques i un esquema on expliqui el desenvolupament i les
característiques de la seva.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Llapis.
- Goma d’esborrar.
- Regle.
- Esquadra i cartabó.
- Compàs.
- Cinta de marcar
- Cartró, tisores i cúter.
- Cinta de paper.
- Corda.
- Pinzells i corrons.
- Cubeta, pots de pintura buits.
- Pintura plàstica de diversos colors i tint acrílics.
- Escales.
- Paper per tapar el terra
- Guants, draps, estris de neteja.
- Ordinadors, projector
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del projecte serà una avaluació competencial, qualitativa, formativa i formadora,
una avaluació continua basada en el procés i en el producte final, mitjançant la tècnica de les
rúbriques.
L’avaluació es divideix en:
Una autoavaluació on els alumnes prendran consciència del seu aprenentatge, fent-los
responsables d’ell.
Una coavaluació on s’avaluarà els i les companyes dins del treball cooperatiu, intentant així,
que entre ells i elles s’ajudin en la resolució de problemes.
207 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Una heteroavaluació que serà portada a terme per els diferents professors del grup.
Les competències avaluar:
●
●
●
●
●
Competència comunicació lingüística
Competència digital
Competència matemàtica
Sentit d’iniciativa.
Competència Professional.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Esteban González i Mar i cel Alomar.
Correu electrònic PFI: egonza93@xtec.cat i malomar@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://drive.google.com/drive/folders/1Psl4mVwqog2N-RJfFyKlNZb2VLy_XSIK?usp=sharing
208 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: TREBALLEM LA DECORACIÓ GEOMÈTRICA Hores: 23
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de pintura
Centre/Programa: PFI-FIAP La Bastida
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte el desenvoluparem de manera globalitzada ajuntant el mòdul de
formació general amb el de formació professional, per tal de fer un aprenentatge
significatiu de la geometria i les mesures.
Pel que fa al mòdul de formació general es treballarà les mesures i la geometria, tal i
com s’indica en el Decret del PFI mòdul 3: Estratègies i eines matemàtiques, la unitat
formativa 4: Mesures i la unitat formativa 5 la Geometria.
On es situa al mòdul professional es treballa la aplicació de pintures plàstiques sobre
superfícies de guix, tal i com indica el mòdul 3 de Pintura i empaperat codi 3085,
aplicació de pintura al plàstic
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Dins del model d’aprenentatge constructivista utilitzarem una metodologia cooperativa
I participativa, construint així, el coneixement mitjançant l’experiència I la concepció I
comprensió del món que els envolta. Facilitant que l’aprenentatge sigui significatiu i
funcional.
L’activitat tindrà una durada de 23 hores, primerament farem una pluja d'idees per fer
una llista sobre el que els i les alumnes creuen que poden utilitzar a la seva vida diària
la presa de mesures i la geometria per continuar posant exemples geomètrics i de
mesures que ens trobem al nostre dia a dia.
A continuació mitjançant una exposició digital creada amb el programa «Padlet», on
explicarem els punts a desenvolupar del microprojecte i resoldre dubtes als i les
alumnes.
Per tal de fer un aprenentatge cooperatiu farem grups de tres a l’atzar mitjançant unes
ruletes digitals, i a continuació cada grup haurà de buscar la seva figura geomètrica
que vulgui exposar en una paret de manera decorativa, per això els aconsellem mirar
en aplicacions com pinterest o webs de decoració d’interiors, tot i que també poden
mirar per el «Google».
209 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
A continuació hauran de fer una llista de materials a utilitzar en la pràctica i un
esquema de com hauran de fer la seva decoració, on expliquin quina figura geomètrica
treballaran i les seves característiques dins la geometria.
Un cop tinguem tot el material hauran de prendre les mesures necessàries per poder
realitzar les figures a les parets de l’aula taller.
Com a producte final, del microprojecte, obtindran la realització d’una tècnica
decorativa mitjançant figures geomètriques i un esquema on expliqui el
desenvolupament i les característiques de la seva.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Llapis.
- Goma d’esborrar.
- Regle.
- Esquadra i cartabó.
- Compàs.
- Cinta de marcar
- Cartró, tisores i cúter.
- Cinta de paper.
- Corda.
- Pinzells i corrons.
- Cubeta, pots de pintura buits.
- Pintura plàstica de diversos colors i tint acrílics.
- Escales.
- Paper per tapar el terra
- Guants, draps, estris de neteja.
- Ordinadors, projector
210 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del projecte serà una avaluació competencial, qualitativa, formativa i
formadora, una avaluació continua basada en el procés i en el producte final,
mitjançant la tècnica de les rúbriques.
L’avaluació es divideix en:
Una autoavaluació on els alumnes prendran consciència del seu aprenentatge,
fent-los responsables d’ell.
Una coavaluació on s’avaluarà els i les companyes dins del treball cooperatiu,
intentant així, que entre ells i elles s’ajudin en la resolució de problemes.
Una heteroavaluació que serà portada a terme per els diferents professors del grup.
Les competències avaluar:
●
●
●
●
●
Competència comunicació lingüística
Competència digital
Competència matemàtica
Sentit d’iniciativa.
Competència Professional.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Esteban González i Mar i cel Alomar.
Correu electrònic PFI: egonza93@xtec.cat
i malomar@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://drive.google.com/drive/folders/1Psl4mVwqog2N-RJfFyKlNZb2VLy_XSIK?usp=s
haring
211 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MUNTEM LA WEB DE LA NOSTRA EMPRESA Hores: 15
Família professional: Edificació i Obra civil/ Agrària
Perfil professional: Auxiliar de Pintura/ Vivers i Jardins
Centre/Programa: INS Isaac Albéniz PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’assignatura «Incorporació al món professional» esdevé una bona eina per conèixer l’entorn
laboral i empresarial. Amb la creació d’una pàgina web es pretén introduir l’alumnat en els
diferents contiguts inicials que ofereix aquest mòdul. Es coneixerà l’entron econòmic i
professional.
Transversalment es treballaran les assignatures d’Estratègies i eines de comunicació,
concretament l’UF 1, 2 i 4.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El micrprojecte s’ha ideat perquè tingui una durada d’unes 15 hores. És un projecte obert que
permet treballar els diferents continguts inicials del mòdul 4. Les eines informàtiques són l’eix
vertebrador on es plasma aquests aprenentatges.
Seguidament s’exposen les dues fases establertes:
FASE 0: FORMACIÓ DELS GRUPS I IDEAR UNA EMPRESA
1. Es formen grups de 3 o 4 alumnes per treballar en el microprojecte. Es permet que els
mateixos alumnes siguin els que s’agrupin.
2. El següent pas és que el alumnes es posin en el paper de que són uns emprenedors i
han de crear i decidir quin tipus d’empresa volen posar en marxa.
3. A partir d’aquí, és quan es comença a enfocar aquest projecte com una empresa.
FASE 1: CREACIÓ DE LA WEB DEL TEU NEGOCI
1. A través del Google Drive, els alumnes ha de crear la web de l’empresa.
2. Primer de tot, han de pensar en el nom comercial de l’empresa. També han d’indicar el
seu nom jurídic i quin tipus d’empresa serà (S.L., S.A….). Han de definir i explicar a què
es dedica l’empresa i dins de quin sector es troba.
3. Després han de confeccionar el seu logotip, intentar que sigui innovador, el poden crear
amb ajuda de programes informàtics que poden conèixer (CANVA…).
212 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Han d’afegir una pestanya en la web en la que es faci una presentació de cada integrant
del grup amb les següents dades:
∙ Fotografia de cada integrant.
∙ Informació personal (nom, edat, estudis, interessos, hobbies…).
5. En aquesta mateixa presentació individual, han de definir quin càrrec tindrà cadascú
en el negoci. És a dir, concretar quin tipus de soci seran.
Indicacions al professorat: Com es pot apreciar hi ha molts continguts que possiblement seran
nous per l’alumnat, és per això que s’haurà d’estar al seu costat guiant i assessorant sobre
aquests nous conceptes, així com indicar on poder trobar-los.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials que es fan servir són:
1. Ordinadors portàtils, manual de text de l’aula, paper i bolígrafs per
realitzar anotacions.
2. Programes necessaris: Google Drive (Sites, Excel) i el CANVA.
3. Projector i pissarra de l’aula.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà el producte final, així com la participació de cada alumne i la seva capacitat de
creació mitjançant Rúbrica d’assoliment d’aprenentatges
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Maite Escribano Cordero
Correu electrònic PFI:mescri12@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Aquestes són algunes imatges de les pàgines webs dels alumnes.
213 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ D’UN PIS-MOSTRA PEL PIP D’INSTAL·LACIONS
Hores: 40
Família professional: Edificació i obra civil
Perfil professional: Auxiliar de construcció
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-PTT Girona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte sorgeix d’una demanda directa del PFI-PIP de muntatges
d’instal·lacions electrotècniques que està ubicat dins l’Institut Narcís Xifra de Girona. El
seu perfil necessitava passar de la pràctica d’instal·lació de circuits independents en
panells a fer-ho en un context el el més real possible. Necessitaven doncs, una
construcció d’obra similar a un pis-mostra per tal de posar en pràctica l’electrificació
bàsica d’un habitatge (segons RBT) fent els quadres elèctrics de manera global de
cuina, bany, habitacions… amb tot el que això implica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Inicialment vam realitzar una primera visita a l’espai per a veure el desplaçament que
implicava fins a l’INS Xifra. Vam aprofitar per veure els espais i l’organització que
suposaria així com l’alumnat va aprofitar per prendre les mides per a treballar els plànols
a l’aula. A l’aula també van parlar i organitzar tot el procés constructiu que implicava un
projecte com aquest.
Després l’alumnat amb les instruccions de la professora va fer el llistat del material i
eines que seria necessari disposar i desplaçar en el projecte. Alguns es van encarregar
de preparar les maletes i fer el llistat i altres de transportar-lo.
Finalment, l’execució del projecte es va realitzar amb 5 sessions de 6 hores de treball
intensiu. Un treball on l’alumnat va posar en pràctica tot el que va aprendre durant el
primer trimestre: fer tocs i mestres, anivellar el terra, fer xapa de morter, utilitzar les
regles i els escaires per cantonades i el fil per a treballar a nivell. Elaborar els dintells
per a les dues finestres de façana. Per petits equips de treball van fer el replanteig de la
primera filada de parets, van pujar parets fins a 1.80m utilitzant el plom i nivell, fer el
morter utilitzant la batedora, van col·locar els dintells a les finestres… per acabar fent el
remolinat final de la façana.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● 1750 ut totxana de mides 28x14x10
● 50 sacs de 25 KG de morter sec M-10
● 10 varilles de ferro de D10 per marcar de 30 cm + 8 varilles de ferro de D10
tallades a 100cm
● 1 Tauló de 470x10 cm , un altre 450x10 cm, dos de 30cm x10 cm + Claus de
ferro
● 2 sacs de guix
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
214 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
La professora ha avaluat tot el procés constructiu de cada alumne amb els criteris
següents amb el 70%:
- Ordre i neteja
- Procediment i execució
- Col·locació de totxanes: tall de peces, enllaços, trobades amb altres parets i
finestres…
- Ús correcte de les eines
- Realització del morter
- Treball en equip i organització
- Volum realitzat
I amb un 30% :
- La descripció del procés constructiu
- El coneixement del vocabulari bàsic
- La realització dels plànols
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Sandra Serrano i Teia Càliz
Correu electrònic PFI: b7960001@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
pttconstrucciogirona
Abans...
i després...
215 / 580

Electricitat i electrònica
13. Auxiliar de muntatges d'instal·lacions
electrotècniques en edificis EE01
14. Auxiliar de muntatges d'instal·lacions elèctriques,
d'aigua i gas EE02
216 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: “FEM UN AULA VERDA” Hores: 15
Família professional: Electricitat i Electrònica.
Perfil professional: Auxiliar en muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis.
Centre/Programa: INS Mediterrània PFI
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb la idea de treballar les ODS a l’aula d’una manera funcional pels alumnes, va donar peu a
treballar un petit projecte amb l’objectiu d’utilitzar energies netes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Es va treballar què és l’agenda 2030 i les ODS, presentació de la “roda de colors” , què són i
perquè, es va enllaçar amb la ONU (què és i per què van consensuar aquesta agenda 2030) i
es va visualitzar el vídeo ”We The People” for Globals Goals.
2. Com a la classe tenir alumnes de diferents nacionalitat, es va aprofitar aquesta casuística
per tal de parlar dels ODS pertinents i com afecta cada ODS a cada país. 3. Per tal de fer
més proper aquest tema, amb un debat i visualitzant cada ODS i les metes de cada un
d’ells, els alumnes van decidir que es podia treballar l’ODS 7 (ENERGIA ASEQUIBLE I NO
CONTAMINANT) ja que som un grup de la rama d’Electricitat i és que els alumnes senten
com més proper.
4. A partir d’aquí, es treballen els diferents tipus d’energia.
5. Els alumnes fan una anàlisis de les necessitats del nostre centre, i fan una detecció de com
es “malgasta” energia elèctrica als passadissos del centre, la llum està encesa de manera
ininterrompuda en un espai que ningú utilitza. Donant-li “voltes” a la situació, el grup
s’engresca i fan la proposta de instal·lar sensors de moviment, però treballant les energies
netes, els alumnes fan la proposta de “Crear una aula Verda” i que es pugui instal·lar plaques
solars i fer que la nostra classe sigui autònoma elèctricament parlant, i funcioni amb plaques
solars.
6. Els alumnes desenvolupen els projecte, fent una proposta de treball:
a) Detecció de necessitats.
b) Objectiu a desenvolupar.
c) Llistat de materials necessaris.
d) Pressupost econòmic.
e) Valoració del pressupost i anàlisis de la viabilitat de l’amortització de les despeses.
f) Temporització del treball.
g) Repartició de les tasques, per tal que tota la classe pugui participar.
217 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): Materials
elèctrics:
-Plaques solars amb suport.
-Lluminàries LED (determinar tipus)
-Fotocèl·lula i Rellotge horari.
-Materials elèctrics (cables i interruptors).
Materials informàtics, per la recerca d’informació i el treball, així com fulls i bolígrafs per
tal de fer els esquemes i propostes.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua primer de tot, la implicació, la motivació i el treball col·laboratiu. Així com tot el procés
de recerca d’informació, anàlisis de situacions diverses i com resolen aquestes situacions
(dintre de Eines i estratègies de la comunicació), el tema de pressupost i valoració econòmica
així com les mesures de la classe, i els càlculs (dintre de Eines i estratègies Matemàtiques).
Tota la part d’aplicació del projecte (tant si es pot arribar a desenvolupar o no) es valorarà a la
Formació Professional al mòdul 3013 i 3014.
Però sobretot, es tindrà en compte si durant aquest projecte es veu un enriquiment dels
alumnes tant personal com acadèmic.
Autor/a i correu electrònic: Maite Sevilla Cristóbal (msevill5@xtec.cat)
Equip docent: Maite Sevilla i Antonio Fraile.
Correu electrònic PFI: a8960324@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
218 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT COMPETENCIAL PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE
2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol: RENOVACIÓ INSTAL·LACIÓ ELECTRICA AULA TALLER Hores: 12
Família professional: Electricitat
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis.
Centre/Programa: INS Camí del Mar PFI - PTT Calafell
Justificació (el perquè d’aquest Microprojecte o activitat):
Amb aquest Microprojecte es pretén, primerament, propiciar en l’alumnat una actitud
responsable i d’interès per a la millora dels equipaments al seu entorn més immediat.
Proposant tasques d’observació, anàlisis i millora de la instal·lació elèctrica de l’aula taller de
tecnologia es busca treballar i interrelacionar els continguts de diferents Nuclis Formatius i
avaluar la tasca de l’alumnat en relació a diferents criteris d’Avaluació de les diferents
assignatures del curs.
Mòdul de formació professional:
Activitats d’ensenyament i aprenentatge
Identificació els mecanismes i elements de les instal·lacions.
Inspecció de la instal·lació comprovant visualment o funcionalment la disfunció.
Reconeixement de l’estat de la instal·lació o d’algun dels seus elements efectuant
proves funcionals o mesures elèctriques elementals.
Aplicació de les normes de seguretat en totes les intervencions de reparació de la
instal·lació.
Substitució dels elements deteriorats o avariat seguint el procediment establert, o
d’acord a les instruccions rebudes.
Acoblament dels elements formats per un conjunt de peces.
Col·locació i fixació dels mecanismes, actuadors i sensors al seu lloc d’ubicació
Connexió dels cables amb els mecanismes i aparells elèctrics, assegurant un bon
contacte elèctric i la correspondència entre el cable i el terminal de l’aparell o
mecanisme.
Operació amb les eines i materials amb la qualitat i seguretat requerida.
Col·locació d’embellidors i tapes quan així es requereixi.
1
219 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Verificació de l’absència de perill per a la integritat física i per a la instal·lació.
Elaboració de l’esquema elèctric de la instal·lació i el seu corresponent croquis.
Mòdul de formació professional:
Activitats d’ensenyament i aprenentatge
Identificació de les unitats de longitud a utilitzar (metre, centímetre, mil·límetre...)
Realització de diferents canvis d’unitats en el sistema mètric decimal.
Realització de la comanda de material elèctric necessari per realitzar la instal·lació.
Elaboració del pressupost de la instal·lació elèctrica.
Elaboració de la factura amb l’import final de la instal·lació.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Després de què el professor tècnic, conjuntament amb els alumnes, hagi observat unes
mancances a l’aula taller, s’ha proposat a la direcció del centre la tasca que es vol
desenvolupar per la realització del microprojecte i que tingui una utilitat en la vida diària del
centre educatiu.
La direcció del centre ha trobat molt adequada la proposta i ha donat el seu vist-i-plau.
Un cop es té el permís es realitzarà un estudi amb la participació dels alumnes de com s’ha
de realitzar aquesta millora i quins element cal comprar i prendre les mesures corresponents
per poder dur a terme el microprojecte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Dossier
Tub de PVC
Cable
Caixes de mecanismes
Endolls
Trepant
Tacs i cargols
Pela cables
Tisores de lampista
Tornavisos
2
220 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluen els coneixements posats en practica durant la realització del Microprojecte
mitjançant la observació sistemàtica per part del docent i l’ús de llistes de control per recollir
informació de les actuacions i comportaments observables relacionats amb els diferents
resultats d’aprenentatge.
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent: Miquel Tarragó i David Solé
Correu electrònic PFI: e3960006@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
El microprojecte està previst de realitzar a partir del gener de 2022 i durant el 2n trimestre.
3
221 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RESPONSABILITAT INTERGENERACIONAL
Hores: 20
Família professional: Electricitat i electrónica
Perfil Professional: Auxiliar en muntatge d’instal.lacions electrotècniques en
edificis
Centre/Programa: INS Francesc Ferrer i Guàrdia PFI-PTT Sant Joan Despí
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Portem a terme aquest microprojecte per la necessitat de fomentar les relacions
intergeneracionals.
Les relacions intergeneracionals són relacions entre persones de diferents generacions
que coincideixen en una mateixa etapa de la vida. Per aquesta raó, aquestes relacions
són certament beneficioses tant per a la gent gran cóm per als j oves.
En concret, els beneficis d’aquest tipus de relacions poden ser:
- Beneficis per la gent gran
Millora de l’autoestima i l’estat d’ànim .
Quan comparteixes moment amb persones d’altres generacions s’aconsegueix que la
persona gran se senti més jove. A més, s’aconsegueix que se senti molt millor amb si
mateix perquè les relacions socials augmenten l’autoestima i l’estat d’ànim.
∙ Major vitalitat .
La gent gran aconsegueixen major vitalitat perquè incrementen la realització
d’activitats i, per tant, l’energia també augmenta.
∙ Reduïm el sentiment de solitud .
Amb les relacions intergeneracionals, la gent gran passa més temps ocupada i es
distreuen. Per tant, és normal que disminueixi el sentiment de sentir-se sol. ∙
Manteniment de l’aprenentatge .
Gràcies a l’intercanvi produït entre generacions, s’aconsegueix que els més grans
ampliïn el seu coneixement així com els joves.
- Beneficis per la gent jove
∙ Canvis en la percepció de la gent gran .
Conèixer i gaudir del temps amb gent gran té com a conseqüència un canvi en
la seva percepció.
∙ Accés a xarxes de suport .
Si una persona es relaciona sempre amb altres de la seva mateixa generació no
aconsegueix ampliar les seves xarxes de suport. Això canvia quan els joves es
relacionen amb els més grans.
∙ Conèixer temes que afecten a la gent gran .
222 / 580

Moltes vegades, els més joves no són conscient dels problemes que poden afectar a la
gent gran. No obstant, quan comparteixen un mateix espai i temps comencen a ser
conscients dels temes que els afecten i preocupen.
∙ Augmenta la responsabilitat social, empatia o autoestima .
Gràcies a l’intercanvi de valors aconsegueixen augmentar tots aquests aspectes. ∙
Segueixen aprenent .
Tal com passa amb la gent gran, els més joves també aprenen i augmenten
els seus coneixements gràcies a aquest tipus d’intercanvi entre generacions.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): En primer lloc, els alumnes vana visitar un comerç original, o que els
agradi intentant que no es repeteixi cap botiga o marca entre companys. La visita la fan
pel seu compte per treure informació real i actual. Temporització:
1.-Visita comercial
2.- 3 sessions de 2,5h de forma individual per buscar fotos, informació de la marca a
internet i preparar una exposició amb Power Point. En aquest document pot
aparèixer com a mínim: • Localització (Comerç Viladecans o de Barcelona)
• Visual: Aparador, marxandatge, música i olors de la botiga.
• Atenció al client: com els venedors van uniformats, protocol de comunicació,
tècniques de comercialització que han utilitzat amb ells i procés de venda.
• Detalls que els hagin cridat l’atenció.
3.-Finalment hi ha 2 sessions de 2,5h on fan una presentació per explicar als
companys la seva experiència com a rol de potencial comprador.
Presentacions curtes de 5 a 10 minuts individuals. Es valora portar producte de la
marca (si es possible), tiquet de compra o intentar captar l’atenció del públic amb
alguna sorpresa i respondre preguntes al final de l’exposició.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Com ja s’ha concretat en la justificació del miniprojecte, volem establir un apropament
entre la gent gran i els joves del curs d’electricitat. Per fer-ho, es planteja una activitat
en la que una persona gran presenta davant dels nois una iniciativa altruista en relació
amb el so que els nois acullen amb molta il.lusió.
L’objectiu és que els alumnes puguin canviar la percepció que tenen de la gent gran
així com aprendre a desenvolupar la propia iniciativa davant de la vida que els pugui fer
guanyar en autoestima per a ells mateixos.
Aquest microprojecte es basa en l’exposició d’un ingenier jubilat que es dedica al
disseny i fabricació de forma artesanal de bafles d’alta qualitat diferenciats
principalment per la reproducció del so i per un disseny depurat i original allunyat dels
tradicionals altaveus que no s’ha renovat pràcticament en els últims 50/60 anys. El nom
de la seva patent és CulmenAudio.
CulmenAudio és una inciativa totalement altruista sense ànim de lucre motivada
únicament per una gran aficció al so, a la música i a una estètica innovadora. Hi ha, a
la vegada, una recerca de l’entreteniment personal i la satisfacció d’altres aficionats. A
partir d’aquesta premisa, s’ha proposat la presentació de CulmenAudio davant dels
alumnes d’electricitat. Posterior a la presentación del producte, se’ls proposa als
alumnes la possibilitat de comprar el material necessari per a poder fer-ho ells (al taller
del centre) amb la supervisió de l’ingenier i la tutora.
Escandallo para la fabricación del Dispositivo Bluetooth para los alumnos:
223 / 580

∙ Caja de madera para 1 botella de vino
∙ 2 altavoces de 10, 15 ó 20 vatios de 2” o 2,5”
∙ Amplificador ZK-502T o bien ZK-502MT
∙ ½ metro de cable doble 2x0,75mm, rojo/negro
∙ 8 tornillos M4x15mm con tuerca
∙ Bridas Unex de 3 mm para fijación del amplificador a la caja
∙ Alimentador de 12V c.c. con conector 5,5x2,1mm
Proveedores posibles:
Aliexpress es el proveedor más conveniente por bajo precio, con plazo de entrega
aprox. de 10-15 días para la caja de botella de vino, amplificador, altavoces y
alimentador. Proveedor alternativo: Amazon y otros.
Herramientas necesarias:
Taladro eléctrico manual con corona del diámetro necesario para empotrar los
altavoces. Broca de 5 mm para el paso de los cables.
Soldador eléctrico y estaño (no es absolutamente necesario)
Tijera y destornillador pequeño
Nota: El amplificador viene semi-montado fácilmente de componer por los alumnos.
Antes del montaje, es necesario pegar el disipador de calor sobre el chip (viene con un
autoadhesivo):
AIYIMA altavoces portátiles de 2,5 pulgadas, altavoz de Audio de rango completo de
4ohm, 10W, 66MM, con imán de neodimio, bajo Multimedia, 2 uds.|Altavoces
portátiles| - AliExpress https://es.aliexpress.com/item/32842333686.html?spm=
Desenvolupament: Materials:
a2g0o.productlist.0.0.6785401dc2fu6C&algo_pvid=18c5d29c-aa92-413a-abfa-44b7ee
2c6fcf&al
go_exp_id=18c5d29caa92-413a-abfa-44b7ee2c6fcf8&pdp_ext_f=%7B%22sku_id%22
%3A%22 65140854103%22%7D
Adaptador de 12V CC 100V 240V transformador de iluminación 3A 4A 5A 6A
8A 10A, adaptador de fuente de alimentación, convertidor para tiras de luz
224 / 580

LED
CCTV|Transformadores de iluminación| - AliExpress
https://es.aliexpress.com/item/1005002629988121.html?spm=a2g0o.productlist.0.0.3
9
c21e92DCokyJ&algo_pvid=06061bd0-bdbd-436a-b191-11c579a9f55f&algo_exp_id=
06061bd 0-bdbd-436a-b191-11c579a9f55f
9&pdp_ext_f=%7B%22sku_id%22%3A%2212000021475582214%22%7D Caja de
madera para botellas de vino, contenedor de embalaje doble/individual, de pino, uva
roja, para regalo|Otros accesorios para bar| - AliExpress
https://es.aliexpress.com/item/1005001926391625.html?spm=a2g0s.9042311.
0.0.60be 63c02sRV7F
Placa amplificadora de Subwoofer ZK 502T TPA3116D2, placa amplificadora
de Audio estéreo de alta potencia de 5,0 canales, Bluetooth 2,0, amplificador
de graves de 2x50W|Accesorios y piezas para instrumentos| - AliExpress
https://es.aliexpress.com/item/4001123355473.html?spm=a2g0o.productlist.0.0.1a36
6
940AIBcvz&algo_pvid=e9f6df33-899f-4113-997fe40ac0f37e42&algo_exp_id=e9f6df3
3-899f-4
113-997f-e40ac0f37e42-10&pdp_ext_f=%7B%22sku_id%22%3A%22100000145728
70033%2
2%7D
ZK 502MT TPA3116D2 Digital placa amplificadora de potencia de canal Dual
50Wx2 DC12 24V de alta potencia montado casa Módulo de altavoz|Grabador y
reproductor de casetes| - AliExpress
https://es.aliexpress.com/item/1005003137583793.html?spm=a2g0o.productlist.0.0.5
08c71e2
7Rj64M&algo_pvid=d4cbbd38-49b6-43ac-adb8-fca8b0cbfb1c&algo_exp_id=d4cbbd3
8-49b6-4
3ac-adb8-fca8b0cbfb1c18&pdp_ext_f=%7B%22sku_id%22%3A%2212000024295896
554%22 %7D
AIYIMA altavoz Hifi estéreo de 2 pulgadas para el hogar, Unidad de amplificador de
Audio de rango completo de 52mm, 4 Ohm, 20W, Bluetooth, bricolaje, 2
uds.|Altavoces de estantería| - AliExpress
https://es.aliexpress.com/item/4000910319644.html?spm=a2g0o.search0304.0.0.2ab
9
203f1mHQWk&algo_pvid=0efae1f4-afb7-4e4f-a47e862da4a0eba6&algo_exp_id=0efa
e1f4-afb 7-4e4f-a47e-862da4a0eba6-38
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació d’aquest miniprojecte es basa en l’aprenentatge que han assolit els
alumnes davant de l’experiència que han viscut.
- En primer lloc, en referència a la creació d’uns altaveus que els motiva pel seu interés
pel so i la música.
- En segon lloc, en referència al muntatge elèctric que han pogut aprendre a partir de
les eines concretades.
- En tercer, i últim lloc, referent a l’àmbit intergeneracional on han pogut percebre la
distancia d’edat que tenen amb l’ingenier i, a la vegada, la proximitat que tenen amb ell
pel que fa a l’interés per la música i per desenvolupar quelcom propi. Això, els pot
comportar una motivació futura
225 / 580

Autor/a i correu electrònic:
Dúnia Molins Alcalde Dmolins1@xtec.cat a8960285@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
http://www.culmenaudio.com/
https://www.instagram.com/culmenaudio/
https://www.facebook.com/pages/category/Electronics/CulmenAudio
107758797561620/
https://www.youtube.com/channel/UCg32IH2kQW1DOK-v7vf74Q Q
226 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INSTAL·LACIÓ ELÈCTRICA HABITACIÓ DE MATRIMONI
Hores: 6
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar d’instal·lacions electrotècniques en edificis
Centre/Programa: Institut La Caparrella, Lleida. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’Activitat està emmarcada dins del mòdul d’electricitat i pretén que l’alumnat conegui,
estudiï i apliqui els coneixements adquirits sobre electricitat bàsica aplicada a una
necessitat real en una instal·lació d’espais de la nostra vida quotidiana.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1r. Explicació dels conceptes tècnics necessaris per la realització de l’activitat.
2n. Realització dels esquemes pertinents i la distribució de l’habitació en un plànol.
3r. Fer la instal·lació pertinent a un panell simulant l’habitació
4t. Comprovació del seu funcionament i correcció dels esquemes i plànols
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material elèctric divers
Ordinadors per realitzar els esquemes i plànols
Eines d’electricista.
227 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà l’activitat tenint en compte tant el procés de disseny i planificació de la
tasca com la realització de la instal·lació amb ordre i pulcritud .
També es tindrà en compte el temps empleat en cada part del procés i l’actitud que ha
tingut envers l’activitat
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: FRANCESC ROMA FARRENY i FERMÍ SANS
Correu electrònic PFI: froma2@xtec.cat
228 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DIFUSIÓ DE LA CAMPANYA DE DONACIÓ DE SANG
Hores: 10 Família professional: EEC (MFG)
Perfil professional: Auxiliar de Vendes, Oficina i Atenció al Públic i
Auxiliar de Muntatges Elèctrics d’Aigua i Gas
Centre/Programa: INS Baix Montseny PFI- PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els vídeos que conformen la difusió de la campanya de donació de sang de l’alumnat del PTT
Sant Celoni s’emmarquen en l’Aprenenatge Servei del Banc de Sang i Teixits que fem al primer
trimestre. Aquest APS desenvolupa i avalua part del temari dels MFG i part del temari dels
MFP; aquests vídeos, que concretament s’envien a: ex-alumnat PTT, famílies de l’actual
alumnat, claustres de les antigues escoles i instituts de l’actual alumnat serveixen per avaluar
l’expressió oral i els nivells de comunicació al MGF d’Estratègies i Eines de Comunicació. Els
vídeos animen a la gent a venir a donar a sang i substitueixen les xerrades que feia l’alumnat
abans de la pandèmia, són una estratègia d’adaptació a la realitat post-COVID.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Decidir els equips per fer cada vídeo.
2. Decidir el nivell comunicació de cada vídeo segons els receptors, formal, no formal
o informal.
3. Assajar el vídeo.
4. Filmar el vídeo.
5. Editar el vídeo.
6. Publicar el vídeo al nostre Instagram.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Pissarra i retoladors
Aula
Iphone de les tutores
Smartphone de l’alumnat
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
EEC- UF1- Comunicació Oral- RA2
Produeix textos orals en llengua catalana i castellana de diferents contextos de la vida
quotidiana i de l’àmbit laboral i de la formació, fent servir estratègies senzilles de composició i
respectant les normes lingüístiques bàsiques.
EEC- UF1- Comunicació Oral- RA3
Adequa la parla al registre que requereix la situació
comunicativa.
229 / 580

Rúbrica de la intervenció oral i rúbrica del treball en equip
Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic: Raquel Sala Gerónimo
rsala5@xtec.cat
Equip docent: PTT Sant Celoni
Correu electrònic PFI: a8960027@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/p/CWnuRDGIIsA/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/p/CWlSTUCocLy/?utm_medium=copy_link
https://www.instagram.com/tv/CWd_zktILFF/?utm_medium=copy_link
230 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic -
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RENAIXEM DE LA NATURA Hores: 25
Família professional: Processos Comercials
Perfil professional: Auxiliar en vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: Ins Joan Coromines PFI – PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Disseny i execució d’una instal·lació artística per al Certamen Floral Pineda Mar de flors.
Projecte en col·laboració amb el perfil d’auxiliar en muntatges d'instal·lacions elèctriques
d’aigua i gas.
Crear una estructura identificativa del PTT amb tubs de PVC il·luminats i guarnit amb motius
florals que volen recrear un paisatge selvàtic tot incorporant diferents elements: flors i fulles
tropicals, animals de la selva, lianes i proteas com a flors.
MFP Atenció al client - Tècniques de comercialització
Perfeccionar tècniques de comercialització
Manipulació de diferents tipus de material
Posar en pràctica l’atenció al client - encàrrec institucional - Protocol
Potenciar la creativitat de l’alumnat
MFG Incorporació al món laboral - Competències transversals
Posar en pràctica del treball en equip
Fomentar el treball orientat a objectius
Incentivar l’autonomia, la presa de decisions i el lideratge
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
L’elaboració i execució d’aquest projecte s’ha desenvolupat a través de diferents fases
clarament diferenciades.
1.Recepció i avaluació de l’encàrrec
2.Fase de projecció i ideació
3.Fase d’execució
4.Entrega i instal·lació
5.Autoavaluació
Durant el procés s’ha combinat el treball conjunt amb el grup-classe i el treball cooperatiu
en petits grups i comissions de treball.
231 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En les fases 1, 2 i 4 els alumnes han treballat amb el suport de fitxes facilitades pel professorat
per tal de potenciar l’organització de totes les tasques.
En les fases 3 i 4 s’ha treballat a l’aula taller amb el amb eines i materials plàstics.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Catró, fulls de colors, cordes i cordills, tubs de pvc, ràfia, testos, sorra, paper de seda de
colors, pintura – spray, goma-eva, cúters, tisores, cinta de doble cara
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a avaluar aquest projecte s’ha creat una rúbrica d’avaluació que inclou
(productivitat, creativitat, efectivitat, treball en equip i relació interpersonal)
També la constància, puntualitat i saber estar, s’han valorat positivament. D’altra banda, en la
darrera fase els alumnes han autoavaluat la seva tasca i el resultat final del projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Pat Sillah Xiberta - psillah@xtec.cat
Eva Comino Viader - ecomino2@xtec.cat
Cristina Márquez - cmarque6@xtec.cat
Víctor Hidalgo - vhidalg5@xtec.cat
Correu electrònic PFI: a8960100@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
232 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE D’EMPRENEDORIA Hores:
Família professional: Fusta i Manteniment
Perfil professional: Auxiliar de Treballs de Fusteria i Instal·lació de Mobles i Auxiliar
d’Instal·lacions Elèctriques, Aigua i Gas
Centre/Programa: INS Marina. PIP-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Hem escollit dur a terme aquest microprojecte per motivar a l’alumnat a conèixer d’una manera més
detallada la seva futura professió i el que engloba. Hem intentat desenvolupar un seguit d’activitats que
preparin als futurs auxiliars a veure què caldria conèixer, fer i desenvolupar si ells volguessin crear una
petita empresa.
Hem cregut molt enriquidor poder donar, mitjançant el desenvolupament d’una sèrie de tasques, unes
pinzellades al món de l’emprenedoria. I dins d’aquest, treballar diferents aspectes més curriculars que han
permès a l’alumnat posar en pràctica els coneixements que han après i van aprenent en aquest programa
de formació i inserció.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Pel desenvolupament d’aquest projecte hem dut a terme un seguit d’activitats. Primer de tot, amb tot el
professorat implicat vam fer una petita pluja d’idees sobre possibles microprojectes. Clarament, aquesta
idea, l’emprenedoria, va ser la més valorada i la que es va considerar més motivadora per l’alumnat. Així
que, una vegada escollit el tema, es va fer un recull de possibles temes a treballar i així, poc a poc, anar
creant una sèrie d’activitats on es treballessin diferents continguts de manera diversa.
Un cop creades aquestes activitats, es van dur a terme els dossiers de treball, tot i que també es va penjar
al classroom, es va considerar necessari fer una còpia en paper per cada grup.
A continuació, es van crear els diferents grups de treball. Degut a la gran diversitat, vam acordar fer grups
heterogenis per poder fer uns grups de treball més enriquidors per a tot l’alumnat.
S’han creat un total de 3 grups per especialitat. Cada grup estava composat per un total de 4 alumnes.
L’alumnat ha hagut d’aprendre a treballar en equip amb persones amb les que no estava gaire acostumat a
treballar-hi i això, ha creat certes dificultats en determinats moments.
Es va repartir el material necessari per treballar a les diferents hores i espais i els grups es posaven a
treballar en l’activitat que els hi toqués. El professorat ha exercit un rol de facilitador i guia. S’anava
supervisant i atenent als diferents grups segons les seves necessitats.
En general, han treballat de manera força autònoma i, una àmplia majoria ha sigut capaç de buscar els
seus propis recursos amb la finalitat de trobar una solució a les diferents qüestions plantejades.
233 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials i recursos necessaris per dur a terme aquest projecte han estat els següents:
- Ordinadors
- Projector
- Telèfons Mòbils
- Internet
- Pissarra
- Dossiers de treball
- Llibretes
- Bolígrafs
- Llapis
- Llapis de colors
- Regles
- Calculadores
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació formativa, és a dir, la que s’ha realitzat durant la implantació del projecte, s’ha dut a terme tenint en
compte tres perspectives: la del professorat, la de l’alumne vers als seus companys (coavaluació) i la del propi
alumne cap a ell mateix (autoavaluació).
Pel que fa referència a la valoració del professorat, aquesta té en compte dues dimensions. D’una banda, el
treball diari de cada hora en quant a comportament i implicació per la feina i, d’altre banda, el resultat del
producte final de cada una de les tasques proposades.
S’ha fet ús d’una rúbrica com a instrument utilitzat per la realització de l’avaluació del professorat.
Teníem una graella compartida entre el professorat on s’anava anotant cada hora l’evolució de l’alumne. D’altre
banda, cada activitat tenia els seus objectius. En base a aquests, s’han anat establint els diferents graus
d’assoliment.
Finalment, l’últim dia del projecte, un cop finalitzades totes les activitats, l’alumnat, de manera individual, ha
hagut d’omplir un qüestionari breu de valoració del projecte. També ha hagut de fer la seva pròpia autoavaluació
justificant el perquè d’aquella nota.
D’altra banda, han omplert una taula amb els noms dels companys i companyes del seu mateix grup de treball,
la nota que li posarien a cadascú i una breu justificació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Iris Domínguez Taverna
Marta Manresa Monràs
Francisco Muñoz Navea
Jose Manuel Pérez Muñoz
Correu electrònic PFI: marta.manresa@institutmarina.cat; mmanres8@xtec.cat
234 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació facilitem els enllaços creats per l’alumnat durant l’elaboració del projecte.
Enllaços a la xarxa social d’Intagram:
@rie_valles_
@bisclallagosta
@h.a.e_la_llagosta_
Imatges:
235 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Micro-projecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: GAUDIR DE L’EMPATIA Hores: 20
Família professional: Instal·lacions elèctriques
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques d’aigua i gas
Centre/Programa: Ins Joan Coromines PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest micro-projecte o activitat):
Des del respecte a les diferències, a les pròpies necessitats i a les necessitats dels
altres podem incidir en unes relaciones socioafectives que ens milloren com a
persones a la vegada que millorem el nostre entorn proper.
I què millor que unes activitats vivencials per conviure amb la diversitat, treballant
l’empatia des del gaudi personal i col·lectiu, a través d’activitats que ajudin a prendre
consciència de les emocions que se senten quan treballem situacions de cooperació
i treballant en equip.
L’objectiu principal és inspirar i afavorir que els màxims alumnes possibles decideixin
tenir una vida significativa a favor del bé comú.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro-projecte o activitat amb
l’alumnat):
Una primera sessió, donant eines, pautes i propostes concretes per viure d’una
manera més satisfactòria amb un/a mateix/a i amb les persones de l’entorn més
proper.
La primera sessió començarà amb alguns exemples de voluntaris i de casos concrets
on s’atenen a persones que es troben en situació de vulnerabilitat i un vídeo per tal
de provocar un impacte emocional als alumnes.
A la segona sessió, seran els propis alumnes (en grups reduïts) els que faran
propostes concretes d’allò que poden fer tant a nivell individual com grupal per tal de
buscar solucions per integrar socialment al major nombre de persones i per reduir les
desigualtats i les diferències de possibilitats entre elles.
A la tercera sessió, visita d’un grup de voluntaris de dues ONG: Vida Significativa i
Vitamundi perquè ens expliquin quins projectes tenen i com van iniciar aquest camí
altruista on cap dels seus components cobren per fer tasques solidàries.
Després d’aquesta sessió es podrà ampliar, per consolidar tot el temari exposat,
visitar projectes d’aquestes dues entitats, o d’altres associacions o ONG’s que els
alumnes proposin o per acompanyar i/o assessorar a un grup d’alumnes (o a tota la
classe), si volen promoure una activitat o un projecte determinat.
A la quarta sessió, seran els propis alumnes els que prepararan i realitzaran un petit
curtmetratge on es vegi clarament un acte altruista relacionat amb l’especialitat
(exemple: ajudem a persones grans que viuen soles amb instal·lacions elèctriques,
236 / 580

residències, instal·lacions de llums de Nadal a cases d’acollida...)
Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Ordinador classe
- Mòbils
- Material fungible (fulls, llibreta, llapis...)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà:
- El grau de participació de l’alumnat: (les idees aportades, l’actitud, la creativitat, la
participació, la motivació, l’assistència a totes les sessions i el grau d’implicació)
- El nivell de satisfacció dels alumnes.
Un cop finalitzat el projecte, es passaran dues fitxes perquè siguin els propis alumnes
els que puguin avaluar tant el projecte com a ells mateixos (autoavaluació).
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Helena Ramon
Correu electrònic PFI: a8960100@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.youtube.com/watchv=VZNrkYe5g48
https://www.youtube.com/watch?v=bIzNQ1FlyUc
www.vidasignificativa.org
http://vitamundi.org/
https://www.youtube.com/watch?v=SaHEnakF-ns
https://www.youtube.com/watch?v=7Xk_wPjiA6k
237 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: IL·LUMINACIÓ DEL MAGATZEM DE NOVA CONSTRUCCIÓ
Hores: 40
Família professional: Electricitat i Administració
Perfil professional:
- PFI Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
- PFI Auxiliar d’oficina i en serveis administratius generals
Centre/Programa: INSTITUT El Palau. PFI-PIP FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
S’ha produït una demanda per part de l’equip directiu d’organitzar i procedir a la instal·lació
elèctrica del magatzem. S’han instal·lat quatre fluorescents commutats, dos llums d'emergència
i s’ha dotat de 4 bases d’endoll el magatzem. A més a més, s’han recercat els proveïdors per a
la compra del material necessari i s’ha gestionat la comanda i els demés documents de
compra, com son la factura i l’albarà.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Els alumnes del PFI d’electricitat han realitzat la nova instal·lació del magatzem.
Per poder portar a terme aquesta tasca, han realitzat els esquemes i croquis corresponents a la
ubicació del magatzem i els esquemes elèctrics corresponents. Desmuntatge de les llums
perimetrals i muntatge de la nova instal·lació.
El procés ha sigut el següent:
1. Ubicar el nou magatzem al plànol del centre
2. Fer mesures corresponents.
3. Recerca d’informació per trobar els millors i més adequats materials per la nova
instal·lació.
4. Passar llistat de material al PFI d’oficina
5. Rebre material confirmat.
238 / 580

6. Distribuir feines (es dividint en 3 grups de 5)
7. Feines
a. Retirar llums perimetrals
b. Marcar instal·lació nova
c. Distribuir les caixes de connexions, mecanismes (sistema commutat i 4 bases
d’endoll), fluorescents, llums emergència i CGPM
d. Muntatge de lluminàries
e. Muntatge de caixes i tubs
f. Muntatge de CGPM
g. Cablejar instal·lació
h. Connectar les línies (diferenciant enllumenat i bases d’endoll)
i. Muntatge il·luminació emergència
j. Cablejar instal·lació
k. Posta a terra d’instal·lació
l. Comprovació d’instal·lació sense tensió
m. POSADA EN MARXA
n. Ordre i neteja
o. Classificar i gestionar residus
Al moment que el PFI d’electricitat ha fet el llistat amb el material necessari, i s’ha rebut per part
de l’alumnat del PFI d’oficina, s’ha procedit a la recerca de diferents proveïdors per tal de fer la
comanda. Abans de decantar-se per un o per altre, han tingut en compte alguns criteris per tal
de prendre la millor decisió.
1. Han analitzat el perfil. Per a començar, per grups de 4 alumnes, han fet un exercici
consistent en mirar detingudament les característiques del proveïdor, el seu prestigi, la
seva trajectòria al mercat, la seva capacitat i qualitat dels productes.
2. S’ha demanat opinió fictícia a altres empreses o clients que han fet comanda amb
aquests proveïdors a través d’un Role Playing on un grup d’alumnes simulaven ser els
proveïdors i els altres l’alumnat del PFI que vol fer la comanda.
3. S’ha tingut en compte el preu. Normalment es el criteri de selecció més important. Totes
les empreses es solen decantar per preus raonables i acords amb la qualitat del
producte que es vol demanar.
4. La qualitat del producte també ha sigut important. Aquesta valoració s’ha fet tenint en
compte els materials que el PFI d’electricitat necessita per a la instal·lació de
l’enllumenat del magatzem i els seus components.
5. Posteriorment s’ha realitzat de forma detallada la comanda i el càlcul del pressupost del
proveïdor escollit, a través de l’ús dels documents de compravenda que s’estan
estudiant al Mòdul 3004 «Tècniques administratives bàsiques».
6. Quan el centre ha rebut la comanda, s’ha analitzat que estiguin tots els productes
demanats i s’ha procedit a l’anàlisi dels elements que composen la factura i l’albarà que
el proveïdor ens ha enviat.
239 / 580

Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Per a portar a terme aquesta activitat, s’han utilitzat els següents materials:
UTILITZACIÓ DELS SEGÜENTS PLÀNOLS:
240 / 580

UTILITZACIÓ DEL SEGÜENT LLISTAT DE MATERIAL I PRESSUPOST:
Llistat material
Descripció
Unitat
Preu
Total
Pantalla estanca per tub LED 4 14,49 57,96
Tub fluorescent Led Phillips T5 26W 4 34,91 139,64
Caixa estanca IP55 (7 cons) 113x113 6 1,36 8,16
Tub rígid gris PVC 20mm (tires 3m) 10 3,20 32
Manguito unió PVC 20mm 5 1,59 7,95
241 / 580

Corva PVC 20mm 8 0,99 7,92
Colçe PVC tipus IRL 4 0,45 1,8
Abraçadora ABRANYL 18-20mm 50 0,23 11,5
Tirafons 4,5 x 45mm (caixa 100u) 1 9,90 9,9
Tac FISCHER Sx 6 (caixa 100u) 1 5,82 5,82
Cable elèctric 3x2,5(25 m) lliure de halògens LSZH 2 51,77 103,54
Cable elèctric 3x1,5(25 m) lliure de halògens LSZH 3 35,77 107,31
Cable elèctric 1x1,5 (100m) lliure de halògens Gris 50 0,42 21
Clema connexió 20 mm 10 3,74 37,4
Interruptor commutador superficie IP55 Gris 2 9,03 18,06
Base doble endoll superficie IP55 16A Gris 2 28,95 57,9
PIA 2P 10A 2 23,62 47,24
PIA 2P 16A 1 23,13 23,13
ID 2P 40A 30mA 1 34,49 34,49
Caixa estanca 8 elements CDN8PT 1 23,44 23,44
Llum LED emergencia estanca 27,84
2,00
55,68
Sub
Total
IVA
21%
811,84 €
170,49 €
TOTAL 982,33 €
242 / 580

Nom empresa COMANDA Adreça
N. Comanda:
Per a:
Data:
Transport:
UNITATS DESCRIPCIÓ PREU TOTAL
Total
Condicions:
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per tal d’avaluar aquest microprojecte, s’ha utilitzat la següent Graella d’observació.
RÚBRICA D'AVALUACIÓ
IL·LUMINACIÓ DEL MAGATZEM DE NOVA CONSTRUCCIÓ
ÍTEM A
4 3 2 1
AVALUAR
PARTICIPACI
Ó
I
COL·LABORA
CIÓ
Tots els mem
bres de
l'equip
han
participat
activament
en
les tasques
proposades
i hi han
col·laborat
ajudant els
altres.
La majoria
dels
membres de
l'equip han
participat
activament
en les
tasques
proposades i
han
col·laborat
ajudant als
altres.
La meitat dels
membres de
l'equip han
participat
activament
en les
tasques
proposades i
han
col·laborat
ajudant-se
entre ells.
Només un
membre de
l'equip (o
cap) ha
participat
activament en
les tasques
proposades i
no hi ha
hagut
col·laboració ni
ajuda entre
ells.
243 / 580

DISTRIBUCIÓ
DE LES
TASQUES
Les tasques
han estat
repartides
de manera
equitativa
entre tots
els mem
bres de l'equip.
La majoria de
tasques s'han
repartit de
mane ra
equitativa
entre tots els
membres de
l'equip.
Només la
meitat de
les tasques
s'han repartit
de manera
equitativa
entre tots els
membres de
l'equip.
Hi ha hagut un
repartiment
molt
desigual de
les
feines entre
els
diferents
mem
bres de l'equip.
INTERACCIÓ
ENTRE ELS
MEMBRES DE
L'EQUIP
Durant la
realització
de totes
les
tasques,
els
membres
de
l'equip han
expressat lliu
rement les se
ves opinions i
els seus
punts de
vista, han
escoltat les
opinions dels
altres i han
estat
capaços
d'arribar a un
consens.
Durant la
realització de
la major
part de les tas
ques, els mem
bres de l'equip
han
expressat les
seves
opinions
amb llibertat,
han escoltat
els altres i
han estat
capaços
d'arribar a un
consens.
Durant la
realització de
les tas
ques, només la
meitat dels
membres de
l'equip
han expressat
lliurement les
seves
opinions,
han escoltat
les dels
altres i han
aconseguit
posar
se d'acord.
Durant la
realització de
les tas
ques,
només un
membre de
l'equip ha
expressat
la seva
opinió, no
hi ha hagut
diàleg i s'ha
acabat
imposant una
sola persona.
ASSUMPCIÓ
DE
FUNCIONS I
RESPONSABIL
ITATS
Tots els mem
bres de
l'equip han
exercit molt
bé les
seves
funcions i
han
complert les
seves
responsabili
tats
La majoria
dels
membres de
l'equip han
exercit les
seves
funcions i han
complert les
seves
responsabilita
ts
Només la
meitat dels
components
de l'equip
han
exercit bé les
seves funcions
i han complert
les seves
responsabilitat
s.
Només un
membre de
l'equip (o
cap) ha
exercit bé les
seves
funcions i ha
complert les
seves
responsabilita
ts
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Zaida Ginestar, Alba Vera, Marc Font
Correu electrònic PFI: zginesta@xtec.cat ; avera20@xtec.cat ; mfont273@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
No tenim imatges ja que molts alumnes han signat que no han autoritzat que s’utililtzi la seva
imatge per part del centre.
244 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: x Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: BONES PRÀCTIQUES EN PRL Hores:15
Família professional: Electricitat i Electrònica
Perfil professional: Auxiliar en muntatges d’instal·lacions elèctriques d’aigua i
gas Centre/Programa: INS Joan Coromines PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest microprojecte es pretèn que l’alumnat prengui consciència, de manera
pràctica i vivencial, de la importància que té la prevenció dels riscos a la feina,
responsabilitzan-se des de la prevenció així com a través de coneixements dels primers auxilis.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Per fer-ho s’ha segut aquesta seqüència:
- Realització de fotografies i vídeos a l'alumnat per l’elaboració del vídeo de presentació. -
Recerca d’eines per l’edició de vídeo
- Edició del vídeo i presentació final
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Eines pròpies del taller (escala, equips, ..)
- Farmaciola
- Càmera de vídeo
- Programa per l’edició del vídeo.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- Qüestionari inicial grupal elaborat amb un Quizz (Avaluació inicial; saber ). -
Qüestionari grupal en el moodle (Avaluació de seguiment sobre l’assoliment dels
conceptes a treballar, saber fer).
- Es valora l’assistència i actitud en la valoració global (saber ser/estar).
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Maria Arrufat (Tutora) i Víctor Hidalgo (Professor
tècnic)
Correu electrònic PFI: a8960100@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials: Video
245 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: CONDICIONAMENT AULA Hores: 4
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Mateniment i instal.lacions elèctriques, d’aigua i gas
Centre/Programa: Institut Alfons Costafreda,Tàrrega. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
A causa d’una pujada de tensió a dins de l’aula taller, els equips informàtics es van
veure afectats. Vam creure que seria molt interessant què els mateixos alumnes
analitzessin el què havia passat, en prenguessin nota i juntament amb l’electricista
oficial comentessin el què havia passat i en busquessin una solució.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
- Es va partir la classe en dos grups. Cada grup per separat van debatre el què havia
pogut passar, van anotar-ho i un representant del grup va exposar-ho davant la classe.
- Va venir l’electricista oficial, els alumnes van explicar el què havia passat i el que
creien que n’era la causa. L’electricista va fer un anàlisi de la situació davant els
alumnes i ells en van prendre nota. Es va buscar el desperfecte i es va procedir a la
reparació.
- En acabar la feina per part del professional, els alumnes van acabar de col·locar tot
el cablejat elèctric sobrer i van distribuir-lo per les diferents regletes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Material fungible (llibreta, bolígrafs...), regletes, metres, serreta, cinta adhesiva,
allargadors elèctrics
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- S’avalua l’interès de l’alumne en la tasca i detecció del problema, la capacitat de
resolució i el treball en equip
246 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- L’expressió oral a l’hora de posar-ho en comú
- L’observació de la col·locació de les diferents tasques (cablejat, regletes...)
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Maria Vidal i Anna Puebla
Correu electrònic PFI: mvida100xtec.cat apuebla@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
247 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PARADA VENDA PRODUCTES
Hores: 5 Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar Muntatges elèctrics, aigua i gas
Centre/Programa: Institut Escola del Treball, Lleida. PFI -PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’alumnat crea una cooperativa decidint el seu nom, logotip, producte a comercialitzar,
organigrama i dissenyant diferents activitats d’autofinançament. Inicialment, l’alumnat
fa una aportació de 5€ de capital inicial per realitzar els productes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Posada en comú del nom i producte de la cooperativa, seguidament l’alumnat decideix
com crear el seu propi producte, es fa una sortida a una botiga de material elèctric per
esbrinar el cost inicial del material necessari.
Es decideix crear làmpades i es decideix que l’estructura de la làmpada pot ser
fabricada per la casa d’oficis de fusteria de l’IMO. L’alumnat del PTT realitza
l’esborrany amb paper i llapis de les mesures que ha de tenir la base de la làmpada.
Una vegada tenim la base de la làmpada l’alumnat del PTT realitzarà la part elèctrica
de les làmpades.
Seguidament, es venen a la parada de Nadal ubicada davant del centre educatiu (IMO)
el darrer dia de curs.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o
activitat): Fusta (aportació de la Casa d’Oficis de l’IMO) Bombeta
Cablejat Portalàmpada
Interruptor Endoll
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aquesta activitat forma part del Projecte JEP (Joves empresaris de Ponent) Aquest
projecte està estructurat en diferents activitats que formen part del mòdul de
comunicació, matemàtiques, Instal·lacions Elèctriques i Domòtiques.
S’avaluen amb graelles d’observació, rúbriques on s’avaluen tant conceptes pràctics
d’electricitat com competències clau com el treball en equip, resolució de problemes,
relacions interpersonals, iniciativa i autonomia.
248 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic
Equip docent: Joan Armengol Viles, Marta Alegre Fornells
Correu electrònic PFI: c5960002@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://drive.google.com/file/d/13WgLRWFigk3rIYIQfEfE3LC0XZl1pev2/view?usp=sharing
249 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: FEM EMPRESA Hores: 20
Hores Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d'aigua i gas
Centre/Programa: INS Lacetània PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La finalitat d’aquest microprojecte és que els alumnes coneguin la realitat empresarial del
seu voltant, així com els passos necessaris per crear l’empresa i donar-la a conèixer. Ser
conscient de les competències de diferents àmbits que és requereixen per poder fer
funcionar un negoci, tot i que aquest tingui un sector determinat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Estudi de mercat
Anàlisi del context de la nostra ciutat detectant les necessitats o carències.
2. Propostes d’empresa
Valorant les necessitats de la nostra ciutat, quines empreses o negocis serien
adequats.
3. Recerca de l’espai
Valorar quines necessitats físiques requereix la nostra empresa, recerca del local o
terreny
4. Inversió econòmica
Estudi econòmic per iniciar el nostre projecte
empresarial. Terreny o local, materials, personal...
5. Viabilitat comercial: estudi de mercat, anàlisi DAFO i pla de màrqueting.
Els alumnes han d’intentar verificar que el producte (o bé servei) objecte del
projecte empresarial tingui possibilitats de venda i de desenvolupament en el
mercat.
Estudi dels factors DAFO ( debilitats i fortaleses, amenaces i oportunitats). És tracta
d’estudiar la realitat interna i externa del projecte empresarial, per tal de conèixer
millor les possibilitats i potencialitats.
Debilitats: Aspectes del projecte empresarial en què la competència és
superior. Fortaleses: Aspectes del projecte empresarial en què se supera
la competència. Amenaces: Impediments i dificultats de l’entorn.
Oportunitats: Possibilitat d’explotar un valor afegit o un avantatge comparatiu.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Sala d’informàtica
Mòbils i altres dispositius per gravar
250 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
• Comunicació oral: Quan els alumnes presentin el seu pla d’empresa a la classe,
mitjançant una exposició oral amb suport digital (Power point…)
• Entorn social i territorial: En l’estudi de mercat de la zona i també a l’hora de
decidir on implantaran el seu negoci.
• Matemàtiques: Àrees, metres, percentatges… a l’hora de veure la inversió
necessària. Costos fixos i variables.
• TIC: Un Excel per valorar la inversió, el power point de presentació, el màrqueting.
• Incorporació al món empresarial:
• Anàlisi de la realitat econòmica de la nostra zona
• Passos necessaris en el pla d’empresa
• Recursos necessaris…
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Gema Mompó Martínez
Correu electrònic PFI: gmompo@xtec.cat
Webgrafia:
http://xarxaempren.gencat.cat/ca/crea-el-teu-negoci/fes-el-teu-pla-dempresa/
https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448171101.pdf
http://www.cime.es/WebEditor/Pagines/guio%20pla%20d'empresa%20pdf.pdf
Imatges, enllaços a xarxes socials:
251 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA MEVA CASA REAL, INSTAL·LACIÓ D’AIGUA Hores: 10
Família professional: EE02
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
Centre/Programa: Institut Lacetània PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte consisteix en saber identificar els diferents elements d’una instal·lació
d’aigua, els seus components i aplicacions del mòdul professional UF3 Operacions de
fontaneria, però aprenen d’una experiència real.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Es marquen una sèrie d’objectius a l’alumnat, per a guiar-los en el disseny del microprojecte
per sessions. Es proposen una sèrie d’activitats en un ordre, que marca el ritme de treball
dels alumnes. Els alumnes treballen en diverses sessions en un total de 3 hores setmanals
(3 setmanes + 1h de presa de dades en el seu domicili ) segons les activitats més a baix
descrites. Estan guiats pel professor que imparteix la formació professional. Els alumnes
utilitzaran una metodologia de treball diversa segons l’activitat del projecte a realitzar i
mitjançant Classroom o treball en aula, dissenyada especialment per confeccionar cada
exercici.
La meva casa real (part 1)
1- Descriu com és la vivenda on vius, defineix la forma, mides i distribució.
2- Fes un croquis de la vivenda amb la seva distribució, entrada, passadís, cuina, menjador,
habitacions, terrat… Ha de quedar semblant a la següent imatge però amb la vostra
distribució.
* Recordeu que un croquis l’hem de fer només amb llapis i a mà alçada.
La meva casa real (part 2)
3- Dibuixar el plànol de la vivenda on vius, utilitzeu la forma, mides i distribució que heu fet
en el croquis, per fer-ho en un full nou i amb regla.
252 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En ell heu d’ubicar els elements sanitaris i consum d’aigua.
4- Fer també un esquema com el següent però amb els elements que tingueu a casa vostra.
Visioneu el següent vídeo per saber com ho podeu fer.
Exemple:
https://www.youtube.com/watch?v=0CZzO6jOF1M
Som-hi!
La meva casa real (part 3)
5- Dibuixa en el plànol de la teva casa la caldera i els seus elements radiadors si s'escau. Si
tens altres sistemes ubica els seus elements principals en el plànol.
Has de indicar quins elements formen el sistema de calefacció que teniu.
6- Sistemes de calefacció del mercat. Fes una recerca per internet i busca els 3 tipus de
calefacció més utilitzats.
- Fes una breu descripció d’ells.
- Indica quin és el més respectuós mediambientalment.
- Indica quina és més cara d'instal·lar.
- De les tres tria quina calefacció escolliries i perquè.
Visualitza els següents vídeos abans de decidir-te:
https://www.areatecnologia.com/Instalacion-calefaccion.htm
https://www.youtube.com/watch?v=eavcNIvhNGU
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Estris de dibuix (llapis, paper, regla...) - Fitxes de treball - Ordinador per recerca d’informació
253 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els alumnes van entregant les activitats a mida que les van fent a través del GOOGLE
DRIVE en la seva carpeta del microprojecte. Els resultats obtinguts, demostren les habilitats
de l’alumnat i la seva originalitat i creativitat. El microprojecte s’avalua de manera contínua.
La nota que obtinguin compta un 10% de la nota final del mòdul.
●
Exemple de rúbrica d’avaluació de les activitats.
RÚBRICA D’AVALUACIÓ D’ACTIVITATS D’AULA I TREBALLS
ALUMNE:
MÒDUL:
ACTIVITAT:
RESULTATS D’APRENENTATGE
ASSOLI
T
(2 punts)
PRÀCTICAM
ENT
ASSOLIT
(1,5 punts)
POC
ASSOLI
T
(1 punt)
NO
ASSO
LIT
(0.5-0
punts)
Actitud
Mostra una actitud positiva vers la tasca, repte,
activitat, etc. Respecte als companys, al professor i al
material. Mostra interès en la realització del treball.
Presentació
Presentació acurada i ordenada, dins de termini.
Iniciativa
S’organitza per començar i acabar l’activitat. Busca
informació, pregunta als professors i companys,
cerca solucions als problemes que van sorgint.
Contingut
L’activitat conté totes les respostes que es demanen
correctament
Procediment
Analitza la informació per resoldre l’activitat.
Resumeix les idees importants. Realitza els càlculs
necessaris correctament. Repassa el resultat.
TOTAL
TOTAL GLOBAL
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Ruben Sales Buenaventura
Correu electrònic PFI: ruben.sales@lacetania.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
254 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol: S’HA FET LA LLUM ! Hores: 40
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: EE02 Auxiliar de muntatge d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
Institut /Programa : INS Domènech i Montaner Reus / PFI PIP Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Al departament on estem ubicats tenim poca llum natural amb el que ens obliga a tenir
sempre les llums enceses. Hem pensat en muntar un sistema d'il·luminació amb energia
solar.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
● Comptabilitzar el consum actual del sistema d’il·luminació del departament.
● Cerca d’il·luminació equivalent de baix voltatge i consum.
● Cerca del material més adequat. (sistema solar)
● Instal·lació dels panells solars i del controlador.
● Preparar la làmpada per cobrir les 4 zones de treball.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
1. Panell solar.
2. Controlador.
3. Petit material: cables, interruptor, suports… etc.
4. estructura d’alumini per la làmpada.
5. Bombetes LED de consum i voltatge baix.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
● Càlcul de consum elèctric.
● Formació elèctrica bàsica i d’instal·lacions solars.
● Redacció del projecte.
● S’Avaluarà l’entrega de la documentació del projecte.
1
255 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent:
Ricard López Vargas rlopez40@iesdimreus.cat
Guillem Peña Rius gpena4@xtec.cat
Raül Castro rcastro2@iesdimreus.cat
Carlos Ruiz cruiz14@iesdimreus.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Properament !!
2
256 / 580

Programes
de Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: TRAJECTÒRIA DE L'AIGUA A CASA Hores: 10
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
Centre/Programa: Institut Mollerussa. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte té com a objectiu que els alumnes adquireixin coneixements dels
elements necessaris per a la instal·lació d’aigua d’un habitatge, tant de la xarxa
d’aigua sanitària com de la xarxa de sanejament de les aigües residuals i les pluvials.
En aquest projecte es potenciarà una implicació autònoma de l’alumne així com el
treball en equip, i es treballaran transversalment diferents continguts del currículum
del perfil professional: MFG 1: Estratègies i eines de comunicació (UF1, UF2 i UF4),
MFG 2: Entorn Social i territorial (UF1), MFP E025: Operacions de fontaneria.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El present projecte consta de dues parts. Una primera de treball individual en la que
els alumnes hauran d’investigar i buscar informació a Internet sobre la instal·lació
d’aigua freda i calenta i de la xarxa de sanejament interior per tal d’omplir una fitxa a
nivell individual, en la qual se’ls demanarà que defineixin, dibuixin i expliquin la funció
que tenen els diversos elements bàsics que formen la xarxa d’aigua sanitària d’un
habitatge i la xarxa d’aigües brutes i residuals.
En la segona part del projecte, el treball serà a nivell grupal (3 alumnes per grup), i
se’ls demanarà investigar sobre l’evolució al llarg de la història de com es feien
antigament les instal·lacions d’aigua i desguàs fins arribar a com es fan actualment,
realitzant un anàlisis de les millores aconseguides al respecte, les quals es plasmaran
en un mural i s’exposaran per grups a nivell de classe.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Ordinadors amb accés a Internet.
257 / 580

Programes
de Formació i
Inserció
- Fitxa dels elements bàsics que formen la xarxa d’aigua sanitària d’un
habitatge i la xarxa d’aigües brutes i residuals.
- Material fungible: folis, cartolines, retoladors de colors...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
-Coneixements: s’avaluarà si l’alumne sap buscar informació a la xarxa, analitzar-la,
resumir-la i exposar-la, mitjançant la fitxa individual, el mural grupal i l’exposició dels
coneixements a nivell de classe.
-Actitud: es valorarà l’actitud d’interès, grau de participació i capacitat de treball en
equip.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Simó
Correu electrònic: pfimolleussa@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
258 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICRO PROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-202
Tipus: X Micro Projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CREACIÓ D’ARBRE DE NADAL Hores: 16
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions electrotècniques en edificis
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
Aprofitant la proximitat de les dates de Nadal s’ha construït un arbre de Nadal, on s’ha fet una
instal·lació elèctrica per “branques” imitant la distribució elèctrica de un bloc de vivendes, simulant
les derivacions elèctriques que podem trobar en les escales de cada nivell.
Hem treballat paràmetres elèctrics con tensió (V), corrent (A) o potència (W) que hem mesurat
amb tester i pinça amperimetrica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb l’alumnat):
Hem partit de un palet de fusta on els alumnes no acaben d’entendre com sortiria un arbre de ell.
Ajudats d’un croquis han entès que necessitem del pallet i s’ha desmuntat amb cura per recuperar
les fustes necessàries.
S’han tallat les fustes segons el croquis i s’ha procedit al muntatge de l’estructura de fusta.
Un cop l’estructura muntada s’electrifica aprofitant el material elèctric, com ara, regletes,
portabombetes, cable, interruptors i bombetes.
Es comproven les connexions amb tester
Es fa una prova amb corrent de la xarxa, que provoca que saltin les proteccions elèctriques de
l’aula. Busquem el punt que feia curtcircuit i l’alumnat troba creuament i és modifica. És torna a
connectar a la xarxa. Funciona correctament.
Per acabar és decora amb guirnaldes de color platejades i vermelles
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
S’han utilitzat materials reutilitzats i reciclats en un 95%.
- Palet de fusta, Cable flexible de 1 mm 2
- Portabombetes
- Cargoleria (visos de 2 de 3.5 i 5 mm)
- Bombetes de filament incandescent
- Guirnaldes (s’han hagut de comprar expressament)
- Eines manuals i cargoladora de bateries
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S'ha avaluat sobre tot el treball cooperatiu on s’ha fet especial énfasis en 3 items;
Respecte, ordre i treball. Per desenvolupar la feina s’han fet grups que han portat a terme
cadascú una part del projecte.
● Idea original
● Treball de fusta
● Treball electric
● Decoraci
259 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En realitat tothom ha participat mes o menys en totes les tasques de manera que els rols
assignats han estat quasi simbòlics, al final de la feina s’han entregat punts que s’han repartit entre
els participants. Mitjançant una assemblea han decidit repartir els punts a tots per igual.
S’han entregat 105 punts a repartir entre tots. Cada alumne ha obtingut un 8 en aquesta activitat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Aritz Bizkarra (tutor) i Elisenda Surroca (professora dels MFG)
Correu electrònic PFI: abizkarrave@iesnx.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/tv/CXf6p_IAmbU/?utm_medium=copy_link
260 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CARRO D’EMMAGATZEMATGE DELS PLAFONS
D’INSTAL·LACIONS
Hores: 10
Família professional: Electricitat i electrònica.
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas.
Centre/Programa: INS Salvador Espriu. PFI-PTT Salt
Justificació (el perquè d’aquesta activitat):
S’ha detectat una manca d’ordre a l’hora de guardar els treballs realitzats en el taller
per part dels alumnes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit de l’activitat amb l’alumnat:
Primer de tot, farem una anàlisi del problema. Posteriorment s’han fet unes propostes
de disseny i alternatives. Després, l’elecció de la millor proposta. A partir d’aquí es
treballa l’execució del disseny escollit democràticament pels alumnes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fustes, claus, suports, rodes, llums LED, bateries i sensors (a concretar).
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es crea una rúbrica d’avaluació individual. La puntuació de la nota forma part de la
qualificació dels Mòduls Professionals.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jordi Oliver (professor dels MP) i Míriam Peña
Correu electrònic: b7960023@xtec.cat jolive8@xtec.cat mpena15@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
261 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: FABRICACIÓ LÀMPADA DE LLAUTÓ Hores: 30
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
Centre/Programa: INS Serrallarga. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte consisteix en la fabricació de làmpades de llautó. L’objectiu didàctic que perseguim
consisteix en primer lloc que alumnes puguin comprovar que poden aconseguir un producte
aplicant el que han aprés. En el primer trimestre, que és més introductori i cal donar-los una
vessant teòrico-pràctica, sovint no hi veuen el sentit. Amb aquest microprojecte pretenem que
s’adonin del sentit que tenen els diferents mòduls que poden semblar tant allunyats com d’instal·lacions
elèctriques a instal·lacions d’aigua i prevenció de riscos laborals.
A nivell pedagògic i curricular pretenem no només que repassin el que han anat estudiant, practicant
a classe i a les pràctiques sinó que revisin el que han estat aprenent. Només revisant
podran millorar i adonar-se del que poden corregir.
Una vegada acabada la làmpada, l’alumne s’autoavaluarà en l’organització i execució del seu
treball. Al mateix temps, valorarà el treball dels seus companys. Amb l’observació pretenem incentivar
el seu esperit crític en sentit constructiu.
La làmpada, una vegada avaluada, la podran portar a casa, de manera que podran explicar a
familiars, coneguts i amics, què és el que estan fent i aprenent al PFI. L’objectiu en aquest sentit
és millorar l’autoestima a més de buscar i trobar un nexe d’unió i conversa amb les persones que
més valoren. Es pretén així no només aconseguir el reconeixement propi, sinó també el de l’exterior.
En definitiva, el microprojecte es concep com a transversal pel que es programen l’execució de
mòduls generals (TIC, Comunicació, Incorporació al món laboral i Tutoria) i mòduls pràctics.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
En primer lloc es va motivar als alumnes per realitzar un projecte que fos global, que impliqués
l’exhibició de les destreses i coneixements apressos des de l’inici de curs. El que en resultés
havia de mostrar i resumir a l’entorn familiar i d’amics el que havien aprés al PFI i alhora podria
ser una sorpresa agradable.
Els alumnes van realitzar una pluja d’idees on van anar perfilant el que consideraven que podia
reunir el requisits que s’havien plantejat inicialment i que ells van anar modificant per acord. De
manera consensuada van arribar a la conclusió que una làmpada podia reunir el que buscaven.
A partir d’aquí els alumnes van buscar i escollir el model de làmpada que podia ser original,
pràctica i que alhora pogués mostrar una destresa aconseguida des de l’inici de curs.
Després de construir, amb aportacions de tots els alumnes, la mostra, van classificar els diferents
components que calia utilitzar per a la construcció. D’aquesta manera van poder fer una llista de
tots els components, les eines i els equips necessaris amb la finalitat de poder realitzar la comanda
al magatzem de materials de fontaneria i electricitat.
262 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Abans de l’execució del projecte làmpada els alumnes PFI van valorar els possibles riscos. En el
moment del muntatge per tant, es van seguir les normes de prevenció i seguretat laborals apreses
durant el trimestre.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Diferents peces de llautó (maniguets, mascles, colzes, allargadors, tes, creu, taps)
- Portalàmpades i làmpada decorativa
- Cable multipolar de 3 x 0,5 mm2
- Interruptor aeri
- Endoll Shucko 2TT
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En la valoració pràctica dels treballs realitzats s´han seguit els criteris d'avaluació establerts en
la programació:
- L’autonomia i l’actitud a l’hora de desenvolupar el treball.
- Si s’ha realitzat mantenint l’ordre, neteja i respectant les normes de seguretat.
Una part important de l’avaluació consisteix en fer una autoavaluació del treball realitzat des dels
coneixements adquirits durant tot el trimestre. Al mateix temps, cada alumne ha valorat el treball
de la resta de companys. Els ítems i criteris d’avaluació han estat consensuats i escollits per la
majoria dels alumnes de manera que han estat fixats per la majoria. Dins els criteris s’ha valorat
la capacitat d’iniciativa, responsabilitat, lideratge i capacitat de saber acceptar el rol atorgat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Yolanda Lara (Tutora de pràctiques i tècnica) i Martí Serrat (tutor).
Correu electrònic PFI: fiapserrallarga@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
263 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ESTALVIEM EN LA FACTURA DE LA LLUM Hores: 10
Família professional: Electricitat i electrònica
Perfil professional: Auxiliar en muntatges d’instal·lacions elèctriques, aigua i gas.
Centre/Programa: PFI PTT Igualada i PFI PTT Vic
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Conèixer el contingut, funcionament i mesures d’estalvi de la factura de llum és un un
aspecte molt important tant pel propi estalvi domèstic com per la consciència global sobre
l’energia.
Els continguts que es treballen són el següents:
- Valoració de la necessitat de fer un ús responsable dels materials contemplant el
seu possible estalvi, reutilització i reciclatge.
- Valoració del paper de l’energia en la vida quotidiana
- Elaboració de propostes de mesures, individuals i col·lectives, d’estalvi energètic
en l’entorn proper.
- Les TIC com eina per a la integració i la comunicació de la informació
- Utilització, funcionament i anàlisi dels diferents dispositius TIC que aporten o
recullen informació mitjançant l'ordinador: càmeres, dispositius de memòria,
PDAs, telèfons mòbils i interconnexió entre ordinadors.
- Utilització dels sistemes operatius per a emmagatzemar, organitzar i recuperar
informació de suports físics o virtuals.
- Utilització de programes per a la creació, edició, millora i presentació de la
documentació i els treballs elaborats.
Per tant, l’objectiu d’aquest microprojecte és:
- Comunicar de forma oral i escrita els treballs quotidians i els projectes realitzats
utilitzant eines informàtiques que integrin diferents mitjans de presentació.
- Promoure la creativitat.
- Potenciar el treball en equip.
- Augmentar la motivació de l'alumne envers l'aprenentatge a l’exposar els seus
treballs i on es vegi reflectit els coneixements adquirits.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El procés del microprojecte és el següent:
1. Entregar un dossier d’activitat plantejant una simulació d’una família que li ha arribat
una factura de la llum molt elevada.
2. Els alumnes han de portar la factura de la llum de casa i s’analitzarà a classe.
3. Recollida de dades en grup comparant i analitzant les factures.
264 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Proposar com podem reduir la factura de la llum a casa tenint en compte tots els
aparells que utilitzem.
5. Realitzar per grups una campanya d’estalvi de la llum dissenyant un cartell, poster,
powtoon o canva donant consells d’accions per reduir el consum d’energia elèctrica.
6. Presentar el cartell i penjar-lo al Youtuber per tal que el perfil d’Igualada/Vic pugin
votar un cartell guanyador per tal de fer difusió a la seva comarca perquè la gent
prengui nota i comenci a estalviar en les seves factures de la llum!!
Per a la realització d’aquestes activitats es seguirà uns criteris metodològics que són els
següents:
- Facilitar l’aprenentatge significatiu
- El mestre és el mediador en el procés de construcció de l’aprenentatge
- El procés d’ensenyament ha d’assegurar la funcionalitat dels aprenentatges
- Les activitats han de despertar la curiositat i l’interès dels alumnes
- L’activitat està pensada per treballar a l’aula amb grups de 3 o 4 persones.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Dossier d’activitats de la factura de la llum per treballar a l’aula.
- Factura de la llum (que portaran els alumnes de casa.)
- Ordinador per elaborar i dissenyar el cartell de la campanya que posteriorment
penjaran al canal youtube.
- Foli en format gran de cartell per imprimir i fer-ne difusió.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
La nota final sorgirà de la mitja de l’avaluació competencial i del procediment.
Seguint la rúbrica d’avaluació.
INSUFICIENT
< 4
SUFICIENT
5-6
BÉ
7-8
EXCEL·LENT
9-10
Participació en les
activitats del
projecte (recollida de
dades, omplir les
taules i interpretació
de resultats)
30%
La participació
és pobra. Falten
dades importants
en les taules. No
ha interpretat els
resultats.
La participació és
correcte. Falten
algunes dades en
les taules. Falta
interpretar alguns
resultats.
La participació és
bona. Ha omplert
casi totes les
dades de les
taules. Ha
interpretat casi
tots els resultats
La participació
resulta
captivadora. Ha
omplert totes les
dades de les
taules. Ha
interpretat
correctament tots
els resultats.
Elaboració i
presentació del
cartell de campanya
d’estalvi de la llum.
50%
Falten elements
necessaris
perquè sigui clar,
capti la nostra
atenció, sigui
entenedor i
coneixem bé els
consells i hàbits a
seguir.
Conté part dels
elements
necessaris perquè
sigui clar, capti la
nostra atenció,
sigui entenedor i
coneixem bé els
consells i hàbits a
seguir.
Conté casi tots
els elements
necessaris
perquè sigui clar,
capti l’atenció,
sigui entenedor i
coneixem els
consells i hàbits a
seguir.
Conté tots els
elements
necessaris
perquè sigui clar,
capti la nostra
atenció, sigui
entenedor i
coneixem els
consells i hàbits
a seguir.
265 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Creativitat
20%
No és original ni
creatiu.
És poc original i
poc creatiu.
És original i
creatiu.
És molt original i
creatiu.
Comunicació oral
30%
Comunicació escrita
20%
TIC
50%
Manquen
elements per
organitzar el seu
discurs de
manera clara i
entenedora en
quant la proposta
d'eficiència
energètica.
Missatge caòtic i
sense coherència
Manca la major
part informació
multimèdia
utilitzant les
aplicacions
multimèdia,
seguint unes
instruccions
donades:
imatges, vídeos i
veu
No realitza el
vídeo
Manca més
d’algun element
per organitzar el
seu discurs de
manera clara i
entenedora en
quant la proposta
d'eficiència
energètica.
Missatge
desordenat i poc
coherent.
Manca més
d’alguna
informació
multimèdia
utilitzant les
aplicacions
multimèdia,
seguint unes
instruccions
donades: imatges,
vídeos i veu
Manca algun
element per
organitzar el seu
discurs de
manera clara i
entenedora en
quant la proposta
d'eficiència
energètica.
Manca d'ordre i
coherència per
expressa i
escriure el
missatge a donar
Manca alguna
informació
multimèdia
utilitzant les
aplicacions
multimèdia,
seguint unes
instruccions
donades:
imatges, vídeos i
veu
Organitza el
discurs donant a
conèixer de
manera clara i
entenedora la
seva proposta
d'eficiència
energètica.
Escriu de manera
ordenada i
coherent per
expressar un
missatge donar
Obté informació
multimèdia
utilitzant les
aplicacions
multimèdia,
seguint unes
instruccions
donades:
imatges, vídeos i
veu
Utilitza Youtube
per a crear i/o
compartir
contingut a la
xarxa.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Cristina Navarro i Vanessa Coma
Correu electrònic PFI: cnavar43@xtec.cat, vcoma2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Pendent de realització del microprojecte que penjarem al canal youtuber.
266 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MUNTATGES NADALENCS A L’ESTACIÓ JOVE, UNED I CAP 2
Hores: 10
Família professional: Electricitat i electrònica.
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas.
Centre/Programa: INS Salvador Espriu. PFI-PTT Salt
Justificació (el perquè d’aquesta activitat):
S’ha detectat un desig per part dels alumnes per practicar muntatges nadalencs externs
locals. Per exemple, a l’Estació de Salt, el Centre d’Atenció Primària 2 de Salt i la UNED,
ubicada al Centre Cultural de la Coma Cross.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit de l’activitat amb l’alumnat:
Primer de tot, s’ha realitzat una anàlisi de les entitats on es podria realitzar muntatges
nadalencs. Posteriorment s’han fet unes propostes de disseny que s’han exposat en
classe i a les entitats. Després, l’elecció de la millor proposta. A partir d’aquí es treballa
l’execució del disseny escollit democràticament pels alumnes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fustes, claus, suports, material nadalenc, llums LED, bateries i sensors (a concretar).
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es crea una rúbrica d’avaluació individual. La puntuació de la nota forma part de la
qualificació dels Mòduls de Formació Professionals.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jordi Oliver i Míriam Peña
Correu electrònic PFI: jolive8@xtec.cat , mpena15@xtec.ca
267 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
www.instagram.com/PTTIns
tal
268 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INSTAL·LACIÓ AUDIO I IMATGE PER CONNEXIÓ D’ORDINADOR I PROJECTOR EN UNA AULA
Família professional: Electricitat i electrònica Hores: 6
Perfil professional: Auxiliar de muntatges d’instal·lacions elèctriques, d’aigua i gas
Centre/Programa: Institut Rambla Prim. PFI-PIP Rambla Prim
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Degut a les necessitats puntuals de l’institut cal fer alguna instal·lació i/o reparació al llarg del curs.
Reuneix totes les característiques pròpies d’un projecte de curta durada, està contextualitzat en una
situació real, cal resoldre un problema, es parteix d’uns coneixements previs i implica més d’un mòdul.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Partint d’uns objectius molt clars, els alumnes hauran de detectar les necessitats per poder fer la
instal·lació. Quantitat de material, hores de treball aproximades i pressupost. Amb aquesta finalitat
caldrà:
- Cercar informació sobre el material que es necessita (connectors, interruptors, canal , cable, etc)
- Mesurar distàncies per poder encarregar la quantitat necessària de cable i guies de protecció.
- Confeccionar un pressupost del material necessari.
- Preveure la quantitat d’hores de treball per poder realitzar la instal·lació. - Preveure les
eines que caldrà utilitzar.
- Dissenyar un procediment de funcionament correcte de la instal·lació realitzada.
- Preveure les mesures de seguretat en el treball.
- Reflexionar sobre el procés en tot el seu conjunt detectant punts fluixos i forts.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Connectors d’àudio i vídeo.
- Cables i canal de protecció.
- Cargols i tacs, regletes de connexió.
- Caixes de connexió.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Mitjançant rúbrica.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Ignasi Sos
Correu electrònic PFI: isos@irp.cat
269 / 580

Fabricació mecànica
15. Auxiliar de fabricació mecànica i d'ajust i soldadura
FM02
16. Auxiliar de fabricació mecànica i instal·lacions
electrotècniques FM03
17. Auxiliar de fusteria metàl·lica i PVC FM04
18. Auxiliar de serralleria i construccions metàl·liques
FM01
270 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-22
Tipus: X Micro Projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: NADAL CONNECTAT Hores: 40
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar de serralleria i construccions metàl·liques
Centre/Programa: Baix Empordà. PFI-FIAP
Microprojecte dels 4 perfils conjunts: Vendes, Jardineria, Hoteleria (PTT) i Serralleria
(FIAP).
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
- Creació d’uns suports de ferro pintats per tal que els altres PFI del nostre centre puguin
vendre els productes per tal de recaptar diners per la Marató de TV3.
- Elaboració de materials decoratius per a vendre entre el professorat.
- Col·laborar en la xocolatada per recaptar diners per la Marató de TV3.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb
l’alumnat):
Metodologia:
1- Presentar el vídeo promocional de la Marató i explicar els objectius del microprojecte
2- Preparació del materials i fer el muntatge.
3- Documentar-ho
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Rodó de 6mm de ferro, equip de soldadura i pintures variades.
Sempre amb la utilització dels EPI pertinents.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Realitzarem una avaluació formativa i continua del procés mitjançant:
Avaluació del docent: participació durant el desenvolupament de l’activitat d’un 30%,
l’Actitud en un 30%, la Destresa en un 30%, i el Resultat en un 30%.
Nota final a nivell quantitatiu: (U* 30%) (A*30%) (D*30%) (R*10%)
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Xavier Puig, Bruna Valls i Frederic Martí
Correu electrònic PFI-FIAP: serralleriapfi@gmail.com
271 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a blogs i altres:
272 / 580

MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PALA I PINÇA Hores: 20
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar Serralleria i construccions metàl·liques.
Centre/Programa: INS Quercus PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projectes consisteix en la fabricació d’una pala i una pinça de barbacoa.
S’inicia a començaments de novembre i es desenvolupa integrament al taller.
Quan ja ha passat aproximadament un més i mig de curs els alumnes ja han començat a
treballar amb diferents eines i processos i comencen a conèixer diferents tècniques de
fabricació i això els dona l’autonomia necessària per a la realització d’aquest petit projecte.
En la mecanització del projecte es treballen transversalment i autònomament diferents
mòduls com:
1.- Equips i procediments de fabricació.
2.- Soldadura.
3.- Operacions de fabricació.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Per iniciar el projecte es presenta als alumnes els plànols de les peces que hauran de
mecanitzar i se’ls explica el procés que hauran de seguir. Per a la realització dels reblons
se’ls fa una demostració del procés perquè consisteix en una tècnica que no han treballat
al taller. Per a les altres operacions, com que ja les coneixen no es fa necessària cap
demostració i això els encoratge perquè es comencen a sentir autònoms.
Un cop fetes les explicacions els alumnes comencen a treballar i ells mateixos determinen
per quines peces comencen i quin tipus de soldadura fan servir per unir les peces.
Finalment es pinten la pala i la pinça i el que vol se la emporta a casa.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Materials:
- Passamà quadrat 15x4mm
- Passamà rodó 6mm
- Xapa de 1mm
- Pintura esmalt negre.
Eines:
273 / 580

- Serra d’arc.
- Punta de marcar.
- Llimes.
- Màquina de soldar MIG-MAG i TIG.
- Martell.
- Cargol de banc.
- Broca del 6.5mm
- Trepant de taula.
- Trepant portàtil.
- Utillatge per corbar el passamà rodó.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a l’avaluació d’aquesta activitat es tenen en compte diferents ítems com:
- Mides.
- Acabats.
- Alineació de les diferents peces que conformen la pala i la pinça.
- Soldadures.
- Pintura.
- Autonomia de l’alumne.
- Temps necessari per realitzar el projecte.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Martinez Garrido i Aleix Vives Catalan
Correu electrònic PFI: aleixvives@insquercus.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
274 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: TRANSFORMETAL Hores: 30
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de serralleria i construccions metàl·liques
Centre/Programa: Escola del treball. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Reciclat de material de les antigues cadires del saló d’actes per fabricar un panell didàctic amb
rodes.
Aquest projecte sorgeix de la necessitat de l’Institut d’adquirir vuit panells per realitzar
pràctiques d’instal·lacions d’aparells d’aire condicionat i semblants. Coneixent aquesta
demanda del centre educatiu i aprofitant l’estructura de les butaques retirades de la sala
d’actes. Comença aquesta iniciativa amb la intenció de proporcionar al centre d'un panell
fabricat pels alumnes del PFI i que utilitzaran altres cicles de formació professional, estalviant
costos i a més reciclant un material que s’anava a llançar a la deixalleria. En definitiva, hem
realitzat tot el procés de fabricació del panell, publicitat del projecte, contacte amb els diferents
agents implicats i passa classes explicant el projecte a altres grups del PFI.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Desmuntatge i aprofitament del material metàl·lic de les butaques de la sala d’actes de
l’institut.
2. Preparació del pla de treball, plànols, desglossament del material.
3. Neteja, tall i mecanització dels perfils.
4. Fabricació i muntatge de la estructura amb soldadura i mola.
5. Pintar la estructura.
6. Col·locar perfils, pladur i rodes.
Els objectius generals que treballarem són:
Col·laborar en les millores del centre.
Reciclar material obsolet.
Treballar les tècniques d’operacions de fabricació mecànica, muntatge d’estructures
metàl·liques i de soldadura.
Treballar tècniques de dibuix a mà alçada i amb ordinador.
Fomentar l’autoestima i autonomia personal i el treball en equip.
275 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Perfils metàl·lics (aprofitats de l’estructura de butaques), pintura, rodes, cargols,
pladur, eines i màquines de taller.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els aspectes a avaluar mitjançant un registre qualitatiu diari de les activitats realitzades
seran:
- Iniciativa i autonomia en el procés dels càlculs, dibuixos, plànols i planificació.
- Implicació i qualitat de l’execució en el procés de fabricació i mecanització.
- Responsabilitat en les mesures de seguretat i de risc laboral en el desenvolupament del
projecte i davant les operacions de fabricació.
- Iniciativa davant l’activitat proposada i la participació activa.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Luis Postigo i Carlos Sánchez.
Correu electrònic PFI: lpostigo@correu.escoladeltreball.org i
csanchez@correu.escoladeltreball.org
Imatges, enllaços a xarxes socials:
276 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: APARCAMENTS PER PATINETS Hores: 12
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació mecànica i d’ajust i
soldadura
Centre/Programa: INS Marta Mata PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Des de la Direcció del nostre institut de referencia, el Marta Mata, vam rebre la sol·licitud de si
podíem realitzar un aparcament per patinets. Volien solucionar el problema de furts i les
dificultats que comporten a l’hora de ubicar i guardar aquest tipus de vehicle cada vegada més
utilitzat pels joves.
L’equip docent vam valorar la idoneïtat del projecte tenint en compte el gran factor motivacional
que podia suposar pels nostres alumnes. Motivació que venia donada pels següents aspectes:
a. Es tractava d’una activitat totalment relacionada amb un context real de treball
b. Ens permetria la difusió de la nostra tasca cap a l’exterior del programa i relacionar-nos amb
altres agents professionals del nostre entorn.
c. Volíem aconseguir el reconeixement de l’esforç realitzat pels alumnes per part de
persones que han tingut relació amb ells en altres contextos no tan favorables.
Hem construït 4 estructures: 2 de més grans, una per l’Institut Marta Mata i l’altra, pel Centre
Juvenil Sputnik on realitzem les classes dels mòduls generals i teòrics. Les altres dues, més
petites, són per l’Escola d’Hoteleria del Vallès Oriental.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1 Fase:
1. Vam demanar a la Brigada Municipal tanques que estiguessin en mal estat per reciclar les.
2. Mesurar les tanques per tallar les potes que serviran d’esquelet a la nostra
construcció.
3. Tallar tots els barrots de les tanques.
4. Polir per extreure la capa de pintura.
5. Segellar els forats que queden amb soldadura.
6. Polir les soldadures realitzades.
Programes de
Formació i
Inserció
277 / 580

2 Fase: “Construcció dels enganxes i d’un utensili”
1. Mesurar i tallar el corrugat.
2. Construir un utensili per doblegar el corrugat. Ens permet subjectar-lo, trobar el punt de
giro; limitar les mesures i garantir l’angle de 90 graus. Per la construcció d’un dels seus
elements s’ha utilitzat el torn.
3. Doblegar els corrugats correctament amb l’utensili.
4. Soldar els dos costats de la peça.
5. Polir la soldadura realitzada.
3 Fase: “Platines de subjecció al terra”
1. Tallar el suport de l’estructura amb la radial.
2. Extreure les rebaves amb la mola de mil fulles.
3. Marcar exactament amb el contrapunxó els forats on aniran els caragols per la seva
subjecció al terra.
4. Foradar amb el trepant els forats.
5. Treure les rebaves dels forats.
4 Fase: “Presentació i muntatge”
1. Mesurar i tallar les peces de passamans amb la serra de cinta.
2. Mesurar i tallar la xapa.
3. Fer una presentació de totes les peces formant l’estructura final.
4. Soldar tots els elements de l’estructura.
5. Polir amb la mola les soldadures realitzades.
6. Tractament de la superfície i pintura.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o
activitat):
Tanques per reciclar; corrugats, passamans, xapa, rodó massís i pintura.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluarem el procés i el treball realitzat així com l’actitud demostrada durant tot el projecte.
1. Planificació i execució
Localitza les càrregues a suportar per diferents elements.
Identifica el tipus d’esforç que sofreixen els elements.
Aplica procediments de mesura establerts, operand amb rigor i exactitud.
Dimensiona amb ajut elements mecànics.
Calcula i realitza amb precisió i polidesa les unions reblonades, cargolades i
soldades. Sap realitzar els acabats amb cura i detall.
Té cura de l’estat de les màquines i eines.
2. Elaboració i presentació dels fulls de procés tècnic.
3. Capacitat de treball en equip i grau d’autonomia.
4. Autovaloració que contempli propostes de millora en relació als procediments,
temporalització i la seva actitud davant l’execució del treball.
278 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: David Brito i Montse Bernades
Correu electrònic PFI: a8960099@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
279 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SOM SOLIDARIS AMB EL NADAL Hores: 30
Família professional: Comerç i màrqueting // Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic // Auxiliar de Fabricació
Mecànica i d'Ajust i Soldadura
Centre/Programa: INS Lacetània PFI - PTT Manresa
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La finalitat d’aquest petit Projecte és ,d’una banda, treballar amb els alumnes parts teòriques
dels mòduls, i de manera simultània realitzar tasques pràctiques que es trobaran a la
vida quotidiana i al món laboral i ,d’altra banda, ser solidaris amb una entitat de proximitat
(AAVV Vic-Remei) i una iniciativa tan coneguda com és la Marató de TV3. Aquest miniprojecte
ha permès a més a més fer les classes més divertides i dinàmiques, treballar en equip per
a un objectiu a curt termini, que sempre és més motivador per a l’alumnat, i col·laborar
conjuntament amb el PFI d’un altre perfil, en aquest cas el d’auxiliar de Fabricació Mecànica
i d'Ajust i Soldadura, i fomentar la creativitat.
Aquest mini projecte s’ha dividit en dues activitats molt diferenciades. Per una part la
participació en el programa solidari de TV3 i Catalunya Ràdio, que enguany celebra la 30a
edició, i que el proper 19 de desembre anirà dedicada a la investigació dels trastorns mentals,
fent unes manualitats i venent-les com a activitat final en una paradeta al carrer, aconseguint
recaptar fons, per una causa tan solidària.
L’altra activitat consisteix a elaborar i col·laborar en la decoració del Local Social de
l'Associació de Veïns Vic-Remei. Dita entitat té la seva seu social a l'edifici de Casa Caritat,
just al costat del CIO, on es realitza el PFI-PTT Manresa. Des de fa molts anys l’AAVV
organitza la recollida, per part d’un patge reial, de la CARTA que escriuen els nens i nenes del
barri a SSMM els Reis d’Orient. Aquesta activitat es farà durant els dies 29 i 30 de desembre, i 3
i 4 de gener. El dia 5 de gener el Rei Ros repartirà regals als infants. L’alumnat del perfil
d’auxiliar de Vendes, conjuntament amb el de Fabricació Mecànica, col·labora en l’
ornamentació Nadalenca de l’espai, durant els dies previs a la realització dels actes, amb la
intenció d’embellir-lo i fer que sigui més agradable als petits.
Els mòduls que han treballat el professorat tècnic per fer aquest Projecte han estat aquests:
Perfil professional: Auxiliar vendes, oficina i atenció al públic
Activitat Marató TV3:
Mòdul (MFP 3069) Tècniques bàsiques de marxandatge:
Mòdul (MFP 3005) Atenció al client:
Activitat AAVV:
Mòdul (MFP 3069) Tècniques bàsiques de marxandatge:
Els mòduls treballats per l’alumnat de Fabricació mecànica es poden veure en la fitxa del
Projecte del seu perfil.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Activitat Marató TV3:
Els alumnes de Fabricació Mecànica han dissenyat, tallat i polit diferents boles i estrelles
metàl·liques a partir de plantilles i diferents eines (explicació tècnica i detallada en la fitxa del
Projecte del seu perfil).
L’alumnat de vendes, després de pluja d’idees i recerca per internet, les han pintat i guarnit
280 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
amb diferents materials, les han embolicat amb diferents tècniques, convertint-les en acolorides
peces artesanes de decoració Nadalenca per a vendre finalment en una paradeta ubicada a la
plaça Sant Domènec de Manresa, recaptant un total de 260 euros per la Marató de TV3.
Els alumnes de vendes han pogut practicar els seus dots comercials captant i explicant a les
persones que s’apropaven com havien elaborat el producte que venien, ajudant-se d’un flyer
que ells mateixos també havien dissenyat, igual que el muntatge de la paradeta (cartell, logos,
caixeta decorativa, col·locació adequada dels productes...)
Activitat AAVV
Els alumnes de Fabricació seguint la idea de disseny dels professors tècnics, van començar a
fabricar dos arbres. Van utilitzar "barilles" d'acer i a partir d'un plànol van començar a fabricar i
soldar els triangles individualment. Els arbres fan 1,5 metres d'alt uns 90 cm de base.
(explicació tècnica i detallada en la fitxa del Projecte del seu perfil).
Un cop es va tenir els arbres soldats i acabats, va començar la feina dels alumnes de vendes
que tenien com a objectiu «customitzar-los i preparar tota la resta de decoració per decorar
l’AAVV Vic-Remei.
Vam repartir les activitats a realitzar en petits grups. La professora tècnica va proposar que un
dels arbres es decorés simulant el vitrall d’una església, amb diferents materials, textures i
colors. I que l’altre arbre es decorés preservant molt l’estructura, per tal que quedés palesa la
feina dels companys de fabricació, i per això en aquest segon arbre es va utilitzar només fil i es
va preparar i pintar diferents cors de porexpan, i flors de Nadal fetes fulla a fulla amb feltre i
encolades amb pistoles de silicona per guarnir-lo, però deixant l’estructura metàl·lica a la vista.
Es va començar pintant els arbres, un amb esprai i l’altre amb pinzell, per provar diferents
tècniques, i amb una pluja d’idees conjunta de com decorar-los seguint les premisses abans
d’escrites i amb el material disponible.
A més a més dels arbres es van embolicar diferents paquets amb diferents formes, papers, i
tècniques d’embolicar regals. També es va crear una piràmide de regals amb unes caixes que
van muntar i col·locar fent la forma.
Està previst la propera setmana del 13 de desembre dissenyar garlandes amb diferents formes
i materials, i fer uns Reigs Mags amb feltre per l’entrada a l’espai.
També està previst guarnir la cadira que utilitza el Rei Ros, després d’una pluja d’idees
conjunta. Per fer lluir més la decoració s’instal·laran llums als arbres, i per indicar els autors
col·locarà un cartell, també dissenyat pels alumnes, amb l’aplicació CANVA.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Tots els materials utilitzats per fer les dues activitats han estat realitzats pels propis alumnes.
Materials fets servits per fer les estrelles i boles venudes per a la Marató i pels arbres per a la
decoració d’AAVV detallats en fitxa del Projecte del perfil de Fabricació Mecànica.
Materials utilitzats per als alumnes de vendes:
Activitat Marató TV3:
Paper de cel·lofana, cordill, etiquetes blanques, adhesius amb motius nadalencs, esprais de
colors, pinzells, pintura acrílica purpurina, boletes de colors de diferents materials, cola, cola
amb purpurina, retoladors especials per a metall...
Activitat AAVV
Caixes, paper d’embolicar, cinta adhesiva, cartolines de diferents tamanys, gramatges i colors,
llapis, retoladors, tisores, compàs, grapadora, gots de plàstic, pinzells, cintes de decoració per
281 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
embolicar, goma eva, feltre de diferents colors, fil de pescar, cinta doble cara, diferents teixits,
fils, porexpan de diferents formes, agulles, pistola de silicona, esprais de colors, pintura
acrílica, purpurina...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’han avaluat diferents ítems en una rúbrica per aquest Projecte, separant les dues activitats:
passos i processos d’elaboració i muntatge, la col·locació dels elements d’animació, seguint
criteris de marxandatge i d’imatge, la creativitat, l’empaquetament, l’estil i valor afegit de
l’embolcall, el procediment i la creativitat per elaborar els cartells, l’atenció al client, l’esforç,
polidesa, etc.
A nivell de taller s'ha valorat la iniciativa i el treball en grup. A banda s'ha valorat la
responsabilitat envers el resultat final, tenint en compte la voluntat de fer les coses i com les
feien.
S’ha valorat també la implicació per part dels alumnes en aquest petit Projecte, la
responsabilitat de fer la feina a temps, l’esforç per dur-la a terme i treball cooperatiu entre els
grups. Totes aquestes valoracions s’han tingut en compte en l’avaluació.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Dolors Garrucho: dgarruch@xtec.cat
Cristina Paz: cpaz@xtec.cat
Correu electrònic PFI: a8960022@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://projectes.xtec.cat/pfi/general/participem-en-la-marato-de-tv3/
https://twitter.com/CIOManresa/status/1468837883503128580?t=F97JtKsPRaE8nN1
282 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat Pedagògica
Títol de l’experiència : LES ROSES SOLIDÀRIES DE SANT JORDI
Hores: 16 Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació mecànica, ajust i soldadura
Centre/Programa: INS MARTÍ DOT PFI PTT Sant Feliu de Llobregat
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els alumnes del PFI-PTT Auxiliar de fabricació mecànica, ajust i soldadura elaboraran
unes roses de metall, per a que els alumnes del PFI-PTT d’auxiliar de comerç i
atenció al públic, les puguin vendre en la seva botiga, el dia de Sant Jordi. Les Roses
Solidàries tindran un preu simbòlic (productes d’alimentació). Podran comprar tots
els/les usuaris/res i treballadors/res del centre Aula Sant Feliu. Aquests productes es
donaran a Càrites.
El que es pretén amb aquest miniprojecte és:
1.- Desenvolupar actituds positives, proactives i emprenedores a l’àmbit de la
soldadura i en tots els àmbits de la seva vida
2.-. Adquirir habilitats per a les relacions interpersonals.
3.- Sensibilitzar en la responsabilitat social.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Fase 1 Organització, planificació del treball i assignació de les funcions
de l’equip. 1h
Fase 2 Elaboració dels plànols i els fulls de processos. 3h
Fase 3 Realització del projecte al taller. 8h
Fase 4: Xerrada “Què iniciatives porta a terme Càrites” a càrrec d’un responsable de
l’entitat a Sant Feliu de Llobregat: 1h
Fase 5 Elaboració de la memòria. 2h
Fase6 Exposició del treball, en la botiga del curs d’auxiliar de comerç i atenció al
públic. 1h
Fase 7 Avaluació. 1h
283 / 580

Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Xapa i varilla de ferro
- Pintura de metall de color verd i vermell.
- Pinzells
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es farà l’avaluació de les 6 fases, la nota serà una mitjana de les diferents fases, en proporció a
la duració de cadascuna. .
QProje= 0.05 QFase1+ 0.20QFase2+ 0.50 Qfase3 +0.05 Q Fase 4+ 0.15 Qfase 5+ 0.05Q
fase6.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:Sergio Santos i Encarna Perálvarez
Correu electrònic PFI: a8960058@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
284 / 580

285 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PETJAPAPERS Hores: 18
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de fabricació mecànica i d’ajust i soldadura
Centre/Programa: Escola del treball. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
A hores d’ara, estem en un moment en el que hem de tenir molta cura en les relacions socials
pel virus COVID19. Com tots sabem, des dels organismes sanitaris, ens donen una serie de
pautes que hem de complir per tal d’evitar la propagació del virus.
Una d’aquestes pautes es tenir les habitacions i locals petits, ben ventilats per poder evitar la
concentració de virus. Però, aquesta pauta comporta un problema i son les corrents d’aire.
D’aquesta manera, els alumnes del PIP de Fabricació mecànica i d’ajust i soldadura, han
volgut solucionar aquest problema, fabricant uns petjapapers amb un disseny diferent al que
estem acostumats a veure.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Dibuixar els plànols de la peça a realitzar.
2. Interpretació dels plànols per poder preparar tot el material necessari.
3. Tall i neteja del material.
4. Fabricació de les diferents peces amb serra, llima, trepant i mascle de roscar.
5. Muntatge de les diferents peces.
6. Pintar el petjapapers acabat.
7. Enganxar a la base, goma adhesiva antilliscant.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
1. Passamans de 65x65x10 d’acer tou.
2. Passamans de 65x65x6 d’acer tou.
3. Cargol de M4 per fer la unió.
4. Pintura de color negre antioxidant.
5. Goma adhesiva antilliscant.
286 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del projecte es farà registrant, dia a dia, les activitats realitzades, fent el seguiment
de tot el procés des de el moment de dibuixar els plànols fins al termini del mateix. Els
aspectes a avaluar seran:
- Dibuixar els plànols correctament.
- Interpretació dels plànols per conèixer les mides del material que farem servir i tot el
necessari per a la fabricació del petjapapers.
- Coneixements dels riscos laborals i responsabilitat amb les mesures de seguretat a l’hora de
treballar en el taller de fabricació mecànica.
- Qualitat de l’execució en el procés de fabricació i mecanització.
- Iniciativa davant l’activitat proposada i la participació activa.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
- Andrés Navarro Gómez (anavarro@correu.escoladeltreball.org)
- Antonio Rodríguez Moreno (anrodriguez@correu.escoladeltreball.org)
Imatges, enllaços a xarxes socials:
287 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: BARBACOA Hores: 30
Família professional: Mecànica
Perfil professional: Auxiliar de fabricació mecànica i instal·lacions electrotècniques
Centre/Programa: PFI PIP INS F.X. Lluch i Rafecas
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El projecte proposat és una barbacoa per a l'institut, ja que fa menjars de germanor en
dates assenyalades (Nadal, Pasqua i final de curs).
Nosaltres aprofitant l’oportunitat que ens han brindat volem fer una petita col·laboració
per al centre fabricant una barbacoa, així podem aplicar tots els coneixements
adquirits durant el primer trimestre i transformar-los amb quelcom tangible
La fabricació implica aplicar les tècniques de fabricació manual com ara llimar,
desbastar, ajustar, etc. i la utilització d’eines auxiliars de taller com radial, trepant fixa i
mòbil, soldadors, etc.
Aquesta fabricació ens prepara per treballar d’una forma organitzada i crear equip.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Presentació del projecte i dates de fabricació.
2. Disseny del projecte, càlcul de materials.
3. Distribució de tasques.
4. Fabricació i assemblatge de les parts.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Per fer l’estructura utilitzem perfils i tubs d’acer de 20x20 i 40x40, també tela
metàl·lica. Per fer les unions utilitzem cargols i soldadura, aquesta és amb elèctrode i
Mig-Mag (fil).
Pels complements utilitzem rodetes industrials per el desplaçament de la barbacoa i
plafons de plàstic com a taules auxiliars.
288 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
100% nota = 80% competències d’execució pràctica + 20% competències d’actuació
Competències d’execució pràctica : 0-10 sobre la fabricació
Competències d’actuació : 100% nota= a+b+c+d+e
A. 0-2 Temps de fabricació
B. 0-2 Disposició
C. 0-2 Desenvolupament fabricació
D. 0-2 Material utilitzat
E. 0-2 Eines adequades
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Agustí Aspa, Yasmina Luna
Correu electrònic PFI: aaspa@xtec.cat i luna2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://drive.google.com/file/d/1ALGCKbU7O0hDWeSHmUZ-X_aI8iLDNKUU/view?usp=sh
aring
289 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
290 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECAPTE SOLIDARI PER A LA MARATÓ DE TV3
Hores: 15
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de fabricació mecànica i instal·lacions electrotècniques
Centre/Programa: PFI- PIP INS FX Lluch i Rafecas
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu: fabricar i vendre clauers i portafotos de resina epoxi, amb la finalitat solidària
d’aportar els diners recaptats a la Marató de TV3.
Vam pensar que seria interessant pel grup poder fer un projecte on participessin tots els
alumnes junts, fent equip i a més, que tingués una finalitat benèfica. D’aquesta manera,
poder sensibilitzar als alumnes en els valors de la comunitat, treballar de forma
transversal els mòduls generals i mòduls professionals, i donar la importància que es
mereix a la salut mental, tema pel qual van destinats els diners de la marató de TV3
enguany.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1- Proposar la idea de fer un projecte conjunt solidari, i aportar idees sobre el com,
el què i quan desenvolupar-la.
2- Una vegada decidit el projecte, vam començar a fabricar els productes per vendre.
3- Vam dividir els alumnes en diferents subgrups per treballar en cadena: uns
retallaven etiquetes, altres creaven formes amb el filferro, altres treballaven la
barreja de resina epoxi.
4- En gran grup, vam fer el càlcul de costos i beneficis i vam decidir de forma
democràtica, el preu que havia de tenir cada detall.
5- Quan teníem confirmada la data per posar “la paradeta”, vam crear cartells de
difusió en petits grups i vam votar per escollir el que ens semblava més adequat.
6- Vam fer difusió a les xarxes socials i vam penjar cartells a les instal·lacions de
l’institut per fer-ne ressò.
7- El dia de venda: Vam haver de posar en pràctica les habilitats comunicatives per
vendre el nostre producte!
8- Aportació dels beneficis a la Marató de TV3.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
1- Filferro de colors
2- Resina Epoxi
3- Cartolines
4- Purpurina de colors
5- Pinces i clauers
6- Motlles de silicona
291 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En aquest projecte hi ha una part avaluable a mòduls generals i una altra, a mòduls
professionals.
Mòduls generals ( 7.5h): Planificació del projecte i venda del producte
La nota es ponderarà en cada mòdul com una pràctica més realitzada a classe. La
nota del projecte estarà ponderada per hores i tindrà la següent fórmula:
(nota M1 x (5x100/7,5)) + (nota M3 x (1x100/7,5)) + (nota M4 x (1,5x100/7,5)) /100= Nota
projecte
M1: (5h) Nota de 0 a 10 en cada apartat. Càlcul de la nota mitjana
- Comunicació oral: Actitud i ús del llenguatge correcte per a la venda del
producte.
- Comunicació escrita: Elaboració de cartells de difusió, elaboració de frases
originals pels targetons, ús del llenguatge correcte, ús del corrector ortogràfic.
- TIC: Habilitat en l’ús de diferents aplicacions de disseny.
M3: (1h) Nota de 0 a 10 en els càlculs.
- Càlcul de costos: saber resoldre operacions bàsiques, saber fer ús de la
regla de tres i calcular percentatges.
M4: (1,5h) Nota de 0 a 10 en cada apartat. Càlcul de la nota mitjana
- Càlcul de beneficis
- Propostes d’eslògans, màrqueting i publicitat.
Mòduls professionals (7.5h): Elaboració del producte
100% nota = 80% competències d’execució pràctica + 20% competències d’actuació
Competències d’execució pràctica : 0-10 sobre la fabricació
Competències d’actuació : 100% nota= a+b+c+d+e
A. 0-2 Temps de fabricació
B. 0-2 Disposició
C. 0-2 Desenvolupament fabricació
D. 0-2 Material utilitzat
E. 0-2 Eines adequades
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Yasmina Luna i Agustí Aspa
Correu electrònic PFI: yasmina.luna@fxlluchirafecas.cat agusti.aspa@fxlluchirafecas.cat
292 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
293 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LLUÈRNIA Hores: 30
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar fabricació mecànica i instal·lacions electrotècniques
Centre/Programa: INS Bosc de la Coma. PFI-PTT Garrotxa-Olot
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Lluèrnia festival del foc i de la llum, té la voluntat de transformar-se en un esdeveniment
anual visualitzi la relació de la ciutat d’Olot i el seu entorn, amb el foc dels volcans i com
aquest origen ha anat transformant, no només l’orografia i el paisatge, si no el mateix
caràcter i la cultura de la gent de la Garrotxa. El disseny del festival vol congeniar diverses
accions que resultin espectaculars pel seu concepte i participatives en la seva realització,
convençuts que aquesta fórmula facilita l’acceptació general de la proposta, en transformar
els espectadors en protagonistes.
Els alumnes d’auxiliar de Mecanització i Instal·lacions Electrotècniques del PTT de la
Garrotxa col·laborem amb aquest Festival realitzant actuacions en diverses exposicions de
diferents artistes que presenten les seves obres en aquest Festival.
Enguany els alumnes del PTT han col·laborat en diverses exposicions:
Delight és una instal·lació́ immersiva site-specific que explora les relacions entre l’espai i la
percepció́.
A Occident, el més poderós aliat de la bellesa ha estat sempre la llum. A Orient, en canvi,
l’ombra té el valor estètic de revelar l’ànima dels objectes i dels espais. Partint d’aquesta
idea central del manifest Elogi de l’ombra (Junichiro Tanizaki, 1933), la instal·lació́ Deligth
contraposa aquests dos aspectes clau de la percepció́: la llum i la foscor.
Una gran partitura audiovisual d’impulsos lumínics i polsos sonors converteixen el pati de
l’Hospici en una caixa de ressonància per als sentits. Un espai auster de grans dimensions
que, envoltat per galeries d’arcades de mig punt, conformen un claustre. La disposició́
simètrica i repetitiva de les seves pilastres de granit despleguen l’univers de penombres i
contrallums que conviden l’espectador a la contemplació́ i el delit. De vegades ple de llum,
alhora ple de foscor.
Il·lumina’t: Fa poc més de cent anys un gran somiador que es deia Nikola Tesla va idear
una manera de transportar l’electricitat a tot el món de manera gratuïta sense necessitat de
cables. Ell somiava a il·luminar el món, però̀ molts s’hi van oposar perquè̀ volien fer negoci
amb les seves idees. En l’actualitat podem veure que aquest somni és inabastable.
Un recurs tan essencial com la llum està cada vegada menys a l’abast de tothom.
Aquesta instal·lació́ vol acompanyar l’espectador a reflexionar sobre aquest problema que
cada cop és més greu i acaba afectant-nos de més a prop. El gran format de les bombetes
ens encara amb la magnitud del problema
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1
294 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per tal de poder completar els dos projectes de Lluèrnia realitzats per l’alumnat d’auxiliar
de Mecanització i instal·lacions Electrotècniques del PTT de la Garrotxa es van seguir una
sèrie de criteris descrits a continuació.
Principalment els projecte realitzats pels artistes Marc Lorente i Manel Quintana estan
caracteritzats per una sèrie de llums LED connectats en paral·lel. L’alumnat s’ha encarregat
de fer les connexions de tot aquet conjunt de llums.
Des del centre del PTT de la Garrotxa s’han realitzat les diferents connexions d’aquests
circuits, i les comprovacions per tal de que la instal·lació sigues un èxit. Les principals
verificacions realitzades varen ser la de la continuïtat entre cablejat hi la mesura de la
resistència d’aquest en els diferents trams.
Després de tots els sondeigs els alumnes van dedicar part del projecte en impermeabilitzar
els punts on l’aigua hi ho humitat podien incidir.
Una vegada finalitzades totes les comprovacions, es va explicar de quina manera s’havia
calculat la secció d’aquest cablejat. Se’ls ha explicat la importància que te la longitud del
cable en vers la resistència que aquesta suposa, hi la influencia que te la secció per poder
contrarestar la caiguda de tensió causada per aquesta.
Hi ha dos variables que influeixen directament en el càlcul, la intensitat que circula pel circuit,
i la caiguda de tensió que causa la longitud del cablejat.
Finalment es van realitzar dos sortides, la primera va ser en el taller de l’artista Marc Lorente
on vàrem poder veure de primera mà les diferents obres que ha dut a terme al llarg de la
seva carrera, hi entendre els diferents processos de fabricació.
La segona va ser a l’Hospici on l’artista Manel Quintana va explicar als alumnes del PTT
d’una manera mes tècnica els processos realitzats en l’exposició Delight. Per acabar es va
fer una valoració global del projecte amb l’alumnat que va ser positiva.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials utilitzats per realitzar aquestes instal·lacions son els següents:
REGLETA CONEXION 16MM-MI570792, REGLETA CONEXION 8 MM-MI570792,
Cablejat RETFLEX-FOC (RV-K) 3G4 MM NEXA, Cablejat RETFLEX-FOC (RV-K)
2X2,5 MM NEXA,Cablejat RETFLEX-FOC (RV-K) 2X1,5 MM NEXA, Clavilla aèria
de connexió tipus F-E 2P+T 16A 250V AC SCAME, Tornavís estrella 1 x 80 mm,
Tornavís pla de 5,5 mm, Cinta mètrica, Cinta aïllant, Paper, Escala de peu, Alicates
de tall, Alicates universals, Alicates de boca plana, Bolígraf i Retolador permanent
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per a l’avaluació d’aquest microprojecte s’ha fet un seguiment individualitzat a cada alumne
donant importància a l’assistència, la implicació amb el projecte, la qualitat en les tasques
realitzades i les competències curriculars obtingudes amb aquesta activitat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Sergi Ferrer (PT Fabricació Mecànica i Instal·lacions Electrotècniques) i Jordi
Roca, tutor del perfil d’auxiliar de Fabricació Mecànica i Instal·lacions Electrotècniques.
Correu electrònic PFI PTT: b7960003@gmail.com
2
295 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.lluernia.cat/lluernia-2021/
Realització de la instal·lació al projecte Delight i Il·lumina’t (Centre PTT la Garrotxa, Av.
Sant Joan, 20, Girona 25/10/2021 i 02/11/2021)
Visita al taller de l’artista Marc Lorente (Carrer Joan Pere Fontanella, 17 17800 Olot,
Girona 28/10/2021)
Preparació del muntatge del projecte Il·lumina’t de l’artista Marc Lorente (Fonts de Sant
Roc, Plaça Vista Alegre, 19, 17800 Olot, Girona 10/11/2021)
3
296 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Preparació del muntatge del projecte Delight de l’artista Manel Quintana (Carrer
Hospici, 8, 17800 Olot, Girona 08/11/2021)
Visita a l’Hospici d’Olot amb Manel Quintana
(Carrer Hospici, 8, 17800 Olot, Girona 18/11/2021)
• Captura de pantalla del tuit de promoció del
festival i de la col·laboració del PFI-PTT
Garrotx
4
297 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PETTS Hores: 15 h
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació Mecànica i Instal·lacions Electrotècniques
Centre/Programa: PFI- PTT Rubí. Institut La Serreta (Rubí)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El nostre microprojecte comença arrel d’un incident al taller. Algú trenca una pantalla
d’un patinet d’un company, i no surt el culpable. Demanem a la família un pressupost
de la reparació que ascendeix a uns 10€ aproximadament. Quan parlem de com pagar
el patinet, els nois apunten a que és el jove que ja no es troba al centre. Debaten,
arribem a la conclusió que perquè ningú perdi, podem fer alguna cosa al taller, per a
aconseguir aquest diners i firmem un compromís de participació. Fem diferents
propostes i finalment votem i acordem fer plaques per a gos/gat i clauers, i
desenvolupem com fer-ho i planificar-ho.
Proposarem vendre-ho entre les famílies i personal del Rubí Forma.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Amb la idea al cap, ens assessorem amb el personal de manteniment del Rubí Forma,
que ens comenten com podem fer-ho i amb quina maquinària.
A classe de fabricació dissenyem la forma que li volem donar.
El jove que es troba amb la mà immobilitzada per una lesió serà l’encarregat del
pressupost, tenint en compte mides i materials.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Metraquilat, arandeles, llimes, troqueladora.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà el treball en equip, el grau de participació en l’activitat i l’autoavaluació
personal.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Juan Miguel Camacho, Laia Garcia
Correu electrònic PFI: pttrubi@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Ens trobem en fase de desenvolupament de l’activitat, pel que encara no tenim les
imatges disponibles.
298 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DECORACIÓ NADALENCA Hores: 30
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació Mecànica i Instal·lacions Electrotècniques
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-PTT Girona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest és el primer any del PTT de Fabricació Mecànica i aprofitant aquestes dates
nadalenques els alumnes fabricaran diferents peces de decoració per un arbre de Nadal
realitzat pels companys del PTT de Construcció. És un projecte col·laboratiu.
També realitzaran un parell de peces més grans per poder oferir a diferents centre
socials de la ciutat de Girona.
És un projecte que tot i que sembla senzill, els permetrà treballar temes i tècniques molt
diverses: disseny, dibuix tècnic, plànols, càlculs matemàtics i proporcions, soldadura i
tall i utilització de diferents eines i maquinària. També competències importants com el
treball en equip, la iniciativa i la comunicació.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La primera part del projecte tenia per objectiu definir el disseny i l’estil de les diferents
peces de decoració de l’arbre de Nadal. Cada alumne ha fet el seu propi disseny, ha
realitzat un esbós i disseny de la peça i posteriorment han fet el plànol per tal de preparar
la seva fabricació.
La segona fase del projecte tenia per objectiu l’elaboració de les diferents peces per part
dels alumnes, amb diferents materials i maquinària.
A part de les peces individuals dels alumnes, també han creat dues peces més grans
per poder oferir a diferents centres socials de la ciutat, buscant així una vinculació del
PTT amb la comunitat que els acull.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials utilitzats en aquest projecte són el ferro calibrat i la xapa.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del projecte serà continua, donant importància a l’actitud, la iniciativa, la
implicació en el projecte, la correcta utilització dels materials i eines de treball i l’execució
final de les peces. També es tindrà en compte l’ordre i neteja del taller i la correcta
utilització dels EPI’s.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Xavier Farrarons (formador tècnic) Eva Garcia (tutora)
Correu electrònic PFI: b7960001@xtec.cat
299 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
300 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol: SUPORT TAULELLS PRÀCTIQUES ELECTRICITAT Hores: 10
Família professional: Fabricació mecànica i electricitat
Perfil professional: FM03 Auxiliar de Fabricació mecànica i instal·lacions
electrotècniques
Institut/Programa: INS Pere Martell – PFI PTT Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Necessitat de poder desar els taulells en els quals es desenvolupen les pràctiques
d’Electricitat, dins el taller d’Electricitat, sense que es malmetin, i d’una forma organitzada
i fixa.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1- S’ha començat el procés amb una pluja d’idees, en la qual els alumnes han
manifestat els seus projectes d’interès.
2- Un cop es va decidir el projecte a realitzar, s’ha fet, per part dels alumnes, un
disseny inicial, per a veure la seva viabilitat.
3- A partir d’aquí, s’està elaborant el projecte definitiu. L’execució començarà al gener
de 2022.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
S’ha generat un llistat del material necessari per al projecte.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluarem individualment tot el procés, des de la participació en la decisió del projecte
fins tota la seva execució.
Autors/es i correu electrònic:
Autors: alumnat del PTT Tarragona, curs d’ Auxiliar de Fabricació mecànica i
instal·lacions electrotècniques, coordinats pel Professor Tècnic.
1
301 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Equip docent:
- Jordi Balañà Arbó ( Professor Tècnic ) i Sebastià Vendrell Aragoneses (Tutor)
Correus electrònics:
PFI PTT: e3960001@xtec.cat
Correu centre: ptt.fabricacioinstitutperemartell.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Properament !!
2
302 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICRO PROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Micro Projecte pedagògic. Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MARTELL PETIT CLAUER Hores: 30
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar Fusteria d’alumini i PVC
Centre/Programa: Escola del treball. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat:
En aquest micro projecte es treballa conjuntament els M3 del MFG i també els M3020-3022 dels MFP .
Aquesta activitat consisteix en fer un martell en miniatura i practicar alguns dels conceptes de les classes
teòriques.
L’activitat que es realitza individualment.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb l’alumnat):
Mesurar les mides reals d’un martell i a escala 1:10, calcular les mides de la miniatura Realitzar un plànol amb
les mides a escala.
Tallar el material
Llimar i escatar la peça d’alumini
Trepanar la fusta
Acoplar la peça d’alumini amb la de fusta
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Totxos d´alumini, palets de fusta, argolla de clauer, eines de mecanització.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aspectes a avaluar mitjançant un registre de qualitat de la mecanització de les activitats realitzades. Les mesures
de les peces han de ser de:
● Peça d’alumini de 30 x 10 mm.
● Barra de fusta de 15mm
-Autonomia en el procés de les mides ,dibuixos, plànols i planificació de l’execució del martell.
-Implicació, iniciativa i participació en el procés de mecanització i fabricació de les peces d’alumini i
Fusta.
-Responsabilitat en les mesures de seguretat i de risc laboral en les operacions de fabricació y tall.
303 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:Jordi Ureta i Antonia Martinez
Correu electrònic PFI:
jureta@correu.escoladeltreball.org i amartinez@correu.escoladeltreball.org
Imatges, enllaços a xarxes socials:
304 / 580

Fusta, moble i suro
19. Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de
mobles FS01
305 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CARRO DE LLIBRES PER L’HORT Hores: 12
Família professional: Fusta i Moble
Perfil professional: Auxiliar en Treballs de Fusteria i Instal.lació de Mobles
Centre/Programa: INS Cavall Bernat. PFI-PTT Terrassa
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els joves del curs realitzen tasques col·laboratives amb centres/ serveis i entitats del seu
entorn més proper. Amb la Biblioteca pública dels barri de Ca N’Anglada es va col·laborar
per que el grup d’avis que cuiden de l’hort dins del recinte de la biblioteca, tinguin al seu
abast literatura especialitzada que es pugui mirar i remirar tot prenent el sol, al pati.
Es va tractar d’una activitat intergeneracional molt profitosa pels joves del programa, a la
vegada que vam fer una aproximació al coneixement de les biblioteques públiques i el seu
objectiu.
L’alumnat que va voler, va aprofitar la vista per fer-se el Carnet de la xarxa de Biblioteques
públiques de Catalunya.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1.-Visita a la biblioteca amb rebuda per part de la directora i visita comentada a tot el
servei públic. 2.-Coneixement i interacció amb els avis i les tasques de l’hort.
3.-Disseny i mesures del Carro de llibres: Simulació de palet reciclat.
4.-Procés de Fabricació
5.-Lliurament i ,de nou, interacció amb els avis.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
-Tauló de pi flandes, tractat amb autoclave,
-Planxa de suro.
-Rodes articulades.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació és contínua i sumativa donant especial rellevància a les actituds personals, a
l’organització del treball en Equip i al desenvolupament global dels continguts professionals.
306 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic: jrifa3@xtec.cat
Equip docent: Josepa Rifà- Martí Romero
Correu electrònic PFI: a8960230@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://sites.google.com/view/icc-programs/2020-photo-gallery#h.p_Ci_NZDeq05bf
307 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ DE TRES ARBRES DE NADAL Hores: 14
Família professional: Fusta, moble i suro
Perfil professional: Auxiliar de treballs de fusteria i instal·lació de mobles.
Centre/Programa: INS Cavall Bernat PFI-PTT Terrassa
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte consisteix en la construcció de tres arbres de Nadal. Un per exposar al centre
on tenim el taller, al vapor universitari i els altres dos, per l’institut Cavall Bernat.
La idea d'aquest microprojecte va sortir espontàniament, aprofitant la proximitat de les festes
nadalenques i veient que al centre on tenim el taller, a l'edifici del vapor universitari, actualment
no hi ha cap activitat feta pel grup del PTT. Vam traslladar la idea als responsables de Cavall
Bernat, la idea els hi va agradar i ens van demanar la possibilitat de preparar-los dos arbres.
Amb aquesta activitat, es vol reforçar els coneixements de fusteria adquirits al taller i simular una
activitat professional real.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Per poder dur a terme el microprojecte, s’han dut a terme el següent desenvolupament:
● Exposició de la idea i consens del grup, per realitzar un arbre de Nadal.
● Treballar de forma general a la classe, els possibles dissenys i necessitats que puguin anar
sorgint durant el desenvolupament de construcció.
● Definir el microprojecte que volem realitzar.
● Planificar les tasques i el material necessari.
● Treballar en el projecte.
● Entregar el producte acabat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Fusta:
○ Taulons de pi flandes de mesures vàries.
○ Taulell de fusta contraxapada.
○ Veure en l'annex, la fitxa de material necessari.
● Pintures:
○ Tint per fusta de color verd, caoba i vermell
○ Vernís tapaporus.
○ Vernís d'acabat.
○ Cera per aplicar a la fusta
308 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
● Eines del taller de fusteria:
○ Cepilladora.
○ Serra cinta.
○ Escairadora.
○ Regruixadora.
○ Eines manuals de fusteria (massa de fuster, enformadors, xerrac, cinta métrica, ...)
○ Eines de pintura (pinzell, pot de pintura, paper de vidre, paper de protecció...)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En aquesta activitat s'han avaluat el conjunt d’habilitats necessàries per dur a terme una activitat
professional.
Veure la graella d'observacions en l'apartat d'annexos.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Diaz Isanta
Correu electrònic PFI: jdiaz35@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials: Procés de treball realitzat a classe amb fotografies:
● Exposició de la idea i consens del grup, per realitzar un arbre de Nadal.
● Es va plantejar a la classe la proposta i a tots els va animar dur a terme aquest projecte.
● Plantejament de les diferents idees valorant possibles dissenys i necessitats
● Definir el projecte.
● Planificar les tasques i valorar el material necessari.
● Crear els grups de treball.
● Treballar en el projecte.
● Preparar el material de treball
● Creació de l'arbre de Nadal.
● Pintar l'arbre de Nadal.
● Muntatge de l’Arbre de Nadal.
● Entregar del producte acabat
309 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ ESTRELLES DECORACIÓ NADAL
Hores: 15 Família professional: Fusta i moble
Perfil professional: Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de mobles
Centre/Programa: INS Tres Turons. PFI-PTT Arenys de Mar
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Com cada any el PTT col·labora fent decoracions nadalenques per diferents entitats
del poble d’Arenys de mar. Aquest any treballem amb el nostre institut de referència (
Inst. Tres turons), per tal de fer unes estrelles de fusta per decorar el vestíbul del
centre.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Visita de la directora de l’institut al taller de fusteria
Plantejament de l’activitat
Disseny de les estrelles
Elaboració de les estrelles
Acabats
Pressupost
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Llapis de fuster i regles
Metre de fuster, martell, claus, enformador, escaire i tornavís
Serra, màquina de polir
Fusta de Pi de Flandes
Tauler d’Ocumé de 4 mm
Esprai color plata
Cola de fuster
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació s’ha fet conjuntament amb el professor de fusteria. S’ha fet avaluació
continuada i individual, on s’ha fet un seguiment dels conceptes apresos, des de l’inici
de curs a formació professional ( tipus de fusta, encaixos,...) sinó també de l’actitud de
l’alumne al llarg del microprojecte tant a nivell de treball individual com de treball en
equip, com de la responsabilitat en les mesures de protecció individual i col·lectiva dins
del taller. En l’avaluació competencial es té tant en compte el treball com l’actitud i la
participació.
310 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jordi Recolons i Massuet (Professor expert de fusteria) i Maria Comet i Batlle
(tutora)
Correu electrònic PTT: pttarenysdemar@xtec.cat
Imatges, enllaços a blogs i altres:
311 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE MARC-PERFIL Hores: 45
Família professional: Fusta, moble i suro
Perfil professional: Auxiliar en treballs de fusteria i instal.lacions de mobles
Centre/Programa: INS Miquel Martí i Pol, PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest és un projecte transversal que comparteix tant els mòduls de formació general com els
mòduls de formació professional que sorgeix de la necessitat pedagògica de crear un punt de
connexió entre el treball a l’aula i el treball al taller durant el primer trimestre.
És un projecte d’autoconeixement i orientació personal que culmina amb una creació final
coma reflexe de les habilitats personals i competències professionals..
-Mòdul de Formació general
El projecte s’inicia a l’aula prenent com a base els continguts dels Blocs 1 i 5 de Tutoria.
Al bloc d’Identitat personal i autoconeixement (Bloc 1), es treballen els diferents continguts
mitjançant diferents dinàmiques de grup i activitats individuals.
Al bloc d’orientació personal, acadèmica i professional (Bloc 5) s’introdueix la plataforma
MyWaypass, duent a terme les activitats proposades.
-Mòdul Formació professional :
Aquesta pràctica consisteix en la realització d’un marc tipus quadre per penjar a la paret on es
veu el perfil de la cara de cada alumne.
Aquest projecte es realitza a finals del 1er trimestre i té com a finalitat posar en pràctica les
diferents habilitats adquirides, durant la realització de les diferents peces fetes per l’alumnat des
de l'inici de curs. Com a novetat s'incorporen les tècniques de treballar el xapat de la fusta i
envernissat dels diferents elements. Es treballen diferents competències del perfil professional:
-Seleccionar els materials i els productes d’acord amb les instruccions tècniques.
-Efectuar les diferents operacions de traçat, tall i mecanització dels elements de fusta.
-Realitzar les les operacions d’acabat pertinents.
312 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Els mòduls que es desenvolupen són MFP3074 Operacions bàsiques de mecanització de fusta
i derivats i el MFP017 Acabats bàsics de la fusta.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
-Mòdul Formació general :
- Sessió 1: Presentació del projecte. Coneixements previs.
- Sessió 2: Característiques individuals: factors de personalitat, capacitats i habilitats personals.
- Sessió 3: Característiques individuals: actituds, interessos i expectatives.
- Sessió 4: Orientació personal, acadèmica i professional. Presentació i funcionament MY WAY
PASS.
- Sessió 5: MY WAY PASS: Coneix-te.
- Sessió 6: MY WAY PASS: Somia.
- Sessió 7: MY WAY PASS:Explora.
- Sessió 8: MY WAY PASS:Transforma.
-Sessió 9: MY WAY PASS:Comparteix.
. Sessió 10: Tancament projecte. Sessió grupal de valoració.
-Mòdul Formació professional :
-Sessió 1: Entrega de la documentació gràfica, demostració dubtes i aclariments.
-Sessió 2: Mecanització dels muntants del marc ab eines manuals.
-Sessió 3: Mecanització dels muntants del marc ab eines manuals.
-Sessió 4: Realització del mural de xapes.
-Sessió 5: Aplacar xapes a la base amb cola blanca.
-Sessió 6: Retallar el perfil de la cara amb serra cinta.
-Sessió 7: Aplicar l’acabat, vernís incolor.
-Sessió 8: Polir vernís i entregar.
313 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
-Mòdul Formació general :
- Fitxa autoconeixement
- Plataforma MY WAY PASS
-Mòdul Formació professional :
-Llistons de fusta de Pi de Flandes.
-Tauler MDF(Base del marc)
-Diferents varietats de xapes de fusta( Pi, Sapelly, Embero, etc..)
-Vernís a l'aigua incolor.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
-Mòdul Formació general :
Al mòdul de formació general, tenint en compte que els continguts de Tutoria no són
qualificables, s'avalua mitjançant una rúbrica el grau de participació i implicació de l’alumnat així
com l’acció tutorial.
-Mòdul Formació professional :
En la part que correspon al mòdul professional s'avalua seguint els criteris d'avaluació que
integren els diferents resultats d'aprenentatge des mòduls desenvolupats.. A part de les
competències pròpies del perfil professional també es tindran en compte alhora d’avaluar
diferents competències o capacitats clau. L'avaluació es realitza a partir d’una graella
d'observació de les tasques realitzades en l’aula taller.
-Operacions bàsiques de mecanitzat de fusta i derivats:
-S’ha interpretat i traslladat al material de forma coherent tota informació verbal, escrita o
gràfica proporcionada per l’encarregat.
-S’han elegit els estris de mesurament i traçat més apropiats en funció de les característiques
del material i de les mesures que cal verificar.
-S’han alimentat les màquines automàtiques, tenint en compte el procés a desenvolupar i els
paràmetres de la màquina.
-S’han aplicat les normes de seguretat i salut laboral utilitzant correctament les proteccions de les
màquines i els mitjans individuals de protecció
-S’han unit les parts mecanitzades mitjançant acoblaments o elements de
fixació.
-Acabats de la fusta:
-S’han realitzat les accions correctes de fregat i polit de les superfícies d’elements de fusteria
i moble.
-S’han fet les accions de condicionar la superfície per a l’aplicació del producte final i s’ha
controlat l’assecat en productes de fusteria i moble.
-S’han seguit les normes de seguretat i salut laboral en l’acabat.
314 / 580

-Capacitats clau:
Programes de
Formació i
Inserció
-Capacitat de treballar de forma autònoma.
-Capacitat d’organització.
-Cuida les relacions interpersonals.
-Té cura i responsabilitat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:Joan Río i Anna Pons.
Correu electrònic PFI: departament_pfi_fiap@mmpol.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
- Plataforma mywaypass : https://www.mywaypass.com/
- Imatges:
315 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CAIXES NIU Hores: 15
Família professional: Fusta, moble i suro
Perfil professional: FS01 Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de mobles
Centre/Programa: INS Pere Martell PFI- FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest microporojecte ens proposem un doble objectiu, aprendre de forma
organitzada i global tot el que fa referència a la realització de diferents tipus de caixesniu
i treballar els ODS a partir de la posterior instal·lació de les caixes niu als centres,
l’escola Elisabeth de Salou i a l’escola La Vitxeta de Reus, per a l’espècie pipuistrelus
pipistrelus. Alhora d’intercanviar experiències amb indígenes de l’ètnia Pemón que en
aquests moments estan plantejant-se mesures de protecció per als ratpenats Carollia
perspicillata del centre cultual del Valle de Kamarata, a la Gran Sabana Veneçolana.
Tot això treballant de forma coordinada els mòduls de formació professional i mòduls de
formació general, on al taller realitzen la pràctica i a l’aula fan la cerca d’informació referit
a tot el contingut sobre diferents tipus de ratpenats, la visió antropològica dels mateixos i
vocabulari tradicional català, així com la funció d’aquests animals en els ecosistemes on
viuen, per tal de destacar-ne la importància amb el redactat dels punts del pas a pas del
que han de fer i el dibuix del seu prototip.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Presentació del treball exposant els objectius, justificació i criteris d’avaluació als
alumnes i creació de grups de treballs per parelles.
2. Cerca d’informació sobre els ratpenats, ecosistemes i visió antropològica i redactat del
pas a pas a seguir.
3. Dibuixar el prototip de dos tipus de caixa niu, segons la mida del ratpenat.
4. Realització de la pràctica del microprojecte:
a. Muntatge de les caixes-niu.
b. Lliurament de les caixes-niu per a la seva col·locació
1
316 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
c. Lliurament dels plànols de construcció a la Fundació Etnika
5. Documentació fotogràfica del procés..
6. Redacció i presentació del treball escrit, amb pressupost inclòs sobre els materials
utilitzats.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador, projector, paper, llapis, regles, fusta, cola, tornavisos, serres, trepants, tupí,
vernís.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluaran els mòduls:
MP3074. Operacions bàsiques de mecanització de fusta i derivats
MP3075. Instal·lació d’elements de fusteria i moble
MFPE017 Acabats bàsics de la fusta
MFG. Estratègies i eines de comunicació.
MFG. Coneixement de l’entorn
MFG. Estratègies i eines matemàtiques.
S’avalua mitjançant rúbrica, autoavaluació, coavaluació i observació directa el treball diari
a l’aula i aula- taller, i el resultat final del microprojecte.
60% realització pràctica microporojecte.
40% Redactat del treball, recerca d’ informació, dibuix prototip, lliurament del treball.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent / Correu electrònic : Pau Grau ( pgrau6@xtec.cat ) ;
Eduard Boada (eboada4@xtec.cat) ; Francisca Casals (fcasals@xtec.cat)
2
317 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
caixa niu ratpenat
Visita del Conseller d’Educació i Treball al Taller PFI .
3
318 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONEGUEM TORELLÓ! Hores: 15
Família professional: Fusteria
Perfil professional: Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de mobles
Centre/Programa: PFI-PTT Torelló
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquesta activitat pretén que els alumnes coneguin el seu entorn més immediat a
través de l’experimentació directa.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Primer. Es porten a terme una sèrie d’activitats preliminars relacionades amb la
història, l’economia i la geografia de Torelló.
Segon. Es porta a terme una ruta per Torelló, per grups. Es visiten una sèrie d’indrets
del pobles i s’hi fan unes quantes observacions, que s’han d’anotar en un quadern de
treball.
Tercer. Els grups retornen al centre i es poden en comú les observacions.
Quart. Es passen dos qüestionaris que els alumnes han de respondre individualment.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Un dossier de treball amb totes les indicacions per tal de portar a terme la ruta
per al poble.
- Dos qüestionaris: un sobre els coneixements adquirits i l’altre sobre el
funcionament del grup.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els qüestionaris serveixen per avaluar el progrés dels alumnes, tan pel que fa als
coneixements concrets com pel que fa a la dinàmica interna del grup.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Xavier Tornafoch Yuste
Correu electrònic PFI: xtornafo@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Pendents de realització
319 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CREEM EL NOSTRE BLOG D’AULA Hores: 11
Família professional: Fusta, moble i suro
Perfil professional: Auxiliar en treballs de fusteria i instal·lació de mobles
Centre/Programa: Institut Guillem Catà PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La proposta de crear un blog d’aula (un diari d’aula digital) parteix des de la intencionalitat
d’acompanyar i ajudar a l’alumnat a entendre i processar tots aquells continguts i
competències que es van treballant tant en els mòduls de formació general com en els
mòduls de formació professional del PFI-FIAP, amb la intenció d’unificar, integrar i
tranversalitzar els diferents aprenentatges, formant un tot que ajudi a l’alumnat trobar la
necessitat, la utilitat, l’aplicabilitat i el sentit de treballar-ho (donant resposta a la pregunta:
per què fem el que fem?) amb l’objectiu de posar en pràctica i transferir els aprenentatges a
la seva realitat més propera. El format escollit és dins de l’entorn digital per tal de potenciar
la formació l'alumnat en competències i recursos digitals i, d’aquesta manera, ajudar a
integrar les TIC en la seva vida quotidiana des d’un ús acadèmic i professional, també amb
la intenció que el format de treball escollit sigui més atractiu, motivador i amè pels joves
alumnes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
En una primera fase del procés d’ensenyament-aprenentatge, es presentarà el tema i es
realitzarà un KPSI inicial de manera individual, amb la intenció de conèixer i avaluar els
coneixements previs de l’alumnat per tal concretar i establir el punt de partida de la unitat
didàctica. Quan tots els alumnes hagin acabat, es posaran en comú les diferents idees amb
el grup-classe per tal d’activar els coneixements previs de l’alumnat i començar a enllaçar
algunes informacions noves amb les que ja coneixen. En aquest moment, també, es
compartiran els objectius, instruments i criteris d’avaluació que seran tinguts en compte en
l’avaluació de la UD perquè l’alumnat conegui què s’espera d’ells i què se’ls demanarà,
també s’aprofitarà per clarificar qualsevol dubte que pugui haver o recollir algunes de les
propostes que l’alumnat vulgui plantejar.
Per a la fase d’introducció de nous continguts es dedicaran 3 sessions d’activitats de
treball en gran grup i exposició docent, ja que l’objectiu és conèixer, investigar i explorar un
nou entorn/espai digital: Blogger, així com, el seu funcionament, les seves eines i
possibilitats i l’ús i aplicabilitat que se li pot donar. Aquest mètode permetrà que el docent
desenvolupi un rol de guia i orientació, acompanyant i oferint ajuda i els suports adequats a
cada alumne/a de manera personalitzada a les necessitats i procés d’aprenentatge
individual, respectant així els diferents ritmes d’aprenentatge. A més a més, també implicarà
el treball en gran grup, havent de prendre decisions, construint gradualment el coneixement
de manera conjunta i compartida, ajudant-se mútuament i respectant les idees i torns de
cada membre del grup. Per a la fase d’estructuració dels coneixements, es plantejarà una
sessió seguint una metodologia de treball en gran grup amb suport docent personalitzat,
amb la intenció de traspassar gradualment el control a l’alumnat i d’aquesta manera
acompanyar i orientar la seva autonomia envers a l’ús de l’entorn digital que s’està
treballant. L’activitat servirà per ordenar, sintetitzar i inferir els nous coneixements i idees
adquirides fins ara, tot extraient resultats i conclusions de les activitats anteriors. Els alumnes
comptaran, a més, amb el suport i base d’orientació dels documents Guió Entrada/article
Blog i Exemple Guió Entrada/article Blog (en format digital penjats al moodle).
320 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En la fase d’aplicació del coneixement es duran a terme 4 sessions en les que el mètode
de treball serà en petits grups de treball cooperatiu (2-3 membres) per tal de promoure una
interdependència positiva entre els membres, on cadascú pugui contribuir aportant les seves
habilitats i coneixements en una o altra àrea/tasca i els objectius i èxits siguin compartits. Es
proposarà una activitat en la que cada grup haurà de crear un producte final: publicar
entrada/article al blog d’aula explicant un projecte o activitat de fusteria duta a terme en els
MFP. Es donarà total flexibilitat i poder de decisió envers el disseny i creació, oferint
d’aquesta manera múltiples possibilitats de presentació i format. Un cop realitzada la
publicació al blog d’aula, la següent activitat consistirà en exposar oralment el seu treball a la
resta de companys i companyes, evidenciant el procés d’aprenentatge dut a terme gràcies
al desenvolupament de les activitats anteriors.
Per tancar la UD, en la fase de síntesi i conclusions, en una primera sessió cada grup de
treball cooperatiu llegirà cadascuna de les entrades publicades al blog d’aula, publicant un
comentari valoratiu, constructiu i realitzant alguna proposta de millora. En la última sessió
els alumnes hauran d’omplir de manera individual el KPSI final amb les mateixes qüestions
de resposta ràpida sobre el tema treballades en el KPSI inicial, d’aquesta manera es pretén
avaluar la diferència entre els coneixements previs de l’alumnat (punt de partida) i els
coneixements finals, un cop acabada la UD amb la intenció que l’alumnat se’n adoni d’allò
que ha après i allò que encara ha de seguir treballant per poder-ho millorar. Aquesta activitat
servirà de cloenda, possibilitant la recapitulació i la síntesi amb el gran grup classe de tot
allò treballat al llarg de la UD i d’aquells coneixements i continguts més importants, que seran
el punt de partida per iniciar el treball amb la següent UD (PROJECTE: Fem de fustertubers).
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Dossiers i fitxes (impreses i penjades a l’espai Moodle del grup):
Dossier Creació Blog, Guió Entrada/article Blog. Exemple Guió Entrada/article Blog
materials: Ordinadors per a cada alumne/a i Projector.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Altres
Avaluació inicial : KPSI inicial penjat al moodle amb unes qüestions de resposta ràpida sobre
el tema per avaluar els coneixements previs de l’alumnat (av. docent). Registre de seguiment i
d’observació diària (av. docent).
Avaluació formadora i formativa : En l’avaluació formadora:
d’observació diària (av. docent).
Registres de seguiment i
En l’avaluació formativa cadascun dels i les alumnes hauran de elaborar i entregar el
següent instrument, que serà una evidència més per a l’avaluació final/sumativa: Carpeta
d’aprenentatge (autoav. alumne).
Avaluació sumativa/final: Registres de seguiment i d’observació diària (av. docent). Rúbrica
d’Expressió escrita de l’entrada publicada al blog d’aula (av. docent i coavaluació entre
iguals) KPSI Final (av. docent). Autoavaluació final de l’activitat (autoav. alumne/a). Carpeta
d’aprenentatge (autoav. alumne/a i av. docent).
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Melània Arderiu, Joan Rubió
Correu electrònic PFI: marderi6@xtec.cat / pfi@inskta.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
(Pendent: quan s’executi)
321 / 580

Hoteleria i turisme
20. Auxiliar de cuina HT01
21. Auxiliar d'hoteleria: cuina i càtering HT02
22. Auxiliar d'hoteleria: cuina i serveis de restauració
HT03
23. Auxiliar en establiments hotelers i de restauració
HT04
24. Auxiliar de pastisseria i forneria HT05
322 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol: PIRULETES SALADES Hores: 10
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: HT01 Auxiliar de Cuina
Centre/Programa: INS Pere Martell – PFI PIP Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es vol treballar al taller els continguts compresos al primer trimestre a nivell curricular.
Aquest producte ens dona peu a veure diferents tipus de matèria prima, diferents talls i
tècniques de cocció. A més afegim el component de la presentació que serà amb la
col·laboració del PFI Auxiliar de Jardineria.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En reunió d’equip docent establim les línies que es treballaran dins al microprojecte per
poder acollir els diferents mòduls del PFI.
El primer pas serà establir grups de treball.
A les matèries especifiques treballarem el següent:
Expliquem a l’alumnat que el producte principal estarà basat amb elaboració de piruletes
salades, cada grup decidirà quina/es elaborarà i es procedeix a fer les compres per
poder fer les següents elaboracions:
- Piruleta de botifarra d’arròs i poma amb salsa de mostassa i vi blanc.
- Chupa Chups de pollastre
- Espirals d’espinacs amb formatge
- Piruleta de pasta de full amb pernil i formatge
- Piruleta d’emmental i pipes
- Piruleta de sobrassada amb mel
- Rollets de pebrot i cheddar
- Pinxo de carbassó, formatge de cabra i melmelada de taronja
1
323 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Amb la comanda de la matèria prima al taller de cuina, comencem a elaborar durant una
sessió de 5 hores.
A continuació, dins l’àmbit dels mòduls de comunes es treballarà la interpretació de la
recepta amb català fent cada grup de treball una exposició oral a l’aula, i s’escandallaran les
diferents fitxes
tècniques amb les que s’han treballat al taller de cuina.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Matèria prima per a l’elaboració del producte
- Utensilis i maquines de cuina
- Suport informàtic a l’aula
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es farà amb el suport d’una rúbrica d’observació que constarà dels següents 10
ítems:
- Executa tècniques elementals de cocció
- Realitza elaboracions bàsiques
- Prepara elaboracions culinàries senzilles
- Realitza acabats i preparacions senzilles
- Utilitza la terminologia professional
- Pren mesures de prevenció de riscos laborals
- Actitud durant la tasca
- Treballa en equip
- Interpretació de la fitxa tècnica
- Procediment del càlcul per escandallar la matèria prima de cada elaboració
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent/correu electrònic: Erica Roca, Patricia Tàpia i Mª Jesús Piñol (mpinol31@xtec.cat)
324 / 580
2

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Foto nº1
Foto nº2
Foto nº3
325 / 580
3

Programes de
Formació i
Inserció
Fot nº4
Foto nº5
Enllaç a xarxes socials: https://www.instagram.com/p/CWvrUn4NXyl/
326 / 580
4

Programes
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: UN MENÚ ENRIQUIDOR Hores: 14
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: HT02 Auxiliar d’Hoteleria: Cuina i Càtering
Centre/Programa: INS Pere Martell - PFI PTT Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El microprojecte es realitzarà durant el segon i tercer trimestre del curs per motivar a
l'alumnat i per posar en valor tot l'aprenentatge rebut fins aleshores i es basarà en un
concurs de cuina.
Es treballarà en diverses sessions al taller (MFP3034, MFP3035 i MFP3039) i a l'aula als
mòduls de matemàtiques, llengua i informàtica. L'alumnat després de rebre les explicacions
dels plats que componen el menú del concurs, s'agruparan (sempre grups heterogenis,
preparats pels docents) i treballaran la fitxa tècnica, amb la seva comanda i el nom dels
plats, també escolliran qui serà l'alumne que parlarà davant del Jurat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1h Presentació del micro-projecte, explicació de les bases del concurs que es durà a terme,
organització de grups de treball.
2h Processos bàsics de producció, explicació del menú i les receptes del concurs.
0,5h Matemàtiques, regla de 3, per adaptar les receptes a les persones del concurs.
1,5h Comunicació oral i eines TIC, preparació de la minuta per part de l’alumnat. En català i
castellà.
5h Processos bàsics de producció, Classe magistral i pràctica de les receptes que entren en
concurs.
5h MFP3034, MFP3035 i MFP3039, Concurs i valoració per part de l’equip directiu, així com
a vot útil del tutor del grup.
327 / 580
1

Programes
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Aula 1 per classes teòriques.
PC, cartolines.
Aula-Taller, estris i utensilis de la cuina.
Ingredients de les receptes.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Rúbrica i co-avaluació, en tot moment l’alumnat sabrà el que es valora en aquesta activitat.
S’avaluarà entre d’altres: el treball en equip, l’autonomia, la capacitat de resoldre problemes,
la interacció, la seguretat, l’organització, la neteja, la tècnica,...
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Xavier Comós i Núria Callau
Correu electrònic PFI PTT e3960001@xtec.cat // cuina@institutperemartell.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Properament!!
328 / 580
2

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CUINES DEL MÓN Hores: 12
Família professional: Hoteleria i Turisme
Perfil professional: Auxiliar d’Hoteleria: Cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: INS Cavall Bernat. PFI-PTT Terrassa
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte es basa en la descoberta de gastronomies de diferents països i cultures del món,
aprofitant la varietat de procedències de l’alumnat. Es fomenta la recerca, imaginació i autonomia
per desenvolupar la recepta, aplicant noves tècniques culinàries i aprenent les procedències dels
productes.
El projecte vol millorar la capacitat de recerca, habilitats a nivell informàtica, comunicació i
matemàtiques. Cada grup a d’elaborar un document de memòria del procés.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El projecte es desenvolupa per grups de dues persones, en primer lloc es decideix de quin país
elaboraran la recepta, un plat típic del país escollit, normalment d’un dels dos països d’origen dels
membres del grup.
Es fa recerca per Internet del plat a elaborar, en un document s’apunta la recepta, aliments
necessaris, materials etc. És fa el càlcul de les quantitats necessàries per dues persones i el cost
total de la recepta, l’escandall. Un cop s’ha identificat tot el necessari, es compra els productes
que es necessiten si cal i es comença el procés d’elaboració.
Un cop cada grup ha elaborat la seva recepta, fa la presentació davant de tot el grup, a partir
d’aquí el jurat (docent i tutor) realitzen el tastet per a la seva valoració, un cop feta la puntuació es
determina quins són els tres guanyadors.
Per finalitzar es desenvolupa la memòria de presentació de cada plat i del procés d’elaboració.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials emprats seran els aliments necessaris i utensilis de cuina per realitzar les diferents
elaboracions.
Les càmeres pròpies de cada grup per realitzar les imatges del procés per després incloure-les a
la memòria.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es realitza de dues maneres, a través d’una graella d’observació per la valoració del
procés i de la nota obtinguda de la memòria escrita presentada.
329 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic: gserrab1@xtec.cat
Equip docent: Francesc Folch i Gerard Serrabasa
Correu electrònic PFI: a8960230@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
330 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RECEPTA DE NADAL
Hores: 5 Família professional: Cuina i restauració.
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: Ins Thos i Codina PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El projecte d'una recepta típica del nadal es centra en el mòdul professional d´elaboracions
culinàries i d´una manera més específica en elaborar a casa seva una elaboració típica
nadalenca ja sigui per ser de tradició familiar, del país i/o ciutat de l´alumnat.
Aleshores, l´alumnat pot escollir quina elaboració farà tenint en compte varis criteris com el
cost econòmic, els ingredients disponibles al mercat, el grau de dificultat en realitzar-la, la
creativitat, la preparació prèvia de tots els ingredients(mise-en-place),la higiene a la cuina i la
recerca d'informació per Internet. En general, competències professionals i personals que un
cuiner/ra ha de saber desenvolupar d'una manera correcta i idònia.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El desenvolupament comença primer en l´elecció de la recepta, tenint en compte que es pugui
fer a casa i que es dispongui de tots els ingredients sense dificultats.
L'alumnat ha de comprar tot el necessari i quan consideri que ja està tot preparat, ha
d'elaborar la recepta a la cuina de la seva casa.
Al mateix temps ha de gravar amb una aplicació de vídeo, tot el procediment des d'un principi
fins a la realització final del plat.
Per últim, el vídeo s´haurà de muntar i/o adequar segons la creativitat de cadascú/na i
pujar-lo a la carpeta de Drive compartida amb la docent.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials de cuina i sala que estiguin a disposició de l'alumne/na a casa seva o si fos
necessari l´espai d´altre cuina com per exemple : la cuina d’algun amic/ga,familiar...
Respecte als productes alimentaris seran necessaris els que es consideri oportuns per
elaborar la recepta.
Per la realització del vídeo se'ls ha informat sobre l'aplicació Video Maker, però hi ha moltes
més que també els poden servir.
També se'ls ha donat a l´alumnat una fitxa tècnica on han d'annotar les quantitats de cada
ingredient i el procés de l'elaboració
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
La avaluació del projecte es farà a través d´una rúbrica on s´avaluaran varis criteris d´avaluació amb
diferents notes qualificatives.
La nota per aprovar serà un 5 i la nota màxima que es pot obtenir un 10.
Cal dir que la fitxa tècnica de l´elaboració serà voluntària i si s´entrega s´obtindrà 1 punt més
a la nota final del projecte.
331 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
I si no es realitza el projecte, la nota serà d´un 4 i l´alumne/na l´haurà de recuperar realitzant un informe escrit
sobre la recepta on s´haurà també d´incloure una imatge(foto) de l´elaboració final.
A continuació s´exposa la rúbrica :
CRITERIS
D´AVALUACIÓ
INSUFICIENT 4 SUFICIENT 5 NOTABLE 8 EXCEL.LENT 10
1.Idonietat de la
receta nadalenca
No s’adapta a
l’època de nadal
Es podria adaptar
a l’època de
nadal
S’adapta de
manera
acceptable al
nadal
És molt apropiada
pel nadal
2.Creativitat
La recepta no és
gens creativa, és
molt simple
A la recepta se li
ha donat un toc
de creativitat
personal.
Es mostra molt
la
creativitat
personal i
culinaria.
La recepta és
molt
creativa
técnicamente
culinària i
personal.
3.Expresió oral
No s'entén res
del procés
d’elaboració
S´entend suficient
en general,
l’explicació de tots
els passos a
realitzar.
S´ entend
molt bé tots
els passos de
la recepta
S'explica de
manera molt
clara i fàcil tot
el procediment
de la
recepta.
4.Mise-en-place
elaboració
No es mostra
res de la mise
en-place.
Es mostra
alguna mise-en
place de la
recepta.
Es mostra
quasi tota la
mise-en- place
de la recepta.
Es mostra tota la
mise-en-place de
la
recepta.
5.Aplicació i recerca
d'informació a través
de recursos
digitals(vídeo,Inte
rnet)
No s'ha utilizat
cap recurs
digital.
-S ´ha utilitzat al
menys 1 recurs
digital(aplicació
video).
-I/o s´ha
trobat
informació
per Internet
0 li ha ofert
suport
algún
familiar,
amic/ga…
-S´ha utilitzat 2
recursos
digitales
(aplicació video i
Drive).
-I/o s´ha trobat
informació per
Internet.
-S´ha utilitzat
més de 2
recursos
digitals
(aplicació vídeo,
Drive,
programes
informàtics per
millorar el vídeo,
etc)
-I/o es mostra la
recerca
d'informació
en Internet.
6.Resultat final de l
´elaboració
Està
insuficientment
presentada
per ser
consumida.
Esta de manera
acceptable per
ser consumida,
però es pot
millorar
Esta bastant bé
presentada i/o
s’observa alguna
decoració
culinaria.
Esta presentada
de
manera excel.lent
i
mostra detalls
culinaris
diferents i/o
originals.
Autor/a i correu electrònic: ctejera@txec.cat
Equip docent: Sandra Hernández i Cristina Tejera
Correu electrònic PFI: a8960049@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
332 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic. Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RETROBA’T AMB EL MENJAR TRADICIONAL Hores: 22h
Família professional: Hoteleria i Cuina
Perfil professional: HT03 Auxiliar d’Hoteleria: Cuina i Serveis de Restauració
Centre/Programa: PFI- PTT Sant Pere de Ribes, INS Alexandre Galí
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu d’aquest microprojecte és donar a conèixer el PFI d’Auxiliar d’Hoteleria, Cuina i
Serveis de Restauració col·laborant amb altres entitats i recursos de municipi. D’aquesta
manera els alumnes poden posar en pràctica els coneixements adquirits a l’aula i durant la
formació de cuina, així com l’autonomia en la previsió i preelaboració d’una recepta.
Es tracta d’un treball conjunt per tal de que els alumnes puguin conèixer diferents receptes dels
llocs de procedència dels avis i de la mateixa manera, els avis puguis provar els menjars típics
de la seva terra. Els alumnes elaboraran les receptes que cada avi els s’hi haurà explicat
segons el seu lloc de procedència.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Dia 1:
1. A L’AULA: Treballar les assignatures dels mòduls professionals MFPE027, Elaboració
culinària bàsica i MFPE026, Aprovisionament, preelaboració i conservació culinaris. Els
alumnes hauran d’elaborar un llistat de plats tradicionals de diferents parts d’Espanya.
2. AL CASAL: Aprofitant el servei de menjador de dilluns a divendres de 13 a 14h, els
alumnes faran l’elaboració de receptes tradicionals durant el matí i les serviran als avis
durant aquest horari. El repte que accepta l’alumnat és realitzar diferents receptes
tradicionals i portar-les a terme.
Presentació dels alumnes i professora als avis del Casal. Explicació de qui som, que fem i quin
és el repte que es portarà a terme. Divisió del grup en parelles per fer la recollida de dades de
les receptes tradicionals que proposa cada avi. Amb el recull de dades l’alumnat torna a l’aula
per elaborar un llistat de receptes amb els ingredients y passos a seguir en cada una de les
receptes.
Dia 2:
A l’aula, es farà la previsió i la preelaboració dels aliments i posteriorment sortiran a comprar a
les botigues i supermercats del municipi, decidint a quins comerços es farà la compra. Quan
tinguin tots els productes es portaran al Casal d’Avis y es començarà amb l’elaboració de les
receptes. Cada parella elaborarà un plat tradicional. Un cop feta la recepta els alumnes ho
emplataran per servir durant l’hora del menjador i els avis faran l’avaluació del plat.
Dia 3:
A l’aula, es farà la previsió i la preelaboració dels aliments que posteriorment sortiran a comprar
a les botigues i supermercats del municipi, decidint a quins comerços es farà la compra. Quan
tinguin tots els productes es portaran al Casal d’Avis y es començarà amb l’elaboració de les
333 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
receptes. Cada parella elaborarà un plat tradicional. Un cop feta la recepta els alumnes ho
emplataran per servir durant l’hora del menjador i els avis faran l’avaluació del plat.
Dia 4:
A l’aula, es farà la previsió i la preelaboració dels aliments que posteriorment sortiran a comprar
a les botigues i supermercats del municipi, decidint a quins comerços es farà la compra. Quan
tinguin tots els productes es portaran al Casal d’Avis y es començarà amb l’elaboració de les
receptes. Cada parella elaborarà un plat tradicional. Un cop feta la recepta els alumnes ho
emplataran per servir durant l’hora del menjador i els avis faran l’avaluació del plat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Productes per l’elaboració de les receptes tradicionals
Llistat de receptes elaborades pels alumnes
Rúbriques d’avaluació
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es farà servir una rúbrica d’Autoavaluació i una altre d’Avaluació del servei-grup on s’avaluarà:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Recull de dades dels plats tradicionals
Llistat de receptes a realitzar amb els productes i passos a tenir en compte
Previsió dels productes
L’explicació del repte als participants
La pràctica en l’elaboració de les receptes
Mesures Covid aplicades al servei
L’atenció al client durant el servei
Recollida i neteja dels estris i productes emprats
L’actitud, la col·laboració i el treball en equip
Resultat de la recepta
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Laura Juárez Rivas
Correu electrònic PFI: ljuarez@xtec.cat i a8960323@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
334 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-22
Tipus: X Micro Projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: NADAL CONNECTAT Hores: 40
Família professional: Hoteleria i Turisme.
Perfil professional: Auxiliar d’Hoteleria: Cuina i Serveis en restauració
Centre/Programa: INS Baix Empordà. PFI-PTT Palamós-Palafrugell
Microprojecte dels 4 perfils conjunts: Jardineria, Hoteleria, Vendes (PTT) i Serralleria
(FIAP).
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
-Creació d’un receptari on hi ha un apartat anomenat “Receptari Nadal connectat” on hi
penjarem idees relacionades amb la formació específica professional del perfil d’hoteleria
relacionada amb el Nadal amb l’objectiu de plasmar la feina feta durant el primer trimestre de
l’any i un recull de receptes nadalenques.
-Elaboració de tres productes nadalencs que seran destinats a Mercat dels Bons propòsits per
tal de recollir diners per solidaritzar-nos amb la Marató de Tv3 “Salut Mental”.
-Elaboració d’un pica pica per la Trobada Nadalenca del Mercat dels bons propòsits que es
portarà a terme el dilluns dia 20 de desembre a les instal.lacions de l’Institut del Baix Empordà.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb l’alumnat):
Referent als Serveis en Restauració:
Muntatge de taules per les celebracions i explicació dels menús segons els diferents
muntatges, plecs de tovallons amb simbologia nadalenca i decoració de taules.
Referent a Cuina:
Pel mercat :
Elaboració de melmelada de poma i codony ( envasarem 160 pots petits )
Elaboració de torrons de xocolata ( 94 unitats)
Elaboració de galetes de mantega ( 100 unitats)
Per la trobada nadalenca: (Pendent de confirmar )
Elaboració de receptes d ’entrants: Canelons de Nadal, Bisque de Marisc i Sopa de Galets.
Elaboració de receptes de plats principals: Pollastre amb llagostins i Carn d’Olla.
Elaboració de receptes de postres: Galetes de mantega, Tronc de Nadal i Tortell de Reis.
Metodologia:
1- Explicació de l’activitat amb el treball de les receptes dels productes a elaborar.
2- Elaboració: presa de vídeos i fotografies en el transcurs de la pràctica.
3- Muntatge del vídeo o fotomuntatge pel blog.
4- Penjar-ho al blog
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
El material i útils intrínsecs a l’aula de sala i cuina de l’INS Baix Empordà.
335 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Realitzarem una avaluació formativa i continua del procés mitjançant:
Avaluació del docent: Uniformitat i participació durant el desenvolupament de l’activitat d’un
30%, l’Actitud en un 30%, la Destresa en un 30%, i el Resultat en un 30%.
Nota final a nivell quantitatiu:
(U* 30%) (A*30%) (D*30%) (R*10%)
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Oriol Blanes Masana (professor dels MP) i Sandra Figueras Hernández
Correu electrònic PFI-PTT: b796009@xtec.cat oblancs@xtec.cat
sandrafigueras46@gmail.com
Imatges, enllaços a blogs i altres:
Blog PFI-PTT Palamós - Palafrugell: https://pfipttpalamospalafrugell.blogspot.com/
Recaptació per la Marató de TV3:
https://mail.google.com/mail/u/1?ui=2&ik=0e26c3094d&attid=0.1&permmsgid=msgf:1718682310641982932&th=17d9fc749f901dd4&view=att&disp=safe
336 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LLIBRE DE RECEPTES Hores: 20
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: INS Bernat el Ferrer. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Davant l’interès de l’alumnat en tenir recollides les elaboracions culinàries realitzades al llarg
del curs, es proposa crear un llibre de receptes. En total hi haurà 15 receptes realitzades al
mòdul de formació professional Elaboració culinària bàsica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
A cada una de les sessions on s’elaboren les receptes, un/a alumne/a s’encarrega de recollir
les dades que apareixen a cada recepta: ingredients per a 4 persones, estris utilitzats i procés i
temps d’elaboració. Un cop acabada l’elaboració es realitza una fotografia del menjar preparat
amb la seva corresponent presentació.
En els mòduls de formació general es porta a terme la creació del llibre de receptes. Es fa la
redacció de cada recepta en format digital i, a més, es calcula el cost de producció en funció
dels ingredients utilitzats (consultant la pàgina web de d’un supermercat com pot ser
Mercadona, Condis, Carrefour, Caprabo…). Les 15 receptes es recullen a l’app Recette Tek.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador amb connexió a internet, telèfon mòbil (per fer les fotografies).
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es valora: el grau d’implicació i de participació de cada alumne/a; la capacitat de comunicació i
de treball en equip; l’autonomia; la creativitat i l’originalitat; l’assistència; l’ús adequat de les
TIC; i, l’expressió escrita.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Fernández Rovira (tutor), José Marín León
(professor tècnic)
Correu electrònic PFI: a8960047@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
337 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA TAPA DEL PTT Hores: 25
Família professional: Hoteleria i Turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hostaleria: Cuina i Serveis de Restauració
Centre/Programa: INS Bosc de la Coma. PFI-PTT Garrotxa-Olot
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La Garrotxa és una comarca molt activa gastronòmicament, i al llarg de l'any es realitzen
diverses fires, certàmens, trobades i mostres gastronòmiques on els restauradors mostren
el seu producte, tot emmarcat dins els valors de la companyonia i la suma d'esforços per
fer de la Garrotxa una comarca referent.
L'Associació de l'Hostalatge de la Garrotxa i Cuina Volcànica són dues de les
organitzacions que juntament amb associacions d'arreu del territori garrotxí organitzen tota
aquesta sèrie d'esdeveniments.
Els alumnes del PTT Garrotxa tenim la sort de poder realitzar la Formació Professional
(FP) dins un restaurant de la comarca, el Restaurant Can Xel, en el marc d'un conveni de
formació entre l'Ajuntament d'Olot i el restaurant.
Can Xel és un dels restaurants adherits a Cuina Volcànica i forma part de l'Associació de
l'Hostalatge de la Garrotxa. Al llarg del primer trimestre els alumnes han anat treballant
aspectes claus i bàsics del servei i de la cuina, esdevenint incipients potencials cuiners i
cambrers.
Des del 2012 a Olot s'organitza el Tapòdrom o Ruta de les Tapes, una ruta gastronòmica
per diversos bars i restaurants de la ciutat on el client pot tastar per un preu fixat una tapa
acompanyada d'un quinto de cervesa. Aquesta ruta s'allarga durant un mes. Entre el maig i
el juny, els bars i restaurants serviran a tothom qui la demani, la tapa que preparen per a la
ruta.
El PTT ha participat en diverses ocasions a la festa inaugural de la ruta. La festa inaugural
és el primer dia de la ruta, on tots els restauradors es troben a un espai emblemàtic de la
ciutat (El Firalet o el Torin) i allà es poden degustar totes les tapes de la ruta. Durant
edicions passades els alumnes del PTT van participar com a ajudants de cambrer a la
festa inaugural, servint, recollint i ajudant pel bon funcionament de la festa.
Enguany ens plantegem un repte més ambiciós, que és participar en la jornada inaugural
del Tapòrom amb una tapa inèdita feta pels alumnes del PTT. Una tapa que no es podrà
tastar enlloc més que el dia de la festa inaugural. No podem participar de la ruta com un
bar o restaurant, ja que no és la nostra tasca ni tenim les eines ni temps per fer-ho, però sí
que podem participar en la festa inaugural sumant una tapa inèdita.
El repte, però, és majúscul, perquè representa servir tapes durant tota la festa, per tant, hi
ha molta feina prèvia, com és pensar la tapa, provar-la, definir-la, i al final, fer-ne 1000
unitats que són les que se serviran aquella nit. Els alumnes del PTT han de ser els
encarregats de desenvolupar (amb l'ajuda de les expertes i del seu tutor) tots els passos
abans esmentats.
338 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El procés que seguiran els alumnes és el següent:
El procés encara s’està duent a terme, ja que el Tapòdrom es celebrarà a mitjans de maig,
i per tant, el procés que aquí s’exposa és el supòsit del que faran els alumnes*
1. Discussió amb el grup classe sobre què volem fer (conceptualment)
a. Pluja d’idees
b. Debat
2. Valoració de les idees i les possibilitats reals que tenim de dur-ho a terme
a. Valorar si és possible fer la tapa (1000 unitats) i servir-les de forma àgil
3. Realitzar proves i variacions de la tapa triada
a. Incorporació de les modificacions a mesura que anem avançant en
l’elaboració de la tapa
4. Preparació de la logística del dia de la inauguració del Tapòdrom
a. Càlcul dels ingredients necessaris per cuinar les 1000 tapes
b. Estudi de la logística (material i infraestructura) necessària per dur a terme
l’emplatat a Olot
5. Dia del Tapòdrom (i prèvia)
a. Cuinar les tapes
b. Emplatar les tapes
c. Servir les tapes
d. Ajudar en el que faci falta al servei general de l’esdeveniment
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials que es necessitaran per desenvolupar el projecte encara no estan definits. A
mesura que es vagi definint la tapa i la logística de funcionament del dia del Tapòdrom,
s’anirà confeccionant la llista de material. A més a més, el material l’emprarem al llarg del
curs, ja que les proves i les millores les anirem desenvolupant durant el 1r i 2n trimestre, i
aquestes proves, també requeriran de material.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació del microprojecte “La tapa del PTT” es basarà en l’observació del procés
d’elaboració del projecte, la participació activa i l’actitud envers les tasques que el projecte
requereix.
Al tractar-se d’un projecte grupal on l’objectiu és assolir una meta col·lectiva, no s’avaluarà
el resultat d’aquest, sinó les aportacions tan grupals com individuals per l’assoliment de
l’objectiu.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Meritxell Roig Fàbrega i Verònica Mesa Medina (Expertes, FP) i Biel Mossoll
Clos (Tutor)
Correu electrònic PTT: b7960003@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Cuina Volcànica: https://www.cuinavolcanica.cat/ca
Associació de l’Hostalatge de la Garrotxa: https://www.garrotxahostalatge.cat/ca
Notícia Tapòdrom 2019: https://www.garrotxahostalatge.cat/ca/noticies/una-nova-ediciode-la-ruta-de-les-tapes
Perfil de Facebook del Tapòdrom: https://www.facebook.com/rutatapesolot
339 / 580

Programa
Formació i
Inserció
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. P RIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol: LES GALETES DE NADAL. Hores: 26
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: Cuina i serveis de restauració
Institut / Programa: PFI PTT Calafell (INS Camí de Mar)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es decideix fer un microprojecte on es treballarà de manera transversal diferents matèries
instrumentals com son les matemàtiques o les llengües d’una manera pràctica a la cuina
donat que és la base professional del nostre perfil.
Es crea aquest microprojecte amb la intenció d’oferir a l’alumnat un procés
d’aprenentatge dinàmic, pràctic i motivador, on els alumnes i les alumnes són els
protagonistes d’aquest treball cooperatiu.
Per últim i aprofitant que nosaltres fem els mòduls de formació pràctica a un centre on
acull a gent gran i a persones amb discapacitat, els hi oferirem les nostres elaboracions
amb un esperit nadalenc que té per objectiu la inclusió i la solidaritat amb les persones
més vulnerables i que degut a la Covid preveuen un futur amb incertesa, por i soletat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
S’ha dividit aquest microprojecte en diferents fases. La fase previa va consistir a fer una
pluja d’idees a la classe on tot l’alumnat va participar i finalment es va votar en un
consens la decisió final de que elaboraríem galetes per nadal de diferents formes i
sabors.
La primera fase: Redactem i creem diferents fitxes tècniques de les receptes que
utilitzarem per les nostres elaboracions. Ens repartim el treball i cada alumne ha de fer la
seva recepta en català, castellà i anglès.
1
340 / 580

Programa
Formació i
Inserció
Inserció
Segona Fase: Fem una llista de la compra per preparar la misse en place. Sortim al
carrer amb els alumnes i anem a comprar al supermercat tots els elements que ens fa
falta per preparar les receptes.
Tercera fase: Passem a elaborar. Mitjançant les matemàtiques com a eix transversal,
pesem, mesurem, dividim, multipliquem, sumem i restem a més de resoldre els
problemes que ens surten mentre estem creant les nostres galetes. Fem un càlcul entre
el temps de cuinat i la potencia del forn perquè tot vagi sobre rodes. Utilitzem els
continguts apresos en els mòduls de formació professional per a la correcta manipulació,
elaboració i conservació dels aliments que estem utilitzant.
Fase final: Posem les galetes en capsetes i les oferim als avis i àvies que venen al centre
de dia i a les persones amb discapacitat que fan tallers en aquest centre per endolçar-los
el dia.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Materials: forn, focs, rentaplats, safates, culleres de fusta, pinzells, rodets.
Aliments: Farina, aigua, sucre, ous, xocolata, cacau, coco, fruits secs.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
El que s’avalua és el nivell de participació, l’interès, l’aportació d’idees, l’actitud i el tracte
amb les persones tant dins del grup-classe com fora del mateix. La posada en pràctica
dels continguts pràctics treballats, la presentació de les fitxes tècniques i les elaboracions
finals.
La manera d’avaluar és tenint en compte la pulcritud de les fitxes tècniques presentades.
Mitjançant una observació directa dels alumnes i fent un recull en un diari de classe de la
seva participació i actitud de manera individual.
Les elaboracions s’avaluen per parelles o grups petits i serà tenint en compte tant la seva
presentació com en el seu sabor.
Autors/es i correu electrònic:
Equip docent: Mircea Muresan i Inma López
Correu electrònic PFI: e3960006@xtec.cat
341 / 580
2

Programa
Formació i
Inserció
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
342 / 580
3

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CROWDFUNDING Hores: 20
Família professional: Hoteleria, cuina i serveis de restauració
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria, cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: INS Coll i Rodés. PFI-PTT Lloret de Mar
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Des del PFI-PTT d’Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic es pretén acostar
l’alumnat al procés de creació d’una empresa. Amb l’objectiu específic d’aconseguir-ho
a través d’un procés experimental i vivencial. És per aquest motiu que el treball
consisteix en crear una empresa i un producte per recaptar diners per a la Marató de
TV3 d’enguany.
En el marc d’aquesta iniciativa, el PFI-PTT d’Auxiliar d’hoteleria, cuina i serveis de
restauració suma esforços amb una activitat d’ensenyament-aprenentatge: l’elaboració
d’un dolç de xocolata, com a obsequi que acompanya el clauer solidari, i la venda
d’un aperitiu dolç i salat. L’activitat, que tindrà lloc en el mercat municipal de Lloret de
Mar, reflecteix els continguts del nostre perfil a través, també, d’un procés experimental
i vivencial.
Aquesta activitat és l’oportunitat idònia per fomentar el treball en equip, la presa de
decisions a través del diàleg i el consens i la pràctica dels coneixements, les
competències i les habilitats del nostre perfil professional. És, doncs, la millor manera
de preparar-los per les pràctiques professionals.
En aquest sentit, no només participem en una iniciativa solidària en xarxa, sinó que
posem en valor el nostre projecte educatiu, atorgant responsabilitat a l’alumnat en el
propi procés d’ensenyament-aprenentatge.
Així, per últim, destacar que l’elaboració i venda del producte permetrà a l’alumnat
participar en totes les fases del procés: des de la planificació a l’elaboració del producte,
des del disseny dels embolcalls i l’empaquetament ai la venda.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Disseny del producte.
2. Disseny del logotip i de l’eslògan del nostre estand.
3. Disseny dels embolcalls
4. Elaboració de la fitxa de producció. Per comissions
5. Activitat d’ensenyament-aprenentatge relacionada amb el mòdul 3
Matemàtiques: càlcul de preus i pressupost de l’elaboració del producte.
6. Tancament del projecte.
7. Autoavaluacions i reflexions finals.
343 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): (Preguntar
a l’Eugeni)
● Matèries primeres (xocolata, farina, mantega, ous, sucre, pa de motlle,
formatge, pernil dolç)
● Material d’empaquetament (plàstic transparent d’envoltori, etiquetes
autoadhesives)
● Màquines i estris (planxa, planxa de creps, espàtules, pinces)
● Material per presentar el producte (plats, tovallons, embolcalls)
● Rètol de l’estand
● Material de dibuix i escriptura
● Taulell, tovalles per l’estand
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
● Avaluació continuada a través de la rúbrica de treball diari.
● Avaluació de la participació en l’esdeveniment
● Autoavaluacions i Co-avaluacions
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Eugeni Segura i Jordi Boy
Correu electrònic PFI PT: b7960008@xtec.cat esegur@xtec.cat -
jordi.boy.pre.caldes@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
344 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PARADA DE VENDA DE POLVORONS Hores: 10
Família professional: Hoteleria
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: INS Escola d'Hoteleria i Turisme de Lleida. PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte forma part del projecte JEP: l’alumnat crea una cooperativa decidint
el seu nom, logotip, producte a comercialitzar, organigrama, i dissenyant diferents
activitats d’autofinançament. Inicialment, l’alumnat fa una aportació de 5€ de capital inicial
(que recuperen) per finançar l’elaboració dels productes que més tard venen.
Aquest projecte es realitza conjuntament amb els perfils de vendes i electricitat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Posada en comú del nom i producte de la cooperativa, seguidament l’alumnat decideix
quins productes vol elaborar i comercialitzar.
En aquest microprojecte es decideix elaborar polvorons, es realitza la fitxa tècnica de la
recepta i es calculen els costos de les primeres matèries.
S’elaboren a cuina els polvorons seguint les instruccions del professor i es preparen per a
la seva comercialització.
Seguidament, es venen a la parada de Nadal ubicada davant del centre educatiu (IMO) el
darrer dia de la primera avaluació.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fitxa tècnica i les diferents matèries primeres necessàries per a l'elaboració (ametlla,
sucre, canyella, llimona...) i paper per a l’embalatge dels polvorons.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aquesta activitat forma part del Projecte JEP (Joves empresaris de Ponent)
345 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aquest projecte està estructurat en diferents activitats que formen part del mòdul de
comunicació, matemàtiques, cuina i serveis de restauració.
L’avaluació és contínua amb graelles d’observació, rúbriques on s’avaluen tant conceptes
pràctics d’hoteleria com competències clau com el treball en equip, resolució de
problemes, relacions interpersonals, iniciativa i autonomia.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Manel Garcia, Anna Canes
Correu electrònic PFI: c5960043@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://projectes.xtec.cat/pfi/general/parada-de-nadal-del-pfi-ptt-lleida/
346 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
347 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA, PRIMER TRIMESTRE CURS 21/2022.
Tipus: Microprojecte pedagògic . X Activitat pedagògic.
Títol de l’experiència: “PANELLETS PROJECT” Hores: 8
Família professional : Hoteleria i turisme
Perfil professional: HT03 Cuina i serveis en restauració
Centre/Programa: INS Gaudí - PFI PTT Reus
Justificació ( el perquè d’aquest microprojecte o activitat)
Amb motiu de la festivitat de Tots Sants els alumnes cuinaran i regalaran uns panellets als altres
perfils que hi ha al centre.
La finalitat d’aquest projecte Panellets Project és aconseguir elaborar i entregar un mínim de dos
panellets per a cada alumne, tutor i professor tècnic dels diferents perfils PTT . Al centre educatiu
hi ha quatre perfils això suposa uns 60 alumnes, 4 tutors i 4 professors tècnics.
Amb el projecte aprendrem una mica de llengua anglesa, aplicada a l’hoteleria.
Resoldre equacions matemàtiques necessàries en l’elaboració de receptes culinàries.
Aprendrem a fer dolços tradicionals de la Cuina Catalana.
Afavorir la relació amb la resta de companys d’altres perfils professionals.
Treballar en equip i resoldre un problema de situació molt aproximada a la vida real dins del món de
l’hoteleria.
Desenvolupament ( procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat)
Mòduls de formació professional:
1) Visualització de la recepta dels Panellets.
2) Creació de la Fitxa Tècnica de Cuina de la recepta.
3) Composició de la comanda d’ingredients necessaris.
4) Elaboració dels panellets.
5) Col·locació i distribució en envasos dels panellets.
6) Entrega dels panellets.
7) Conclusions i possibilitats de millora.
Mòduls de formació general:
1) Traducció a l’anglès de la Fitxa Tècnica de Cuina de la recepta.
2) Estudi de la terminologia gastronòmica en llengua anglesa.
3) Formació en fórmules matemàtiques necessàries per determinar mesures.
4) Estudi de les diferents presentacions de mesures d’ingredients.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat)
- S’han utilitzat les aules convencionals amb pantalla digital i l’aula informàtica de Mas Carandell.
- Els ingredients per realitzar els panellets són aportats pel Departament d’Educació, els estris i
maquinàries necessàries estan al Taller de Cuina del Centre Cívic Migjorn de Reus.
1
348 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació ( què s’avalua i com s’avalua)
Avaluació part professional:
- Treballar amb el vestuari adequat, seguretat i higiene al taller de cuina.
- Saber distingir els ingredients, materials i maquinària.
- Complimentar correctament la fitxa tècnica de cuina.
- Elaborar la comanda, fer la preelaboració, així com la conservació dels ingredients.
- Aprendre els ingredients i passos a seguir per obtenir la recepta amb garanties d’èxit.
- Envasar al vuit
Avaluació dels mòduls generals:
- Coneix i identifica regles gramaticals bàsiques de la llengua anglesa.
- Entén el vocabulari més utilitzat i s’expressa fent servir el lèxic més utilitzat en l’àmbit laboral en
llengua anglesa, amb especial atenció als termes més emprats en el seu perfil professional.
- Elabora en llengua anglesa textos escrits breus i bàsics sobre situacions comunicatives habituals
de l’àmbit professional, tot desenvolupant estratègies estructurades de composició.
- Empra els cercadors per localitzar informació específica a Internet.
- Envia i rep missatges de correu electrònic, organitza la llibreta d’adreces i sap adjuntar arxius.
- Usa aplicacions ofimàtiques per al tractament i presentació d’informació, utilitzant dissenys ja
definits i seguint instruccions rebudes.
- Fa servir les diferents unitats del sistema internacional per a estimar i efectuar mesures, directes
o indirectes, en activitats relacionades amb la vida quotidiana o en la resolució de problemes.
- Resol problemes per als quals és necessari l’ús d’expressions numèriques senzilles, utilitzant la
forma de càlcul apropiada (respectant les regles de prioritat i l’ús dels parèntesis).
Autors i correu electrònic:
Equip docent: Dolors Jerez (Tutora i professora MFG) djerez@xtec.cat
Daniel Miralles (professor tècnic MFP ) dmirall1@xtec.cat
Correu PFI PTT: e3960002@xtec.cat
2
349 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a Xarxes socials:
3
350 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICRO PROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Micro projecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SI EL TEU DIA ÉS AMARG, REMENA’L UNA MICA. EL SUCRE
SEMPRE QUEDA AL FONDO.
Hores: 27
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: Cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: INS Narcís Xifra. PFI-PTT Girona
Justificació:
Fruit de la situació de dificultats que estan passant actualment molta gent es troba immersa en la
pobresa de tot tipus, l’exclusió social i fins i tot es pateixen trastorns mentals a qualsevol edat.
Arran d’aquesta realitat decidim i plantegem treballar els POSTRES a l’aula del PFI per aprendre
a compartir. Amb aquest aprenentatge podem fer arribar dolços i col·laborar amb projectes com
els del Centre Reto, La Sopa de Girona o la Marató d’enguany i alhora, podem utilitzar-ho a nivell
pedagògic com a fil conductor per treballar diferents aspectes transversals, professionals i socials.
La resposta per part dels nois i noies del PFI ha estat unànime i amb molta implicació per la seva
part.
Desenvolupament:
Per anar preparant el terreny durant diferents sessions hem après a fer flams, magdalenes,
pastissos de trufa i taronja, apfelkuchen... que han estat compartits amb les famílies adherides al
Centre Reto de Girona.
En un altra sessió prèvia s’ha fet un treball de sensibilització en el tema del sensellarisme i sense
sostre, que ha inclòs una visita a l’espai de la Sopa i en una xerrada amb la Directora i un usuari
del servei.
També hem treballat altres elaboracions com els Coulants de xocolata i el Lemon pie, després de
veure el vídeo de la Marató de TV3 d’enguany sobre els trastorns mentals. També s’ha fet un
treball de reflexió i posada en comú sobre com reaccionar i ajudar a la gent del nostre entorn més
proper que pot estar afectat per algun d’aquests trastorns.
Al no tenir encara uniformitat i no poder entrar a cuina per preservar la seguretat de l’alumnat i la
dels altres, s’ha hagut de treballar en una aula demostració... No podrem tampoc pel mateix motiu
col·laborar en la producció del menú de L’ESCUDELLADA de l’EHTG on l’objectiu, entre d’altres,
és el recull de recursos per la difusió, la recerca i la investigació dels trastorns mentals en aquests
temps.
També hem volgut fer una sessió divulgativa i d’aprenentatge cognitiu on calia trobar els beneficis
i similituds entre el café i el cacau, quins nutrients ens aporten i com ens poden ajudar en la nostra
salut. Hem fet venir un expert de FINCAFÉ a fer una sessió de barista especialitzada en el món
del cafè. A l’aula hem vist un video del procés complet del cacau, molt similar al del cafè i hem fet
una demostració de com treballar la xocolata amb un pastís com el Sacher Torte.
351 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per finalitzar el projecte farem unes galetes de Nadal envasades en sobres decorats i amb frases
i missatges treballats a l’aula i escrits pel nostre alumnat.
En col·laboració amb el Perfil de Vendes aniran a la Sopa a decorar l’arbre de Nadal amb les
galetes i a portar-los una mostra de torrons fets a l’aula del PFI d’hoteleria. Però aquesta sessió la
reservem pels dies 17 i 21 de desembre, per tant no en tenim imatges. Segur que anirà tot bé.
Materials:
-Aules de Cambra freda, Moll, Pastisseria i aula Demo.
-Maquinària: forns, neveres, congeladors, petita maquinària, també tot tipus d’atuells i estris de
cuina.
-Ordinadors, projector i connexió Wifi.
-Mòbils i ipad per registres gràfics i per recollir continguts.
-Tecnologia whatsapp, instagram per compartir i fer promoció de les activitats. L’objectiu és fer-los
partíceps i poder ensenyar el que fan al seu entorn i mostrar que realment en treuen profit i se’n
senten orgullosos.
-Espai en un Drive on compartim les imatges i vídeos per fer difusió del microprojecte i plataforma
de Classroom per treballar i fer entregues de materials i activitats.
Avaluació:
A cada sessió es valora de manera individual els 3 criteris d’avaluació següents:
● Assoliment de les competències bàsiques generals en un 40%
● Assoliment de les competències professionals específiques 40%
● Participació, motivació, comportament i assistència 20%
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Esteba i Jep Plana
Correu electrònic PFI: b7960001@xtec.cat
352 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://www.instagram.com/pfihostaleriagirona/
353 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Ajudem a Càrites
Hores: 30 Hores (dins de les hores del mòdul d’elaboració culinària bàsica)
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria: cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: PFI - PIP INS Puig de la Creu (Castellar del Vallès)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte neix arran de la situació que ens vam trobar l’any passat degut a la
pandèmia, a l’hora de realitzar les hores de les FCT. Com que la situació era
complicada i encara més que els alumnes puguéssin fer les pràctiques tal i com estava
establert en un restaurant, vam acabar realitzant les pràctiques a la nostra aula de
cuina i realitzant un càtering pel professorat dels dos instituts de Castellar del Vallès.
Al principi , quan buscàvem solucions, també vam establir el contacte amb Càrites de
Castellar del Vallès. Per qüestions de logística , no vam poder culminar el projecte
l’any passat però vam quedar que aquest any fariem tot el possible per dur-ho a terme.
Es tracta d’ajudar a l’associació, cedint-los les elaboracions que fem amb els nostre
alumnat, per tal de que ells el puguin donar a les famílies més necessitades del poble.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El desenvolupament que s’ha seguit amb l’alumnat ha estat primer de tot, posar-los en
context i explicar-los què és , per qui no ho coneixi, aquesta associació. Després ja
ens hem posat a treballar per a realitzar durant un cop al mes i durant 5 mesos, les
elaboracions que cedirem a Càrites per tal de que les puguin repartir a les famílies
més necessitades. Per a realitzar les elaboracions, ens hem posat d’acord amb
l’associació i estem realitzant allò que més els hi fa falta. Per exemple, com que moltes
de les persones que van a Càrites tenen alguna restricció alimentària, n’hi ha que no
mengen porc, ni pollastre , ni vedella, entre d’altres, estem realitzant moltes
elaboracions amb peix, verdures i llegums. Creiem que pot ser un projecte molt
interessant de cara a l’alumnat i també de cara al poble.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els material que hem utilitzat per a dur a terme el projecte són els propis i necessàris
per a les elaboracions que estem fent (cassoles, olles, paelles,...) i llavors i un cop
tenim les elaboracions acabades , Càrites ens facilita uns recipients on nosaltres i
posem el menjar , ho etiquetem i ho congelem. Llavors ens ho passen a buscar i ho
reparteixen.
354 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluen diversos aspectes, però en la línia que s’avaluen les altres classes d’aquest
mòdul d’elaboració culinària bàsica. Els aspectes que s’avaluen són la puntualitat,
uniformitat i actitud per una banda, i llavors també es posa una nota diària de caire
pràctic, és a dir, de com s’han desenvolupat durant la pràctica. Es tenen en compte
aspectes com la capacitat del treball en equip, ja que treballen en grups de dues a tres
persones, higiene alimentària i una nota en funció de la seva destresa a la hora de
desenvolupar les diverses actuacions que s’han de dur a terme.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marçal Curriu Marti i Alina Arderiu Anotnell
Correu electrònic PFI: mcurriu@xtec.cat/aarderi5@xtec.cat
355 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LES PIRULETES DE LA MARATÓ Hores: 20
Família professional: Comerç i màrqueting
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: INS Sant Feliu de Guíxols. PFI-PTT Guíxols-Vall-d’Aro
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte):
Aquest any, la Marató de TV3, dedica la recaudació a la Salut Mental, i des del PFI
Guíxols - Vall d’Aro, hem trobat adient col·laborar, per tal de conscienciar a l’alumnat
sobre la salut mental, ja que és quelcom que ens afecta a tots i és important fer
incidència en la importància de cuidar-la i de valorar-la com a quelcom important dins
l’àmbit de la salut general. Així com, treballar la solidaritat amb l’alumnat.
L’alumnat del PFI, ha decidit fer piruletes de goma per recollir fons per a la Marató de
TV3.
D’aquesta manera, l’alumnat d’hoteleria gaudeix d’un taller d’elaboració de piruletes
de goma de la mà d’un artesà expert, per a continuació, durant les posteriors
setmanes elaborar 600 piruletes de maduixa.
Aquestes piruletes, s’envien a vendes que, elabora un envoltori i una etiqueta.
Es reparteixen les piruletes en diversos establiments del municipi i l’alumnat dels dos
perfils dedica un matí a vendre-les pel municipi.
Mòduls de formació general
- Treballar la comunicació oral.
- Ús de les TIC durant el procés de creació i disseny de les piruletes.
- Coneixement de l’entorn i del territori en la difusió de les piruletes.
Mòduls de formació professional
- Atenció al client: control de la comunicació verbal i no verbal, organització del
discurs.
- Ofimàtica: disseny de les piruletes.
- Tècniques de comercialització: envoltori i estètica de les piruletes.
- Aprovisionament, preelaboració i conservació culinaris: control de les
quantitats i productes necessaris per a l’elaboració. Conservació i assecat de les
piruletes.
- Elaboració culinària bàsica: Fabricació de les piruletes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte amb l’alumnat):
Treball previ en els Mòduls de Formació General:
- Tutoria: Xarrada sobre la salut mental a mans de la psicòloga clínica de Sant
Feliu de Guíxols Judit Prat Cortiella.
- MFG: Recerca d’informació sobre la temàtica. Preparació i mesures de les
quantitats necessàries per la realització de les piruletes. Recompte de material
necessari per l’empaquetament de les piruletes.
356 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- Treball realitzat en els Mòduls de Formació General:
- Captació d’idees i dissenys
- Planificació del material i els tempos d’elaboració i distribució.
- Conscienciació sobre salut mental.
- Conscienciació sobre la importància de la solidaritat.
- Treball en equip i en xarxa amb els dos perfils.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte):
Utilització dels següents materials, serveis i aplicacions:
- Ingredients d’elaboració de les piruletes.
- Cuina, fogons i altres estris de cuina.
- Pals i motllos de les piruletes.
- Materials per a l’envoltori.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat es valora individualment per cada unitat formativa i es tenen en
compte els diferents criteris:
- Grau d’implicació i col·laboració en el procés dut a terme.
- Capacitat de treballar en grup.
- Manera com s’han desenvolupat i dut a terme les fases del projecte
(elaboració correcta de les piruletes i els envoltoris).
- Habilitats de planificació i organització de les tasques dutes a terme.
- Ús adequat dels estris.
- Anàlisi de les dificultats que van sorgint i les decisions que es prenen per
solucionar-les (capacitat d’autonomia).
Tutor/a i correu electrònic:
Equip docent: Tutora: Sheila Prieto - Sarah Dominguez Professor/a tècnic: Gemma Gillot
- Emili Albó - Mª del Mar Vileito
Correu electrònic PFI: b7960022@xtec.cat
Imatges, enllaços a
357 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: DOLCES PER LA MARATÓ Hores: 24
Família professional: Hoteleria i turisme
Perfil professional: Auxiliar d'Hoteleria, cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: PFI-PTT Mancomunitat de l’Alt Penedès, Institut Escola
Intermunicipal del Penedès.
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Des del PFI s’acorda fer una activitat que permeti visibilitzar-nos en positiu en l’entorn i
a l’hora recollir aportacions per a la Marató.
L’opció més viable i triada finalment és fer unes bossetes amb dolces i mòktels
mimosa per a bescanviar en el mercat al carrer del dijous, a Sant Sadurní, per
aportacions de 2€.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1- Proposta al grup:
Es comparteix amb el grup que es farà aquesta participació, i que ells han de ser-ne
protagonistes elaborant les dolces.
2- Visionat del vídeo de 30 MINUTS «Buscant la sortida» , sobre malalties mentals en
joves, agreujades per la covid. Es fa una fitxa que han de completar posant que li
passa a cada jove i comentem les impressions que ens ha transmès.
L’objectiu del visionat és empatitzar amb els receptors de la nostra feina, fer-nos
conscients que està molt proper a nosaltres i de la diversitat de situacions que es
donen.
3- Selecció de les dolces
A classe d’elaboracions culinàries i fent ús dels ordinadors, cada jove cerca una galeta
o dolça per a fer (la recepta i la fotografia) Llavors es posa el llistat a la pissarra i es
vota. La triada és la que es farà.
Es farà tartaleta de xocolata i roques de xocolata
4- Fitxa tècnica corresponent a la quantitat de galetes
5- A la cuina i per equips, es distribueixen les responsabilitats (misse en place, fer la
pasta, cocció, neteja de pica i instal·lacions).
6- A escola, a l’endemà amb la tutora es posen en bossetes amb celofan , lli ha una
base rígida a cada bosseta i una llaçada.
7- El dia 16 de desembre es muntarà la taula al carrer del mercat de Sant Sadurní
(demanant permís a l’ajuntament, sanitari i de l’espai)
Es recolliran la taula i les cadires a l’ajuntament.
358 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
S’hi posaran estovalles negres, rètol identificatiu del PTT, rètol de la Marató, les
galetes embossades, mòktels mimosa i una pissarra on posar el comptador de diners
assolits.
Segons el nombre de joves, farem 2 o 3 grups. Hi serem els 2 experts i la tutora . Un
equip estarà a la taula-taulell i l’altre, amb la docent de sala anirà amb safata oferint
pel mercat tast de galetes i acompanyant a comprar-les al taulell, mentre expliquen per
a què Quan vinguin al taulell, també se’ls oferirà un mòktel mimosa sense alcohol.
8- Es recollirà l’espai.
9- Es farà l’aportació dels diners guanyats al compte de la Marató i se’ls compartirà el
rebut, per a que visualitzin on estan els diners guanyats amb el seu esforç.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
S’utilitzen estris de cuina així com marbres, taules i forn de l’espai de formació.
El material consumible el compra la tutora al comerç de proximitat amb dotació de
fungible del curs (farina, sucre, fruits secs, xocolata de fondre, etc.)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
1- Participació en totes les fases.
2- Amb rúbrica
CONSCIENCIACIÓ 10%
ELABORACIÓ I presentació 50%
SERVEI 40%
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Silvia Bagot, Aritz Echezarreta i Mireia Sánchez
Correu electrònic PFI: a8960284@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
359 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
360 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MAQUETA DISSENY D’UNA CUINA PROFESSIONAL/
AVALUACIÓ DELS RISCOS LABORALS I PREVENCIÓ/ ELEVATOR PITCH.
Hores: 10
Família professional: Hoteleria i Turisme
Perfil professional: Auxiliar d’hoteleria cuina i serveis de restauració
Centre/Programa: PFI-PIP Joan Ramón Benaprès
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Hem plantejat aquesta activitat per a fer-los pensar de manera dinàmica com hauria de
ser una cuina professional seguint els criteris que hem estudiat a l’aula entrellaçant els
coneixements dels mòduls de Cuina (aprovisionament, preelaboració i conservació
culinaris) amb el de Prevenció de Riscos Laborals de la matèria de Formació i
Orientació Laboral. Conèixer els espais i riscos o els problemes principals de salut
laboral, implicar als alumnes en la seva solució i impulsar l’actuació preventiva en el
centre de treball, és una tasca que exigeix una sèrie d’actuacions molt variades. Per
això tindran que exposar individualment de manera metòdica per garantir un
procediment d’actuació en l’espai de treball.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Pel que fa la part de cuina (Matèria pràctica):
Primerament vàrem explicar a classe la teoria de com hauria de ser una cuina
professional, tenint en compte els 3 criteris que ha de tenir:
●
●
●
Eficàcia operativa
Criteris de seguretat alimentària
Criteris de sostenibilitat mediambiental
Després els vàrem donar la directriu de que com a Escola Verda que som ho havien
de fer amb materials reciclats de casa.
Pel que fa la part de riscos laborals (Matèria teòrica de Formació i Orientació
Laboral):
Vam repassar i treballar els riscos i la seva prevenció.
Identificar els riscos:
●
●
Inspeccionar el nostre centre i concretament la cuina pedagògica.
Investigar possibles situacions de riscos
361 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
●
Investigar possibles accidents de treball i malalties laborals.
Avaluar tota la importància dels problemes:
●
●
●
Conèixer els valors límit a la cuina.
Avaluar la intensitat i magnitud.
Prioritzar els problemes segons la importància.
Cada alumne/a ha creat a la maqueta els pictogrames que considera més rellevants
dintre de la cuina, així com les entrades i sortides de pas i en cas d’incendi.
Les dues últimes dos hores les vam destinar a fer les exposicions orals dels
alumnes/as.
Hem treballat de manera simultània els mòduls que hem citat anteriorment.
Els vàrem deixar un total de 10 hores de classe per treballar la maqueta a l’aula,
repassant i treballant la teoria, així com resolent dubtes i treballant individualment, de
les quals 4 hores són de matèria pràctica per la realització de les maquetes, i 4 hores
de teoria i resolució de dubtes, 2 hores de exposicions de les maquetes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material: Cartrons, taps, tisores, cúter, silicona o pega, grapadora i retoladors. Material
audiovisual, pictogrames de riscos laborals.
Com el centre som Escola Verda, vàrem decidir que els materials havien de ser
materials reciclats de casa.
Per preparar l’exposició hem treballat les pautes de preparació del Elevator Pitch.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En aquesta activitat hem avaluat l’aplicació dels criteris que hem vist en les classes
teòriques en quant a eficacia operativa i seguretat alimentària, així com els materials
utilitzats. Pel que fa la part de riscos laborals hem valorat l’assoliment dels riscos que
estan exposats els nostres alumnes/as i la seva prevenció. A les exposicions orals els
alumnes han tingut que avaluar als seus companys/es.
Rubrica per avaluar la maqueta
Rubrica d’avaluació per l’exposició oral
Coevaluació per els alumnes
362 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jonathan Monfort Fradera i Gemma Pérez Vico
Correu electrònic PFI: jmonfor6@xtec.cat i gperezvi@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació adjuntem un recull de fotografies del nostre alumnat realitzant el micro
projecte/activitat.
363 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Creació d’empresa – Concurs El Prat Emprèn Hores: 20
Família professional: Totes les famílies professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Perfil professional: Tots els perfils professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Centre/Programa: PFI-PTT-PIP El Prat de Llobregat (INS Illa dels Banyols)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Tal i com es repeteix sovint, els avenços científics i tecnològics, juntament amb els canvis
socials i econòmics del món actual estan generant una sèrie de reptes que no poden
quedar al marge del món educatiu.
Així, l’ensenyament de l’economia i de l’emprenedoria estan adquirint cada cop més
importància en els diferents sistemes de formació.
És en aquest marc d’impuls a l’activitat emprenedora, que el professorat del PTT del Prat
de Llobregat va veure una oportunitat per treballar els continguts del currículum del mòdul
“Incorporació al món professional”. Aquesta iniciativa es va dur a terme juntament amb el
Servei Local de Creació d’Empreses de l’Àrea de Promoció Econòmica.
En aquest àmbit de cooperació entre els tècnics de l’administració local i el professorat del
PQPI-PTT, va néixer la idea de participar en uns tallers sobre creació d’empreses el curs
2011-2012, on els/les joves dels diferents perfils professionals assistien a una sèrie
d’actuacions d’informació i sensibilització per fomentar l’esperit emprenedor.
L’èxit d’aquesta iniciativa ens va animar a ampliar el conjunt d’accions sobre l’activitat
emprenedora i a participar en els “Premis Prat Emprèn” 2012-2013, amb els projectes
empresarials dels alumnes del programa, per tal de reconèixer l’esforç, la creativitat i els
valors impulsats pels joves.
Tenint en compte les característiques del nostre col·lectiu (nois i noies que no han superat
l’ESO) es van anar dissenyant accions específiques amb l’objectiu d’afavorir el procés
d’ensenyament-aprenentatge ( des de l’origen de la idea de negoci fins a l’exposició oral
del projecte empresarial davant els/les tècnics/ques del Servei Local de Creació
d’Empreses i els tutors/es). També era important apropar l’alumnat a experiències reals
d’emprenedoria, cooperativisme i economia social.
En aquests moments, és una activitat consolidada i forma part de l’oferta del “Catàleg
d’activitats” de l’àrea d’Educació de l’Ajuntament del Prat de Llobregat.
1
364 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Objectius del microprojecte de l’activitat d’emprenedoria:
1. Realitzar una correcta planificació del treball, fent una temporització de forma
responsable i aconseguint la implicació de tots/es els/les participants de forma constructiva.
2. Desenvolupar capacitats com l’observació, la iniciativa, l’autonomia personal, la
motivació, el lideratge, el diàleg, el treball en equip, la presa de decisions, l’assumpció de
responsabilitats i el respecte envers les opinions dels altres a través d’habilitats com
l’empatia, la cooperació i l’assertivitat.
3. Comprendre el concepte d’emprenedor i valorar la figura d’aquest com a agent de canvi
social, del desenvolupament i de la innovació.
4. Conèixer els trets que caracteritzen una persona emprenedora i desenvolupar l’esperit
emprenedor a través del foment d’actituds, capacitats i habilitats socials.
5. Identificar oportunitats de negoci, orientat cap a idees de millora social.
6. Utilitzar la creativitat i la innovació per a la generació d’idees tenint en compte l’entorn
territorial i el perfil professional corresponent.
7. Identificar en un organigrama els diferents departaments d’una empresa, preferentment
des seu sector.
8. Utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació com a instrument bàsic per a
desenvolupar el pla d’empresa.
9. Reconèixer conceptes com inversió, despeses i ingressos fomentant actituds
responsables envers l’estalvi.
10. Conèixer el model empresarial i els valors del cooperativisme: igualtat, llibertat i
solidaritat
2
365 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La seqüència d’activitats desenvolupades i pactades amb els/les responsables del l’Àrea
de Promoció Econòmica ha estat la següent:
Sessió 1
Sessió 2
Sessió 3
Sessió 4
Sessió 5
Sessió 6
Sessió 7
Sessió 8
Seminari de sensibilització i plantejament del projecte per part de l’equip del
Servei Local de Creació d’Empreses (introducció, conceptes, webs
d’empreses). Presentació dels serveis del CPE de l’Ajuntament del Prat.
Explicació dels criteris d’avaluació per part dels docents i de coavaluació
entre els alumnes del grup.
Aclariment de dubtes i inici del projecte.
Continuació del projecte.
Pluja d’idees de tots els alumnes per tal de compartir possibles dubtes i
dificultats en l’elaboració del projecte.
Continuació de la tasca.
Rúbrica de coavaluació.
Sessió de Cooperativisme en col·laboració amb l’ajuntament del Prat de
Llobregat. Conèixer els diferents tipus d’empreses que es poden crear S.A.,
S.L. i la Cooperativa.
Continuació del projecte.
Realitzar rúbrica de coavaluació.
Creació del logo i material de la publicitat de l’empresa en col·laboració amb
l’entitat SAÓ del Prat i de l’Ajuntament de la localitat.
Rúbrica de coavaluació.
Tutories d’assessorament grupals amb els diferents tècnics del CPE.
Reflexió sobre les tutories i evolució dels projectes.
Presentació dels projectes (enquadernats i en Power Point) per part dels
alumnes davant els tècnics de l’administració local, tutors/es i companys/es.
Valoració per part dels alumnes sobre l’exposició dels seus companys.
Es compartiran reflexions de millora, si s’escau, de les presentacions.
3
366 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un cop avaluats els projectes, els equips o alumnes guanyadors/es participaran a la 14a
edició del Concurs d'idees i/o projectes empresarials "El Prat Emprèn Marta Mayordomo"
prevista per a finals de gener o febrer de 2022 (entrega de premis i diplomes per part de
les autoritats locals).
Cal dir, que en temps de pre-pandèmia, els/les alumnes del PFI visitaven les instal·lacions
de la Cooperativa Consum.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Carpeta amb fitxes (Pla d’empresa) elaborades pels tècnics del Servei Local de Creació
d’Empreses.
• Vídeo elaborat per l’entitat Saó sobre el disseny d’un logotip.
• Plantilla model Canvas per a facilitar la tasca de descripció de model de negocis.
• Exemple de confecció d’un DAFO (què és i per a què serveix).
• Convenis col·lectius dels diferents sectors professionals.
• Sala d’Informàtica
• Paquet de les principals aplicacions d’Office i eines de Canva per disseny gràfic
simplificat.
• FreeLogo Dessign per a aquells/es alumnes amb dificultats per treballar amb Canva.
• Internet per a la recerca d’informació.
• Fulls Din A3 i Din A4.
• Retoladors/llapis de color.
• Post-it
4
367 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tant el professorat del PFI com els tècnics locals avaluaran els resultat final dels projectes
atenent a diferents elements: originalitat dels projectes, treball en equip, valors afegits
(economia social, sostenibilitat...), implicació, eines utilitzades, qualitat de la presentació...
Rúbrica d’avaluació del procés d’elaboració del microprojecte i de coavaluació de
grup.
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació
%
1 Compleix les normes de treball a l’aula Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
2 Realitza les tasques assignades en
l’elaboració del projecte
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
3 Fa un ús adequat de la xarxa a l’hora de fer
recerca
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
4 Mostra actitud positiva Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
5 Ajuda els/les companys/es que tenen més
dificultat
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 10
5
368 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació de la presentació oral a l’aula per cada ponent:
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació%
1 Preparació No és capaç En alguns Força Molt preparat.
20
prèvia d'exposar sense punts no preparat Exposa sense mirar
2 Recerca
d'informació
llegir el paper
No s'ha informat
o informació no
adequada
3 Contingut No entén el
tema
4 Veu To apagat i no
s'entén
5 Llenguatge -
vocabulari
6 Respecte
cap als altres
7 Estructura de
la
presentació
El llenguatge és
molt pobre i
repetitiu.
Interromp
constantment.
No deixa parlar
No segueix el
guió suggerit
llegeix
S'ha informat
una mica
Entén el tema
una mica
Vocalitza i
s'entén una
mica
El llenguatge
és correcte i
intenta fer
servir
sinònims
Interromp
alguna
vegada
Segueix una
mica el guió
Força
informat
Entén força
el tema
Vocalitza i
s'entén
força bé
Fa servir un
vocabulari
força variat
Interromp
molt poc.
Segueix en
part el guió.
les anotacions
Molt informat. 20
Entén molt del tema. 20
Vocalitza i s'entén
perfectament.
Fa servir un
vocabulari ric, amb
estructures
gramaticals
correctes. Fa les
pauses necessàries.
No interromp en cap
moment.
Segueix i millora el
guió.
10
10
10
10
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Susana Micó Moreno, Laia Pilar Villena Molina, Sergi Carmona Duarte i Manuel Jesús
Pedraza Herrero
Correu electrònic PFI:
a8960014@xtec.cat
6
369 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent al mes
de gener de 2020.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_247_gener_2020web.pdf
7
370 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aquí adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent a l’estiu de 2016,
on El PFI-PTT del Prat era considerat un exemple de Bones Pràctiques segons la
Federació de Municipis de Catalunya i de la Fundació Carles Pi i Sunyer.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_213_estiu_2016.pdf
8
371 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per últim, adjuntem el link del llibre de Bones Pràctiques de la Fundació Carles Pi i Sunyer:
https://es.pisunyer.org/la-fundacio/bloc/llibre-bones-practiques-2014-2018-pdf-per-descarregar
9
372 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Impacte del projecte:
Aquesta pràctica és interessant i positiva per als nostres joves i per al nostre programa per
diverses raons:
Primer, perquè ha permès que l’alumnat dels PFI del Prat de Llobregat, millori les seves
capacitats i competències, especialment, la del treball en equip, la presa de decisions i la
capacitat d’oratòria. Això es tradueix en un augment de la seva autoestima i seguretat en
reconèixer que han estat capaços de defensar en públic el seu projecte empresarial.
Segon, ha permès al professorat del PFI del Prat treballar en col·laboració amb tècnics
municipals creant una activitat feta a mida per als nostres joves i enriquint el mòdul d’
“Incorporació al món professional” (conèixer el pla d’empresa, conèixer espais socials i de
suport com Saó i visitar Cooperatives del nostre entorn local).
Tercer, ha permès que els/les alumnes del PFI coneguin les instal·lacions i els recursos del
Centre de Promoció Econòmica de l’Ajuntament del Prat.
I, per últim, permetre als grups guanyadors participar i gaudir de l’entrega de Premis “Prat
Emprèn Marta Mayordomo”.
10
373 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Annex:
Rúbrica d’avaluació del jurat de l’ajuntament del Prat de Llobregat.
Valoració de projectes "Elabora el teu projecte empresarials i participa al Concurs El Prat Emprèn"
XIV CONCURS D’IDEES I PROJECTES EMPRESARIALS "EL PRAT EMPRÈN" 2021
Nº Grup PTT Projecte Idea Innovació Coherència Treball equip Criteris RSC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
374 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: L’HORA DE LA MASCOTA Hores: 14
Família professional: Indústria alimentaria
Perfil professional: Auxiliar de forneria i pastisseria
Centre/Programa: Ins Thos i Codina PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte neix com a resposta a una demanda molt explícita del grup-classe, quan un
alumne, a la sessió de tutoria de grup, explica que ell amb qui millor s’entén és amb la seva
mascota. La seva gossa és qui millor el coneix i , i és a qui li explica més coses.
Davant de la meva observació : “ haurem de convidar la Dana ( nom de la gosa) perquè ens
parli de tu”, ell va respondre afirmativament i una altra alumna va proposar la idea de conèixer
les mascotes dels companys.
Decidim portar-la a terme dins de l’àmbit d’estratègies de comunicació oral i escrita.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Aprovació per la totalitat del grup de l’activitat
2. Fer llistat de les persones voluntàries que portaran la seva mascota ( 10 en total)
3. Consultar disponibilitat d’un familiar per a traslladar la mascota al centre i ser
present a l’entrevista.
4. Calendaritzar l’activitat ( els divendres, en una sessió d’una hora) 5. Pensar i
concretar criteris d’avaluació.
5. Llistar les propostes d’activitats:
6. Preparar a casa una entrevista per a la persona que portarà la mascota. Posar la en
comú a la classe i repartir entre les diferents persones les preguntes comuns i
mantenir les diferents. Concretar, escriure i repartir la bateria de 25 preguntes entre
el grup. Decidir qui agafarà imatges (fotos, vídeos...) Rebre al familiar de l’alumne/a i
a la mascota. Fer l’entrevista en grup. Interactuar amb la mascota. Agrair i acomiadar
la visita. Fer valoració en grup de la sessió. Passar a net l’entrevista a casa. Fer una
notícia de la visita ( escrita, veu en off o vídeo). En grup debatre i reflexionar sobre
el que significa tenir cura d’un animal, avantatges i inconvenients de tenir una
mascota a casa. Organitzar visita gossera municipal.
7. Fer les activitats llistades.
8. Fer valoració personal i en grup del desenvolupament de les activitats
9. Autoavaluació i avaluació del treball individual.
Página 1
Fitxa Microprojecte : L’hora de la mascota. Anna Sánchez Palma
375 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Material per escriure
• Pissarra
• Ordenador i/o telèfon mòbil
• Material per interactuar amb les mascotes ( llaminadures, joguines…)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Mòdul UF RA CA Activitats
Mòdul 1
Estratègies
I eines de
comunicació
UF 1
Comunicac
i ó
oral
RA1. Compren la llengua.
RA2. Parla la llengua.
CA1
CA2
CA3
CA1
CA2
CA3
-Consensuar bateria de
preguntes individual i fer
l’entrevista final pel grup.
-Fer l’entrevista.
-Participar al debat.
- Gravar la notícia
RA3. Adapta el registre.
CA1
CA2
CA3
-Té una escolta activa.
-S’ adequa al context
comunicatiu.
−Respecta el torn de
paraula i a les opinions
dels altres.
− Bon ritme, entonació i
dicció.
− Fluïdesa de vocabulari.
RA4. Conversa i inter
Actua.
CA1
CA2
CA4
-Preparar el debat
-Participar al debat
-Fer avaluació de les
activitats en grup.
UF 2
Comunicac
i ó
escrita
RA1. Compren el que
Llegeix.
CA1
CA2
CA4
-Llegir informació sobre
les tipologies de test
treballats.
-Fer resum
RA2. Escriu la llengua.
CA1
CA2
CA3
CA4
-Escriu la bateria de
preguntes individuals.
--------Redacta la notícia.
-Fa el reportatge escrit.
RA3. Treballa els tests.
CA1
CA2
CA3
-Entrevista
-Notícia
-Reportatge
RA4. Adapta el registre al
context.
CA1
CA2
CA3
S’ adequa al context
comunicatiu.
−Respecta les opinions
dels altres.
Página 2
Fitxa Microprojecte : L’hora de la mascota. Anna Sánchez Palma
376 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Mòdul UF RA CA Activitats
− Fluïdesa de vocabulari.
Mòdul
Tutoria
de grup
Realització
d’activitats
relacionades
amb la
autonomia
personal i les
habilitats
socials
RA3: Reconeix el valor de
l’esforç personal i en
projectes grupals,
aprenent dels èxits I
assumint els errors i els
riscos amb
responsabilitat
Joc: LA CADIRA
COOPERATIVA
Lectura: El preu de la joia
Treball en
equip
RA6: Valorar les normes
de convivència que
regulen les relacions
socials, i en l’àmbit
sociolaboral, en
particular.
Passi de la pel·lícula:
“Diarios de la calle”
Debat sobre la pel·lícula
Autor/a i correu electrònic: Anna Sánchez Palma. asanc363@xtec.cat
Equip docent: Expert: Eudald Creus Teruel. Tutora: Anna Sánchez Palma
Correu electrònic PFI: PTT Argentona a8960389@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Página 3
Fitxa Microprojecte : L’hora de la mascota. Anna Sánchez Palma
377 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Página 4
Fitxa Microprojecte : L’hora de la mascota. Anna Sánchez
Palma
378 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
El nostre microprojecte encara no ha finalitzat.
Dir per avançat que és una experiència
extraordinària.
Página 5
Fitxa Microprojecte : L’hora de la mascota. Anna Sánchez
Palma
379 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: x Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE HORT Hores: 6
Família professional: HT05
Perfil professional: Auxiliar pastisseria i forneria
Centre/Programa: Ins Gabriela Mistral PFI PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Proveir l’obrador de pastisseria d’aliments km 0 per completar les seves elaboracions.
Productes com carbasses, pastanagues, tomàquets, albergínies, plantes aromàtiques... són
la base, o complement, d’alguns dels productes resultants de l’obrador (Pastis de
carbassa/pastanaga, coques de recapte o vegetals, decoracions per Halloween...) Aprofitant
un terreny que tenim a tocar el centre hem decidit preparar-lo per poder plantar. Ajudar a
fomentar en els/les alumnes una actitud cooperadora, responsable i d’acceptació dels
imprevistos. Adonar-se’n del valor del treball en equip.
Aquests seran els punts de partida del Projecte Hort
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Informar/conscienciar a l’alumnat vers l’agenda 2030
Mesurar el terreny conreable i determinar la seva àrea.
Fer grups i, de manera rotativa, anar traient herba per posteriorment ensacar-la. Abonar i llaurar
la terra per preparar la sembra.
Elaborar un calendari de sembra per mesos i decidir què plantar i com combinar els conreus de
manera que sigui més eficient.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Cinta mètrica, llapis, paper, ordinador amb internet.
Aixada, xapolina, rasclet, guants
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
No és tant el resultat com el procés, així doncs, pararem molta atenció al treball en
equip.
380 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: PFI-PTT SVH
Correu electrònic PFI: A8960272@XTEC.CAT
Imatges, enllaços a xarxes socials: @PFIPTTSVH
381 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SÓC PASTISSER Hores: Treball setmanal
Família professional: Hoteleria i Turisme
Perfil professional: Auxiliar Pastisseria i Forneria
Centre/Programa: INS Escola d'Hoteleria i Turisme de Lleida. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Sentir que el que estan elaborant els alumnes és important, se senten útils, se senten
capaços d’elaborar productes de pastisseria de manera autònoma
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Basant-nos en les elaboracions bàsiques que els alumnes han d'aprendre a elaborar,
els i les alumnes s’encarreguen d’escriure la recepta, calcular els ingredients que
necessiten d’aquesta recepta per elaborar la quantitat que necessiten, aprenen d’on
provenen les elaboracions que realitzem perquè les busquen per Internet, després
munten una botigueta on venen aquests productes, decoren la botiga segons
convingui i dates marcades o projecte escollit, a la botiga marquen el preu dels
productes i els clients i clientes, que són els mateixos alumnes de la escola, compren
els productes elaborats per ells mateixos i calculen els canvis etc.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador, projector, armaris per fer la botiga, colors per decorar la botiga, música per
ambientar, tot els ingredients i maquinària necessària per fer les elaboracions...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els alumnes s'hauran d'autoavaluar segons la seva puntualitat, responsabilitat,
organització...
382 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Farem una prova teòrica on són els alumnes els qui posen les preguntes que creuen
importants
Graella d’avaluació diària de les seves tasques realitzades
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Ramon Cases
Correu electrònic PFI: jcases23@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
383 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ROQUES SOLIDARIES PER L’HOSPITAL SANT JOAN DE DÉU,
PROJECTE “HOSPITAL AMIC”
Hores: 20
Família professional: Hoteleria i Turisme
Perfil professional: Auxiliar de pastisseria i forneria
Centre/Programa: INS Vescomtat de Cabrera. PFI-PIP
El nostre projecte:
Venta de roques de xocolata. Els beneficis van destinats al projecte solidari «Hospital Amic»
de l’hospital St. Joan de Déu de Barcelona. Les roques les elaboren els alumnes i les venen
en unes caixes decorades per ells mateixos.Els alumnes en calculen el preu de cost i el preu
que cal vendre-les per obtenir-ne els beneficis desitjats. Els alumnes en fan promoció amb
una descripció / noticia al diari local del poble i una promo a la radio. També fan cartells de
promoció per l’institut. Els alumnes en fan la venda a la botigueta del centre i a una paradeta
al mercat setmanal d’Hostalric
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest és un microprojecte compartit amb el cicle formatiu D’EPA, amb el qual compartim
instal·lacions. Amb la realització d’aquest microprojecte volem implicar l’alumnat en la
solidaritat al pròxim i que experimentin com el seu treball i esforç té una recompensa en forma
de solidaritat cap a tercers.També volem fer més realista les assignatures del curs. Volem
vincular tant els mòduls generals com els mòduls professionals donant un plus de realitat al
curs.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Presentació del Microprojecte a l’alumnat. En què consisteix? Quin és el motiu per ferlo?
Què volem aconseguir? Què esperem de vosaltres?
Fotos de promocions anteriors
Demo i degustació de les roques solidàries – Què són les roques. Quins ingredients fem
servir. Com s’elaboren. Recepta complerta; quantitat i preu. Unitats per caixa. Presentació de
la caixa acabada. Degustació per saber que estem fabricant i venent.
Mòduls generals
◦ Matemàtiques – Com podem introduir les mates dintre aquest projecte?
Quan costa (preu) elaborar la recepta que els hem donat
Quantes roques de 15g podem fer amb la recepta que ens han donat? A quin preu
les hem de vendre per obtenir un benefici adequat
◦ Atenció al client – Com ens comuniquem quan volem vendre les roques
Busquem estratègies de comunicació per quan venem les caixes
Decorem les caixes
◦ Comunicació – Com introduïm la llengua en aquest projecte
Fem un cartell
Escrivim una notícia - nota de premsa a diferent diaris de la zona
Escrivim una promo a la ràdio i en fem la difusió - ràdio Hostalric Anem a la ràdio a fer
la promo
Busquem informació sobre el projecte al qual va destinats els beneficis
384 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
«hospital amic»
◦ Entorn social i territori
Què és l’hospital Sant Joan de Déu - quina és la seva principal funció
Situem l’hospital al mapa Pais, comunitat autònoma, província, municipi, ciutat, barri
Com podem arribar a l’hospital des d’Hostalric amb cotxe, tren, metro, bus…
◦ Incorporació al Món Professional
Organització del grup (Qui som, què farem, com ens hem organitzat, dates del
projecte…).
Mòdul pràctic
Elaboració de els roques, Com les guardem, Aptituds transversals avaluable: Treball en
equip, Responsabilitat, Autonomia, Disponibilitat per aprendre i Relacions interpersonals
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ingredients per elaborar les roques (xocolata, praliné, neules, grué)
Caixes per guardar i vendre les roques
Cartolines de colors i colors per fer les decoracions Ordinadors
per realitzar les activitats dels mòduls generals
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Mòduls generals: Rúbrica d'avaluació, nota dels treballs realitzats a l’aula
Mòdul pràctic: Rùbrica d’avaluació on s’avalua els següents punts:
. Com ha treballat l’alumne
. Com ha treballat en equip
. Com ha sigut la seva responsabilitat - s’esforça en superar els entrebancs,
encara que no li agradi
. Relacions interpersonals – Diu les seves opinions assertivament, accepta les
opinions diferents a la seva i sap demanar ajuda
. Autonomia – Sap realitzar les seves tasques de manera autònoma.
. Disponibilitat per aprendre – Fa preguntes quan no entén certes indicacions.
Mostra curiositat envers continguts nous.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Montse Mir, Lara Alvarez, Rosa Roca
Correu electrònic PFI: rroca242@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
385 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: TAST DOLÇ DE CULTURES Hores: 8
Família professional: HOTELERIA
Perfil professional: Auxiliar de pastisseria i forneria.
Centre/Programa: INS Martí Dot. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La classe és molt diversa, to i això, els alumnes es relacionen bé entre ells, però
existeix dos grups ben diferenciats. L'equip pedagògic del perfil hem considerat que
gràcies a la pastisseria i la forneria, podria ser una bona eina de treball intercultural el
fet de treballar diverses receptes de les diferents cultures existents a la classe i poder
trobar punts en comú, sabors, textures, gustos que puguin compartir tots junts i així
aconseguir un grup més cohesionat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Primer de tot es proposa l’activitat a tot el grup i se'ls demana que portin cadascun
una recepta de la seva infància o qualsevol recepta que els agrada o que els hi fessin
en la seva infància. Una vegada que tenim les diferents receptes, es consensua tres
grups, els quals escullen una de les receptes d’un dels alumnes del grup, per tal de
dur-la a terme.
Els grups posteriorment determinen les quantitats, redacten la recepta i realitzen una
comanda dels productes que necessiten, tenint en compte que són deu alumnes i dos
docents. Per tant, han d’escriure el procediment i fer un càlcul de les racions, sempre
amb la supervisió i suport del docent seguint les directrius que se’ls donin.
Tot seguit es fixa un dia per cuinar, donant de marge quatre hores per dur a terme la
recepta. L’endemà es realitza el tast de les receptes i s’explica la procedència de la
recepta, el procés i els ingredients. Per altra banda, els alumnes de la resta de la
classe hauran d’escriure en un paper la recepta, per més endavant, una vegada
escrites totes les receptes, poder dur a terme un dossier del Microprojecte.
A hores d’ara el procés va durar 3 sessions dos de dues hores i una de 4 hores. Una
vegada tots els grups van haver cuinat per la resta de la classe i tothom tenia
386 / 580

apuntades les receptes dels altres grups i les havia provat, vam iniciar un procés de
posada en comú, què ens havia
semblat, què ens havia agradat de cada recepta, per quin motiu es cuina (dies
assenyalats, festivitats...) i per últim hi va haver el procés de creació d'una recepta
tot combinant allò que havia agradat de cada recepta (gustos, textures,
presentació...) i amb l'ajuda de l'experta en cuina, es va intentar crear una recepta
de berenar de forma conjunta i cooperativa.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
El menjar que requeria cada recepta
Els estris de cuina que requeria cada recepta
Fitxes de receptes (per apuntar les diverses receptes dels altres companys)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua la participació i la implicació en la realització del projecte, l’aplicació de
diverses tècniques de cuina i servei apreses a l’aula i el comportament envers el
projecte i els companys
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Sonia Ferrer (Docent Matèries formació general) Alberto Navarro
(tutor i docent Matèries formació professional)
Correu electrònic PFI: Anavar30@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
387 / 580

Imatge personal
25. Auxiliar d'imatge personal: perruqueria i estètica
IP01
388 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: HALLOWEEN Hores: 9
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal
Centre/Programa: INS Ramon Turró i Darder. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
He creat aquest microprojecte per estimular i motivar l’alumnat.
Hem treballat transversalment petites parts de diferents mòduls professionals, en aquest cas
el de maquillatge i el de pentinats. Hi he afegit una part d’imatge personal per fer més
atractiu el resultat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1era sessió (1h.): Recerca d’informació a les xarxes i creació d’un esbós de maquillatges
que els agradaria realitzar.
2ona sessió (2h): Realització de grups de treballs cooperatius. Posen en comú el treball
realitzat individualment i realitzen un treball conjunt amb la tria dels maquillatges més
adients per a realitzar. Modifiquen esbòs individual per arribar a una tria conjunta i ho posen
en cartolines per grups.
Proven tècnica de maquillatge necessària.
Pensen amb pentinat adient i roba per fer una sessió de fotos amb els treballs realitzats. Fan
llista del material necessari per la següent sessió.
3era sessió (6h):
Inicien per grups la preparació del material (Mòdul de Preparació de l’entorn) Realitzen amb
treball cooperatiu els diferents maquillatges de Halloween ( Mòdul d’Estètica)
Realitzen amb treball d’equip els pentinats a les/els models ( Mòdul de Rentat i canvi de
forma del cabell)
Caracteritzen amb vestuari a les models per a realitzar una sessió de fotos a l’exterior.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): - Cartolines, fulls
amb esbòs, retoladors, colors pastel i portàtil o mòbil per buscar info.
389 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
-Maquillatge fantasia: Aquacolors, làtex, perfiladors, sang artificial, esponges i
pinzells de maquillatge.
-Pentinats: Assecadors, planxes, raspalls, pintes, accessoris de recollits,
cosmètics per als pentinats.
- Roba per a caracteritzar: tutú, vestit de núvia, túnica
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua cada treball de cada mòdul com un dia de treball diari.
Utilitzem el programa habitual additio que ens facilita la recollida de notes diàries i les
notes de proves per fer la mitjana al final de trimestre de manera molt ràpida.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Julià Olivé
Correu electrònic PFI: marta.julia@iesmalgrat.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
pfiimatgepersonal_malgrat
390 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: AL SALÓ D’ESTÈTICA Hores: 5
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal, perruqueria i estètica
Centre/Programa: Institut Mare de Déu de la Mercè. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Treballo aquesta activitat a la classe amb les meves alumnes, per tal de ensenyar com és la
manera correcta de comportar-se en el món laboral, al qual s’ incorporaran en breu, a les
pràctiques en el CFT i penso que la millor opció per aprendre aquest comportament necessari és
treballar-lo i practicar-lo de manera activa i amb una representació fent servir la metodologia role
playing.
D’aquesta manera la resta de companyes poden comentar analitzant i interactuar activament sobre
el que han vist i aprenen a posar-se en la pell del client. Amb aquesta activitat vull tornar una situació
fictícia en real per a que experimentin i comprenguin els possibles problemes que poden trobar-se en
la vida laboral i tenir instruments per controlar-los.
També s’intenta que assimilin els valors de l’empatia, la igualtat i el respecte, introduint la diferència i
la diversitat humana com una normalitat i un element bàsic a l’hora d’atendre la riquesa social del
món en el que vivim.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Al començar la classe se’ls hi explica l’activitat que realitzarem, fent una exposició teòrica dels
objectius i les directrius per realitzar-la. Han de saber que l’activitat és avaluada, per tant l’han de
treballar amb ganes i de manera correcta.
Durant la primera hora explico l’activitat que realitzarem a continuació.
Faig grups de tres alumnes i reparteixo els supòsits dels casos en paper a cada grup, per tal de
seguir els protocols donats amb anterioritat. Necessiten uns 30 minuts per practicar-los i han de
decidir el rol a realitzar per part de cada integrant del grup.
Aquests casos pràctics estan formats per una clienta, una encarregada i una treballadora d’un saló
de perruqueria i estètica.
Jo, prèviament, he retocat col·locant una mica el taller de manera que puguin fer la representació
amb el material i els mobles que necessitaran.
L’activitat es realitza els dimecres, ja que és el dia en la que les tinc més hores, assegurant així que
ens dóna temps a realitzar-la amb tots els grups.
391 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
En els supòsits pràctics he tingut en compte el temari donat amb anterioritat per així poder repassar i
ajudar a assolir els aprenentatges treballats, també tindré en compte el fet d’establir un tema de
debat per intentar que cadascun dels alumnes intervinguin, generant així una positiva relació social
entre tots els alumnes.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): En
aquesta activitat faig servir els següents recursos:
• Rentacaps
• Taulell perruqueria
• Aparador-tauleta rebedor
• Assecador
• Tovalloles
• Productes
• Aula taller
• Material rebutjable
• Cadires
• Fulls supòsits pràctics
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els instruments d’avaluació son els següents:
• Observació directa de l’alumnat a l’aula, procediments i actituds.
• Anàlisi de la interacció.
• Exposició i realització de l’activitat.
• Relació de les tècniques realitzades amb l’adquisició dels continguts donats amb
anterioritat.
• Valoració del treball en equip.
• Seguretat en el treball, higiene i ergonomia.
Autor/a i correu electrònic: Begoña Monfort Fernández / bmonfor1@xtec.cat
Equip docent: Begoña Monfort
Correu electrònic PFI: bmonfort@lamerce.com
392 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
BLOG PFI:
https://elspfidelamerce.blogspot.com/?m=1
PAGINA WEB INSTITUT LA MERCÉ-PFI:
https://www.lamerce.com/index.php/pfi-ptt/
MATERIAL I TALLER:
3
393 / 580

MICROPROJECTE CURS 2021-22
Tipus: Microprojecte Pedagògic (pràctic)
Títol de l’experiència: Servei exprés
Hores: 15h
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Aux. Imatge Personal; Perruqueria i Estètica
Centre/Programa: PFI- PTT Esplugues de Llobregat
Justificació
Aquest microprojecte permet posar en pràctica diferents coneixements adquirits durant les classes tant dels
mòduls generals com dels professionals.
Desenvolupament
• Elaboració de fulletons informatius amb els serveis de perruqueria i manicura que el Pfi-Ptt
Esplugues ofereix gratuïtament per a la població d’Esplugues (mòduls generals).
• Enviament de mails a l’Ajuntament d’Esplugues (Serveis Socials, Cultura, Gent Gran) i a altres
serveis d’Esplugues com associació de veïns, Escola d’Adults, etc. on informarem de l'oferiment
dels serveis gratuïts de perruqueria i manicura ofertats pels alumnes d’Aux. d’Imatge Personal
(mòduls generals).
• Distribució dels alumnes on cadascú tingui un paper determinat a l’hora de desenvolupar la feina
que s’ha de realitzar.
Atenció telefònica clients donant informació
Donar cita (dia i hora)
Portar agenda anotant quin serà el tractament a realitzar.
Escollir quin alumne realitzarà el tractament.
• Elaboració i posada en pràctica del les classes dels mòduls professionals d’Atenció al Client, Canvi
de Forma de Pentinat i Serveis d’Estètica (manicura).
• Elaboració d’una fitxa per avaluar el tractament realitzat per part del client.
• Distribució d’hores. De les 15h hores, 5h seran per a l’elaboració dels fulletons, fitxa d’avaluació i
l’enviament a diferents entitats i les 10h restants seran dividides en 5 dies dos hores diàries, un dia
per setmana durant la segona avaluació.
394 / 580

Material
Orinadors, xarxes, productes de perruqueria (xampús, condicionadors, assecadors, planxes...) i manicura
(llimes, laca d’ungles, làmpada d’assecat...).
Avaluació
S’avaluarà l’elaboració dels fulletons informatius, portar una agenda ordenada i clara, l’atenció telefònica al
client a l’hora de donar-li cita i l’atenció presencial, i finalment l’elaboració del tractament fet al client.
Al client se li donarà una fitxa per omplir al final del tractament realitzat per a que avaluï a l’alumne.
Autor/a i correu eletrònic
Nuria Sánchez i Lidia Ruiz
a8960245@xtec.cat
395 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SERVEIS DE PERRUQUERIA I ESTÈTICA PER A LA GENT
GRAN
Hores: 58H
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar en imatge personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: Institut Mare de Déu de la Mercè. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
- Servei social per a la comunitat mentre l’alumnat practica les seves habilitats com a
professionals de la imatge personal.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. Es fa una recerca de les residències del barri i es tria la més adient. 2. Es
prepararan fitxes d’historial de clientes dels serveis realitzats de perruqueria i
estètica.
3. L’alumnat i el professorat anirem a la residència un dia per setmana. Es faran dos
grups: el primer grup pentinarà i farà coloracions del cabell, mentres el segon farà
manicures bàsiques, depilarà rostre i maquillarà
4. si s’escau. Els grups aniran rotant setmanalment per tal que tot l’alumnat pugui
practicar totes les competències.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Agenda per portar el control dels serveis a realitzar
- Fitxes de client
- Tablet per omplir les fitxes
- Materials per a la realització de pentinats i coloració del cabell (rulos, pintes, raspalls,
assecadors de cabell,…)
- Materials per la realització de manicures bàsiques. (llimes, bastonets de taronger,
esmalts, desinfectants,...)
- Estris de depilació (pinces, cotons, alcohol…)
- Estris de maquillatge (pinzells, bases de maquillatges, ombres…)
396 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Què s’avalua?
● Preparar els equips i realitzar operacions d’atenció i acomodació del client en
condicions de qualitat, seguretat i higiene
● Rentar i condicionar el cabell i cuir cabellut
● Aplicar tècniques de color i decoloració del cabell
● Serveis auxiliars d’estètica
● Atenció al client
● Estratègies i eines de comunicació
● Entorn social i territorial
● Estratègies i eines matemàtiques (preparació dels tints,...)
Com s’avalua?
S’avaluarà l’actitud general del grup així com l’individual (ganes de treballar, interès, atenció al
client, etc). La puntuació serà de l’1 al 10 i comptarà un 20% de cada mòdul que es treballa a
l’activitat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Sandra Durán (sduran10@xtec.cat)
Yolanda Sánchez (ysanch5@xtec.cat)
Imatges, enllaços a xarxes socials:
www.lamerce.com
Instagram: lamerce.ip
397 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROFESSIONAL BÀSIC EN PERRUQUERIA I ESTÈTICA.
Hores: 15
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: Institut Salvador Seguí PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Treballarem aquests objectius generals en tots els MFP:
a) Reconèixer productes i materials d’estètica i perruqueria, així com els mètodes per a la seva
neteja i desinfecció, relacionant-los amb l’activitat corresponent per preparar els equips i estris.
b) Seleccionar els procediments d’acollida del client relacionant-los amb el tipus de servei
per acomodar-lo i protegir-lo amb seguretat i higiene.
d) Seleccionar tècniques de pentinat justificant-los en funció de l’estil perseguit per iniciar
el pentinat.
g) Seleccionar operacions necessàries sobre ungles de mans i peus vinculant-les a
l’efecte perseguit per aplicar tècniques bàsiques d’embelliment.
j) Reconèixer les tècniques i procediments bàsics de maquillatge relacionant-los amb
l’efecte buscat i les característiques del client per realitzar maquillatge social.
k) Atendre al client adequadament.
l) Desenvolupar la confiança en si mateix, la participació i l’esperit crític per resoldre
situacions i incidències tant de l’activitat professional com de la personal.
n) Desenvolupar treballs en equip, assumint els seus deures, respectant els altres i cooperant
amb ells, actuant amb tolerància i respecte als altres per a la realització eficaç de les tasques i
com a mitjà de desenvolupament personal.
o) Utilitzar les tecnologies de l'informació i de la comunicació per informar-se,
comunicar-se, aprendre i facilitar-se les tasques laborals.
p) Relacionar els riscos laborals i ambientals amb l’activitat laboral per tal d’utilitzar les
mesures preventives corresponents per a la protecció personal, evitant danys a les altres
persones i en el medi ambient.
398 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
q) Desenvolupar les tècniques de la seva activitat professional assegurant l’eficàcia i la
qualitat en el seu treball.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
● Realitzar conjuntament amb el centre cívic del barri de Sant Marti en l’espai de la
ludoteca, el maquillatge i el pentinat dels nens per carnestoltes. (febrer 2022)
● Realitzar conjuntament amb el centre cívic del barri de Sant Marti un taller de auto
maquillatje per a dones. (maig 2022)
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Material del MFP2 de canvis de forma: Respalls, secadors, grapes, gomes, clips,
agulles invisibles.
● Material carnestoltes: aguacolor.
● Material del MFP4 Estetica: maquillatje, brotxes, material d’una sol us covid?
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Treballarem aquestes competències generals del perfil transversals en tots els MFP: b)
Preparar els equips, estris i zona de treball deixant-los en condicions d’ús i higiene. c)
Acomodar i protegir el client en funció de la tècnica a realitzar garantint les condicions d’higiene
i seguretat.
e) Iniciar el pentinat per a canvis de forma temporals al cabell..
h) Complir les tasques pròpies del seu nivell amb autonomia i responsabilitat, emprant
criteris de qualitat i eficiència en el treball assignat i efectuant-lo de forma individual o com a
membre d’un equip.
i) Aplicar les tècniques bàsiques d’embelliment d’ungles de mans i peus, per millorar el seu
aspecte.
l) Realitzar maquillatge social, adaptant-los a les necessitats del client.
399 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
m) Atendre al client atenent a les diferents tècniques de comunicació.
n) Comunicar-se eficaçment, respectant l’autonomia i competència de les diferents
persones que intervenen en el seu àmbit de treball, contribuint a la qualitat del treball
realitzat.
o) Assumir i complir les mesures de prevenció de riscos i seguretat laboral en la
realització de les activitats laborals evitant danys personals, laborals i ambientals.
p) Actuar amb esperit emprenedor, iniciativa personal i responsabilitat en l’elecció dels
procediments de la seva activitat professional.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Professorat PFI
400 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA NOSTRA CARTA DE COLOR Hores: 6
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Auxiliar de Perruqueria i estètica
Centre/Programa: Institut Vall Hebron. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es treballarà el coneixement del color natural del cabell i l’escala de tons. Aprendran a
identificar i definir el to i l’escala de tons. Els i servirà per desenvolupar la competència de
canviar el color del cabell, aplicant els cosmètics adients i així poder complir l’objectiu
professional d’identificar tècniques de coloració i tint per canviar el color del cabell. També ens
servirà per treballar les capacitats clau dins del seu nivell (1).
Resolució de problemes: identificant les causes que generen problemes en el
desenvolupament de la tasca, auto-regulant-se davant d’imprevistos, cercar alternatives per
superar obstacles ( tolerància i frustració).
Treball en equip: tenir present que els propis objectius són part dels objectius del grup.
Autonomia: Es refien del seu criteri davant l’execució de les tasques (autoconfiança) aprenen
en la pràctica i observació de persones que tenen més experiència i coneixement.
Responsabilitat: Està motivat per formar-se professionalment (autoconeixement), manté
l’atenció permanent que requereix el desenvolupament de l’activitat.
Relació interpersonal: Escolta activament, tracta les persones amb respecte (empatia).
Modifica una opinió i pot oferir arguments per defensar el seu punt de vista.
Innovació: Introdueix petites modificacions i millores en els patrons de treball prefixats.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
En grups de tres hauran de crear una carta de color, els colors base els hauran de d’extreure
mitjançant tres tints base d’oxidació aplicant les mides per fer les barreges adients i així
extreure els set colors restants per completar la carta de color. També s’inclouran 5 colors de
fantasia.
1ª sessió – 2h ; Pensar i definir disseny de la carta, decidir material necessari.
2ª sessió – 2h ; Tintura dels mexons.
3ª sessió – 2h ; Muntatge i realització final de la carta de color.
401 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Blens de cabell natural, gomes petites de cabell, tints base, bols, paletines, oxigenades,paper
de plata, cartolina, goma eva, retoladors,pistola de silicona.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
En aquesta activitat es treballa:
En l’activitat s’aplicarà una avaluació formadora.
El docent en la presentació de l’activitat mostrarà a l’alumnat una rúbrica amb els ítems que
s’avaluaran i d’aquesta manera els alumnes sabran abans de començar els requisits que se’ls
demana per aconseguir una màxima valoració.
Al finalitzar cada sessió es farà una Rúbrica de coavaluació per avaluar la participació i
implicació dins l’execució del treball i un qüestionari d’autoavaluació.
En cada sessió el docent utilitzarà una graella d’observació per poder veure si es compleixen
les capacitats clau implicades en l’activitat.
Autor/a i correu electrònic: Tània Escolies Roldan / tescolie@xtec.cat
Equip docent: PFI Imatge Personal
402 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA IMATGE PERSONAL ÉS SALUT
Hores: 22h
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: IP01 Imatge Personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: PFI-PTT Sant Pere de Ribes, INS Alexandre Galí
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’alumnat d’Imatge Personal ha detectat que el veure’s bé i sentir-se agust amb la seva imatge pot
augmentar i disminuir l’autoestima i per tant afecta a la felicitat de les persones. Al Nadal van observar
que la tutora es va veure afectada per la seva imatge personal després de tenir una mala experiència
a un centre d’estètica. L’alumnat va considerar que la podrien ajudar alhora que aprenen els
continguts de la seva especialitat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Dia 1:
L’alumnat proposa a la tutora la voluntat de fer el projecte i la justificació del mateix. S’inicia el
projecte i es pacten els objectius del programa deixant-los per escrit en el Drive per tal que tothom
tingui accés i pugui aportar quelcom. Es forma l’estructura del projecte en el Drive per tal que tothom
pugui seguir el projecte. Es pacta l’avaluació del projecte i la seva presentació.
Dia 2:
Des de l’assignatura de Canvis del color del cabell i amb la professora experta, es treballa el context
del succeït al centre d’estètica per entendre la metodologia que van tenir les professionals a l’hora
de fer el servei de color a la tutora.
Dia 3:
Es fa un anàlisi del cabell de la tutora i es realitza el pla d’actuació amb la professora experta
de l’assignatura de Rentat i canvis de forma del cabell.
Dia 4:
Es prepara el guió per fer el servei i es prepara el material i s’inicia el tractament de sanejament
del cabell en l’assignatura de Rentat i canvis de forma del cabell. Al finalitzar el servei es fa
l’autoavaluació i coavaluació.
Dia 5:
Es prepara el guió per fer el servei i es prepara el material i s’inicia el tractament de color
en l’assignatura de Canvis de color del cabell i al finalitzar el tractament es fa l’autoavaluació
i coavaluació. Es comença a preparar la presentació del projecte.
403 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Dia 6:
Maquetat i finalització de la presentació del projecte
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fulls i material escolar
- Guió dels serveis
- Utensilis per pentinar i sanejar el cabell
- Rentacaps, tovalloles i assecador
- Utensilis pel tractament de color
- Rúbriques avaluatives
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es farà servir una rúbrica d’Autoavaluació i una altre de coavaluació
S’avaluarà:
- Guió del servei a realitzar amb el material a tenir en compte
- L’organització del projecte i servei
- La pràctica del servei i la metodologia emprada
- Mesures Covid aplicades al servei
- L’atenció al client durant el servei
- Resultat dels tractaments
- Recollida i neteja dels estris i productes emprats
- L’actitud, la professionalitat, la col·laboració i el treball en equip
- Temporització del servei
- La presentació del projecte
Autor/a i correu electrònic:
Professora experta de Rentat i canvis de forma del cabell, Anna Herce
Professora experta de Canvi de color del cabell, Araceli Navau Tutora
d’Imatge Personal Judith Romero Martínez
Correu electrònic PFI: jromer19@insalexandregali.cat i a8960323@xtec.cat
404 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INTERCANVI D’EXPERIÈNCIES: EMPATIA ENTRE PROFESSIONALS
Hores: 25
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Auxiliar Imatge Personal: Perruqueria i Estètica
Centre/Programa: PFI-PIP Institut Enric Borràs
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Per poder desenvolupar moltes de les competències que el perfil requereix és imprescindible
treballar l’empatia com a eina inicial en l’aprenentatge de les tasques, des de poder operar
amb la qualitat indicada, fins a normes de protecció de riscos i mediambientals. L’aprenentatge
pràctic, combinat amb una deguda preparació teòrica, afavoreix l’assoliment dels coneixements
i els ajuda a preparar-se per al món professional.
Ens trobem davant d’un grup amb conductes una mica immadures, volem promocionar la
maduresa des del punt de vista de l’empatia i la implicació professional.
És per aquest motiu que hem volgut fer un intercanvi de serveis d’imatge personal entre
iguals, amb companys i alumnes del mateix perfil professional d’un altre centre.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Es tracta que les alumnes participin en diferents fases del projecte:
- Fase 1: Proposta d’intercanvi professional (tipus d’intercanvi, servei auxiliars, revisió
material i recursos) i Recerca centres i possibles companys (Instituts i recerca de
centres i especialitats)
- Fase 2: Role Playing ‘Intercanvi de serveis’: Intercanvi de serveis auxiliars d’imatge
personal per parelles.
Rol Client: Demanda servei, observació activa, valoració full satisfacció.
Rol Professional: Atenció al client, Preparació de l’entorn, Rentat i canvis de forma i
serveis auxiliars d’estètica
- Fase 3: Intercanvi entre iguals amb companyes de l’Institut Les Vinyes de Santa
Coloma de Gramenet. Durant dos moments, un primer moment en el què nosaltres ens
hem desplaçat al seu centre i hem realitzat el rol de clients i un segon moment en el
qual les companyes del PFI de l’Institut les Vinyes s’han desplaçat al nostre centre a
realitzar-se un servei d’imatge personal.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Cada alumne uniformat amb bata ha utilitzat el seu material personal, higienitzat i preparat per
fer el servei durant les fases 2 i 3 del projecte.
Aquest material consisteix en:
- 3 Raspalls tèrmics rodons (diàmetre 17, 23 i 28)
- 1 Pinta pua plàstic
- 1 Pinta de tall
405 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- 1 Pinta ample
- 1 Raspall pla
- 1 Pulveritzador
- 6 Grapes
- 2 Tovalloles blanques
- 2 Guants
- 1 Palet de taronger
- 2 Llimes
- 1 Rascador de durícies
- 1 Polidor d’ungles
Material d’avaluació per l’alumnat: full de satisfacció del client (fase2) i rúbrica auto observació
(fase3)
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Durant les diferents fases del projecte, graelles amb els criteris d’avaluació i rúbriques
d’autoavaluació.
Fase Qui avalua Com Pes
%
Fase 1 Professorat tècnic Observació directa 15
Fase 2 Alumnat Full satisfacció client 15
Fase 2 Professorat tècnic Criteris d’avaluació desenvolupament 25
mòduls professionals
Fase 3 Rol
Professorat tècnic Criteris d’avaluació desenvolupament 30
Professional
mòduls professionals
Fase 3 Rol client Alumnat Observació i anàlisi del meu
comportament com a client.
Propostes de millora com a client i
auxiliar.
15
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Juan Miguel Ledesma, Vanessa Lafarga, Sergi olivares, Laura García i Majo
Ramos
Correu electrònic PFI: jldesma@xtec.cat, vlafarga@xtec.cat, solivar1@xtec.cat,
lgar136@xtec.cat, mramos88@xtec.cat
406 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
407 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: EXFOLIANT CASOLÀ PER REGALAR AL NADAL Hores: 9h
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal de perruqueria i estètica
Centre/Programa: PFI-PIP Enric Borràs
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Realitzar un exfoliant casolà perquè puguin regalar a qui vulguin pel Nadal, aprofitant
les festes.
● Aprendre a tenir alternatives més econòmiques, sostenibles i eficients.
● Saber els beneficis que aporta un exfoliant, perquè serveix i com s’utilitza.
● Aprendre a identificar i convertir unitats de mesura, treballar les quantitats
necessàries per la realització de l’exfoliant ( g, mg, ml, etc.).
● Buscar informació amb les TIC per tal de saber com utilitzar-lo, treballant
aspectes de la comunicació com la comprensió o l’expressió a l’hora de
transmetre aquesta informació a una persona potencial client.
● Treballar la creativitat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Explicació de perquè serveix un exfoliant.
2. Identificació del material necessari per poder realitzar-lo.
3. Cada alumne crearà el seu exfoliant amb el seu aroma (prèviament triat) i el
seu color (colorant alimentari).
4. Una vegada creat, el posaran en el seu pot de vidre (reutilitzat) i realitzaran les
etiquetes.
5. Imprimir etiquetes amb el missatge que vulguin (Bon nadal, Bon any nou, Feliç
2022,etc) i enganxar-les en els pots de vidre, creant un regal únic i
personalitzat.
6. Amb cartolines crearan etiquetes amb tota la informació ( prèviament buscada i
treballada a classe) per saber com s’utilitza, els ingredients que porta amb una
breu descripció i amb quin % de quantitat de cada ingredient.
7. Amb les cintes i el paper de seda decoraran el pot.
8. Seguint aquesta seqüència tindran un regal original, ecològic, personal i útil per
poder regalar a qui desitgin.
408 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Pot de vidre “petit”
Oli essencial per Sabó
Colorant per sabó
Paper Blanc
Impressió del “missatge”
Celo (ample)
Sal gruixuda
Targetes per escriure el “mètode d’ús”
Cintes per decorar
Paper de seda o pinotxo
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- Es valorarà la participació a classe, l’actitud, l’aprenentatge.
Com avaluarem:
- Graella d’observació diària (Rúbrica projecte).
- Rúbrica d’avaluació del producte final
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Vanessa Lafarga, Laura Garcia, Sergi Olivares, Maria José Ramos, Juan
Miguel Ledesma- Leon.
Correu electrònic PFI: lgarc136@xtec.cat, mramos88@xtec.cat, solivar1@xtec.cat,
vlafarga@xtec.cat, jledesm2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
●
●
●
https://www.granvelada.com/blog/exfoliante-azucar-aceite/
https://www.youtube.com/watch?v=QHI7VM-x0YE
https://www.youtube.com/watch?v=wyYwrijm8us
409 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: NAILS Hores: 6
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal
Centre/Programa: Institut Castell dels Templers, Lleida. PFI_PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
S'ha realitzat aquest microprojecte de manicura per arribar a la finalitat en què l'alumnat
pugui explicar i ensenyar què és el que ha après d’aquest Mòdul Formatiu. L'exposició oral
té la finalitat de veure l'estructura i la idea que té del tema l'alumnat i la seva expressió
d'informar o el seu convenciment en públic sobre el tema.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
En aquesta activitat dissenyaràs la teva manicura i estudiarem què hi ha avui en dia al
mercat sobre el tema. Per aquest projecte utilitzarem els materials explicats en el tema 1
d'estètica de mans. En grup es discutiran les vostres diferents idees sobre els dissenys a
realitzar, on es realitzarà, diferents proves. Hauràs d'utilitzar els teus coneixements sobre els
protocols a seguir per arribar al teu objectiu. Depèn dels protocols seguits i del disseny triat
arribaràs a realitzar una manicura adequada.
Desenvolupament de l’activitat:
Dia
Resultats de la feina
Dia 1: Presentació Proposta del disseny a presentar
del projecte i
Material
presentació del
material a utilitzar i
Fotografia del material.
el seu funcionament
Dia 2,3,4,5: Posada Introducció al procés de la manicura clàssica
en practica dels
Fotografia del procés a seguir
protocols a seguir
Dia 6,7 : Manicura Presentació de la semi permanent i permanent
semi permanent i Material a utilitzar
permanent
Demostració del procés.
Fotografia del material
Fotografia del procés a seguir.
Dia 8: Recopilació Propostes dels diferents dissenys que alumne vol realitzar.
de dissenys
Mostra de dissenys
Fotografia dels dissenys realitzats a l’aula.
Dia 9: Anàlisi Informe dels pros i contres del projecte.
Valoració del projecte.
Que he après?
Dia 10: Presentació
del projecte
Presentació
410 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Presentació:
La presentació del treball es realitzarà al taller d’estètica.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials utilitzats serà els estris per realitzar la manicura, que a l'inici de curs se'ls dona
un llistat a l'alumnat del material necessari per realitzar cada Mòdul Formatiu pràctic. Els
Chromebook cedits pel centre i una càmera de fotos o un mòbil portat per l'alumnat per fer
les fotos del procés a realitzar.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S'avaluarà amb una rubrica.
Què és valorarà del treball?
Categoria 4 Molt bé 3 Bé 2 Millorable 1 Incomplet
La portada i el títol tenen el
La portada i el títol
La portada i el títol estan
La portada i el títol no
Full de portada
contingut demanat. Es nota
la creativitat
està ajustats al que es poc ajustats al contingut
demana. Falta del treball que es demana.
està ajustats al c
treball i no hi ha el
creativitat.
No té bona presència.
contingut demanat
L'índex reflecteix molt bé
L'índex reflecteix be
L'índex reflecteix apartats
L'índex no reflecteix
Index
tots els apartats del tema.
tots els apartats del
tema.
insuficients del tema.
tots els apartats del
tema.
Molt bona introducció al
Bona introducció al
Falta introducció al tema
L’ introducció al tema a
Introducció
tema a tractar.
tema a tractar
a tractar
tractar no es correcte o
no apareix.
La informació està molt ben La informació està
La informació està poc
La informació està
Informació
explicada i esquematitzada. ben explicada falta
esquematitzada.
explicada falta millorar
l’esquema.
desordenada i no té
coherència amb el
tema
Format Molt adequat Adequat Poc adequat Inadequat
La presentació té molt
La presentació té
La presentació té imatges
La presentació no té
Altres Recursos
bones imatges i bon format. bones imatges i bon
format.
de diferents format.
bones imatges ni bon
format.
Puntuació final
Què és valorarà de la presentació oral?
411 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Categoria 4 Molt bé 3 Bé 2 Millorable 1 Incomplet
M'expresso amb
M'he expressat
M'ha costat una
No m'expresso ni vocalitzo
Expressió
correcció i vocalitzo
correctament
gairebé amb total
correcció i
mica expressar-me.
A vegades m'he
correctament.
vocalització.
quedat en blanc.
He resumit la
He resumit gairebé
He necessitat suport No he entès el que he explicat-
Comprensió del que
dic
informació amb les
meves paraules.
tota la informació.
per comprendre el
que estic explicant.
To de veu
To de veu molt
To de veu adequat
To de veu poc
To de veu inadequat i poca
adequat
adequat
sonoritat
Molt bona resolució
Bona resolució de
Ha necessitat suport No ha sabut resoldre els dubtes.
Resolució de dubtes
de problemes
problemes
del docent per
resoldre els dubtes.
Puntuació final
Autor/a i correu electrònic
Equip docent: Montse Boronat Olivart
Correu electrònic PFI: mborona8@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
412 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CREAR UNA PERRUCA DE FANTASIA Hores: 15
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: CIP01 Auxiliar d’imatge personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: INS Gaudi – PFI PTT Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu general d’aquesta activitat és potenciar de manera transversal les
competències professionals i les competències bàsiques dels àmbits lingüístic,
matemàtic i digital.
Mòduls i temporització:
Mòduls de Formació General:
Comunicació: Comunicació escrita: Realitzar un dossier on s’explica el procediment de la
creació d’una perruca pas a pas. Comunicació oral: exposar el treball realitzat a la resta de la
classe. Temporització: 2 hores
TIC: Fer servir el Word per a realitzar el dossier i crear un Power-Point com a eina de suport per
a l’exposició del treball de cada alumne. Temporització: 2 hores
Matemàtiques: Fer els càlculs necessaris per a prendre mides i poder confeccionar patrons.
Temporització:1 hora
Mòduls de Formació Professional:
Preparació de l’entorn Professional: Recerca d’imatges de tipus de pentinats per triar
l’etilisme de cada perruca. Preparació del material, confeccionar els patrons i tallar les peces
que conformen la perruca. Temporització: 6 hores.
Rentat i canvis de forma del cabell: Muntar l’estructura i confeccionar el pentinat de la
perruca. Temporització:4 hores
Objectius:
1. Conèixer el món de la perruqueria des d’una perspectiva més creativa i divertida.
2. Treballar la competència tècnica (saber), la competència metodològica (saber
fer), la competència personal ( saber ser ), competència participativa (saber
estar) i les competències bàsiques dels àmbits lingüístic, matemàtic i digital.
3. Crear una perruca.
4. Desenvolupar i adaptar un pentinat original a la perruca creada.
5. Emprar la imaginació i la creativitat en el disseny de l’estilisme.
6. Aprendre a prendre mides, tallar i confeccionar els patrons per dur a terme el
projecte.
1
413 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
7. Desenvolupar la seva autonomia, talent, destresa, enginy i habilitat davant una
feina artística.
8. Desenvolupar capacitats per detectar i resoldre problemes.
9. Fer ús de les TIC i de les xarxes per a cercar imatges i vídeos.
10. Aprendre a documentar un treball amb imatges i un guió explicatiu.
11. Fer difusió del nostre perfil a altres del PFI-PTT.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. En primer lloc, es proposa i explica el pla del microprojecte als alumnes.
2. Pluja d’idees i dubtes sobre el desenvolupament de les tasques.
3. Recerca d’imatges i tot tipus d’informació que els inspiri per crear el disseny de la
perruca i fer un esbós que els servirà de guia.
4. Preparar el material necessari per crear la perruca.
5. Confeccionar el muntatge del pentinat i un petit dossier on documentin tota la
feina desenvolupada pas a pas.
6. Cada alumne exposarà a la resta de la classe el seu treball fent servir les eines
TIC apreses
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Projector
● Ordinadors
● Goma Eva
● Regle
● Centímetre
● Paper film
● Agulles de cap
● Tisores i/ o cúter
● Cola
● Pistola de silicona
● Planxa o tenalles
● Motlles cilíndrics
● Suport i cap de nina
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
1. L’avaluació serà contínua i es valorarà:
- la capacitat d’organització del treball.
- la capacitat de resolució de problemes.
- la capacitat d’autonomia en el treball.
- la capacitat d’iniciativa.
2
414 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
- l’ordre i la pulcritud.
- la implicació en l’aprenentatge, l'interès i la actitud.
- la destresa i la habilitat en el resultat final.
2. Instruments d’avaluació:
- Comunicació: Rúbriques d’expressió escrita i oral.
- Matemàtiques: Graella d’observació.
- TIC: Graella d’observació.
- Preparació de l’entorn professional: Graella d’observació
- Canvi de forma del cabell: Rúbrica
3. Pes de la nota de cada mòdul avaluat:
- Comunicació: 10%
- Matemàtiques: 5%
- TIC: 15%
- Preparació de l’entorn: 40%
- Rentat i canvis de forma del cabell: 30%
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: tutora, Joana Prieto Barrero. Professora tècnica, Susana Ondé
Espallargas
Correu electrònic PFI PTT : e3960002@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
3
415 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4
416 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SOMJOVES.CAT
Hores: 40h
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: PFI - PIP La Serreta
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
- Connectar els aprenentatges amb el món real.
- Utilitzar metodologies que permetin una atenció més individualitzada.
- Implicar a l’alumnat en seu propi procés d’ensenyament aprenentatge.
- Situar-se en el món real.
- Atendre els seus interessos i necessitats.
- Trencar amb experiències d’aprenentatge negatives.
- Desenvolupar les TIC i les TAC. L’alumnat està a les xarxes.
- Connectar els MFG amb els MFP.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
- Identificar els interessos i necessitats de l’alumnat.
- Presentació del projecte a l’alumnat.
- Explicació de les instruccions, objectius i metodologia del projecte.
- Treball a l’aula d’informàtica.
- Seguiment, acompanyament i adaptacions.
- Identificar les dificultats del procés i de l’alumnat.
- Incloure les adaptacions necessàries.
- Treballar els continguts amb diferents activitats per dotar de significat les AEA
del Projecte.
- Treballar transversalment les capacitats clau.
- Presentació del projecte per part de l’alumnat.
- Examen del projecte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Ordinadors
- Aules
- La xarxa
417 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
- Cada part del projecte està vinculada a un Mòdul Professional.
- La nota de cada Mòdul tindrà una ponderació d’un 40% a la UF1 de cada MP.
- Les ponderacions de cada MP queden així:
Projecte MP: 30%
Capacitats clau 15%
Assistència 15%
Proves d’avaluació : 30%
Deures i treballs: 10%
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Bea Sánchez . MFG. Somjoves.cat
Aranza Capel. MFP. Tutora.
Correu electrònic PFI: bsanch10@xtec.cat
acapel1@xtec.cat
418 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: “CUIDEM-NOS” Hores: 15
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal, perruqueria i estètica
Centre/Programa: INS Lacetània PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu d’aquest projecte és aplicar els coneixements adquirits en els mòduls
d’estètica i perruqueria amb la finalitat d’aportar un servei de “cura” a un sector de la
població amb risc de vulnerabilitat.
Per tant, en el projecte es treballa des de les dues disciplines de formació professional:
la perruqueria i l’estètica, així com en els mòduls generals.
Les dates de desenvolupament del projecte són els dies previs a les dates de Nadal
(20 i 21 de desembre). S’escullen aquestes dates ja que per algunes famílies poden
ser dies que emocionalment intensos (si hi ha la família lluny, per qüestions socials i
econòmiques, religió...).
Així doncs, l’objectiu és posar en valor l’autocura i poder “regalar” una estona a
persones que tenen dificultats per accedir a aquest tipus de servei i que en puguin
gaudir. Per l’alumnat, a més de posar en pràctica els coneixements adquirits aquest
primer trimestre, també serà un aprenentatge d’aportar gratitud i cura.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
-Sorgeix la idea i es comenta amb el professorat tècnic, a qui li sembla bé dur-ho a
terme.
-Es proposa a l’alumnat la idea i a partir d’aquí es comença a fer pluja d’idees de què i
com ho podríem fer. S’acorda que cadascú tindrà assignada una persona i la pentinarà
i li farà les ungles. Cada alumne haurà de pensar quin pentinat vol/pot oferir.
-Ens posem en contacte amb la fundació de la Sor Lucia “invulnerables” i els hi
plantegem la proposta. El nostre objectiu era poder col·laborar amb una fundació de la
ciutat de Manresa. A partir d’aquí fem una reunió de coordinació en la que s’exposa el
projecte i accepten a participar-hi i a seleccionar persones del seu programa que
vulguin gaudir d’aquesta experiència.
419 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
-Cada alumne elaborarà un petit obsequi: un braçalet de fil o boletes, juntament amb
un missatge/escrit positiu.
-Realització de fotos de l’abans i el després de les persones participants en el projecte.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Material tècnic d’estètica per fer la manicura semi-permanent
- Material tècnic de perruqueria per fer el rentat de cap, tallat (es farà en
col·laboració amb uns alumnes de CFGM) i pentinat.
- Material necessari per l’elaboració d’obsequis.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
QUÈ S’AVALUA
Atenció al client i tracte respectuós.
Aplicació en clients reals de les
tècniques apreses.
Disseny targeta, elaboració missatge,
creativitat i iniciativa.
COM S’AVALUA
Observació i feedback per part del
professorat. Autoavaluació.
Observació i feedback per part del
professorat. Autoavaluació.
Observació i feedback per part del
professorat.
Autor/a i correu electrònic: csegui1@xtec.cat
Equip docent: Gemma Junyent, Susana Puell i Carla Seguí
Correu electrònic PFI: a8960022@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
-Es realitzaran fotos de l’abans i el després.
420 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PRÀCTIQUES REALS DE PERRUQUERIA AMB L’ALUMNAT
Hores: 15
Família professional: Imatge Personal
Perfil professional: Auxiliar en Imatge Personal: Perruqueria i Estètica
Centre/Programa: INS Vic PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La formació pràctica és un element indispensable per adquirir els coneixements teòrics i
pràctics d’una professió i/o ofici. Quan més real sigui aquesta formació pràctica més
consolidats, adaptats a la realitat i més sentit tindran pel jove.
Els alumnes van iniciar la formació pràctica de perruqueria amb caps, després entre els
propis alumnes i després d’un temps de pràctica s’ha considerat que els joves realitzin
pràctiques amb personal extern (docents, exalumnes i alumnes d’altres perfils).
La finalitat d’aquesta activitat pedagògica és l’aproximació a una situació professional real
de perruqueria i d’estètica.
En quan a l’estètica, fer la manicura i pintat d’ungles. I en quan a la part de perruqueria en
el rentat, assecat i pentinat de cabell utilitzant diferents tècniques com el modelatge, el
planxat i l’estirat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Passos:
1. S’exposa la proposta d’elaboració de 4 tipus de pentinat i assecatge.
2. Es decideix conjuntament entre el grup-classe les 4 propostes que es duran a
terme .
3. Un cop decidides les propostes, en grups de 3 persones elaboren una fitxa tècnica
del procés i els passos a seguir (passos, material, tècnica).
4. Es demana la col·laboració de 4 joves del grup de vendes per fer la intervenció als
quals se’ls hi explicarà el tipus de pentinat que se’ls hi farà. I la col·laboració de 4
joves per fer la pràctica d’estètica.
5. Desenvolupament de la intervenció en sessions diferents. Primer perruqueria i
després estètica.
6. Finalment, valoració final per part dels companys i dels joves a qui se’ls hi fet la
intervenció.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Preparació:
Ordinador amb connexió internet per buscar informació.
Plantilla elaborada a través de la recerca d’informació.
421 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament:
Perruqueria
Assecador de mà
Difusor
Planxa
Rul·los
Xampús
Miralls
Pinces
Assecador de peu
Tovallola
Estètica
Diferents colors de pinta ungles
Llima
Fixador
Cotonets
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
El procés d’avaluació serà contínua i final:
Crema suavitzant
Rentacaps
Pintes de diferents tipus (en
funció del pentinat i tipus de
cabell)
Raspalls de diferents tipologies
(en funció del pentinat i tipus de
cabell)
Acetona
Bastonets
Tenalles
Avaluació de la fitxa de treball elaborada.
Interacció amb els alumnes-clients.
Resultat final.
Grau de satisfacció del client.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Ester Cremades Pont, Marta Ferrés i Glòria Merin
Correu electrònic PFI: a8960275@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://projectes.xtec.cat/pfi/portada/primeres-practiques-amb-public-pfi-ptt-de-vic/
422 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ELS PATGES DE LA SIEI Hores: 2
Família professional: Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar d’imatge personal: perruqueria i estètica
Centre/Programa: INS Narcís Monturiol. PFI- PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
• Per treballar.
• Per interactuar amb un grup diferent
• Els coneixements que s’han aprés
• Competències transversals: autonomia, relació interpersonal i organització
• Millora de l’autoestima
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
• Coordinació equip docent SIEI i PFI.
• Explicació de en que consistirà l’activitat a l’alumnat
PFI. Preparació de l’espai grupal i individual.
• Realització de tot el protocol.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Rentacaps, tocadors, cadires...
• Cosmètics per a la higiene capil·lar i canvi de forma
temporal. Tovallola, pentinador, uniforma professional,..
• Maletí canvis de forma temporal
Aparells planxes, cons,...
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
MÒDUL
Preparació de l’entorn professional
Codi: 3060
Rentat i canvis de forma del cabell
Codi: 3064
AVALUA
S’ha relacionat la imatge personal que
necessita un professional amb l’aspecte
del seu
cabell i mans.
S’ha preparat la zona de treball en
condicions d’higiene, per a la realització
del servei
d’higiene capil·lar.
S’han descrit els equips i accessoris
necessaris per realitzar el procés
d’higiene capil·lar.
S’ha preparat la zona de treball en
condicions d’higiene, per a la realització
del servei d’higiene capil·lar.
423 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
S’han classificat els estris i accessoris per
realitzar un muntatge de canvi de forma
en funció del tipus de cabell i el
pentinat que es realitzarà.
S’han identificat les classes de motlles i
estris per realitzar els diferents canvis de
forma temporal i permanent.
S’ha indicat el grau de dificultat associat
al tipus de motlle que cal utilitzar i s’ha
estimat el
temps d’execució del muntatge.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Judit Urbano (professora dels MG) i Sandra Rubirola (tutora)
Correu electrònic PFI-PIP: srubirol@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials
:
424 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: GUIA DE VIATGE
Hores: 16h
Família professional: Automoció i Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleuges i Auxiliar
d’Imatge Personal, perruqueria i estètica.
Centre/Programa: PFI-PIP INS Les Vinyes
Justificació:
L’objectiu del projecte és treballar de manera transversal diferents continguts i
competències dels mòduls generals, buscant la utilitat de forma clara de tots ells.
Els i les alumnes de PFI, acostumen a ser bastant reticents dins els mòduls generals,
ja que els hi recorda la seva etapa a secundària. El que es pretén amb aquest projecte
(ja és el tercer curs que es realitza) és treballar certs continguts de manera més
pràctica, més engrescadora i més autònoma, sense perdre els resultats
d’aprenentatge de vista.
Desenvolupament:
El projecte s’ha realitzat durant sis setmanes del primer trimestre (equival a dues
sessions per setmana), on per una banda, hi ha hagut:
−
−
Treball en equips
Classes “magistrals”·
S’inicia treballant amb l’alumnat dins el MFG 2 la geografia més propera i els relleus
més destacats. En paral·lel, dins el MFG 1 treballem les eines TIC bàsiques i els
cercadors web, i continguts curriculars sobre redacció de textos (semàntica, signes de
puntuació...) i expressió oral (entonació, pausa, registres...).
El projecte també hi ha un apartat on es treballen continguts del MFG 3 ja que tenen
un pressupost i han de realitzar diferents càlculs que es contemplen en el cv.
Un cop les classes comencen a tenir cert contingut i comencen a conèixer el grup
classe i el tipus d’aprenentatge individual, es presenta el projecte que realitzaran en
equips de tres components. Aquests equips constituiran una agència de viatge i la
seva tasca serà dur a terme un projecte de guia que els hi han sol·licitat.
425 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
El projecte en si tracta de realitzar una Guia de viatge pel món, on hauran de tenir
present diferents factors:
−
−
−
−
−
−
Un pressupost tancat (per tant, hauran de buscar ofertes).
Vehicles de transport (s’ha d’indicar que s’agafa, des d’on, el preu, el temps...).
Allotjament
Relleus destacats
Zones turístiques que cal visitar
Ciutats importants (destacades per l’àmbit del seu pfi; en aquest cas Imatge
Personal o Automoció).
Aquest dossier es complementarà amb una presentació Power point que es realitza al
final del projecte, on presenten als seus clients la seva proposta (aquí posen en marxa
les eines d’expressió oral que s’han començat a treballar en aquest primer trimestre).
Materials:
−
−
Chromebooks
Material docent
Avaluació:
S’han utilitat diferents eines d’avaluació:
−
−
−
Quadre d’observació
Rúbrica del treball i de l’exposició oral i escrita
Projecte entregat
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: PFI Les Vinyes
Correu electrònic PFI: mmena@institutlesvinyes.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
426 / 580

Indústries alimentàries
26. Auxiliar en establiments del sector carni
IA02
427 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA.
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ORGANITZEM UNA COSTELLADA
Família professional: Indústries alimentàries
Perfil professional: Auxiliar Establiments Sector Carni
Centre/Programa: Institut dels Aliments de Barcelona. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aprendre matemàtiques (sistema internacional d’unitats i sistema monetari) de manera pràctica i aplicada
a la vida real. S’aprofita l’activitat perquè els alumnes prenguin consciència de l’impacte de les nostres
decisions de compra sobre la sostenibilitat així com conèixer quins productes es produeixen a l’entorn més
proper de l’institut.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Dividim el grup classe en diferents grups heterogenis en quant a nivell, origen i gènere. Cada grup
s’encarrega de la compra d’un grup de productes per fer la costellada pel grup classe (aperitiu, segon plat,
postres, begudes i parament (plats, gots,...) Els alumnes disposen d’unes taules on s’indica el consum de
cada tipus de producte per persona.
Cada grup ha de triar el que vol comprar basant-se en criteris de dieta sana, sostenibilitat i productes
de proximitat i explicar les seves compres i raons a la resta de la classe.
Un cop cada grup ha pres les seves decisions de compra ha de calcular el cost i després passar comptes
amb la resta de grups per veure quin és el cost per persona.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinadors, catàlegs de supermercats, diners de joguina
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Realització dels càlculs correctament.
Expressió oral adequada
Observació del treball en grup.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Carme Gras
Correu electrònic PFI: carme.gras@institutaliments.barcelona
428 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA.
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica Títol de
l’experiència: DE LA VEDELLA AL PLAT Hores: 15
Família professional: Indústries alimentàries
Perfil professional: Auxiliar d’establiments del sector carni
Centre/Programa: Institut dels aliments. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Els alumnes els hi costen resoldre problemes de matemàtiques, ordenar les idees i ser curosos. Per això,
preparo problemes pràctics de la seva professió.
Aquest any, vam fer una preparació de plats cuinats de carn, que ens va dur a publicar un fulletó amb
receptes dels seus països d'origen.
Aquest projecte els va obligar a utilitzar els percentatges, les unitats de mesura, sumes, restes,
multiplicacions, divisions..., l'ordre en la redacció d'una recepta, ingredients, metodologia culinària, aplicar
les minves i saber el cost.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Treball d'equip per triar una recepta per grup i el tipus de carn.
Redacció de la recepta, fer les proporcions dels ingredients per buit persones, buscar els ingredients
i els seus preus.
Calcular les minves i fer la fitxa tècnica del plat amb el cost per ració.
Fer fotos del procés, redactar l'elaboració de la recepta i ordenar els ingredients.
Finalment, van fer l'exposició del treball i el tast dels plats.
Cada alumna va omplir un document amb la valoració i l'opinió dels plats dels seus companys amb sentit
just i constructiu.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador com a eina de suport de recerca de productes, preus, tècniques culinàries... Sala
d'elaboracions de productes carnis frescos, sala freda de manipulació dels productes, cuina per fer
la cocció.
Aula comuna per fer el projecte, per fer les reunions de l'equip...
Aula de demostració per fer la presentació del treball final.
429 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
M01: comunicació oral i escrita. TIC
M03: Unitats de mesura, percentatges, operacions
Avaluació individual i per equip.
Els professors avaluem i els alumnes fan avaluacions dels companys.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: NÚRIA RUIZ I DOLORS ESPUÑA
Correu electrònic PFI:
nuria.foch@institutaliments.barcelona,
dolors.espuna@institut aliments.barcelona
Imatges, enllaços a xarxes socials:
https://we.tl/t-kFfV8pxWWj
430 / 580

Informàtica i comunicacions
27. Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips
informàtics IC01
431 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: VISITA SUPERCOMPUTADOR “MAREMAGNUM” Hores: 1
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar de Muntatge i Manteniment d'Equips Informàtics
Centre/Programa: Institut tecnològic de Barcelona. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Visitar les instal·lacions d’una gran infraestructura de computació, que al seu dia va
arribar a la 8ª posició del rànking mundial. Es podrà visitar les instal·lacions, veure l’
instal·lació física dels diferents equips informàtics, cablejat i les diferents màquines
d’aire condicionat i estructura metàl·lica i obra.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Abans:
Preparació de la visita a classe per tal d’informar als alumnes de la història d’aquestes
instal·lacions.
Durant:
Acompanyament i seguiment dels alumnes. Filmació de vídeo del alumnes a les
instal·lacions. Després:
Parlarem en comú sobre la construcció les instal·lacions, el maquinari i la seva
finalitat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material d’oficina (llibretes, bolígrafs)
Mòbils, Smartphones (per poder documentar amb fotografies, la visita)
432 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluarem el contingut de l’activitat, la utilitat formativa de l’activitat,la vigència de la informació
rebuda,la qualitat de la informació rebuda, si els materials presentats o treballats són d’utilitat,
si els continguts s’han exposat de forma clara i entenedora, si la sessió de treball ha estat ben
estructurada, si la durada de l’activitat ha estat adequada i si els horaris previstos s’han seguit
correctament
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Ferran Fleta
Correu electrònic PFI: ffleta@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
http://www.bsc.es
https://www.instagram.com/
bsc_cns/
https://www.facebook.com/BSCCNS
433 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: SERVIDOR EN TALLER Hores: 15
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics.
Centre/Programa: Institut Mare de Déu de la La Mercè. PFI PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Consolidar les matèries que s’ha après en els diferents mòduls de Formació Professionals
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Es realitzarà un muntatge d’un ordinador, on s’instal·larà un Sistema Operatiu tipus servidor i
amb connexió LAN al taller per emmagatzemar informació relativa al PFI.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador (carcassa, font d’alimentació, Placa base, CPU, memòria RAM, Disc Dur,
Cables) USB per crear una unitat d’instal·lació
Switch i cables RJ45 per realitzar la xarxa LAN de Taller
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà:
∙ Un correcte muntatge dels components en la carcassa
∙ Instal·lació del Sistema Operatiu.
∙ Configuració del Servidor
∙ Una correcte fabricació de cables per les connexions RJ45
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Josep Domínguez Cuñe
Correu electrònic PFI: jdominguez@lamerce.com
434 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Micro projecte pedagògic
X Activitat pedagògica: Tutoria Grupal
Títol de l’experiència: TREU-TE LES MÀSCARES Hores: 12-15
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: Institut Provençana PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte neix de la necessitat de regular la interacció a l’aula per evitar situacions
d’assetjament entre joves i facilitar que els i les alumnes es puguin relacionar i comunicar d’una
forma respectuosa i saludable arrel de l’autoconeixement personal i el coneixement dels altres
companys de classe.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
El procés s’inicia amb una cita de Carl Gustav Jung on diu; “Lo que niegas te somete, lo que
aceptas te transforma”. Partint d’aquesta cita es tracta d’identificar les màscares de cadascú
per tal de descobrir que hi ha darrera de la màscara i així coneixe’ns a nosaltres mateixos i
conèixer a l’altre per poder tenir una relació intrapersonal/interpersonal saludable a l’aula.
Aquest procés s’inicia de la següent manera:
1ª Sessió:
Petita introducció de l’evolució del cervell humà des dels orígens segons Paul Mc Lean i 4
activitats relacionades per tal de treballar conceptes.
2ªSessió:
Es tracta de presentar a rel de diapositives a Carl Gustav Jung, parlar de l’inconscient
personal, l’inconscient col·lectiu, després tractar d’identificar quines son les “ombres” que
oculta la persona o personatge arrel de la “màscara”. També comencem a parlar de
l’inconscient personal i l’inconscient col·lectiu, per tal de poder dissociar la màscara del
“Jo”. Es fa un test perquè ajudi a l’alumnat a identificar-se amb el seu arquetip dominant i es
parla si es veuen identificats. Es fa una dinàmica on ha de veure’s en quin estat emocional es
troba el seu “nen interior” identificant-se amb diferents imatges, per desprès amb un llistat de
valors diferents com a recolçament, hauran d’escollir aquells que més els agradaria emportar-se
a un altre planeta on no els coneix- hi ningú per tal de començar una vida nova.
3ªSessió:
Per grups de dos han de preparar una entrevista personal “semblant a les entrevistes de feina”
però amb l’objectiu de d’identificar les màscares que utilitza cadascú i després descobrir que hi
ha darrere. S’exposa en grup i fem un col·loqui a classe.
4ªSessió:
La següent sessió tracta de representar l’obra de teatre de la primera sessió però fent ús de la
segona evolució del cervell “La amígdala” representant aquests arquetips de Carl Gustav Jung
com a màscares i després tractar d’identificar quines son les ombres que oculta la persona o
personatge a rel de la màscara. També es tracta d’identificar la funció de les màscares i d’on
prové aquest terme grec, per tal d’adaptar nos al context. I també comencem a relacionar
l’inconscient personal i l’inconscient col·lectiu, per tal de poder dissociar la màscara del “jo”.
435 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
5ªSessió:
Una vegada cadascú pot identificar les màscares que representa en cada context, es tracta de
dibuixar-les amb llàpissos, en blanc i negre (sombres i llums) per integrar els conceptes i així
poder utilitzar-les o no, en funció dels seus objectius.
6ªSessió:
Un cop finalitzat, els joves de forma grupal han d’exposar les màscares que han dibuixat i
quines són les ombres que han volgut amagar. D’aquesta manera reflexionem en grup que les
ombres són diàlegs i emocions de l’inconscient que formen part de nosaltres i que si no les
amaguem, sinó que som capaços de verbalitzar-les, podem tenir el control d’utilitzar les
màscares de la forma que considerem més funcional per a cada context, sense confondre el
“rol” amb el nostre “jo”.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o
activitat): Aula amb projector
Materials per dibuixar i pintar
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació d’aquest microprojecte serà només actitudinal i no afectarà a l’avaluació curricular
ja que tot el contingut treballat es subjectiu i forma part del mòdul de tutoria grupal.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Albert Herrero i Bea Madueño
Correu electrònic PFI: a8960234@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
436 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: MAPES INTERACTIUS Hores: 4
Família professional: Informàtica/Socials
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: INS El Cairat. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte neix arrel de buscar una manera dinàmica de que els alumnes
aprenguin els rius de Catalunya, tot i que és pot extrapolar a qualsevol mapa físic o
polític, ja sigui de rius, muntanyes, comarques, etc.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La primera hora és dona teoria dels rius que hi ha a Catalunya i les altres 3 hores els
alumnes desenvolupen el mapa interactiu, programen el mapa per tal que en clicar un
dels rius es pregunti de quin riu es tracta i en cas de encertar que el marqui en verd i
en cas contrari el marqui en vermell i torni a preguntar.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Programa Scratch.
● Ordinador
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
● Participació activa i autònoma en la realització de la tasca amb scratch.
● Resolució de problemes de manera autònoma.
● Adeqüació dels rius i muntanyess autonòmiques.
● Utilització de diferents suport acadèmic i d’internet per comprovar la tasca.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Alba Carrique i Carlos Lería
Correu electrònic PFI: acarriq@xtec.cat i cleria@xtec.cat
437 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Imatge 1 : Mapa interactiu
Imatge 2: Pregunta del programa
438 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Imatge 3 : Resposta incorrecte
Imatge 4 : Resposta Correcte
439 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MANTENIMENT INFORMÀTIC Hores: 6
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d'equips informàtics
Centre/Programa: Institut Alfons Costafreda, Tàrrega. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El nombre d’incidències informàtiques de l’institut és constant al llarg de tot el curs, i el
coordinador EDC, no pot assumir-les totes.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Periòdicament, els alumnes del PFI revisen el llistat d’incidències i s’encarreguen de
solucionar-les. Prèviament el professor tria aquelles que s’escauen al perfil, i les
distribueix entre els alumnes que treballen per parelles.
Aquest tipus de tasques acostumen a ser cables malmesos, components informàtics
que no funcionen, o configuracions d’equips.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Molts cops els materials emprats són cables de xarxa, cables HDMI, ratolins i teclats.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua la iniciativa dels alumnes, la capacitat de resolució de problemes, el treball en
equip, l'actitud davant la feina.
Posteriorment a l’acció, el professor sol·licita al coordinador EDC o a les persones que
han obert la incidència, la seva satisfacció amb la resolució del problema.
440 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Xavier Gaya
Correu electrònic PFI: xgaya@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
441 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE MODDING (PERSONALITZACIÓ D’UNA TORRE DE PC)
Hores: 30
Família professional: Informàtica i comunicacions
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: INS Castellet PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu d’aquest projecte és que l’alumnat posi en pràctica conceptes estudiats al mòdul
professional de Muntatge i manteniment de sistemes i components informàtics (MPF3029) i
aprenguin fent (learn by doing) ús de programari especialitzat en relació amb el mòdul
professional d’Operacions auxiliars per a la configuració i explotació (MPF3030).
Es tracta de que facin modding als ordinadors de l’aula. És a dir, que cada alumne personalitzi
la torre del seu PC que té a l’aula aplicant competències dels dos mòduls esmentats.
Per un costat, i referent al MPF3029, han de fer el muntatge d’una planxa de metacrilat
personalitzada en un dels laterals de la torre, personalitzar uns suports per que s’aguanti la
planxa i instal·lar uns LEDs a les connexions internes de l’ordinador.
Per l’altre, i referent al MPF3030, han de fer el disseny de la planxa i del suports mitjançant
programari i màquines especialitzades de disseny en 2D i 3D.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
La major part del projecte es realitza a l’Ateneu de Fabricació de Ciutat Meridiana, que des de
la Diputació de Barcelona dóna suport a una gran varietat de projectes. En aquest cas, ofereix
suport tècnic a través de la capacitació dels alumnes per a l’ús del programari i la maquinària.
Es realitzen 6 sessions d’unes 3 hores durant les que els alumnes van coneixent les
tecnologies i el programari que hauran d’aplicar per al seu projecte a través de diferents
materials.
La resta d’hores es dediquen a l’aula com a treball previ de disseny tant dels propis
metacrilats com dels suports 100% personalitzats, i que s’imprimeixen en la impressora 3D de
la classe.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Tecnologies: - Vinil - Impressió 3D - Tall làser
Programari: - Inkscape – Onshape - Rhino
Materials: - Vinil - Filament PLA - Fullola 3mm - Metacrilat 3mm
442 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aquest projecte cobreix competències dels dos del mòduls professionals abans comentats. En
cada cas s’avaluaran els següents resultats d’aprenentatge (RA) segons els següents criteris
d’avaluació (CA):
MPF3029 - Muntatge i manteniment de sistemes i components informàtics
RA1. Selecciona els components i eines per a la realització del muntatge i
manteniment de sistemes microinformàtics, descrivint-los i relacionant-los amb la seva
funció i aplicació a la instal·lació.
CA1. S’han seleccionat les eines necessàries per al procediment de muntatge,
substitució o connexió de components maquinari d’un sistema microinformàtic.
CA2. S’han identificat els tipus de ports, badies internes i cables de connexió
existents d’un equip microinformàtic.
CA3. S’han seguit les instruccions rebudes.
RA2. Acobla els components maquinari d’un equip microinformàtic, interpretant guies i
instruccions i aplicant tècniques de muntatge.
CA1. S’ha comprovat cada component abans de la seva utilització, seguint les
normes de seguretat establertes.
CA2. S’han interpretat les guies d’instruccions referents als procediments
d’integració o encadellat, substitució i connexió del component maquinari d’un
sistema microinformàtic.
CA3. S’han connectat adequadament aquells components maquinari interns que
necessitin cables de connexió per a la seva integració en el sistema microinformàtic.
MPF3030 - Operacions auxiliars per a la configuració i explotació
RA. Utilitza aplicacions d’un programari específic de disseny, relacionant-les amb les
seves aplicacions.
CA1. S’han utilitzat els procediments de creació, modificació i manipulació de models
utilitzant les eines de disseny 2D i 3D.
CA2. S’han utilitzat les funcions per guardar i imprimir models elaborats.
CA3. S’han elaborat models aplicant normes bàsiques de composició i disseny.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Israel Cucurella i Israel Falcó
Correu electrònic PFI: informatica.pfi@gmail.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
#INSCastelletPFI @inscastellet @ateneufcm
443 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: MUNTATGE DE PC A DOMICILI Hores: 15
Família professional: Informàtica i comunicacions
Perfil professional: IC01 Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics.
Centre/Programa: INS Domènech i Montaner / PFI PIP Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es potser la millor forma de que els alumnes vegin reflectit els continguts que treballen i
estudien a classe d’una manera totalment pràctica, real i aplicable tan a nivell particular
com en una empresa.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1- Recerca d’informació i treballar sobre tots els components d’ un ordinador.
2- Sol·licitud de preus dels components necessaris per a realitzar el muntatge d’un
ordinador de sobretaula.
3- Compra dels components bàsics per al muntatge de l’ordinador.
4- Ensamblatje de totes les peces i posada en funcionament.
5- Instal·lació de Windows 10 pro i Ubuntu 20.04 LTS
6- Instal·lació de programari Open Source
7- Realització d’un pressupost amb el cost real de les peces, la mà d’obra del muntatge,
instal·lació de sistemes operatius i programari
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Caixa MICROATX TACENS ANIMA 500W 1XUSB3.0/2.0 Frontals
Placa base MSI AM4 B450M A-PRO MAX
Processador RYZEN 3 PRO 2100GE 3.2GHZ
1
444 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Ventilator CPU MARS GAMING MCPU120 RGB 120W.
Memòria RAM CRUCIAL 8GB DDR4 2666MHZ
Disc SSD KINGSTON A400 240GB 2.5"
1 USB de 32G
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà:
- Recerca i explicació dels components
- Explicació del procés de muntatge
- Recerca de preus i realització del pressupost
- Independència durant el procés de muntatge
- Recerca del programari
- Procés d’ Instal·lació del programari
- Presentació oral davant dels companys de tot el treball realitzat
S’aplicaran els criteris d’avaluació de la programació ja que el projecte queda totalment
integrat en els continguts del curriculm
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Raul F. Castro, Guillem Peña, Carlos Ruiz
Correu electrònic PFI: rcastro2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Properament!!
2
445 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: FEM NADAL I RECAPTEM PER LA MARATÓ AMB
MATERIAL RECICLAT INFORMÀTIC
Hores: 20
Família professional: Informàtica i comunicacions
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: INS Olivar Gran. PFI-PTT Figueres
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Amb aquest projecte es vol fer reflexionar als alumnes sobre la problemàtica actual
dels residus electrònics i el seu impacte en el medi ambient. Al mateix temps, es vol
donar a conèixer el concepte d’economia circular i tots els beneficis socials, econòmics
i ambientals que aporta així com les oportunitats que genera.
A nivell més tècnic el projecte pretén també, que els alumnes coneguin el procés de
manteniment dels teclats i els elements que el componen.
I finalment, es vol fomentar la participació dels alumnes a la societat i a l’entorn
immediat potenciant el respecte, la responsabilitat i el compromís.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Visita guiada a la deixalleria amb l’educadora ambiental i encàrrec dels
materials que necessitarem per fer el projecte.
Recollida de material reciclat a la deixalleria amb col·laboració del grup de
vendes de Figueres.
Xerrada de sensibilització sobre les malalties mentals “La Marató de TV3”.
Introducció i concepte d’economia circular. Videofòrum “Economía circular,
descubre lo que es antes de que reviente el planeta”
Sensibilització sobre residus electrònics amb el documental: “La tragèdia
electrònica”
Activitat sobre RAEE i la regla de les 3 R
Cerca d’informació i pluja d’idees sobre què podem fer utilitzant teclats i cd’s
vells.
Identificació de les eines, materials i passos necessaris per la realització dels
tallers.
Gravem vídeo comanda pels companys de vendes que faran una part de la
decoració de nadal amb pneumàtics reciclats
Taller de creació d’imants amb tecles de teclat
Taller de creació de decoració nadalenca amb cd’s i plats de disc dur que
serviran de botons i decoració dels ninos de nadal fets amb pneumàtics.
Muntatge de la decoració de Nadal a la zona exterior del centre Ferran Sunyer
Exposició i venta/recapte dels imants convidant mestres del centre i familiars
dels alumnes.
Documentació en una presentació en format digital i preparació de l’exposició
oral
446 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Decoració Nadalenca al Centre de Formació Integrat
CD’s vells reciclats i plats de disc dur
Paper Goma Eva de diversos colors i textures
Cartró reciclat
Tisores, Silicona transparent freda i calenta
Plantilles de dibuixos nadalencs, Cintes de colors decoratives i altres elements
decoratius
Imants per La Marató de TV3
Teclats de la deixalleria
Eines: tornavís, barrina, alicates, tisores
Cinta imant adhesiva, fil elàstic i boletes de colors decoratives
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada activitat s’ha valorat per unitat formativa a la qual pertany tenint en compte els
següents criteris:
L’alumne adquireix i compren els coneixements explicats i exposats als vídeos.
L’alumne utilitza adequadament les eines pel manteniment de teclats.
L’alumne és capaç de treballar en equip, planificant, organitzant i participant de
les activitats proposades, amb respecte, responsabilitat i compromís.
L’alumne recull els residus de manera adequada per la seva eliminació i/o
reciclatge.
L’alumne utilitza aplicacions ofimàtiques per documentar i presentar el projecte.
Creativitat i producte final resultant.
S’avalua a partir de l’observació directe, les fitxes que omplen durant els tallers,
qüestionaris sobre la comprensió de conceptes, les aportacions als debats i els
productes finals.
Autor/a i correu electrònic:
Montserrat Montaner mmonta10@xtec.cat
Carolina Redondo credond1@xtec.cat
Correu electrònic PFI-PTT: b7960007@xtec.cat
link imatges microprojecte 2021/22
447 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CLONAT D’ORDINADORS Hores: 18
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i manteniment d’equips informàtics.
Centre/Programa: Escola del treball de Barcelona. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte neix de la necessitat d’adquirir el coneixement per clonar ordinadors amb sistemes
operatius idèntics, per poder cobrir la necessitat d’entregar al client un gran volum d’ordinadors exactament
iguals a nivell sistema operatiu per tal de que tots el ordinadors de l’empresa siguin iguals. (Ja siguin
portàtils o sobretaula).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Realitzar les tasques de creació del ordinador màster per poder generar la imatge de disc que es clonarà
a la resta d’orinadors amb el software ACRONIS.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Tres ordinador de sobretaula amb connexió a internet i un disc d’inici Acronis.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà:
L’autonomia de l’alumne per realitzar la imatge de disc de l’ordinador màster. La
restauració de la imatge de disc en altres ordinadors.
Per comprovar que a realitzat la tasca correctament comprovarem que tan l’ordinador màster con
els dos clonats son exactament iguals a nivell sistema operatiu.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: David Hosta Abolafio
Correu electrònic PFI: dhosta@correu.escoladeltreball.org
448 / 580

Instal·lació i manteniment
28. Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització
IM01
449 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Creació d’empresa – Concurs El Prat Emprèn Hores: 20
Família professional: Totes les famílies professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Perfil professional: Tots els perfils professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Centre/Programa: PFI-PTT-PIP El Prat de Llobregat (INS Illa dels Banyols)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Tal i com es repeteix sovint, els avenços científics i tecnològics, juntament amb els canvis
socials i econòmics del món actual estan generant una sèrie de reptes que no poden
quedar al marge del món educatiu.
Així, l’ensenyament de l’economia i de l’emprenedoria estan adquirint cada cop més
importància en els diferents sistemes de formació.
És en aquest marc d’impuls a l’activitat emprenedora, que el professorat del PTT del Prat
de Llobregat va veure una oportunitat per treballar els continguts del currículum del mòdul
“Incorporació al món professional”. Aquesta iniciativa es va dur a terme juntament amb el
Servei Local de Creació d’Empreses de l’Àrea de Promoció Econòmica.
En aquest àmbit de cooperació entre els tècnics de l’administració local i el professorat del
PQPI-PTT, va néixer la idea de participar en uns tallers sobre creació d’empreses el curs
2011-2012, on els/les joves dels diferents perfils professionals assistien a una sèrie
d’actuacions d’informació i sensibilització per fomentar l’esperit emprenedor.
L’èxit d’aquesta iniciativa ens va animar a ampliar el conjunt d’accions sobre l’activitat
emprenedora i a participar en els “Premis Prat Emprèn” 2012-2013, amb els projectes
empresarials dels alumnes del programa, per tal de reconèixer l’esforç, la creativitat i els
valors impulsats pels joves.
Tenint en compte les característiques del nostre col·lectiu (nois i noies que no han superat
l’ESO) es van anar dissenyant accions específiques amb l’objectiu d’afavorir el procés
d’ensenyament-aprenentatge ( des de l’origen de la idea de negoci fins a l’exposició oral
del projecte empresarial davant els/les tècnics/ques del Servei Local de Creació
d’Empreses i els tutors/es). També era important apropar l’alumnat a experiències reals
d’emprenedoria, cooperativisme i economia social.
En aquests moments, és una activitat consolidada i forma part de l’oferta del “Catàleg
d’activitats” de l’àrea d’Educació de l’Ajuntament del Prat de Llobregat.
1
450 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Objectius del microprojecte de l’activitat d’emprenedoria:
1. Realitzar una correcta planificació del treball, fent una temporització de forma
responsable i aconseguint la implicació de tots/es els/les participants de forma constructiva.
2. Desenvolupar capacitats com l’observació, la iniciativa, l’autonomia personal, la
motivació, el lideratge, el diàleg, el treball en equip, la presa de decisions, l’assumpció de
responsabilitats i el respecte envers les opinions dels altres a través d’habilitats com
l’empatia, la cooperació i l’assertivitat.
3. Comprendre el concepte d’emprenedor i valorar la figura d’aquest com a agent de canvi
social, del desenvolupament i de la innovació.
4. Conèixer els trets que caracteritzen una persona emprenedora i desenvolupar l’esperit
emprenedor a través del foment d’actituds, capacitats i habilitats socials.
5. Identificar oportunitats de negoci, orientat cap a idees de millora social.
6. Utilitzar la creativitat i la innovació per a la generació d’idees tenint en compte l’entorn
territorial i el perfil professional corresponent.
7. Identificar en un organigrama els diferents departaments d’una empresa, preferentment
des seu sector.
8. Utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació com a instrument bàsic per a
desenvolupar el pla d’empresa.
9. Reconèixer conceptes com inversió, despeses i ingressos fomentant actituds
responsables envers l’estalvi.
10. Conèixer el model empresarial i els valors del cooperativisme: igualtat, llibertat i
solidaritat
2
451 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La seqüència d’activitats desenvolupades i pactades amb els/les responsables del l’Àrea
de Promoció Econòmica ha estat la següent:
Sessió 1
Sessió 2
Sessió 3
Sessió 4
Sessió 5
Sessió 6
Sessió 7
Sessió 8
Seminari de sensibilització i plantejament del projecte per part de l’equip del
Servei Local de Creació d’Empreses (introducció, conceptes, webs
d’empreses). Presentació dels serveis del CPE de l’Ajuntament del Prat.
Explicació dels criteris d’avaluació per part dels docents i de coavaluació
entre els alumnes del grup.
Aclariment de dubtes i inici del projecte.
Continuació del projecte.
Pluja d’idees de tots els alumnes per tal de compartir possibles dubtes i
dificultats en l’elaboració del projecte.
Continuació de la tasca.
Rúbrica de coavaluació.
Sessió de Cooperativisme en col·laboració amb l’ajuntament del Prat de
Llobregat. Conèixer els diferents tipus d’empreses que es poden crear S.A.,
S.L. i la Cooperativa.
Continuació del projecte.
Realitzar rúbrica de coavaluació.
Creació del logo i material de la publicitat de l’empresa en col·laboració amb
l’entitat SAÓ del Prat i de l’Ajuntament de la localitat.
Rúbrica de coavaluació.
Tutories d’assessorament grupals amb els diferents tècnics del CPE.
Reflexió sobre les tutories i evolució dels projectes.
Presentació dels projectes (enquadernats i en Power Point) per part dels
alumnes davant els tècnics de l’administració local, tutors/es i companys/es.
Valoració per part dels alumnes sobre l’exposició dels seus companys.
Es compartiran reflexions de millora, si s’escau, de les presentacions.
3
452 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un cop avaluats els projectes, els equips o alumnes guanyadors/es participaran a la 14a
edició del Concurs d'idees i/o projectes empresarials "El Prat Emprèn Marta Mayordomo"
prevista per a finals de gener o febrer de 2022 (entrega de premis i diplomes per part de
les autoritats locals).
Cal dir, que en temps de pre-pandèmia, els/les alumnes del PFI visitaven les instal·lacions
de la Cooperativa Consum.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Carpeta amb fitxes (Pla d’empresa) elaborades pels tècnics del Servei Local de Creació
d’Empreses.
• Vídeo elaborat per l’entitat Saó sobre el disseny d’un logotip.
• Plantilla model Canvas per a facilitar la tasca de descripció de model de negocis.
• Exemple de confecció d’un DAFO (què és i per a què serveix).
• Convenis col·lectius dels diferents sectors professionals.
• Sala d’Informàtica
• Paquet de les principals aplicacions d’Office i eines de Canva per disseny gràfic
simplificat.
• FreeLogo Dessign per a aquells/es alumnes amb dificultats per treballar amb Canva.
• Internet per a la recerca d’informació.
• Fulls Din A3 i Din A4.
• Retoladors/llapis de color.
• Post-it
4
453 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tant el professorat del PFI com els tècnics locals avaluaran els resultat final dels projectes
atenent a diferents elements: originalitat dels projectes, treball en equip, valors afegits
(economia social, sostenibilitat...), implicació, eines utilitzades, qualitat de la presentació...
Rúbrica d’avaluació del procés d’elaboració del microprojecte i de coavaluació de
grup.
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació
%
1 Compleix les normes de treball a l’aula Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
2 Realitza les tasques assignades en
l’elaboració del projecte
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
3 Fa un ús adequat de la xarxa a l’hora de fer
recerca
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
4 Mostra actitud positiva Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
5 Ajuda els/les companys/es que tenen més
dificultat
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 10
5
454 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació de la presentació oral a l’aula per cada ponent:
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació%
1 Preparació No és capaç En alguns Força Molt preparat.
20
prèvia d'exposar sense punts no preparat Exposa sense mirar
2 Recerca
d'informació
llegir el paper
No s'ha informat
o informació no
adequada
3 Contingut No entén el
tema
4 Veu To apagat i no
s'entén
5 Llenguatge -
vocabulari
6 Respecte
cap als altres
7 Estructura de
la
presentació
El llenguatge és
molt pobre i
repetitiu.
Interromp
constantment.
No deixa parlar
No segueix el
guió suggerit
llegeix
S'ha informat
una mica
Entén el tema
una mica
Vocalitza i
s'entén una
mica
El llenguatge
és correcte i
intenta fer
servir
sinònims
Interromp
alguna
vegada
Segueix una
mica el guió
Força
informat
Entén força
el tema
Vocalitza i
s'entén
força bé
Fa servir un
vocabulari
força variat
Interromp
molt poc.
Segueix en
part el guió.
les anotacions
Molt informat. 20
Entén molt del tema. 20
Vocalitza i s'entén
perfectament.
Fa servir un
vocabulari ric, amb
estructures
gramaticals
correctes. Fa les
pauses necessàries.
No interromp en cap
moment.
Segueix i millora el
guió.
10
10
10
10
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Susana Micó Moreno, Laia Pilar Villena Molina, Sergi Carmona Duarte i Manuel Jesús
Pedraza Herrero
Correu electrònic PFI:
a8960014@xtec.cat
6
455 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent al mes
de gener de 2020.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_247_gener_2020web.pdf
7
456 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aquí adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent a l’estiu de 2016,
on El PFI-PTT del Prat era considerat un exemple de Bones Pràctiques segons la
Federació de Municipis de Catalunya i de la Fundació Carles Pi i Sunyer.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_213_estiu_2016.pdf
8
457 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per últim, adjuntem el link del llibre de Bones Pràctiques de la Fundació Carles Pi i Sunyer:
https://es.pisunyer.org/la-fundacio/bloc/llibre-bones-practiques-2014-2018-pdf-per-descarregar
9
458 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Impacte del projecte:
Aquesta pràctica és interessant i positiva per als nostres joves i per al nostre programa per
diverses raons:
Primer, perquè ha permès que l’alumnat dels PFI del Prat de Llobregat, millori les seves
capacitats i competències, especialment, la del treball en equip, la presa de decisions i la
capacitat d’oratòria. Això es tradueix en un augment de la seva autoestima i seguretat en
reconèixer que han estat capaços de defensar en públic el seu projecte empresarial.
Segon, ha permès al professorat del PFI del Prat treballar en col·laboració amb tècnics
municipals creant una activitat feta a mida per als nostres joves i enriquint el mòdul d’
“Incorporació al món professional” (conèixer el pla d’empresa, conèixer espais socials i de
suport com Saó i visitar Cooperatives del nostre entorn local).
Tercer, ha permès que els/les alumnes del PFI coneguin les instal·lacions i els recursos del
Centre de Promoció Econòmica de l’Ajuntament del Prat.
I, per últim, permetre als grups guanyadors participar i gaudir de l’entrega de Premis “Prat
Emprèn Marta Mayordomo”.
10
459 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Annex:
Rúbrica d’avaluació del jurat de l’ajuntament del Prat de Llobregat.
Valoració de projectes "Elabora el teu projecte empresarials i participa al Concurs El Prat Emprèn"
XIV CONCURS D’IDEES I PROJECTES EMPRESARIALS "EL PRAT EMPRÈN" 2021
Nº Grup PTT Projecte Idea Innovació Coherència Treball equip Criteris RSC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
460 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ D’UN ESCALFADOR ATMOSFÈRIC
Hores: 23
Família professional: Instal·lació i manteniment
Perfil professional: Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització (IM01)
Centre/Programa:INS Illa dels Banyols PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu del projecte és la reproducció d’un escalfador IAG a partir del disseny, producció i muntatge
de les diferents parts que el configuren.
Durant el projecte els alumnes es familiaritzaran amb les parts d’un escalfador. A més a més del
material de consulta preparat pels docents, els alumnes tindran accés a un escalfador per tal de poder
observar-lo i manipular. Un cop realitzada aquesta primera fase de familiarizació, per grups, hauran de
crear els components per tal que, un cop units, constitueixin una maqueta a escala real. Per
aconseguir-ho, no només hauran d’estudiar cadascun dels components i la funció que tenen dins la
màquina, sinó que hauran de tenir en compte la morfologia i les característiques de cada peça per tal
d’escollir els materials que utilitzaran per al procés de construcció. Finalment, els grups hauran de
presentar a la resta de companys els components treballats, posant especial èmfasi en la seva funció.
El procés de construcció es veurà acompanyat per activitats de reflexió i ampliació relacionades amb
els mòduls a avaluar: MFP3024. Fontaneria i calefacció bàsica i MFG1. Eines de la comunicació.
Entre aquestes activitats destaquen l’elaboració d’un pressupost, l’escriptura d’un diari d’aprenentatge
digital on plasmar la tasca feta durant les sessions i la preparació de la presentació del projecte. Totes
aquestes activitats o evidències del procés d’aprenentatge es recolliran als Sites de Google.
Es creu que a partir de la manipulació directa de la peça i de la seva reproducció posterior dins d’un
conjunt, l’alumnat serà capaç d’integrar els conceptes treballats, sent capaç de traduir-los a altres
models o màquines de manera molt més efectiva, eficient i orgànica. Tanmateix, promocionant la seva
autonomia i la col·laboració entre iguals, es fomenta tant l’autoestima del grup així com la capacitat de
treballar en equip, imprescindible per la generació i promoció d’un bon clima d’aula.
Per promocionar el projecte, així com per donar significat a la tasca de l’alumnat, es duran a terme les
següents accions:
1
461 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
● Publicació d’una notícia a la pàgina del centre (Illa dels Banyols) i al Google Sites del PFI del
Prat de Llobregat (i posterior divulgació a les xarxes socials).
● Ús de la maqueta, que passarà a ser un element més de les sessions.
● Mostra del projecte durant la jornada de portes obertes pel curs 2022-2023.
Finalment, plantegem la possibilitat d’ampliar el microprojecte per tal de poder de dur a terme un
projecte integrat format per tres nuclis o àrees de treball: l’escalfador, la caldera i una màquina d’A/C.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
La taula 1 recull l’itinerari d’aprenentatge, el procés o camí que haurà de seguir l’alumnat per tal de
poder assolir l’objectiu final (elaborar de manera cooperativa una maqueta d’un escalfador d’aigua
presentar-lo). Aquest recorregut es realitzarà en tres etapes: En primer lloc, una fase preliminar de
presentació i familiarització, on destaca el paper de l’observació d’un model real. En segon lloc, a la
fase d’exploració i elaboració, l’alumnat adquirirà les destreses i coneixements necessaris per poder,
no només construir les seves peces, sinó també reflexionar sobre la funció que tenen dins del conjunt.
Finalment, a la fase presentació, hauran d’exposar tant els resultats de la seva tasca com tots els
coneixements que han adquirit durant el procés.
Taula 1: Itinerari d’aprenentatge
PRESENTACIÓ I
FAMILIARITZACIÓ
EXPLORACIÓ I
ELABORACIÓ
PRESENTACIÓ
Sessions 1 i 2 Sessions de la 3 a la 9 Sessions 10 i 11
- Primer contacte teòric amb un
escalfador.
- Observació d’un escalfador i
de les seves parts.
- Comparació entre un model
real i material teòric.
- Creació d’un portfoli digital i
de l’apartat corresponent al
projecte.
- Anàlisis dels components:
com es comuniquen entre ells
i quina funció duen a terme en
el conjunt.
Programes de
Formació i
Inserció
- Bases i criteris per una
presentació o exposició
oral.
- Ús d’eines digitals per
crear pressupostos.
- Construcció dels
components i muntatge
del model d’escalfador.
- Preparació de
l’exposició oral.
- Presentació oral.
- Reflexió final sobre el
procés de creació i
d’aprenentatge.
2
462 / 580

Esquema de desenvolupament
A les següents taules (de la 2 a la 13) es desenvolupa de manera més exhaustiva les diferents
activitats que vertebren el projecte. Per fer-ho, s’han tingut en compte els objectius, tant el general de
la sessió com els específics de cada activitat, els materials i l’organització utilitzada.
PRESENTACIÓ I FAMILIARITZACIÓ
Taula 2 Sessió 1 (11/11/2021): 3 hores (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel
Objectiu general: Presentar el projecte donar les eines per iniciar-lo
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Donar a conèixer a
l’alumnat la tasca a
realitzar.
Crear els grups de treball.
1. Presentació del
projecte i creació dels
grups (tenint en
compte les capacitats
mostrades durant les
sessions de taller).
Ordinador,
projector,
pissarra i
retoladors.
Grup-classe
Comprendre els
components generals
d’un escalfador.
2. Lectura en grups
de treball del dossier
d’introducció repartir
pel docent (un per
grup).
Dossier
introducció.
En grups de
treball.
El docent
respondrà els
possibles dubtes.
Repartir els components
de l’escalfador entre els
diferents grups de treball.
3. Distribució dels
components tenint en
compte l'interès dels
alumnes (identificat
pel docent durant la
lectura del dossier), i
la seva complexitat.
Ordinador,
projector,
pissarra i
retoladors.
Dossier
introducció,
El docent
distribueix els
components
entre els grups.
Reconèixer els
components que han de
construir a part de
l’observació directa.
Identificar la funció del
component a treballar.
4. Observació del
model i identificació
dels
components a partir
de la comparació
entre l’escalfador i els
diagrames i
esquemes.
Escalfador d’ACS
Dossier
introducció,
Per grups de
treball.
Programes de
Formació i
Inserció
3
463 / 580

Planificar l’elaboració
del component i
decidir
l’estratègia de creació.
5. Inici del disseny i
plantejament del
procés d’elaboració
dels components.
Escalfador d’ACS
Dossier
introducció,
Per grups de
treball.
Material de
l’alumnat
(llibreta i
telèfon per
consultes).
Recordar la funció
general d’un escalfador
d’ACS, així com els
seus components
bàsics.
Fixar l’atenció en els
components que ha
de treballar cada
grup.
Reflexionar sobre el
procés per tal de
planificar la
creació de les peces.
6. Formulari de
control i reflexió
individual de
la primera sessió.
Telèfon mòbil
de l’alumnat.
QR del
formulari 1,
realitzat amb
Google Forms.
Ordinador i
projector.
El docent
projectarà el
codi QR i, de
manera
individual,
l’alumnat
haurà de
respondre al
formulari
d’avaluació i
valoració inicial.
Taula 3 Sessió 2 (12/11/2021): 1 hora (aula d’informàtica)
Docent al càrrec de la sessió: Laia Pilar
Objectiu general: Crear una eina de difusió i recopilació de material
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Familiaritzar-se amb l’ús
dels Sites de Google
com a eina digital.
Reflexionar sobre el
procés de construcció
dut a terme.
Consolidar els
continguts treballats
durant la sessió prèvia.
1. Creació d’una
carpeta d’aprenentatge
o
portfoli digital.
2. Afegir una secció
dedicada a
l’explicació del
projecte en general i
de la primera sessió
en particular: amb qui
han treballat i en què
consisteix el projecte.
Ordinadors
(aula
d’informàtica),
projector i
pissarra.
Material de
consulta
Tot i que
estaran en
grups de
treball (per
afavorir el
diàleg), les
tasques
s’hauran de
realitzar de
manera
individual.
Programes de
Formació i
Inserció
4
EXPLORACIÓ I ELABORACIÓ
464 / 580

Taula 4 Sessió 3 (12/11/2021): 5 hores (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel
Objectiu general: Iniciar el procés de construcció i comprensió del model.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Mobilitzar els
coneixements
adquirits durant les
sessions
anteriors.
1. Kahoot de repàs
dels conceptes
treballats:
l’escalfador (funció i
funcionament bàsics) i
les seves parts.
Ordinador i
projector.
Kahoot -
Componentes
de un
calentador de
agua.
De manera
individual. El
docent
comentarà els
errors amb el
grup-classe.
Telèfons mòbils.
Engegar el procés de
creació dels
components
assignats.
Plasmar els
coneixements teòrics
adquirits en la
construcció d’un
model propi.
Generar diàleg entre
els diferents grups.
2. Inici del procés de
fabricació dels
components assignats
a partir de l’observació
de fonts de consulta i
d’un model real.
Material de
consulta
Escalfador d’ACS.
Material de
construcció i eines
En grups de
treball
assignats en la
sessió 1. No
obstant això, el
diàleg entre els
diferents grups
serà necessari
per poder
garantir una
bona
comprensió,
així se’ls
animarà a
interactuar
entre ells.
Assentar els
coneixements adquirits.
Valorar la tasca duta
a terme durant la
sessió.
Reflexionar sobre el
progrés realitzat.
Identificar els obstacles
amb els quals s’han
pogut trobar (tècniques,
eines i materials).
3. Formulari de control i
reflexió individual de
la
sessió.
Telèfon mòbil
de l’alumnat.
QR del
formulari 2,
realitzat amb
Google Forms.
Ordinador i
projector.
El docent
projectarà el
codi QR i, de
manera
individual,
l’alumnat
haurà de
respondre al
formulari
d’avaluació i
valoració del
procés.
Programes de
Formació i
Inserció
5
465 / 580

Taula 5 Sessió 4 (17/11/2021): 1 hora (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: Laia Pilar
Objectiu general: Establir els criteris per dur a terme una presentació o exposició oral.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Mobilitzar el seu
coneixement previ
sobre les
presentacions orals.
1. Creació conjunta
d’un esquema sobre
els
punts bàsics d’una
exposició oral.
Aprofundir sobre els
criteris que determinen
la qualitat d’una
exposició oral.
2. A partir de les
exposicions orals
realitzades pels
alumnes (activitat fora
del projecte), establir
unes regles del que es
pot i no es pot fer en
una presentació.
Pissarra i material de
Grup-classe. La
l’alumnat.
docent conduirà i
recollirà les
respostes dels alumnes.
Taula 6 Sessió 5 (18/11/2021): 1 hora (aula d’informàtica)
Docent al càrrec de la sessió: Laia Pilar
Objectiu general: Reflexionar sobre el procés de construcció.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Utilitzar una eina digital
com el Sites de Google
per donar difusió a la
pròpia tasca.
tindran un model
d’informàtica), projector i
Consolidar els contingutspissarra.
treballats durant les
sessions de construcció.
1. Creació d’una entrada
Programes de
Formació i
Inserció
al site personal on
expliquin el procés de
creació de les peces.
Ordinadors (aula
Fotografies fetes pels
alumnes i material de
consulta.
Tasca individual. Els
alumnes
realitzat per la
tutora, qui guiarà el
procés de
creació.
6
466 / 580

Taula 7 Sessió 6 (18/11/2021): 5 hores (2 hores a l’aula d’informàtica i 3 hores aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel
Objectiu general: Aprofundir en la instal·lació d’un escalfador d’A.C.S.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Assentar les bases
del funcionament
d’un
escalfador.
Adquirir els
coneixements de com
és la instal·lació d’un
escalfador segons la
normativa vigent.
Aprofundir en el seu
coneixement sobre
les parts
assignades.
1. Visionament
autònom de vídeos
a través del
Classroom de la classe
2. Lectura del dossier
d’ampliació.
3. Realització de la fitxa -
qüestionari tema 7.
Ordinadors
(aula
d’informàtica).
Materials del
classroom
(vídeo 1, vídeo
2, i fitxa -
qüestionari
tema 7).
Dossier IAG -
Calentadores a
gas.
Les tasques
s’hauran de
realitzar i
presentar de
manera
individual. No
obstant això,
es permetrà
el
diàleg entre
membres d’un
mateix grup.
Avançar en el procés
de fabricació dels
components assignats.
Generar diàleg entre
els diferents grups
4. Construcció dels
components assignats.
Material de
consulta
Escalfador d’ACS.
Material de
construcció i eines
En grups de
treball
assignats en
la sessió 1. El
diàleg entre
els diferents
grups
serà necessari
per poder
garantir una
bona
comprensió,
així se’ls
animarà a
interactuar
entre ells.
Recordar els
conceptes treballats,
tant durant la sessió
actual com al llarg de
la seqüència
d’activitats.
Relacionar el procés
de construcció dels
components amb la
morfologia d’un
escalfador.
5. Qüestionari de síntesis
i reflexió conjunta de la
sessió.
Telèfon mòbil
de l’alumnat.
QR de la
presentació
d’AhaSlides
sessió 6 -
Síntesis.
Ordinador i
projector.
El docent
projectarà el
codi QR i, de
manera
conjunta, els
diferents grups
hauran de
respondre a
les diferents
preguntes.
7
467 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Taula 8 Sessió 7 (19/11/2021): 2 hores (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel
Objectiu general: Avançar en el procés de creació dels components de l’escalfador.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Avançar en el procés de
fabricació dels
components assignats.
Generar diàleg entre els
diferents grups
1. Construcció dels
components assignats.
Material de
consulta
Escalfador d’ACS.
Material de
construcció i eines
obstant això, el diàleg
entre els diferents grups
En grups de
treball assignats
en la sessió 1. No
serà necessari
per poder garantir una
bona
comprensió, així se’ls
animarà a interactuar
entre ells.
Taula 9 Sessió 8 (22/11/2021): 2 hores (aula d’informàtica)
Docent al càrrec de la sessió: Laia Pilar
Objectiu general: Crear un pressupost dels components d’un escalfador real.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Conèixer les funcions
bàsiques d’un full de
càlcul.
Utilitzar una eina
digital per crear
pressupostos.
Cercar informació
sobre les diferents
marques del sector.
Aprofundir en el seu
coneixement dels Sites
de Google
1. Creació d’un
pressupost dels
components de
l’escalfador, seguint un
model. Hauran de
buscar un mínim de
tres marques per
component.
2. Incorporació de la
tasca al site dels alumnes
i
descripció del procés
de creació.
Ordinadors
(aula
d’informàtica).
Plantilla:
Pràctica -
pressupost
FITXA
ALUMNAT.
Exemple:
Pràctica -
pressupost
FITXA
PROFESSOR.
De manera
individual,
l’alumnat
haurà de crear
els seus
pressupostos
(tindran una
plantilla i un
exemple
projectat a la
pissarra).
8
468 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Taula 10 Sessió 9 (25/11/2021): 1 hora (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel
Objectiu general: Ajuntar totes les peces creades pels diferents grups.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Muntar l'escalfador.
Realitzar les
modificacions
necessàries per a
adaptar-les al
conjunt.
1. Assemblatge de
les peces per tal de
construir el model d’un
escalfador d’ACS.
Material de
consulta
Escalfador d’ACS
Peces
fabricades
pels grups.
De manera
cooperativa,
els diferents
grups
hauran
d’ajuntar i
modificar les
seves peces.
PRESENTACIÓ
Taula 11 Sessió 10 (9/12/2021): 1 hora (aula d’informàtica)
Docent al càrrec de la sessió: Laia Pilar
Objectiu general: Preparar els materials necessaris per a la presentació de la tasca duta a terme.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Mobilitzar el
coneixement previ de
l’alumnat.
Recordar els criteris i
bases que es tindran
en compte a l’hora
d’avaluar l’exposició.
1. Pluja d’idees sobre
els conceptes que
han de
tractar-se a la
presentació i creació
d’un model o esquelet
per la presentació.
Pissarra.
Ordinador i
projector.
El grup-classe
haurà de
recordar
l’estructura de
la presentació
oral (el docent
guiarà o
encaminarà les
respostes.
Crear les
presentacions
PowerPoint.
Sintetitzar la tasca
duta a terme en forma
de
presentació i guió.
2. Creació de les
presentacions i del
guió de manera
cooperativa, seguint
l’estructura
pactada. La tasca
s’haurà de guardar a
la carpeta
compartida
amb la tutora.(entrega)
Ordinadors
(aula
d’informàtica)
Material de
consulta
En grups
utilitzaran les
eines Google
per treballar
cooperativame
nt. La docent
guiarà el
procés i farà
les
correccions
pertinents.
9
469 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Taula 12 Sessió 11 (10/12/2021): 1 hora (aula-taller)
Docent al càrrec de la sessió: José Miguel i Laia Pilar
Objectiu general: Realitzar la presentació oral.
OBJECTIUS ACTIVITATS MATERIALS ORGANITZACIÓ
Presentar el projecte,
així com els diferents
passos que l’han
configurat.
Corregir les
presentacions i
participar de manera
activa en un espai de
millora i reflexió conjunta.
Identificar en una
presentació aliena
les estructures i
conceptes requerits.
1. Simulacre de les
presentacions orals
dels diferents grups.
2. Avaluació conjunta
de les exposicions: què
podem millorar?, que
hem de mantenir?
Ordinador i
projector.
Presentacions.
Ordinador i
projector
Maqueta
QR del
formulari Ens
avaluem -
Presentació
components de
l'escalfador.
Els grups
hauran
d’exposar
davant el
grup-classe i
del professorat
. 1
Respondran
individualment.
Els docents
projectaran les
respostes i les
comentaran
amb el
grup-classe.
Rúbrica de
correcció -
Presentació de
l'escalfador
Participar de manera
activa en el procés
d’avaluació i de
tancament del projecte.
3. Reflexió sobre el
procés d’aprenentatge en
forma d’autoavaluació i
avaluació del projecte.
Telèfons mòbils
dels alumnes.
QR del
formulari de
tancament.
Ordinador i
projector.
El docent
projectarà el
codi QR i, de
manera
individual,
l’alumnat
haurà de
respondre al
formulari.
1
Es convida a la tutora del PFI-PIP d’auxiliar d’operacions en aeroport.
10
470 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
A més del material de l'aula (ordinador del docent, projector i pissarra) i el material de l’alumnat
(estris d’escriptura i telèfon mòbil per fotografiar i documentar el procés de construcció, realitzar els
diferents formularis i cercar informació) s'han utilitzat els següents materials i recursos:
Recursos digitals:
● Ordinadors de l'aula d'informàtica
● Sites dels alumnes
● Materials d’informàtica:
○ Material de classroom: Vídeo 1,
○ Material de classroom: Vídeo 2
○ Material de classroom: Fitxa - qüestionari tema 7
○ Pràctica - pressupost FITXA ALUMNAT
○ Pràctica - pressupost FITXA PROFESSOR
● Formularis de Google (recollits en el següent enllaç: Diari de formularis)
○ Formulari de la primera sessió.
○ Formulari de la tercera sessió
○ Formulari Ens avaluem - Presentació components de l'escalfador
○ Formulari de tancament del projecte
● Kahoot - Componentes de un calentador de agua
● AhaSlides: Sessió 6 - Síntesis
Material de consulta:
● Dossier introducció
● Dossier IAG - Calentadores a gas
11
471 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Material de construcció i eines:
● Goma Eva
● Cartó (material reutilitzat)
● Cables elèctrics (material reutilitzat)
● Diaris (material reutilitzat)
● Cinta adhesiva
● Cinta adhesiva de paper
● Silicona calenta
● Paper adhesiu transparent (aeronfix)
● Esprais de diferents colors
● Filferro (material reutilitzat)
● Regles
● Plastilina
● Tisores
● Cúter
● Pistola de silicona
● Serra
● Màquina perforadora de paper
12
472 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
A l’hora d’avaluar la tasca es tindrà en compte tant el procés d’ensenyament-aprenentatge de
l'alumnat (avaluació formativa) com l'elaboració i presentació del producte final. Cal destacar que les
eines d’avaluació utilitzades han tingut un doble objectiu: identificar quins conceptes o processos no
han quedat prou clar i determinar el grau d’implicació de l’alumnat amb el projecte.
Per tal de posar el pes i el centre de l’atenció en l’itinerari de l’alumnat, l’avaluació final tindrà en
compte les diferents activitats d’aprenentatge en un 60%, deixant el 40% restant per la tasca final.
Avaluació formativa:
A l’hora de valorar el procés, es tindran en compte les següents activitats o evidències.
● Lectura comprensiva dels dossiers i planificació i disseny de les peces.
● Formularis realitzats pels alumnes al llarg de les sessions: Kahoot, AhaSlides i formularis de
Google (anàlisi a càrrec dels docents).
● Entrades al Site personal de l’alumne (a càrrec de la tutora mitjançant una checklist o llista de
verificació).
● Pràctica pressupost (tot i que la mateixa pràctica compta amb una checklist o llista de verificació
que cada alumne ha d’emplenar durant la seva elaboració, la correcció final de l’activitat és a
càrrec de la tutora).
● Qüestionari del classroom a realitzar a partir de la visualització de vídeos i lectura de material
(correcció a càrrec del professor tècnic).
Avaluació sumativa:
L’avaluació del producte final (la maqueta de l’escalfador) tindrà en compte el procés de construcció
dels components, així com la presentació final davant del grup-classe, mitjançant l’ús d’una rúbrica de
correcció (Rúbrica de correcció - Presentació de l'escalfador) per part dels docents. No obstant això,
també es tindran en consideració les reflexions dels alumnes, a partir del formulari Ens avaluem -
Presentació components de l’escalfador amb el qual s’hauran de coavaluar i autoavaluar. Finalment,
es tindrà en compte la capacitat dels alumnes d’integrar els diferents conceptes tècnics al llarg de les
sessions i la seva capacitat d’adaptació en el procés (basant-se en les impressions i observacions
dels docents recollides en la següent escala analítica).
13
473 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Problemes detectats i propostes de millora:
La taula 13 recull els diferents problemes detectats a partir de l'observació dels docents i de les
reflexions efectuades pels alumnes al llarg de les sessions (formularis i qüestionaris de reflexió). Per
tal de donar-los resposta també s’afegeixen un seguit de millores i actuacions a aplicar de cara a una
nova intervenció (ampliació del projecte o repetició de cara al curs vinent).
Taula 13:
Problema Eina de detecció Propostes de millora
Falta d’evidències per part
dels alumnes (la majoria de
les
fotografies que tenen eren del
final del procés).
Desequilibri entre el ritme de
treball d’alguns grups: N’hi havia
que acabaven molt abans que la
resta (diferències notables de
complexitat d’alguns components
en comparació amb altres).
Presentacions i
sites dels alumnes
Observació
dels docents
Crear un espai pels alumnes per
penjar les seves imatges per
grups, un àlbum de Google
cooperatiu, que compti com
activitat avaluable.
Millorar el repartiment de les
tasques, tenint en compte tant el
ritme de treball dels diferents grups
com la complexitat de la feina.
Material de consulta massa
feixuc i poc adaptat.
Respostes
formulari -
Tancament del
projecte
Elaborar material de consulta més
visual i atractiu (ús d’eines TIC i
TAC)
En alguns casos, poc ús del
material de consulta
Respostes
formulari -
Tancament del
projecte
Elaborar material de consulta
més visual o crear la necessitat
d’utilitzar-lo de manera activa
(tasca de creació o elaboració de
material propi).
Conceptualment, manca de
comprensió dels components
no treballats.
Desorganització del material i
dels components elaborats pels
alumnes.
Respostes
formulari -
Tancament del
projecte
Observació
dels docents.
Fer que els alumnes es preparin
totes les parts i que el repartiment
final per la presentació sigui a
l’atzar.
Crear una activitat de control
d'aprenentatge entre iguals.
Crear un sistema de numeració
i organització, que passarà a
ser un ítem o activitat avaluable.
14
474 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Detecció de moments de caos
durant el procés de construcció
(manca de planificació, moltes
hores seguides dedicades a la
tasca de
construcció…)
Observació
dels docents
Definir clarament els punts o
objectius de cada activitat i sessió.
Distribuir les hores destinades
al projecte (no dedicar tantes
hores seguides).
Alguns grups s’han “crispat” i
s’han detectat friccions entre
alguns components.
Respostes
formulari -
Tancament del
projecte i
observació dels
docents
En cas de repetir l’experiència
durant aquest curs, no repetir
grups de treballar.
Distribuir les hores destinades
al projecte (no dedicar tantes
hores seguides).
Manca de previsió pel que fa a
algun material específic a utilitzar
(pintura, imants, plastilina…). S’ha
hagut de fer alguna compra en el
mateix dia per tal de no perjudicar
a l’alumnat.
Falta de reflexió per part de
l’alumnat en el procés: En el cas
d’alguns alumnes, ha sigut evident
que treballaven per inèrcia, sense
adquirir realment els
coneixements que esperàvem
que assolirien amb la realització
de l’activitat.
Falta de treball dels Sites: La
majoria dels alumnes no tenen
ordinador, fet que dificulta l’ús del
Site com a diari d’aprenentatge
Observació
dels docents
Observació
dels docents
Resultats del
kahoot -
Componentes
de un
calentador de
agua
Sites dels alumnes
Preparació del material de
construcció amb anticipació i portar
un registre o inventari més
exhaustiu.
Implicar a l’alumnat (que sigui ells
els que facin una previsió del
material a utilitzar, activitat que es
pot lligar amb la creació de
pressupostos).
Establir la utilització del diari
d’aprenentatge de manera diària,
que després de cada sessió hagin
de respondre a les següents
qüestions: què he fet, què he
après, què
necessito i què faré a la
propera sessió. Es pot lligar
amb el site de l’alumne.
Realitzar el diari d’aprenentatge en
un document de text de Google en
comptes de fer-ho directament amb
el Sites. Posteriorment, aquest
document es penjarà a la
pàgina personal de l’alumne.
15
475 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Valoració del projecte:
La planificació i execució d’aquest projecte ens ha permès fer ús d’un ampli ventall d’eines d’avaluació
(rúbriques, formularis, llistes de verificació, escales analítiques), així com posar en pràctica tota una
metodologia de treball basada en l’adquisició de conceptes i habilitats a partir de l’experimentació i la
manipulació directa de materials. Gràcies a això, creiem que hem aconseguit, no només que l’alumnat
hagi assolit els objectius d’aprenentatge del projecte, sinó que s’hagi sentit el centre i el protagonista
del procés d’ensenyament-aprenentatge. Tanmateix, volem destacar tres aspectes
El primer d’ells és la bona resposta rebuda per part del grup-classe. Tot i que és cert que en un primer
moment es mostraven perduts (cal destacar una possible manca de previsió i planificació inicial a
l’hora d’executar el projecte per part dels docents i un desconeixement previ d’aquesta metodologia
de treball per part de l’alumnat com a possibles causes), ràpidament van adaptar-se i van “fer-se” amb
el projecte. Tots ells, de diferent manera, han valorat molt positivament el projecte (ja sigui amb
comentaris directes als docents o a través dels formularis de reflexió) i han proposat repetir
l’experiència.
En segon lloc, destaquem el valor que ha tingut el projecte a l’hora de crear un bon clima a l’aula.
Encara que, en línies generals, ens trobem davant d’un grup-classe més o menys cohesionat, durant
les diferents sessions hem pogut observar com es creaven interaccions o sinergies positives entre els
alumnes, fins i tot entre aquells que normalment no tenien relació. A més a més, els moments de
fricció o conflicte els han portat a moments de debat i discussió constructiva.
Finalment, volem donar valor a la transversalitat que ha adquirit el projecte. Molt sovint l’alumnat del
PFI (els alumnes en general) veuen els MFP i els MFG com a mòduls estancs, sense comunicació
entre ells. Gràcies a un projecte d’aquest tipus ha sigut possible crear una petita connexió entre les
dues “meitats” que formen el PFI: la més pràctica (el taller) i la més teòrica (l’aula).
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: José Miguel Guinea i Laia Pilar Villena
Correu electrònic PFI: a8960014@xtec.cat
16
476 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
● Presentacions dels alumnes
● Enllaços
○ Web del centre (pendent de publicació)
○ Site del PFI-PTT/PIP del Prat de Llobregat
○ Exemples de Sites d’alumnes
● Resultats dels formularis i qüestionaris
○ Respostes formulari 1 - sessió 1
○ Respostes formularis 2 - sessió 3
○ Resultats del kahoot - Componentes de un calentador de agua
○ Respostes de l’AhaSlides: Sessió 6 - Síntesis
○ Respostes del formulari Ens avaluem - Presentació components de l’escalfador
○ Respostes formulari - Tancament del projecte
● Imatges recollides a l’àlbum Projecte - Escalfador 2021-2022
17
477 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
18
478 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: INSTAL·LACIÓ AIGUA FREDA I CALENTA SANITÀRIA
Hores: 15
Família professional: Instal·lació i manteniment
Perfil professional: IM01 Auxiliar de Fontaneria, calefacció i climatització
Centre/Programa: INS Pere Martell – PFI PIP Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest tipus de treball serveix per aprendre de forma organitzada i global tot el que fa
referència a la realització d’una instal·lació d’aigua freda i calenta en equips sanitaris de
cases familiars. Tot això treballant de forma coordinada els mòduls de formació
professional i mòduls de formació general, on al taller realitzen la pràctica i a l’aula fan la
cerca d’informació referit a tot el contingut sobre fontaneria, amb el redactat dels punts
del pas a pas del que han de fer i el dibuix del seu prototip.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Presentació del treball exposant els objectius, justificació i criteris d’avaluació als
alumnes i creació de grups de treballs per parelles.
2. Cerca d’informació i redactat del pas a pas a seguir.
3. Dibuixar el prototip a realitzar pica de lavabo
4. Realització de la pràctica del microprojecte:
i. Muntatge de la instal·lació d’aigua amb coure, senyalitzant
tan l’aigua freda com l’aigua calenta amb origen energies
renovables, consum a cost 0.
ii. Col·locar els equips sanitaris, amb mesures tal i com marca
el reglament,(pica de lavabo + termo elèctric.)
iii. Instal·lació de canonades amb coure d’aigua freda i calenta.
iv. Soldadura de les unions de la instal·lació.
v. Realitzar la prova de estanqueïtat de la instal·lació .
1
479 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
vi. Observació del sistema de funcionament i treure conclusions
per destinar la instal·lació amb alimentació a través d’energia
renovable.
5. Van realitzant fotografies del pas a pas i del resultat final.
6. Redacció i presentació del treball escrit, amb pressupost inclòs sobre els materials
utilitzats.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador, projector, canonades i accessoris de coure, soldadura d’estany del 3’5% i
“sopletes”, material equips sanitaris, cablejat de coure per alimentació termo elèctric,
estris com cargols, eines pròpies de l’especialitat per desenvolupar la pràctica.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluaran els mòduls:
MP3024. Fontaneria i calefacció bàsica
MPRL. Formació bàsica en prevenció de riscos laborals
MFG. Estratègies i eines de comunicació.
MFG. Estratègies i eines matemàtiques.
S’avalua mitjançant rúbrica, autoavaluació, coavaluació i observació directa del treball
diari a l’aula i aula- taller, i el resultat final del microprojecte.
60% realització pràctica microporojecte.
40% Redactat del treball, recerca informació, dibuix prototip, entrega treball.
Autors i correu electrònic:
Equip docent / correus electrònics: Pere Mauri (pmauri1@xtec.cat) ;
Eduard Boada (eboada4@xtec.cat ) i Francisca Casals (fcasals@xtec.cat)
2
480 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
3
481 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: Instal·lació sanitaris 2ª planta Hores: 8
Família professional: Fontaneria
Perfil professional: IM01 - Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització
Centre/Programa: Institut Castell dels Templers, Lleida. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Valoració d’una instal·lació en deteriorament i desgast del pas dels anys, amb una
remodelació de materials i accessoris actuals, per tal de facilitar un manteniment i
verificació del bon funcionament de la instal·lació.
On treballarem el MFP3024 Fontaneria i calefacció bàsica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
L’activitat estarà dividida en 3 sessions.
1 a - Planificació dels materials i canvis en la remodelació de la instal·lació. (2h 30’) 1.
Disseny d’un plànol dels tubs d’aigua sanitària que subministrarà als diferents
punts de la instal·lació dels lavabos, al Chromebooks .
2. Explicació i adaptació dels resultats d'aprenentatge (RA) i dels criteris
d’Avaluació (CA)
3. Vídeo demostratiu de connexions, d’enclavatges, subjeccions a la paret i dels
diferents materials i eines que s’utilitzarà en aquest micro projecte.
4. Aclariments, dubtes i propostes de millora de la feina a realitzar a debat, amb la
participació del tot el grup.
5. Realització de tasques penjades al Classroom. Confecció d’un catàleg de totes
482 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
les eines, materials i accessoris que s’han utilitzat en aquesta instal·lació.
2ª- Realització de la instal·lació. Grups de treball cooperatiu. (4h)
1. Es faran tres grups de 5 alumnes, i a cada grup se li assignarà un color: verd,
groc o blau. Cada color participarà en una de les parts del muntatge, mentre la
resta prepara els seus materials.
3 a – Prova d'estanquitat i funcionament de la instal·lació. (1h 30’)
1. Realització de la prova d’estanquitat i correcte funcionament per part de
cadascú dels grups.
Després cada grup mitjançant una rúbrica (Autoavaluació i Coavaluació).farà
l’avaluació del muntatge i funcionament de la instal·lació dels altres grups.
Aquesta puntuació serà de molt bona, bona, suficient o deficient.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Eines de lampista. Tub d’acer inoxidable amb els seus corresponents accessoris i
enclavatges de muntatge. Projector. Chromebooks .Classroom.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Cada grup realitzarà una autoavaluació i coavaluació de les instal·lacions, utilitzant una
rúbrica d’avaluació que se li entregarà a l’inici del microprojecte.
Avaluació del professor (heteroavaluació) : individualment i per grup, de la prat pràctica i
de les tasques realitzades al Classroom.
483 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
VALORACIÓ
Realitzaci
ons de
plànols i
catàlegs
d’eines
Preparació
dels
materials i
eines
Instal·lació i
col·locaci
ó les
materials.
Connexions
Proves
d'estanquit
at.
Funcionam
ent
Treball en
equip i
reciclatge
dels
materials
MOLT BE
8
Disseny
seguint la
normativa, i
amb
creativitat
Organitzaci
ó i elecció
correcta de
tots els
materials
La feina està
molt ben
executada.
Compleix la
normativa
vigent
Funcionament
correcte. Es
realitza les
comprovaci
ons amb
cura i
pulcritud
Molt bona
coordinació del
grup i realització
correcta de tot
el que es
demana
BE
6
La
normativa
es
compleix,
però manca
la
creativitat
Els
materials i
les eines
son
adequades,
però no hi
ha
organització
Feina ben
executada.
Compleix la
Normativa
vigent
S’ha d’ajustar
alguna petita
pèrdua
d’aigua en la
instal·lació
Bona
coordinació, i
acceptable
realització de tot
el que es
demana
SUFICIE
NT 4
S’ajusta
poc al que
es demana.
Disseny es
pot millorar
Elecció
d’eines
interessarie
s.
Feina poc
adequada al
que es
demana
Funcionament
i l’estanquitat
es pot
millorar.
Falta una mica
de coordinació
de tot el que es
demana
DEFICIE
NT 2
No s’ajusta
al que es
demana
Disseny
gens
creatiu
No ja
organització
i els
materials no
són els
adequats
No compleix
les
condicions
que es
demana
Mal
funcionament
dels
components.
Estanquitat
precària
No hi ha cap
tipus de
coordinació ni
predisposició
del que es
demana.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jordi Escuer Roteta
Correu electrònic PFI: jescuer @xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
484 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: VIDEO TUTORIAL: COM UTILITZAR UN MULTIMETRE
Hores: 15
Família professional: Instal·lació i manteniment
Perfil professional: IM01 Auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització
Centre/Programa: INS Gaudi – PFI PTT Reus
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’activitat està pensada per a realitzar-se en el primer trimestre del curs, ja que forma part
del contingut troncal del mòdul de muntatge d’instal·lacions elèctriques, el qual es
desenvolupa durant el primer trimestre.
Al ser una activitat grupal, fomenta la cohesió de grup i permet compartir i posar en valor
l’empatia i la cooperació.
És un projecte que de forma transversal vehicula diversos continguts del mòdul en la
comprensió d’un aparell, en el nostre cas, el multímetre.
El fet d’haver-se de gravar / comunicar, exposa als alumnes a una “presentació oral” de
caire informal, on els permet sentir-se més còmodes, podent repetir el procés i alhora
acomodar els coneixements adquirits.
Objectius bàsics del projecte:
Investigar i aprendre a reduir l’àrea de treball, aprenent a focalitzar sense generalitzar
Aprendre a ordenar l’espai
Escriure un guió
Ser capaç d’explicar continguts assimilats i acomodats en català i castellà
Plasmar a la pràctica el coneixement d’algunes de les magnituds elèctriques: tensió,
intensitat, resistència i continuïtat.
Entendre el multímetre com a eina bàsica per a la detecció i mesures elèctriques.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El projecte forma part del mòdul professional operacions de muntatge d’instal·lacions
elèctriques de baixa tensió i domòtica en edificis.
El microprojecte està basat en els continguts d’aprenentatge de les unitats 3 i 4 d’aquest
mòdul. Els que fan referència a l’estesa de cablejat entre equips (U3) i elements
d’instal·lació i mecanismes i elements de les instal·lacions elèctriques (U4).
L’activitat ha estat impartida durant els dimecres, en concret 5 sessions de 3h.
La primera, era un repàs teòrico-pràctc d’electromagnetisme bàsic, entenent la llei d’Ohm,
la llei de Biot-Savart i la llei d’Ampere utilitzant un motor i un timbre amb electroimant per a
485 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
poder comprendre els fonaments de l’electricitat.
486 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
La segona i tercera sessió estan incloses dins de les pràctiques del quadern del taller, en el
qual, la pràctica QT4 i la QT5 es basen en l’utilització del multímetre.
En la quarta vam fer una visualització d’exemples de com fer un vídeo tutorial explicant el
multímetre i la pinça amperimètrica. Vam veure tots els seus usos i també vam veure
exemples de diferents multímetres.
Finalment, l’última sessió, amb tots els continguts acomodats, cada grup havia d’escriure un
guió explicant com funciona i quines aplicacions té el multímetre, i finalment, fer una
gravació al taller fent ús del guió.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Material fungible: Cablejat, caixes de derivació, bombetes, piles, cargols, interruptors
diferencials, pias., tub corrugat.
Material: Multímetre, pinça amperimètrica, tornavís, cinta mètrica, guants.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació teòrica: Cada alumne va respondre un seguit de preguntes després de
l’explicació a classe, en la primera sessió.
Avaluació pràctica: Pràctica QT4, Pràctica QT5. Els alumnes seguint els documents de
pràctiques realitzen per parelles el muntatge i l’experimentació amb el multímetre.
Avaluació conceptual: Els alumnes realitzen el guió en grups de quatre persones. El guió
defineix l’acomodament conceptual dels continguts, a part també, de la creativitat o destresa
de cadascú.
Avaluació holística: Compromís, reciprocitat, companyerisme i treball en equip.
Justament, els grups que cooperen més acaben realitzant les propostes més treballades.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Arnau Bonet, abonet9@xtec.cat
Correu electrònic PFI PTT: e3960002@xtec.cat
487 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Imatge 1: Pràctica QT4. Un commutador. L’estudi de la continuïtat. 2021
Imatge 2: Imatge del vídeo tutorial d’un dels grups. Analitzem una pila i els sentits de la corrent. 2021
Imatge 3: Imatge del vídeo tutorial d’un dels grups. Identificació de fase i ¡ neutre mitjançant la presa de terra.
488 / 580

Maritimopesquera
29. Auxiliar d'activitats aqüícoles
MP01
489 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic (X) Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: REALITZACIÓ D’UNA DEPURADORA DE MOL.LUSCOS
BIVALVES
Hores: 70 Hores
Família professional: Activitats Aqüícoles
Perfil professional: Auxiliar d'activitats
aqüícoles
Centre/Programa: Institut d'Est. Profes. Aqüícoles i Ambientals de Catalunya – PFI-
FIAP
Justificació (el perquè d’aquest micro projecte o activitat):
El cultiu de musclo i ostra arrissada a Terres de l’Ebre té una gran importància a nivell
local doncs es produeixen aproximadament 4.000 i 400 tm/any respectivament sent
l’únic productor de Catalunya i el més important de la conca mediterrània. En aquesta
producció el territori compta amb un gran nombre de empreses que generen més de
500 llocs de treball directes i indirectes.
Però abans d’arribar a les nostres taules, aquest producte necessita d’un procés
essencial: La depuració. Les Terres de l’Ebre hi compta amb 13 depuradores de
mol·luscs bivalves que generen més de 200 llocs de treballs directes.
Per aquests motius i per tal de generar en l’alumnat un aprenentatge integrador i
vivencial de gran valor pel seu futur professional: Construir una depuradora.
En el perfil professional d’Activitats Aqüícoles descrit en l’ORDRE EDU/94/2021, de 30
d'abril 2021 es descriuen amb detall els coneixements necessaris que l'alumne ha
d'adquirir per a poder dur a terme en la seva pràctica professional de manera eficient
processos de producció, manipulació i envasat de mol·luscs bivalves, entre d'altres. Dins
els àmbits formatius que es descriuen hi ha una part important que té que veure també
amb la filtració amb sistemes de tipus RAS (Sistemes de Recirculació en Aqüicultura) i
processos que es desenvolupen en la Indústria Alimentària.
490 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Després de treballar a l’aula els coneixements necessaris en filtració, manteniment i
formació en Indústria alimentària així com haver visitat diferents indústries de depuració,
envasat, comercialització i distribució de mol·luscs bivalves, els alumnes tenen la
capacitat de realitzar el disseny i muntatge d’una “mini depuradora” en la que es podran
veure de manera molt didàctica no només tots els seus components (externs i interns)
sinó també les accions específiques que la indústria realitza per a dur a terme la pròpia
activitat (recepció, depuració, manipulació de producte, traçabilitat, envasat, expedició,
manteniment i reparació d’instal·lacions). D'aquesta manera es profunditzen els seus
coneixements sobre el sector i procés de depuració el que suposa un valor afegit per
al seu futur professional.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del micro projecte o activitat amb
l’alumnat):
Durant les primeres 10 setmanes de curs s’han potenciat les competències generals i
professionals de l’alumnat realitzant classes teòrico-pràctiques que s’han anat alternant
a l’aula i a les instal·lacions del centre per tal reforçar i ampliar els coneixements de
l’alumnat. Cal destacar que, tot i la diversitat de competències de base, en tots els casos
l’actitud i implicació amb el seu procés d'aprenentatge ha estat excel·lent i s’han mostrat
molt actius i participatius a l’hora de desenvolupar de manera pràctica totes les activitats
del procés.
El procés d’ensenyament i aprenentatge s’ha organitzat partint dels aspectes més
generals de la producció i manteniment aqüícola als més específics de la depuració
sense oblidar la seva validació.
●
●
●
●
●
Formació amb espècies més comuns i cultius de bivalves que es troben al Delta
de l’Ebre i en general a tota Espanya.
Processos de filtració i recuperació de les aigües dels diferents sistemes per
mantenir espècies.
Manipulació, conservació, depuració i elaboració de les diferents espècies
provinents de l’aqüicultura. Conceptes bàsics.
Processos de manteniment en aqüicultura (tubs de PVC, reparació de fuites,
especejament dels diferents elements).
Visites a depuradores de diferents capacitats.
491 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
●
●
●
●
●
●
Dissenyat e inventariat de la nostra pròpia depuradora amb tots els elements
comuns que hem trobat a les diferents visites.
Buscar i detectar possible material recuperable del centre. Reciclatge de peces.
Reparació, neteja, fabricació i manteniment dels diferents elements, amb els
casos que és possible.
Recerca d’elements que ens falten (revisant inventariat) i realització de les
comandes. (Redacció i enviament de mail per a sol·licitar pressupostos)
Muntatge.
Validació del sistema.
Als mòduls generals s’han reforçat alguns aspectes com ara: MGM1: vocabulari
relacionat amb l’aqüicultura i les eines mitjant l’aplicació Quizzlet
(https://bit.ly/3GxTBEX), comunicació oral i escrita formal per a realitzar sol·licituds de
pressupostos, eines TIC, preparació presentació oral del treball realitzat, MGM3: càlcul,
proporcionalitat, unitats de mesura, resolució i plantejament de problemes relacionats
amb l’àmbit aqüícola. MGM4: suport i preparació prèvia a les visites a empresa, etc.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Contenidor com a pulmó d’aigua.
Petits contenidors per a la col·locació del producte.
Llum i làmpada UV per a l’esterilització de l’aigua.
Equip d’Ozó per a reforçar esterilització i eliminació d’olors i matèria orgànica
de l’aigua.
Filtre mecànic tipus sílex i material filtrant.
Manòmetre.
Escumadora.
Venturi.
Filtre biològic.
Material de PVC. (canonades, aixetes, colzes, tes i enllaços 3 peces).
Serra, cola de PVC, cinta mètrica, foradadora,...
Cabalímetres.
Bomba d’aigua.
492 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Les activitats es valoren individualment de manera continua per cada unitat formativa
implicada a les diferents tasques realitzades, sense perdre de vista la qualitat del
resultat final i el seu correcte funcionament.
Es tenen en compte els criteris següents:
●
●
●
●
●
●
Grau d’implicació i participació en les activitats que s’han portat a terme.
Capacitat de treballar amb grup.
Habilitats en el muntatge i planificació.
Habilitats en la recerca de materials i possibles solucions a diferents elements
del sistema de depuració.
Autonomia en la feina planificada.
Habilitats en comunicació i expressió a l’hora de realitzar les comandes.
La rúbrica simplificada que es fa servir per a l’avaluació competencial dels criteris
indicats correspon a:
5 4 3 2 1
Expert
Avançat
Aprenent
Novell
No iniciat
(Sempre)
(La majoria del
(A vegades si
(Molt poques
(Mai)
temps)
a vegades no)
vegades)
493 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Iglesias i Carles Fernández Mateos
Correu electrònic PFI: miglesias@iepaac.cat, cfernandez@iepaac.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Visita a Nova Devimar
Reutilització de peces i materials en desús o descartats.
494 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Fabricació de l’Skimmer a partir de peces descartades.
Adquisició de l'equip d’ozó.
495 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Tasques de planificació i disseny
Treballs de manipulació i triatge de producte.
496 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Sistemes de filtració amb diferents possibilitats i configuracions.
Manipulació i envasat de producte amb diferents formats.
497 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Revisió i reparació de la làmpada UV
Disseny i planificació de la depuradora.
498 / 580

Tèxtil, confecció i pell
30.Auxiliar de confecció en tèxtil i pell
TX01
499 / 580

Transport i manteniment de vehicles
31. Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles
lleugers TM01
32. Auxiliar de manteniment d'embarcacions esportives i
d'esbarjo TM02
33. Auxiliar d'operacions en aeroports TM03
34. Auxiliar de manteniment i reparació de carrosseria
de vehicles TM04
35. Auxiliar de manteniment i reparació de vehicles de
mobilitat personal TM05
500 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ DE LA MAQUETA D’UN SISTEMA DE
FRENS COMPLET D’UN VEHICLE.
Hores: 40
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers
Centre/Programa: INS ANDREU NIN – PFI PTT El Vendrell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’alumne té l’oportunitat de portar a terme un projecte de manera col·laborativa
participant en tot el seu procés amb la finalitat d’integrar coneixements de mecànica,
mecanització i electricitat del perfil professional d’auxiliar de reparació i manteniment
de vehicles lleugers.
Els alumnes realitzaran el projecte al taller de mecànica i també disposaran d’un
dossier on aniran treballant els continguts didàctics en funció de les parts de la
maqueta que vagin creant.
El projecte consisteix en crear una maqueta per estudiar el sistema de frens: Sistema
hidràulic, mecànic, pneumàtic i elèctric.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Els alumnes tractaran transversalment les matèries del PFI de la següent manera:
Construiran una maqueta amb estructura metàl·lica, hauran de calcular el
material necessari, les tècniques de mecanització i unió i la maquinària i
utillatge a emprar, pressupostar-ho i tenir en compte tant les mesures de
seguretat, els residus que generaran i la seva gestió.
Calcular quina tècnica de protecció de superfície s'ha de fer servir per protegir
la estructura de la corrosió i els seus costos.
Realitzar el muntatge dels elements del sistema, tot interpretant l´ordre de
muntatge dels elements, les eines que fan falta i anotar quines EPI´s s’han de
1
501 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
fer servir per fer la tasca i considerar els residus propis dels olis de frenada i la
seva gestió.
Interpretar l´esquema elèctric per muntar els elements necessaris, tot calculant
el material necessari, els seus costos i les mesures de seguretat i de reciclatge
amb les bateries de plom.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Dossier al Classroom
Carro d´eines bàsiques
Material elèctric
Líquid de frens
Cablejat
Bombetes
Bateria 12 V
Perfil metàl·lic
Material de soldadura
Pintura de protecció
Eines de mecanització i tall
Rodes giratòries amb fre
Sistema de frens a extreure d´un vehicle
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluació continua
Graella d'observació individual
Treball en petits grups; qualificació individual de cada alumne en funció de la
seva implicació
Completar el dossier d’aprenentatge en el termini establert
Presentació i exposició del projecte desenvolupat per grups; qualificació
segons nota mitja de l'avaluació continua
Es busca la implicació dels alumnes i de tot el professorat.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Cèlia Girol, Luís Gámez, Alex Hernández, Juan Carlos Gimeno, Sergi
Paredes, Josep Sampol
2
502 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Correu electrònic PFI: e3960044@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
*** Imatge estàndard d’una maqueta de frens i la seva estructura
3
503 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: EL TELENOTICIES PTT Hores: 10
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: Auxiliar de Reparació i Manteniment de Vehicles Lleugers.
Centre/Programa: INS CAMPS BLANCS PFI_PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest microprojecte vol fomentar el treball cooperatiu entre iguals elaborant un Telenotícies
PTT. L’alumnat són periodistes en els que creen, dissenyen i inventen les seves notícies per
poder retransmetre-les i fer-les arribar a l’oient.
Aquesta activitat treballa els continguts de diferents unitats formatives del mòdul de eines i
estratègies de comunicació de manera transversal.
El projecte fa que l’alumnat integri els continguts de la noticia d’una manera creativa i
participativa.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Abans d’iniciar l’activitat es planteja al grup, i si hi ha motivació i es veu implicació es porta a
terme.
Partim de la idea de fer un muntatge audiovisual d’un recull de noticies amb el nom de
Telenotícies PTT.
Aleshores comencem parlant de la Noticia com paraula clau del microprojecte. Què és la
noticia? Quines són les seves parts...Dintre dels continguts del text periodístic. És molt
important que en aquesta activitat ells siguin molt participatius.
Després analitzem noticies de premsa per reconèixer i familiaritzar-nos amb els conceptes
treballats en la sessió anterior i visualitzem telenotícies.
Fem grups de màxim de tres persones. El professorat els hi explica les tasques que han de
realitzar i els temps d’entrega. La idea és que siguin autònoms i el professorat faci
d’acompanyant i conductor de l’activitat.
Els grups s’enumeren i ens posem d’acord de la temàtica de les seves notícies per poder
repartir les entrades, és a dir el primer grup farà l’entrada del telenotícies, un altre grup farà pas
a les noticies d’esport,... i l’últim el tancament.
Un cop definit l’ordre, cada grup ha d’inventar-se una noticia. La redacten i la dissenyen.
Després l’alumnat ha de redactar un correu, adjuntant la noticia escrita al professorat, i per una
altra banda ha de dissenyar el format de la noticia que presentarà en el telenotícies.
Cada grup fa la seva gravació amb els seus mòbils amb les indicacions pactades anteriorment,
i un cop totes fetes, fem el muntatge audiovisual del recull de totes les noticies. Finalment tots
plegats visualitzem El Telenotícies PTT.
504 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Papers, bolígrafs
- Diaris de premsa.
- Ordinadors
- Mòbils
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació es basa en valorar les activitats per cada unitat formativa i es té en compte:
- El treball d’equip: autonomia, participació activa, aportació d’idees, el repartiment de
tasques i funcions dins del grup, el respecte i compromís amb el grup... Amb una
rúbrica d’observació de grup.
- Les UF corresponent al mòdul estratègies i eines de comunicació:
- Comunicació escrita. La noticia escrita seguint els criteris d’avaluació segons els
continguts del tipus de text.
- Comunicació oral: La gravació de la noticia, tècniques d’expressió verbal i no verbal.
Rúbrica d’autoavaluació, els grups s’avaluaran entre ells seguint uns criteris d’avaluació
establerts.
- L’ús de les TIC’s: L’ús de les aplicacions ofimàtiques per redactar la notícia. Redactar i
enviar un correu. Finalment, la creativitat i el producte final resultant del vídeo de la
noticia avaluant el procés de creació i disseny.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Pilar Bejarano Medel
Correu electrònic PFI: mbejara2@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Programes de
Formació i
Inserció
505 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CREACIÓ D’UN MANUAL DE TALLER Hores: 25h
Família professional: Mecànica Electricitat
Perfil professional: Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers
Centre/Programa: Institut Mare de Déu La Mercè. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es durà a terme aquesta activitat per comprendre i avaluar el treball en equip i la importància
d'un líder en la planificació de la feina, a més d'entendre la importància de tenir tot escrit per a
poder demostrar que qualsevol mecànic que llegeix el seu manual pugui saber com fer la feina,
la rellevància de la lectura i aprendre el valor de l’estudi.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Es rebrà el vehicle en perfectes condicions, es farà un grup amb un líder que farà el seguiment
dels seus companys, organitzant la feina, la qual es divideix en tres parts: 1- Escriure tot el que
van fent al llarg del treball 2- Realitzar fotos de la peça que es desmunta i de l'eina que
utilitzaran 3- L'organització de fer el desmuntatge complet del vehicle, és a dir, traurem el motor
complet amb totes les parts que s'han de desmuntar. Després de fer la feina mecànica,
cadascú realitzarà un manual de taller, amb tota la informació que hagin anat aprenent, en
forma de presentació PowerPoint amb l'ordinador. Adjuntant les fotos que han anat fent al llarg
del treball, el material com, caragols, femelles, i eines. L'objectiu de la creació d'aquest manual
de taller, és poder fer un autèntic manual i guia per al taller que existeix avui dia.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
El material emprat serà un vehicle sencer, un carro d'eines, papers i bolígrafs per a fer el
seguiment del treball, mòbil per a documentar el procés, ordinador per a l'execució de la
presentació i molta il·lusió i ganes de treballar i aprendre.
506 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L'avaluació seria molt especial, perquè el líder del grup, s'encarregaria de posar el 20% de la
nota. Avaluant als seus companys, fer-los veure si el seu treball ha sigut correcte, si no ha fet
cas, si ha passat del projecte, si no vol treballar... El 50% de la nota és la finalització del
projecte. El docent ha de tenir controlat que la feina s'acabi a temps, que l'equip estigui
consolidat, que no hi hagi ningú per sobre dels altres i que ningú s'apoderi de l'equip, que els
líders de cada equip no s'aprofitin del càrrec de ser caps, que treballin en equip i de manera
ordenada, la dedicació i esforç que li dediquin... La realització del treball individual conta l'altre
30% de la nota, que seria qualificada a través del manual de taller personal de cadascú,
adjuntant imatges i explicacions personals. La gran part del treball seria en equip, però la
darrera part, la del manual de taller, es faria individual, per a poder qualificar millor
l'aprenentatge de cada alumne.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Daniel Checa García
Correu electrònic PFI: dcheca@lamerce.com
Imatges, enllaços a xarxes socials:
507 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: PROJECTE “ELS CARRETONS”
Hores:
6 Família professional: transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers
Centre/Programa: INS Pedraforca PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Realitzem aquest microprojecte per a:
∙ Que l’alumnat realitzi una pràctica interdisciplinari, real i a escala.
∙ Que l’alumnat integri els coneixements implementant els aprenentatges adquirits
dels mòduls professionals impartits a l’aula
∙ Integrar el PIP a l’Institut i donar visió del programa a la resta d’alumnat. ∙
Reforçar la importància que té l'ordre i l’organització de la feina a fer.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Muntatge i ajust de carretons per al transport i emmagatzematge de llibres de text per a
l’alumnat de l’ESO de l'Institut Pedraforca. En aquest projecte es realitzen els següents
passos:
1. Obrir les caixes i deixar a la vista el seu contingut.
2. Localitzar les instruccions i analitzar-les.
3. Revisar el contingut de les caixes, assegurant-se de localitzar totes les peces. 4.
Començar el muntatge, seguint les instruccions.
5. Treballar en equip col•laborativament fins finalitzar el muntatge.
6. Finalitzar el muntatge de tots els carretons, sense deixar cap peça i netejant
l'espai emprat.
7. Deixar constància d'una feina col•laborativa ben feta.
8. Situar els objectes construïts al lloc previst.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Els materials utilitzats són: ∙ Carretons, Llibre de instruccions, Carro
d’eines manuals com tornavís, clau fixa, carraca.. Fitxa de “pas a pas”.
508 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Mitjançant una rúbrica s’avaluen els ítems següents:
∙ Elabora l’esquema del projecte
∙ Revisa tot el material.
∙ Col•laboració i treball en equip.
∙ Realitza les pràctiques al taller de forma adequada.
∙ Manté una bona actitud a l’aula
∙ Exposa el procés a seguir.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Àlex Baena
Correu electrònic PFI: abaena6@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
509 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Creació d’empresa – Concurs El Prat Emprèn Hores: 20
Família professional: Totes les famílies professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Perfil professional: Tots els perfils professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Centre/Programa: PFI-PTT-PIP El Prat de Llobregat (INS Illa dels Banyols)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Tal i com es repeteix sovint, els avenços científics i tecnològics, juntament amb els canvis
socials i econòmics del món actual estan generant una sèrie de reptes que no poden
quedar al marge del món educatiu.
Així, l’ensenyament de l’economia i de l’emprenedoria estan adquirint cada cop més
importància en els diferents sistemes de formació.
És en aquest marc d’impuls a l’activitat emprenedora, que el professorat del PTT del Prat
de Llobregat va veure una oportunitat per treballar els continguts del currículum del mòdul
“Incorporació al món professional”. Aquesta iniciativa es va dur a terme juntament amb el
Servei Local de Creació d’Empreses de l’Àrea de Promoció Econòmica.
En aquest àmbit de cooperació entre els tècnics de l’administració local i el professorat del
PQPI-PTT, va néixer la idea de participar en uns tallers sobre creació d’empreses el curs
2011-2012, on els/les joves dels diferents perfils professionals assistien a una sèrie
d’actuacions d’informació i sensibilització per fomentar l’esperit emprenedor.
L’èxit d’aquesta iniciativa ens va animar a ampliar el conjunt d’accions sobre l’activitat
emprenedora i a participar en els “Premis Prat Emprèn” 2012-2013, amb els projectes
empresarials dels alumnes del programa, per tal de reconèixer l’esforç, la creativitat i els
valors impulsats pels joves.
Tenint en compte les característiques del nostre col·lectiu (nois i noies que no han superat
l’ESO) es van anar dissenyant accions específiques amb l’objectiu d’afavorir el procés
d’ensenyament-aprenentatge ( des de l’origen de la idea de negoci fins a l’exposició oral
del projecte empresarial davant els/les tècnics/ques del Servei Local de Creació
d’Empreses i els tutors/es). També era important apropar l’alumnat a experiències reals
d’emprenedoria, cooperativisme i economia social.
En aquests moments, és una activitat consolidada i forma part de l’oferta del “Catàleg
d’activitats” de l’àrea d’Educació de l’Ajuntament del Prat de Llobregat.
1
510 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Objectius del microprojecte de l’activitat d’emprenedoria:
1. Realitzar una correcta planificació del treball, fent una temporització de forma
responsable i aconseguint la implicació de tots/es els/les participants de forma constructiva.
2. Desenvolupar capacitats com l’observació, la iniciativa, l’autonomia personal, la
motivació, el lideratge, el diàleg, el treball en equip, la presa de decisions, l’assumpció de
responsabilitats i el respecte envers les opinions dels altres a través d’habilitats com
l’empatia, la cooperació i l’assertivitat.
3. Comprendre el concepte d’emprenedor i valorar la figura d’aquest com a agent de canvi
social, del desenvolupament i de la innovació.
4. Conèixer els trets que caracteritzen una persona emprenedora i desenvolupar l’esperit
emprenedor a través del foment d’actituds, capacitats i habilitats socials.
5. Identificar oportunitats de negoci, orientat cap a idees de millora social.
6. Utilitzar la creativitat i la innovació per a la generació d’idees tenint en compte l’entorn
territorial i el perfil professional corresponent.
7. Identificar en un organigrama els diferents departaments d’una empresa, preferentment
des seu sector.
8. Utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació com a instrument bàsic per a
desenvolupar el pla d’empresa.
9. Reconèixer conceptes com inversió, despeses i ingressos fomentant actituds
responsables envers l’estalvi.
10. Conèixer el model empresarial i els valors del cooperativisme: igualtat, llibertat i
solidaritat
2
511 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La seqüència d’activitats desenvolupades i pactades amb els/les responsables del l’Àrea
de Promoció Econòmica ha estat la següent:
Sessió 1
Sessió 2
Sessió 3
Sessió 4
Sessió 5
Sessió 6
Sessió 7
Sessió 8
Seminari de sensibilització i plantejament del projecte per part de l’equip del
Servei Local de Creació d’Empreses (introducció, conceptes, webs
d’empreses). Presentació dels serveis del CPE de l’Ajuntament del Prat.
Explicació dels criteris d’avaluació per part dels docents i de coavaluació
entre els alumnes del grup.
Aclariment de dubtes i inici del projecte.
Continuació del projecte.
Pluja d’idees de tots els alumnes per tal de compartir possibles dubtes i
dificultats en l’elaboració del projecte.
Continuació de la tasca.
Rúbrica de coavaluació.
Sessió de Cooperativisme en col·laboració amb l’ajuntament del Prat de
Llobregat. Conèixer els diferents tipus d’empreses que es poden crear S.A.,
S.L. i la Cooperativa.
Continuació del projecte.
Realitzar rúbrica de coavaluació.
Creació del logo i material de la publicitat de l’empresa en col·laboració amb
l’entitat SAÓ del Prat i de l’Ajuntament de la localitat.
Rúbrica de coavaluació.
Tutories d’assessorament grupals amb els diferents tècnics del CPE.
Reflexió sobre les tutories i evolució dels projectes.
Presentació dels projectes (enquadernats i en Power Point) per part dels
alumnes davant els tècnics de l’administració local, tutors/es i companys/es.
Valoració per part dels alumnes sobre l’exposició dels seus companys.
Es compartiran reflexions de millora, si s’escau, de les presentacions.
3
512 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un cop avaluats els projectes, els equips o alumnes guanyadors/es participaran a la 14a
edició del Concurs d'idees i/o projectes empresarials "El Prat Emprèn Marta Mayordomo"
prevista per a finals de gener o febrer de 2022 (entrega de premis i diplomes per part de
les autoritats locals).
Cal dir, que en temps de pre-pandèmia, els/les alumnes del PFI visitaven les instal·lacions
de la Cooperativa Consum.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Carpeta amb fitxes (Pla d’empresa) elaborades pels tècnics del Servei Local de Creació
d’Empreses.
• Vídeo elaborat per l’entitat Saó sobre el disseny d’un logotip.
• Plantilla model Canvas per a facilitar la tasca de descripció de model de negocis.
• Exemple de confecció d’un DAFO (què és i per a què serveix).
• Convenis col·lectius dels diferents sectors professionals.
• Sala d’Informàtica
• Paquet de les principals aplicacions d’Office i eines de Canva per disseny gràfic
simplificat.
• FreeLogo Dessign per a aquells/es alumnes amb dificultats per treballar amb Canva.
• Internet per a la recerca d’informació.
• Fulls Din A3 i Din A4.
• Retoladors/llapis de color.
• Post-it
4
513 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tant el professorat del PFI com els tècnics locals avaluaran els resultat final dels projectes
atenent a diferents elements: originalitat dels projectes, treball en equip, valors afegits
(economia social, sostenibilitat...), implicació, eines utilitzades, qualitat de la presentació...
Rúbrica d’avaluació del procés d’elaboració del microprojecte i de coavaluació de
grup.
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació
%
1 Compleix les normes de treball a l’aula Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
2 Realitza les tasques assignades en
l’elaboració del projecte
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
3 Fa un ús adequat de la xarxa a l’hora de fer
recerca
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
4 Mostra actitud positiva Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
5 Ajuda els/les companys/es que tenen més
dificultat
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 10
5
514 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació de la presentació oral a l’aula per cada ponent:
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació%
1 Preparació No és capaç En alguns Força Molt preparat.
20
prèvia d'exposar sense punts no preparat Exposa sense mirar
2 Recerca
d'informació
llegir el paper
No s'ha informat
o informació no
adequada
3 Contingut No entén el
tema
4 Veu To apagat i no
s'entén
5 Llenguatge -
vocabulari
6 Respecte
cap als altres
7 Estructura de
la
presentació
El llenguatge és
molt pobre i
repetitiu.
Interromp
constantment.
No deixa parlar
No segueix el
guió suggerit
llegeix
S'ha informat
una mica
Entén el tema
una mica
Vocalitza i
s'entén una
mica
El llenguatge
és correcte i
intenta fer
servir
sinònims
Interromp
alguna
vegada
Segueix una
mica el guió
Força
informat
Entén força
el tema
Vocalitza i
s'entén
força bé
Fa servir un
vocabulari
força variat
Interromp
molt poc.
Segueix en
part el guió.
les anotacions
Molt informat. 20
Entén molt del tema. 20
Vocalitza i s'entén
perfectament.
Fa servir un
vocabulari ric, amb
estructures
gramaticals
correctes. Fa les
pauses necessàries.
No interromp en cap
moment.
Segueix i millora el
guió.
10
10
10
10
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Susana Micó Moreno, Laia Pilar Villena Molina, Sergi Carmona Duarte i Manuel Jesús
Pedraza Herrero
Correu electrònic PFI:
a8960014@xtec.cat
6
515 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent al mes
de gener de 2020.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_247_gener_2020web.pdf
7
516 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aquí adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent a l’estiu de 2016,
on El PFI-PTT del Prat era considerat un exemple de Bones Pràctiques segons la
Federació de Municipis de Catalunya i de la Fundació Carles Pi i Sunyer.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_213_estiu_2016.pdf
8
517 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per últim, adjuntem el link del llibre de Bones Pràctiques de la Fundació Carles Pi i Sunyer:
https://es.pisunyer.org/la-fundacio/bloc/llibre-bones-practiques-2014-2018-pdf-per-descarregar
9
518 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Impacte del projecte:
Aquesta pràctica és interessant i positiva per als nostres joves i per al nostre programa per
diverses raons:
Primer, perquè ha permès que l’alumnat dels PFI del Prat de Llobregat, millori les seves
capacitats i competències, especialment, la del treball en equip, la presa de decisions i la
capacitat d’oratòria. Això es tradueix en un augment de la seva autoestima i seguretat en
reconèixer que han estat capaços de defensar en públic el seu projecte empresarial.
Segon, ha permès al professorat del PFI del Prat treballar en col·laboració amb tècnics
municipals creant una activitat feta a mida per als nostres joves i enriquint el mòdul d’
“Incorporació al món professional” (conèixer el pla d’empresa, conèixer espais socials i de
suport com Saó i visitar Cooperatives del nostre entorn local).
Tercer, ha permès que els/les alumnes del PFI coneguin les instal·lacions i els recursos del
Centre de Promoció Econòmica de l’Ajuntament del Prat.
I, per últim, permetre als grups guanyadors participar i gaudir de l’entrega de Premis “Prat
Emprèn Marta Mayordomo”.
10
519 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Annex:
Rúbrica d’avaluació del jurat de l’ajuntament del Prat de Llobregat.
Valoració de projectes "Elabora el teu projecte empresarials i participa al Concurs El Prat Emprèn"
XIV CONCURS D’IDEES I PROJECTES EMPRESARIALS "EL PRAT EMPRÈN" 2021
Nº Grup PTT Projecte Idea Innovació Coherència Treball equip Criteris RSC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
520 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ D’ENTRENADOR D’EQUILIBRI. SIMULADOR DE
MANIOBRES DE SURF
Família professional: Fusteria nàutica
Perfil professional: Auxiliar de Reparació d’embarcacions
Centre/Programa: Institut de Nàutica de Barcelona. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Construcció d’un simulador d’equilibri que s’utilitzarà al departament d’esports de
l’Institut de Nàutica. Com a Taller es podria considerar un encàrrec extern amb un
client que espera qualitat i plaç d’entrega definit.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
A partir d’unes fotos de web subministrades pel “client”, s’han elaborat croquis
constructius.
Utilitzant la maquinària de fusteria i eines portàtils. S’ha partit de taulons en bast per
construïr aquest element. Planejat de taulons , regruixat, encolat de peces amb
assemblatge, construcció de plantilles per donar forma corbada, acabat de superfícies
i vernissatge.
Muntatge final amb treballs de caps per regulació de nivells de dificultat en els
exercicis d’equilibri.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Fusta massissa de pi flandes en taulons de 200x50, cola de poliurertà, “galetes”
d’assemblatge, cargoleria, vernís i cap de polièster de 10mm.
521 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua el treball en equip, capacitat d’elaborar croquis, capacitat de mecanitzar les
peces de fusta i assemblatges encolats. S’avalua de manera contínua l’actitut
proactiva davant d’un projecte i capacitat de resoldre les diferents fases de
construcció.
Autor/a i correu electrònic:
Alumnes de PFI d’Auxiliar de reparació d’embarcacions
Equip docent: Xavi Caubet
Correu electrònic PFI: xavic@institutdenautica.barcelona
Imatges, enllaços a xarxes socials:
522 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: REPARACIÓ EMBARCACIÓ DE LA POLICIA LOCAL
Hores: 40
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: Auxiliar de manteniment d'embarcacions esportives i d'esbarjo
Centre/Programa: INS Ramon de la Torre – PFI PIP Torredembarra
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest projecte te com a objectiu reparar una embarcació des que arriba al port per ser
reparada fins a la seva entrega, així poder analitzar com s’ha d’organitzar la feina, el
material, analitzar el temps que es necessita per reparar, pressupost per la reparació, tot
el que implica una reparació en una empresa fins a la seva entrega i que el client estigui
satisfet. Fent tot el cicle de la reparació els alumnes poden aprendre d’una forma pràctica
i a la vegada real del que pot ser la seva feina en un futur.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
- Roda de reconeixement dels danys a reparar, fer llistat i material que es necessita.
- Buscar pressupostos per reparar i fer un timming aproximat del treball a fer, inclós els
temps d’assecat a la pintura, poliments, acabaments...
- Repartir la feina per grups de treball i per parts de l’embarcació: casc, coberta, timó,
escales, rems, màstil. retolació de l’embarcació...
- Realitzar les tasques encomanades, i quan havia de reposar una de les parts ajudar a les
demès parts per així poder també aprendre de la feina dels companys.
- Fer un diari de seguiment amb les tasques, materials, pressupostos, inconvenients...
- Fer l’entrega de la feina acabada.
1
523 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- EPIS: Equips de protecció per treballar segurs: ulleres, guants, botes, granotes...
- Productes de neteja: draps, esponges, sabó...
- Karcher
- Pintura i estris de pintura: cinta, pinzells, recipients, esponges, rodillos...
- Material pel poliment
- Material de retolació.
- Diari de treball
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Part pràctica: Avaluació per grups i indiviual segons s’ha treballat i com han dut a terme
l’organització del grup i la feina individual de cadascú.
Part teòrica: Redacció del diari de treball, avaluat en grup i individual, on s’han avaluat les
UF de matemàtiques amb temes de mesures, materials, preus i les UF de comunicació de
com s’han de demanar pressupostos, redacció del diari, entrega de projecte final.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Marta Font i Bernabé Cayuela
Correu electrònic PFI: nautic@insrdt.cat
2
524 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
3
525 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4
526 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Policia Local Torredembarra
Policia Local Torredembarra
5
527 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
6
528 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: Creació d’empresa – Concurs El Prat Emprèn Hores: 20
Família professional: Totes les famílies professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Perfil professional: Tots els perfils professionals (IM01 - TM01 - TM03 - HT03)
Centre/Programa: PFI-PTT-PIP El Prat de Llobregat (INS Illa dels Banyols)
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Tal i com es repeteix sovint, els avenços científics i tecnològics, juntament amb els canvis
socials i econòmics del món actual estan generant una sèrie de reptes que no poden
quedar al marge del món educatiu.
Així, l’ensenyament de l’economia i de l’emprenedoria estan adquirint cada cop més
importància en els diferents sistemes de formació.
És en aquest marc d’impuls a l’activitat emprenedora, que el professorat del PTT del Prat
de Llobregat va veure una oportunitat per treballar els continguts del currículum del mòdul
“Incorporació al món professional”. Aquesta iniciativa es va dur a terme juntament amb el
Servei Local de Creació d’Empreses de l’Àrea de Promoció Econòmica.
En aquest àmbit de cooperació entre els tècnics de l’administració local i el professorat del
PQPI-PTT, va néixer la idea de participar en uns tallers sobre creació d’empreses el curs
2011-2012, on els/les joves dels diferents perfils professionals assistien a una sèrie
d’actuacions d’informació i sensibilització per fomentar l’esperit emprenedor.
L’èxit d’aquesta iniciativa ens va animar a ampliar el conjunt d’accions sobre l’activitat
emprenedora i a participar en els “Premis Prat Emprèn” 2012-2013, amb els projectes
empresarials dels alumnes del programa, per tal de reconèixer l’esforç, la creativitat i els
valors impulsats pels joves.
Tenint en compte les característiques del nostre col·lectiu (nois i noies que no han superat
l’ESO) es van anar dissenyant accions específiques amb l’objectiu d’afavorir el procés
d’ensenyament-aprenentatge ( des de l’origen de la idea de negoci fins a l’exposició oral
del projecte empresarial davant els/les tècnics/ques del Servei Local de Creació
d’Empreses i els tutors/es). També era important apropar l’alumnat a experiències reals
d’emprenedoria, cooperativisme i economia social.
En aquests moments, és una activitat consolidada i forma part de l’oferta del “Catàleg
d’activitats” de l’àrea d’Educació de l’Ajuntament del Prat de Llobregat.
1
529 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Objectius del microprojecte de l’activitat d’emprenedoria:
1. Realitzar una correcta planificació del treball, fent una temporització de forma
responsable i aconseguint la implicació de tots/es els/les participants de forma constructiva.
2. Desenvolupar capacitats com l’observació, la iniciativa, l’autonomia personal, la
motivació, el lideratge, el diàleg, el treball en equip, la presa de decisions, l’assumpció de
responsabilitats i el respecte envers les opinions dels altres a través d’habilitats com
l’empatia, la cooperació i l’assertivitat.
3. Comprendre el concepte d’emprenedor i valorar la figura d’aquest com a agent de canvi
social, del desenvolupament i de la innovació.
4. Conèixer els trets que caracteritzen una persona emprenedora i desenvolupar l’esperit
emprenedor a través del foment d’actituds, capacitats i habilitats socials.
5. Identificar oportunitats de negoci, orientat cap a idees de millora social.
6. Utilitzar la creativitat i la innovació per a la generació d’idees tenint en compte l’entorn
territorial i el perfil professional corresponent.
7. Identificar en un organigrama els diferents departaments d’una empresa, preferentment
des seu sector.
8. Utilitzar les Tecnologies de la Informació i la Comunicació com a instrument bàsic per a
desenvolupar el pla d’empresa.
9. Reconèixer conceptes com inversió, despeses i ingressos fomentant actituds
responsables envers l’estalvi.
10. Conèixer el model empresarial i els valors del cooperativisme: igualtat, llibertat i
solidaritat
2
530 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
La seqüència d’activitats desenvolupades i pactades amb els/les responsables del l’Àrea
de Promoció Econòmica ha estat la següent:
Sessió 1
Sessió 2
Sessió 3
Sessió 4
Sessió 5
Sessió 6
Sessió 7
Sessió 8
Seminari de sensibilització i plantejament del projecte per part de l’equip del
Servei Local de Creació d’Empreses (introducció, conceptes, webs
d’empreses). Presentació dels serveis del CPE de l’Ajuntament del Prat.
Explicació dels criteris d’avaluació per part dels docents i de coavaluació
entre els alumnes del grup.
Aclariment de dubtes i inici del projecte.
Continuació del projecte.
Pluja d’idees de tots els alumnes per tal de compartir possibles dubtes i
dificultats en l’elaboració del projecte.
Continuació de la tasca.
Rúbrica de coavaluació.
Sessió de Cooperativisme en col·laboració amb l’ajuntament del Prat de
Llobregat. Conèixer els diferents tipus d’empreses que es poden crear S.A.,
S.L. i la Cooperativa.
Continuació del projecte.
Realitzar rúbrica de coavaluació.
Creació del logo i material de la publicitat de l’empresa en col·laboració amb
l’entitat SAÓ del Prat i de l’Ajuntament de la localitat.
Rúbrica de coavaluació.
Tutories d’assessorament grupals amb els diferents tècnics del CPE.
Reflexió sobre les tutories i evolució dels projectes.
Presentació dels projectes (enquadernats i en Power Point) per part dels
alumnes davant els tècnics de l’administració local, tutors/es i companys/es.
Valoració per part dels alumnes sobre l’exposició dels seus companys.
Es compartiran reflexions de millora, si s’escau, de les presentacions.
3
531 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un cop avaluats els projectes, els equips o alumnes guanyadors/es participaran a la 14a
edició del Concurs d'idees i/o projectes empresarials "El Prat Emprèn Marta Mayordomo"
prevista per a finals de gener o febrer de 2022 (entrega de premis i diplomes per part de
les autoritats locals).
Cal dir, que en temps de pre-pandèmia, els/les alumnes del PFI visitaven les instal·lacions
de la Cooperativa Consum.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
• Carpeta amb fitxes (Pla d’empresa) elaborades pels tècnics del Servei Local de Creació
d’Empreses.
• Vídeo elaborat per l’entitat Saó sobre el disseny d’un logotip.
• Plantilla model Canvas per a facilitar la tasca de descripció de model de negocis.
• Exemple de confecció d’un DAFO (què és i per a què serveix).
• Convenis col·lectius dels diferents sectors professionals.
• Sala d’Informàtica
• Paquet de les principals aplicacions d’Office i eines de Canva per disseny gràfic
simplificat.
• FreeLogo Dessign per a aquells/es alumnes amb dificultats per treballar amb Canva.
• Internet per a la recerca d’informació.
• Fulls Din A3 i Din A4.
• Retoladors/llapis de color.
• Post-it
4
532 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Tant el professorat del PFI com els tècnics locals avaluaran els resultat final dels projectes
atenent a diferents elements: originalitat dels projectes, treball en equip, valors afegits
(economia social, sostenibilitat...), implicació, eines utilitzades, qualitat de la presentació...
Rúbrica d’avaluació del procés d’elaboració del microprojecte i de coavaluació de
grup.
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació
%
1 Compleix les normes de treball a l’aula Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
2 Realitza les tasques assignades en
l’elaboració del projecte
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 20
3 Fa un ús adequat de la xarxa a l’hora de fer
recerca
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
4 Mostra actitud positiva Mai A
vegades
Molt
sovint
Sempre 25
5 Ajuda els/les companys/es que tenen més
dificultat
Mai
A
vegades
Molt
sovint
Sempre 10
5
533 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Avaluació de la presentació oral a l’aula per cada ponent:
Ítems a avaluar 1 2 3 4 Ponderació%
1 Preparació No és capaç En alguns Força Molt preparat.
20
prèvia d'exposar sense punts no preparat Exposa sense mirar
2 Recerca
d'informació
llegir el paper
No s'ha informat
o informació no
adequada
3 Contingut No entén el
tema
4 Veu To apagat i no
s'entén
5 Llenguatge -
vocabulari
6 Respecte
cap als altres
7 Estructura de
la
presentació
El llenguatge és
molt pobre i
repetitiu.
Interromp
constantment.
No deixa parlar
No segueix el
guió suggerit
llegeix
S'ha informat
una mica
Entén el tema
una mica
Vocalitza i
s'entén una
mica
El llenguatge
és correcte i
intenta fer
servir
sinònims
Interromp
alguna
vegada
Segueix una
mica el guió
Força
informat
Entén força
el tema
Vocalitza i
s'entén
força bé
Fa servir un
vocabulari
força variat
Interromp
molt poc.
Segueix en
part el guió.
les anotacions
Molt informat. 20
Entén molt del tema. 20
Vocalitza i s'entén
perfectament.
Fa servir un
vocabulari ric, amb
estructures
gramaticals
correctes. Fa les
pauses necessàries.
No interromp en cap
moment.
Segueix i millora el
guió.
10
10
10
10
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent:
Susana Micó Moreno, Laia Pilar Villena Molina, Sergi Carmona Duarte i Manuel Jesús
Pedraza Herrero
Correu electrònic PFI:
a8960014@xtec.cat
6
534 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
A continuació adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent al mes
de gener de 2020.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_247_gener_2020web.pdf
7
535 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Aquí adjuntem la notícia publicada a la revista local El Prat corresponent a l’estiu de 2016,
on El PFI-PTT del Prat era considerat un exemple de Bones Pràctiques segons la
Federació de Municipis de Catalunya i de la Fundació Carles Pi i Sunyer.
https://www.elprat.cat/sites/default/files/revistes/el_prat_213_estiu_2016.pdf
8
536 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Per últim, adjuntem el link del llibre de Bones Pràctiques de la Fundació Carles Pi i Sunyer:
https://es.pisunyer.org/la-fundacio/bloc/llibre-bones-practiques-2014-2018-pdf-per-descarregar
9
537 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Impacte del projecte:
Aquesta pràctica és interessant i positiva per als nostres joves i per al nostre programa per
diverses raons:
Primer, perquè ha permès que l’alumnat dels PFI del Prat de Llobregat, millori les seves
capacitats i competències, especialment, la del treball en equip, la presa de decisions i la
capacitat d’oratòria. Això es tradueix en un augment de la seva autoestima i seguretat en
reconèixer que han estat capaços de defensar en públic el seu projecte empresarial.
Segon, ha permès al professorat del PFI del Prat treballar en col·laboració amb tècnics
municipals creant una activitat feta a mida per als nostres joves i enriquint el mòdul d’
“Incorporació al món professional” (conèixer el pla d’empresa, conèixer espais socials i de
suport com Saó i visitar Cooperatives del nostre entorn local).
Tercer, ha permès que els/les alumnes del PFI coneguin les instal·lacions i els recursos del
Centre de Promoció Econòmica de l’Ajuntament del Prat.
I, per últim, permetre als grups guanyadors participar i gaudir de l’entrega de Premis “Prat
Emprèn Marta Mayordomo”.
10
538 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Annex:
Rúbrica d’avaluació del jurat de l’ajuntament del Prat de Llobregat.
Valoració de projectes "Elabora el teu projecte empresarials i participa al Concurs El Prat Emprèn"
XIV CONCURS D’IDEES I PROJECTES EMPRESARIALS "EL PRAT EMPRÈN" 2021
Nº Grup PTT Projecte Idea Innovació Coherència Treball equip Criteris RSC
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
11
539 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CABLEJAT I SOLDADURA DE SISTEMA LEDS AMB VENTILADOR
Hores: 15
Família professional: Transport i manteniment de vehicles.
Perfil professional: TM05 - Auxiliar de manteniment de vehicles de mobilitat personal
Centre/Programa: INS Pere Martell PFI PIP Tarragona
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquest tipus de treball serveix per aprendre de forma organitzada i global tot el que fa
referència a al cablejat i il·luminació tipus Led, interruptors i soldadura amb Estany. Que
entenguin visualment tot el necessari per saber i reparar aquest tipus de circuits que simula
el que hi ha en els vehicles de mobilitat personal. Tot això treballant de forma coordinada els
mòduls de formació professional i mòduls de formació general, on al taller realitzen la
pràctica i a l’aula fan la cerca d’informació i el redactat dels punts del pas a pas del que han
de fer i el dibuix del seu prototip. També s’ha treballat de forma coordinada amb el PFI-FIAP
d’Auxiliar de treballs fusteria i instal·lació de mobles del centre, on ens han realitzat la base
de fusta per al cablejat.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Presentació del treball exposant els objectius, justificació i criteris d’avaluació als
alumnes i creació de grups de treballs per parelles.
2. Cerca d’informació i redactat del pas a pas a seguir.
3. Dibuixar el prototip a realitzar.
4. Realització de la pràctica del microprojecte:
a. Muntatge de la base de fusta per al cablejat.
b. Col·locar suport per als cables.
c. Soldadura dels cables, dels leds i resistències.
d. Muntatge d’un ventilador de 12V.
e. Situar interruptor i la bateria.
f. Observació del sistema de funcionament i treure conclusions.
1
540 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
5. Van realitzant fotografies del pas a pas i del resultat final.
6. Redacció i presentació del treball escrit.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador, projector, fusta per cablejat, leds, interruptors, cable de coure, soldadura Estany,
ventilador de 12V i estris com cargols, eines pròpies de l’especialitat per desenvolupar la
pràctica.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluaran els mòduls:
MP3015 Equips elèctrics i electrònics.
MPRL. Formació bàsica en prevenció de riscos laborals
MFG1. Estratègies i eines de comunicació.
MFG3. Estratègies i eines matemàtiques.
S’avalua mitjançant rúbrica, autoavaluació, coavaluació i observació directa el treball diari a
l’aula i aula- taller, i el resultat final del microprojecte.
60% realització pràctica microporojecte.
40% Redactat del treball, recerca informació, dibuix prototip, entrega treball.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent/ Correu electrònic : Guillem Fontboté (gfontbo1@xtec.cat) ; Francisca Casals
(fcasals@xtec.cat)
2
541 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Fotos inici microprojecte
3
542 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: RUTA PER GRÀCIA Hores: 6
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: Auxiliar de manteniment i reparació de vehicles de mobilitat personal
Centre/Programa: Institut Rambla Prim. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Arrel d’una sortida que fèiem al districte de Gràcia , s’ha aprofitat per treballar tant entorn social
i territorial com la part dels mòduls professionals. Aquesta sortida ens permetia treballar la part
de divisió territorial més propera i a més poder muntar una ruta en bicicleta per aquest entorn.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
De moment s’ha fet la sortida amb una ruta a peu per alguns indrets interessants del districte.
Ara es treballarà posteriorment a l’institut recercant informació per grups dels diferents punts
d’interès i busca la manera de fer un itinerari en bici aprofitant el carril per aquest vehicle.
També s’elaborarà un manual de bon ús dels vehicles de mobilitat personal aprofitant la
xerrada de la guàrdia urbana que es va realitzar.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Es realitzarà un dossier
Ordinadors amb connexió a Internet.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Dossier realitzat i manual de bon ús de vehicles de mobilitat personal Rúbrica
Autor/a i correu electrònic:
aalcald3@xtec.cat
Equip docent de vehicles de mobilitat personal
543 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: CONSTRUCCIÓ D’UN MOTOR DE CORRENT CONTINU Hores: 20
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: PFI d’auxiliar de manteniment i reparació de vehicles de mobilitat personal
Centre/Programa: INS Torre Roja. PFI-PTT VILADECANS
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
L’objectiu del projecte és reproduir un panell de control, una bateria i un motor de corrent continu (CC
d’aquí en endavant) d’una bicicleta elèctrica a partir del disseny, producció i muntatge de les diferents
parts que el configuren.
Durant el projecte els alumnes es familiaritzaran amb els components a reproduir. Per fer-ho, se’ls
donarà accés a la informació necessària a través de documentació aportada pel professor tècnic, en
forma de dossiers o tasques de classroom. Seguidament, en grups, els alumnes iniciaran el procés de
creació dels components que, un cop units, constituiran la maqueta d’un panell de control, una bateria
i un motor de CC. Per aconseguir-ho, no només hauran d’estudiar cadascun dels components i la
funció que tenen dins de la bicicleta, sinó que hauran de tenir en compte la morfologia i les
característiques de cada peça per tal d’escollir els materials que utilitzaran per al procés de
construcció. Finalment, els grups hauran de presentar a la resta de companys els components
treballats, fent especial èmfasi a la seva funció.
Es creu que a partir de la manipulació directa de les peces i de la seva reproducció posterior dins d’un
conjunt, l’alumnat serà capaç d’integrar els conceptes treballats, sent capaç de traduir-los a altres
models o màquines de manera molt més efectiva, eficient i orgànica. Tanmateix, promocionant la seva
autonomia i la col·laboració entre iguals, es fomenta tant l’autoestima del grup així com la capacitat de
treballar en equip, imprescindible per la generació i promoció d’un bon clima d’aula.
Per promocionar el projecte, així com per donar significat a la tasca de l’alumnat, s’integrarà l’ús de la
maqueta a les sessions de taller. A més a més, es proposarà la publicació de l’experiència i dels seus
resultats a través de les xarxes socials o de la pàgina del centre.
1
El present projecte s’ha creat i redactat partint d’una experiència prèvia duta a terme per l’equip docent del
PFI-PTT d’auxiliar de fontaneria, calefacció i climatització del Prat de Llobregat: Guinea Castellví, J. M. i Villena
Molina, L. P. (2021): Construcció d’un escalfador atmosfèric . Material no publicat.
544 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
A més a més de la seqüència d’activitats descrita a continuació, es preveu que al llarg de les sessions
es plantejaran diferents moments destinats a la reflexió del procés per part de l’alumnat. Per fer-ho el
professor tècnic reservarà un espai dins de cada sessió perquè l’alumne respongui un qüestionari
(Kahoot o formulari de Google). Aquesta eina tindrà un doble objectiu: identificar quins conceptes o
processos no han quedat clars i determinar el grau d’implicació de l’alumnat amb el projecte.
● Activitat 1: Presentació del projecte i creació de grups
○ Descripció: Es compartirà amb l’alumnat els objectius d’aprenentatge, així com la
finalitat del projecte. Per formar el grup es tindran en compte les capacitats mostrades
durant les sessions de taller.
○ Objectiu: Donar a conèixer la tasca a realitzar, crear els grups.
● Activitat 2: Lectura del material de consulta i distribució dels components ○ Descripció: Es
llegirà la documentació en grups de treball. Els components els distribuirà el professor
tècnic, tenint en compte l’interès mostrat pels alumnes i la complexitat dels diferents
components.
○ Objectiu: Comprendre els components generals del panell de control motor de CC i
repartir-los.
● Activitat 3: Observació del model i identificació dels components.
○ Descripció: Activitat executada sota la guia del professor tècnic, comparant el model
real amb els diagrames i esquemes proporcionats.
○ Objectiu: Reconèixer els components que han de construir i identificar-ne la funció.
● Activitat 4: Disseny i plantejament del procés d’elaboració.
○ Descripció: En grups i, tenint en compte la morfologia dels components, hauran de
planificar els diferents passos que hauran de dur a terme per tal de construir les
peces.
○ Objectiu: Planificar l’elaboració dels components.
● Activitat 5: Realització d’una fitxa - qüestionari a partir del visionament de vídeos ○
Descripció: A través del Google Classroom del grup hauran de veure un seguit de vídeos i llegir
el material de consulta preparat pel professor tècnic.
○ Objectiu: Aprofundir en el seu coneixement sobre les parts assignades.
545 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
● Activitat 6: Fabricació dels components assignats a partir de l’observació de fonts de consulta i
d’un model real.
○ Descripció: Els alumnes podran utilitzar el material de consulta en tot moment. ○
Objectiu: Plasmar els coneixements teòrics adquirits en la construcció d’un model propi.
● Activitat 7: Assemblatge de totes les peces creades pels diferents grups ○ Descripció: De
manera cooperativa, els diferents grups hauran d’ajuntar i modificar les seves peces.
○ Objectiu: Realitzar les modificacions necessàries per adaptar-les al conjunt.
● Activitat 8: Exposició oral i presentació del projecte
○ Descripció: Els grups hauran d’exposar davant del grup-classe i del professorat.
Podran utilitzar tant el model com la maqueta, així com el material audiovisual que
hagin creat.
○ Objectiu: Presentar el projecte i els diferents passos que l’han configurat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
A més del material de l'aula (ordinador del docent, projector i pissarra) i el material de l’alumnat (estris
d’escriptura i telèfon mòbil per fotografiar i documentar el procés de construcció, realitzar els diferents
formularis i cercar informació) s'han utilitzat els següents materials i recursos:
Recursos digitals:
● Ordinadors pels alumnes
● Material del Classroom
● Formularis de Google
Material de consulta:
● Dossier introducció.
● Dossier panell de control Bosch
● Dossier de motor bicicletes.
● Dossier motor Bosch.
● Dossier bateria Bosch
546 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Material de construcció i eines:
● Goma Eva.
● Cartró (material reutilitzat.
● Cables elèctrics.
● Cinta adhesiva.
● Cinta adhesiva de paper.
● Silicona calenta.
● Paper adhesiu transparent (aeronfix).
● Esprais de diferents colors.
● Regles.
● Plastilina.
● Tisores.
● Pistola de silicona.
● Serra.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Pel que fa a l’avaluació, es tindran en compte tant el producte final com tota la seqüència d’activitats
executades per l’alumnat. Per fer-ho s’utilitzaran els següents ítems i eines d’avaluació:
● Observació directa del docent
● Rúbriques d’avaluació, coavaluació i autoavaluació
● Formularis, digitals o en paper
● Qüestionari del classroom a dur a terme a partir de la visualització de vídeos i lectura de
material.
L'avaluació final tindrà en compte les diferents activitats d'aprenentatge en un 60%, deixant el 40% a
l'avaluació de la tasca final.
Avaluació formativa
A l’hora de valorar el procés, es tindran en compte les següents activitats:
● Lectura comprensiva dels dossiers
● Planificació i disseny de les peces
● Formularis realitzats al llarg del projecte i activitats de reflexió
547 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Avaluació sumativa
L'avaluació del producte final, un panell de control, una bateria i un motor de bicicleta, tindrà en
compte el procés de construcció dels diferents components i la seva presentació final. D’aquesta
manera, es tindran en compte les següents activitats:
● Construcció del model i resolució de problemes. Es valorarà molt positivament la capacitat de
canvi i adaptació, així com de diàleg constructiu.
● Presentació final davant del grup-classe, a partir d’una rúbrica d’avaluació que emplenarà el
docent (avaluació) i els alumnes (coavaluació i autoavaluació).
Rúbrica d’avaluació, coavaluació i autoavaluació
MOLT BÉ BÉ SUFICIENT INSUFICIENT PES
4 3 2 1
Continguts
Han explicat els
components creats i
les seves funcions de
manera completa i
exhaustiva. Han pogut
localitzar-los i
relacionar-los amb el
conjunt (identificant
amb quines parts es
connecten)
Han explicat els
components creats i
les seves funcions.
Han pogut
localitzar-los i
relacionar-los amb el
conjunt (identificant
amb quines parts es
connecten)
Han explicat els
components creats i
les seves funcions de
manera superficial.
Han pogut
localitzar-los, però no
els han relacionat amb
el conjunt (o ho han fet
molt superficialment)
Les explicacions no
han sigut les
suficients, han
mancat continguts o
els exposats eren
erronis.
20%
Ús de la maqueta
Han integrat la
maqueta en la seva
explicació,
senyalitzant els
diferents
components
explicats i com es
relacionen entre ells.
Han utilitzat la
maqueta en la seva
explicació,
senyalitzant els
diferents
components
explicats.
Han tingut en compte
la presència de la
maqueta, però no
n'han fet un ús actiu.
Han ignorat la maqueta 20%
Estructura
Presentació
(PowerPoint)
La presentació
seguia un ordre lògic.
L'ordre s'ha integrat
en les
explicacions (ús actiu
de l'índex). Les
intervencions s'han
repartit de manera
equitativa.
La presentació
comptava amb
material audiovisual
suficient i atractiu.
L'equilibri entre el text i
les imatges era
excel·lent. S'ha fet un
La presentació
seguia un ordre lògic.
L'ordre s'ha integrat
en les
explicacions, però no
s'ha fet ús actiu de
l'índex. Les
intervencions s'han
repartit de manera
més o menys
equitativa.
La presentació
comptava amb
material audiovisual
suficient. L'equilibri
entre el text i les
imatges era el
La presentació seguia
un ordre lògic, però no
estava integrat en el
discurs. Les
intervencions no s'han
repartit de manera
equitativa.
La presentació
comptava amb
material audiovisual.
L'equilibri entre el text i
les imatges era més o
menys correcte. No
s'ha fet un ús actiu de
la presentació.
La presentació no
segueix un ordre lògic.
Les
intervencions no
s'han repartit de
manera
equitativa.
La presentació no
comptava amb material
audiovisual suficient.
No hi havia equilibri
entre el text
i les imatges. No
s'ha fet un ús actiu
de la
20%
20%
548 / 580

ús actiu de la
presentació.
correcte. S'ha fet un
ús més o menys
actiu de la
presentació.
presentació.
Capacitat
comunicativa
S'ha expressat amb
naturalitat i
claredat. El seu
llenguatge verbal i
corporal era
l'adequat.
S'ha expressat amb
més o menys
naturalitat i
claredat. El seu
llenguatge verbal i
corporal era
l'adequat.
Ha necessitat llegir
en alguns punts,
però s'ha expressat
amb més o menys
claredat. El seu
llenguatge verbal i
corporal era més o
menys correcte.
Ha necessitat llegir
pràcticament tota
l'estona. El seu
llenguatge verbal i
corporal no eren els
adequats.
20%
● Capacitat dels alumnes d'integrar els diferents conceptes tècnics al llarg de les sessions,
valorada pel professor tècnic a partir de l’observació directa del procés de construcció.
Aquestes valoracions es recolliran en la següent escala analítica .
Escala analítica
Ítem
Puntuació
Els components imiten la forma del model. 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
El material escollit s'adequa a la morfologia del component. 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
Els components s'han connectat correctament 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
L'alumne o alumna demostra domini dels conceptes treballats 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
S'ha treballat mantenint unes condicions d'orde i neteja 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
S'ha mantingut el respecte vers els seus companys 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
Han superat els possibles obstacles del procés de manera satisfactòria 0 - 1 - 2 - 3 - 4 - 5
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: José Miguel Guinea, Patricia Torres.
Correu electrònic PFI: 08960017@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
El present document és la planificació o full de ruta del projecte que es pretén executar durant el curs
actual. És per aquest motiu pel qual no es poden afegir evidències de la seva aplicació.
549 / 580

550 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: BORGES VERDA: PROMOVEM L’ÚS DE VMP
Hores: 14
Família professional: Transport i manteniment de vehicles
Perfil professional: TM05 Auxiliar de manteniment i reparació de vehicles de mobilitat
personal
Centre/Programa: Institut Josep Vallverdú, Les Borges Blanques. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
S’ha constatat que gran part dels habitants de ciutats i pobles de la província de Lleida
a l’hora de moure’s prefereixen fer-ho mitjançant vehicles com el cotxe, atès que ho
troben més còmode. La majoria d’ells són conscients dels efectes nocius que
provoquen les emissions de Co2, d’altres els és indiferent i alguns asseguren que hi ha
ciutats i pobles no disposen dels suficients recursos-infraestructures per utilitzar un
vehicle de mobilitat personal que sigui menys contaminant que el cotxe. Així doncs,
amb aquest projecte es vol conscienciar de la necessitat del canvi a un sistema més
sostenible en la mobilitat de les persones a les ciutats i pobles.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Per tal de dur a terme el projecte abans esmentat s’ha decidit, en primer lloc, fer un
brainstorming per tal d’explorar els coneixements que tenen els alumnes envers la
sostenibilitat i els vehicles de mobilitat personal destinats a la preservació i cura del
medi ambient. El fet de començar amb un brainstorming comporta activar tot el que els
alumnes saben, centrar el tema a treballar, assenyalar els objectius proposats i crear
un context. A partir de les respostes que donin els alumnes s’anirà construint
coneixement, i amb això, aprenentatge.
Per tal que l’aprenentatge esdevingui vivencial i significatiu intentarem aproximar-nos
el més possible a la realitat que els envolta i situar els alumnes al centre de
l’aprenentatge. En aquest sentit s’aposta per fer una descoberta a l’entorn. Donat que
la majoria d’alumnes del grup-classe no són de Borges, es començarà fent una visita
551 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
pel poble. Abans de començar la visita, se’ls donarà un mapa del municipi. Durant la
visita pel poble, se’ls demanarà que observin tots els carrils de bicicletes i/o patinets
que hi ha i els situïn al mapa.
Com que els carrils destinats a aquest tipus de vehicles dins del municipi són mínims,
es decideix fer un projecte-proposta destinat a l’Ajuntament de Les Borges Blanques
perquè es valori la necessitat de fer aquests carrils, amb l’objectiu de potenciar l’ús de
vehicles de mobilitat personal (VMP), atès que són menys contaminants i més
sostenibles. En aquest escrit els alumnes del PFI manifesten la necessitat de construir
més carrils bici i de VMP per tal de promoure una mobilitat sostenible dins del municipi
i així evitar alts nivells de contaminació. A més a més, en la proposta presentada els
alumnes dissenyaran els traçats d’aquestes vies noves. Tot això anirà acompanyat
d’un pòster que complementa la proposta dels alumnes.
Finalment, els alumnes ofereixen el taller del centre per si cal fer alguna reparació del
VMP d’algun dels veïns de la localitat que ho necessiti.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Cartró gran mida pòster
- Pegament
- Ordinadors
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Es tindrà en compte:
- Cooperació (treball en equip) + Coavaluació
- El grau de participació de l’alumnat en el projecte, així com la implicació
en la realització (idees aportades, assistència a les sessions, etc)
- El grau de satisfacció dels participants
- Creativitat
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Joel Figuerol Calderó (tutor i professor de mòduls
professionals) Celia Moreno García (professora de mòduls generals)
Correu electrònic PFI: jfigue134@insjv.cat celiamoreno@insjv.cat
552 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
553 / 580

MÒDULS DE FORMACIÓ GENERAL
554 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-
2022 Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LA NOSTRA SALUT MENTAL AL CENTRE
professional: Transversal en tots els PFIs
Perfil professional: Transversal en tots els PFIs
Centre/Programa: Institut Poblenou. PFI-PIP
Hores: - Família
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat): En múltiples ocasions l’alumnat
ha aprofitat sessions de presentacions orals i debat a l’àrea de comunicació per expressar el
seu interès per la temàtica i la seva preocupació sobre com s’aborda des de l’institut. L’equip
docent ha decidit recollir el fil i donar continuïtat i protagonisme a la temàtica.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1. L’equip docent detecta l’interès de gran part de l’alumnat per aprofundir sobre la
Salut Mental.
2. Creació d’una comissió horitzontal de docents i alumnat, voluntària, que es reuneix
setmanalment/quinzenalment durant el curs per anar abordant els diferents aspectes que es
consideren oportuns.
3. La comissió en una primera trobada realitza una anàlisi de necessitats que es poden abordar
des del centre.
4. Acords:
● L’equip docent es compromet a incloure, relacionar i aplicar continguts sobre salut
mental en les dinàmiques i activitats de l’aula.
● Els components de la comissió es comprometen a cercar recursos i elaborar activitats
al llarg del curs que permetin donar resposta a les necessitats detectades.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
● Recursos humans interns del centre: Col·laboració de l’equip docent conjuntament amb
l’alumnat.
● Recursos externs: professionals que poden facilitar recursos i estratègies per ampliar els
coneixements sobre la salut mental.
● S’inclou i es vincula amb aquest projecte, el projecte d’Històries de Vida que a l’Institut
Poblenou tracta sobre els drets humans de les persones amb condicions de Salut
Mental.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Els continguts s’avaluaran des de les diferents matèries on s’incloguin referències a la salut
mental i sobretot a través de reflexions des de l’espai de tutoria.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: professorat PFI Poblenou
Correu electrònic PFI: dgrogues@iespoblenou.org
555 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA
Tipus: x Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: D’ON SÓC / DE DONDE SOY Hores: 9
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació Mecànica, Ajust i Soldadura
Centre/Programa: Institut Mare de Déu de la Mercè. PFI-FIAP
1. Justificació:
Amb aquest microprojecte treballarem.
∙ El Mòdul d’Estratègies i Eines de Comunicació (UF2 (Comunicació escrita) i UF4 (TIC)).
L’objectiu és:
✔ Treballar la comunicació escrita en català i castellà adaptant-nos als diferents nivells dels
alumnes.
✔ Aprendre aspectes bàsics de les TIC: utilitzar el Drive per guardar i compartir els treballs, descarregar
fotos i aprendre o aprofundir en el coneixement del Word.
✔ Afavorir el coneixement dels companys i la integració del grup/classe.
2. Desenvolupament:
1. Conèixer el funcionament bàsic del Drive per guardar i compartir documents. 2. Obrir un document de
Word i aprendre les funcions més importants d’aquest per poder començar a treballar o aprofundir en el
seu us. 3. Desenvolupar el guió D’on soc en una taula de Word. Els textos han de ser breus, creats per
l’alumne i han d’anar acompanyats d’imatges. Per atendre la diversitat dels alumnes, els que venen de
l’ESO elaboraren textos més complexos i extensos i els nouvinguts més senzills, cadascú treballarà segons
les seves possibilitats.
GUIÓ
∙ Nom del meu país amb imatge de la seva bandera.
∙ Ubicació del meu país i països veïns amb un mapa.
∙ Capital i ciutats importants amb textos i fotos.
∙ Economia (Moneda, ingressos del país,...) Sempre els textos han d’anar acompanyats d’imatges.
∙ Altres aspectes rellevants (Costums, cuina, esports,...)
∙ Personalitats importants amb textos i fotos.
(Els tres primers punts es faran en castellà i els
tres últims en català.)
3. Materials:
Els materials que s’ha utilitzat per portar a terme el projecte són: folis, llapis i un ordinador per a cada
alumne.
556 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
4. Avaluació
4.2. Com s’avalua?
2. Elabora diferents tipus de produccions escrites en llengua castellana i catalana.
Criteris d’avaluació:
2.1 Escriu de manera ordenada i coherent per expressar un missatge inequívoc.
2.2 Elabora textos senzills amb una estructura ordenada, tot utilitzant els signes corresponents i la
presentació adient.
2.3 Seqüencia un escrit per paràgrafs degudament ordenats amb els connectors adients.
2.4 Aplica les principals normes gramaticals i ortogràfiques a la redacció de textos de manera que el text
final resulti clar i precís.
2.5 Utilitza els elements no lingüístics d’un text segons els paràmetres convencionals.
2.6 Adequa la presentació d’un text al format estàndard establert.
2.7 Mostra interès per la millora de l’expressió escrita.
3. Utilitza els cercadors per localitzar informació específica a Internet. Criteris
d’avaluació
3.1 Coneix i utilitza els cercador de pàgines web més usuals. 3.2 Realitza cerques avançades utilitzant
filtres amb múltiples paraules clau i algun operador lògic. 3.3 Sap cercar una mateixa informació de
diferents maneres (descripció, adreça i rellevància de l’enllaç).
7. Descriu i utilitza les funcions principals d’un processador de textos i escriu documents
senzills, d’acord a les instruccions rebudes. Criteris d’avaluació
7.1 Gestiona els documents (crear, emmagatzemar, recuperar, imprimir).
7.2 Distingeix entre obrir i crear un document.
7.3 Coneix la terminologia bàsica dels editors de textos (format de lletra, paràgraf, marges...).
7.4 Utilitza les funcions de seleccionar, tallar, copiar i enganxar un fragment de text.
7.5 Insereix imatges, símbols i altres elements gràfics en un document.
7.6 Configura una pàgina (mida, orientació) i els seus paràmetres d’impressió.
7.7 Utilitza encapçalaments i peus de pàgina en els documents i numera els fulls.
7.8 Fa una cerca dins d’un document.
7.9 Utilitza les opcions bàsiques del corrector ortogràfic.
7.10 Crea i modifica taules senzilles.
7.11 Utilitza les opcions avançades de les taules.
7.12 Proporciona diversos atributs a un text i els modifica.
4.2. Com s’avalua?
Annex: “Eines per l’avaluació”
5. Autor/a i correu electrònic: Autor: Manuel J. Alonso Garcia
Equip docent: Miquel Martínez (MFP), Judith Fernández (1/3MFG) i Manuel J. Alonso (MFG).
Correu electrònic PFI: pfi.pip.soldadura@gmail.com i malonso@lamerce.com
557 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte x Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: XOC Hores: 3
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar de muntatge i instal·lacions equips
informàtics
Centre/Programa: Institut Tecnològic de Barcelona. PFI- PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Treballar els rols de gènere, els conflictes generacionals, el masclisme i la
resolució de conflictes a partir del visionat del curtmetratge «Choque».
Afavorir el treball en equip, la iniciativa i millorar i la comunicació verbal i escrita.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
1 r ) Visionat del curtmetratge (15’)
2n) Pluja d’ idees i temes a tractar (15’)
3 r ) Treball individual (qüestionari escrit compartit en Classroom) (30’)
4) Treball en petits grups ( realització d’una presentació sobre una de les temàtiques que s’han
treballat : rols de gènere, masclisme, autocontrol,...). Aquestes presentacions es compartiran
amb la resta de la classe i amb el tutor/a. (45’)
5) Exposició a classe de les presentacions grupals (1 hora)
6) Realització de les graelles d’avaluació de manera individual (15’)
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Equips informàtics individuals amb connexió a Internet i projector:
Visionat del curtmetratge: http://aulacorto.mecd.gob.es/ (Aula corto) (projecció a
classe)
Qüestionari realitzat en Google forms
Per realitzar les presentacions (Canvas, Google Slidesgo,..)
Graella d’avaluació
558 / 580

Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avaluarà el treball individual i en equip, la implicació i la comunicació verbal i escrita.
Per avaluar el treball individual es puntuarà el qüestionari escrit . Es farà una
retroacció per part del tutor/a.
Per avaluar el treball grupal es realitzarà una graella amb una rúbrica on cada
alumne farà la seva autoavaluació i valorarà a la resta de components de l’equip.
Aquests graelles es recolliran i seran revisades pel tutor/a.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Joana Martínez Belzunce
Correu electrònic PFI: joana.martinez@itb.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
http://aulacorto.mecd.gob.es/
http://aulacorto.mecd.gob.es/uploads/cortos/23/guia/choque.pdf
559 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat
pedagògica
Títol de l’experiència: ANÀLISI DE TEXTOS PERIODÍSTICS Hores: 3
Família professional: Informàtica
Perfil professional: Auxiliar en muntatge i manteniment d’equips informàtics
Centre/Programa: Institut La Mercè. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Seguint el currículum del perfil professional i per tal de treballar el mòdul 1 (estratègies i eines
de comunicació), unitat formativa 2 (comunicació escrita), RA4 (estructura de textos escrit) i
punt 4.2. (lectura i anàlisi de textos periodístics) l’alumnat farà un projecte individual.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Cada setmana d’aquest primer trimestre els alumnes de manera aleatòria triaran una noticia,
una crònica, un reportatge, un article d’opinió, una entrevista,... d’actualitat publicada a un diari
en paper o digital.
Una vegada triat el text l’alumnat en farà un anàlisi dels trets distintius així com de l’estructura
característica.
Desprès elaborarà una presentació amb el programa Canva per poder donar a conèixer als
seus companys/es el text triat així com els motius de la tria, les parts del text, les
característiques,...
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinadors d’aula i accés a internet.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
L’avaluació és fa a través d’un procés de coavaluació on un 60% serà la nota de la professora i
el 40% la nota dels companys/es de classe.
S’ha elaborat una rúbrica per fer el procés d’avaluació basada en 10 ítems.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Judith Fernández . Correu electrònic PFI: jferna2@xtec.cat
560 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: BON COMUNICADOR
Família professional: Informàtica
Perfil Professional: Auxiliar de manteniment i muntatge d’equips informàtics
Centre/Programa: Institut Pedralbes. PFI-FIAP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Saber parlar en públic i exposar idees o pensaments és un element amb el qual tots els
nostres alumnes han d’estar familiaritzats. Sigui per la matèria o mòdul que sigui, o per
l’activitat laboral que es vulgui impartir, sempre és necessari saber parlar, explicar-se i en
general tenir un bon discurs comunicatiu.
És per això que, en aquest microprojecte, es treballa l’exposició oral en tots els sentits. Per una
banda es comença sel·leccionant un “bon comunicador” el qual serà analitzat en diversos
aspectes comunicatius i, finalment, s’haurà d’exposar aquest anàlisi a la resta. Així doncs es
treballa l’exposició oral des d’un punt de vista diferent (des de l’aprenentatge a partir de l’anàlisi
fins a la pròpia posada a la pràctica on ells acaben sent els comunicadors).
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Aquest projecte es pot dur a terme tant individual com per parelles, personalment recomano
que sigui per parelles de manera que els sigui més amè i alhora puguin fer un millor anàlisi i
posterior discussió dels aspectes de la comunicació oral.
El primer pas és escollir un bon comunicador, una persona que ells considerin que s’expressa
bé, que es fa entendre fàcilment, que és interessant i capta l’atenció quan parla. A partir d’aquí
es comença a fer l’anàlisi. Per a fer-lo, fem servir una guia que han d’anar omplint per tal de no
deixar-se cap element sense analitzar. En aquesta guia (enllaç 1) es fan diverses preguntes
per tal d’anar fent aquest anàlisi, tals com: Com és la seva veu, la respiració, el llenguatge no
verbal, la oralitat, quin és el missatge o la situació en la qual es comuniquen, ...
Es tracta que, per a respondre-les, vagin veient videos dels comunicadors que han escollit per
tal d’observar i valorar com aquests representen tots aquests aspectes, i com tot això fa que
siguin “bons comunicadors”.
561 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un cop analitzats tots aquests aspectes, es tracta de fer una exposició oral on comparteixin
amb la resta de companys el seu anàlisi i el perquè, amb tot això, valoren que aquella persona
es un bon comunicador. Per a fer-ho, hauran d’aplicar els seus coneixements en informàtica i
elaborar un suport visual que els ajudi a fer l’exposició. L’interessant serà que, alhora
d’exposar-ho, intentin aplicar-se tots els aspectes que ells mateixos han analitzat mentre feien
aquest projecte juntament amb tots els recursos que han anat aprenent tant als mòduls
generals com als professionals.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
- Ordinadors (amb accés a internet)
- Auriculars: Per poder escoltar els videos del comunicador escollit - Dossier: Amb els elements
principals a analitzar
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aquest microprojecte s’avalua a partir de dos elements. El primer es el dossier d’anàlisi, es
tindrà en compte que hagin valorat tots els elements que hi surten i, com més exhaustius hagin
estat, millor serà l’avaluació del mateix. El segon és l’exposició oral la qual s’avaluarà a partir
d’una rúbrica (enllaç 2). A partir d’aquests dos elements s’obtindrà una nota final individual.
S’ha de tenir en compte que tot i ser per parelles a vegades no totes treballen de manera
equitativa així que, en casos on un integrant ha fet més feina que l’altre, a l’avaluació s’hi podrà
veure reflectit.
Autor/a i correu electrònic:
Víctor Navarro - vnavarro@inspedralbes.cat - tutor i professor mòduls
professionals Dídac Pérez - dperez@inspedralbes.cat - tutor i professor mòduls
professionals Aina Clemares - aclemares@inspedralbes.cat - professora mòduls
generals
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Enllaç 1. Document amb els elements a analitzar
https://docs.google.com/document/d/1FE9Q_ZlzFvh0-dRKhiYFylsAmFF-nGKfVsX85I-72QQ/
edit? usp=sharing
Enllaç 2. Rúbrica Exposició Oral
https://ibb.co/s6mqyH9
562 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic X Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LES DIFERÈNCIES I DESIGUALTATS SOCIALS AL VOLTANT DEL
SEXE I EL GÈNERE Hores: 6 Família professional: Imatge Personal i Agrària
Perfil professional: Auxiliar d’Imatge Personal i Auxiliar d’Activitats
Agropecuàries Centre/Programa: Ins Ramon Turró i Darder
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El passat 25 de novembre va ser el dia internacional contra la violència envers les dones.
Aprofitant que s’apropava aquest dia vàrem aprofitar per realitzar diferents activitats al voltant
d’aquest eix per tal de treballar les diferències i desigualtats socials al voltant del sexe i el
gènere.
Concretament vàrem desenvolupar la part del currículum:
Mòdul 2. Entorn social i territorial. Diferències i desigualtats socials en l’entorn més proper: 2.2.1
Sexe/gènere.
Al mateix temps també vàrem treballar de manera transversal, l’ús de dispositius i plataformes
per a crear contingut. Mòdul 1: Estratègies i eines de comunicació. Ús bàsic de les TIC. 11. Ús
de dispositius mòbils.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat): Vàrem dividir en tres fases el treball del microprojecte:
1 a Fase: Vàrem treballar/comentar un dossier amb activitats per treballar les diferències
i desigualtats socials al voltant del sexe i el gènere.
2 a Fase: En grups de dos varen cercar informació sobre el dia 25 de novembre. Després amb el
programa canva varen crear pòsters sobre el dia internacional contra la violència envers les
dones que els vam penjar a l’entrada de l’institut perquè els veiessin la resta d’alumnes del
centre.
3ª Fase: Vàrem preparar cartells, llaços i polseres per fer una paradeta de sensibilització el día
25 de novembre.
563 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Vam tenir la sort de poder disfrutar el mateix dia 25N de l’obra de teatre social «First Round».
Una obra que posa el focus en totes aquelles petites coses quotidianes que van calant i
conformant la personalitat i la construcció dels rols de gènere.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat): -
Dossier amb activitats de sexe i gènere.
- Programa canva
- Mòbils i portàtils
- Cartolines
- Llaços
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Avaluem els continguts relacionats en el currículum: Mòdul 2. Entorn social i territorial.
Diferències i desigualtats socials en l’entorn més proper: 2.2.1 Sexe/gènere.
Avaluem a partir de rúbriques (dossier/activitat a classe)
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Anna Lloveras
Correu electrònic PFI: anna.lloveras@iesmalgrat.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
@insmalgratoficial; @onamalgrat; @pfiimatgepersonal_malgrat; @pfiagropecuari_malgrat
564 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. SEGON TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: LITERATURA I MÚSICA Hores: 20
Família professional: Comerç I màrqueting / Electricitat i electrònica
Perfil professional: CM01 Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic i
EE02 Auxiliar de muntatges d'instal·lacions elèctriques, d'aigua i gas
Centre/Programa: INS Ramón de la Torre PFI – PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Aquesta activitat pedagògica l'hem anomenada Literatura i Música perquè té com a principal
objectiu apropar la literatura a l’alumnat del PTT, treballant-la a partir de la música, ja que
ambdós conceptes són expressions artístiques que mantenen una gran relació. La música
combina sons, harmonies, ritmes, igual que la literatura en els seus diferents gèneres.
Esmentar també que molts músics opten per recórrer a la literatura per cantar els versos
dels seus poemes preferits, ja que les dues aporten so, silenci i paraula.
Dit això, aquesta relació entre les dues expressions artístiques ha estat el que ha aportat el
gran fil conductor de l’activitat pedagògica. D’aquesta manera s’ha introduït la literatura
d’una manera subtil, tenint en la música una gran aliada entre el joves, ja que tot el dia en
fan ús. Aquest fet, ha permès que li donessin una mínima oportunitat a la literatura i la
veiessin des d'una altra perspectiva, des d’un prisma molt proper a ells i quotidià en el seu
dia a dia, i així poder gaudir del plaer que pot aportar la literatura, ja que a partir d’ella es
transmeten sentiments i s’hi senten identificats.
Afegir que, de manera transversal es treballa el català, castellà i anglès, ja que s'han
escoltat cançons en els tres idiomes.
1
565 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
El desenvolupament de l'activitat pedagògica entre l'alumnat ha seguit diferents fases, les
quals han permès i actualment estan permetent un gran abordatge en l'àmbit de llengua, ja
que s'han treballat diversos continguts de la matèria de manera simultània i mitjançant la
pràctica i la posada en comú.
En primer lloc, se'ls va posar en context i se'ls va explicar quina era l'activitat pedagògica
que s'iniciava, explicant-los què és el que es faria i perquè. Posteriorment se'ls va plantejar
el seu funcionament. Aquest era el següent;
1. Cada sessió es plantejava una cançó que es treballaria durant aquella hora de classe. En
algunes de les sessions era la docent qui escollia les cançons i en altres els els alumnes,
havien de portar-ne una per treballar-la. Així doncs, es duia a terme de manera intercalada,
ja que d'aquesta manera les cançons que aportava la professora garantien segur el pas per
tots els gèneres literaris i, a la vegada, es treballaven les cançons que ells escollien.
D'aquesta manera es vetllava pels seus interessos , fet que aportava més motivació davant
de la tasca.
2. S'escoltava la cançó dues vegades, per tal de poder comprendre bé la seva temàtica i
significat. Què volia transmetre l'autor? Què ens transmet a cadascun de nosaltres?
Solament s'escoltava, no es visualitzava el videoclip, ja que en molts casos és un
condicionant que ens impedeix treure les pròpies conclusions de la lletra de la cançó.
3. Una vegada escoltada, es treballa conjuntament a la pissarra de manera participativa
entre totes els alumnes, quina era la tipologia textual, tema treballat anteriorment...
4. Posteriorment, es plantejaven quin podria ser el gènere literari al qual pertanyia la cançó,
en aquest aspecte es generava debat i cada alumne donava el seu punt de vista de manera
voluntària.
5. Seguidament, es parlava de la temàtica traient l'afer principal, es plantejava què volia
transmetre l'autor de manera subjectiva o objectiva, quins eren els sentiments que es
transmetien.
6. Per últim, se'ls fa escriure la lletra de la cançó, per tal de poder veure quina és la seva
estructura lingüística i altres aspectes intrínsecs de la llengua, com per exemple l'ortografia
natural i arbitrària, entre altres.
2
566 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Una vegada duta a terme aquesta activitat i després de la bona rebuda davant els alumnes,
s'ha valorat la possibilitat de continuar treballant el currículum de llengua mitjançant aquesta
metodologia. Per exemple continguts com la semàntica, el tipus de narrador, els
personatges, entre altres aspectes. I es valorarà la possibilitat de treballar també alguns
continguts d'entorn, tot veient les diferents poblacions i cultures a través de les seves
manifestacions musicals.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Ordinador, altaveus, material escolar (paper i bolígraf).
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Aquesta activitat té com a principals objectius l'assoliment dels objectius plantejats.En
aquest cas són;
- Descoberta de la relació entre literatura i música
- Anàlisi de la cançó per tal de treballar continguts de la matèria; tipologia textual,
gènere literari, tema, estructura lingüística i ortografia.
- Treballar les tres llengües plantejades al currículum: català, castellà i anglès.
- Apropar els joves a la literatura
Dit això aquestes, aquesta avaluació es va dur a terme mitjançant tres moments durant la
duració de l'activitat, una inicial en la primera sessió, la qual va tenir una funció totalment
diagnòstica i el seu instrument d'avaluació va ser la conversa oral i el plantejament
d'interrogants davant de l'alumnat sobre la temàtica plantejada, d'aquesta manera es va dur
a terme debat entre l'alumnat i es va generar coneixement de manera conjunta entre els
mateixos alumnes.
Posteriorment, durant la durada de l'activitat es va dur a terme una avaluació continuada,
que tenia una funció completament reguladora, per tal de veure quin eren els continguts que
s'anaven integrant. Es va dur a terme a través d'un diari de classe, on es recollien les
aportacions dels alumnes i el contingut generat durant les sessions.
Per últim, al final de les sessions es va dur a terme un tipus d'avaluació certificadora a partir
d'un examen escrit, el qual es presenten tres cançons i s'havia de dur a terme l'anàlisi
guiada de cadascuna.
A banda, també, es va dur a terme una pregunta oberta de
satisfacció personal, en què cada alumne expressava quin creia que havia sigut el seu
aprenentatge durant el procés i l'opinió personal del mateix.
3
567 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Maria Aragonés i Maria Mallofré
Correu electrònic PFI PTT: e3960007@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
4
568 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
5
569 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
6
570 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
7
571 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. CURS 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: GIMCANA PER LA HISTÒRIA D’IGUALADA
Hores: 4
Família professional: Fabricació mecànica
Perfil professional: Auxiliar de fabricació mecànica i d’ajust i soldadura
Centre/Programa: PFI-PTT
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Dins del mòdul d’Entorn social i territorial, hi ha una unitat formativa que treballa la
història i hem considerat que treballar la història centrant-la en la nostra ciutat i fent-la
de forma lúdica seria molt més enriquidor.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
L’activitat consistirà en una visita per diferents entorns de la ciutat d’Igualada que se
centra en el període històric de l’època medieval. Es realitzarà una visita pel centre de
la ciutat per conèixer la història medieval d’Igualada, i en un altre dia, es realitzarà una
gimkana per grups per poder, i pel nucli antic d’Igualada per buscar diferents pistes
relacionades amb la història medieval de la ciutat.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
A l’alumnat se li donarà un sobre amb les diferents pistes que ha d’anar resolent i un
mapa del nucli antic d’Igualada per tal que sàpiguen la seva ubicació
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Un cop feta la gimcana, els alumnes han de fer diferents tasques. La primera és
respondre un qüestionari sobre la visita que es realitza. En segon lloc, posar les
respostes a les pistes que els donarem, en un classroom per saber si les han sabut
resoldre. S’avaluarà tant els qüestionaris, com les respostes de la gimcana com la
participació en la mateixa.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Lluis Costa, Jordi Riba i Mònica Tomás
Correu electrònic PTT: a8960048@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
Es penjaran les fotos a l’Instagram del PTT Igualada.
572 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ECOSISTEMA LLOBREGAT Hores: 10
Família professional: Comerç
Perfil professional: Auxiliar de vendes, oficina i atenció al públic
Centre/Programa: I NS Francesc Ferrer i Guàrdia PFI PTT Sant Joan Despí
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
El coneixement de l’entorn natural i l’experiència empírica afavoreixen la seva valoració i
cura. El projecte tracta d’apropar aquest entorn a una població de joves que, en molts
casos, viuen d’esquena al món natural que els envolta.
Dins dels continguts de formació general, es tracta de treballar la comunicació escrita i oral
i les TIC. D’altra banda, tenim continguts d’Entorn social i territorial, com el coneixement
de la comarca i zona on es fa l’estudi i dels diferents països on es realitza la migració de
les aus.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
1. Introducció al concepte d’ecosistema, espècies, riu. Estudi científic i dades estadístiques.
2. Xerrada del “Centre mediambiental l’Arrel” sobre l’estudi que porten a terme en el tram del
riu Llobregat de Sant Joan Despí. Es tracta de fer una observació i seguiment de les aus que
passen per la localitat durant l’any.
3. Jornada d’anellament junt amb els científics i recull de dades i fotografies sobre les aus
capturades i diferents plantes i arbres.
4. Elaboració catàleg de les diferents espècies i de 5 tipus d’arbre diferents.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
És necessari el telèfon mòbil per a fer les fotos i els ordinadors amb Power Point per a
elaborar el catàleg d’espècies.
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Elaboració d’un catàleg d’espècies d’aus i 5 arbres diferents a Power Point. Han
d’aparèixer totes les aus amb una fitxa tècnica: nom comú, nom científic, descripció i so
que emiteix.
573 / 580

Presentació oral de la feina realitzada.
Portada, índex. Faltes d’ortografia i correcció lingüística.
Autor/a i correu electrònic: Joana Bravo jbravo1@xtec.cat
Equip docent:
Correu electrònic PFI: a8960285@xtec.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
574 / 580

575 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica X
Títol de l’experiència: ENSENYAMENT FINANCER A L’ESCOLA Hores: 8
Família professional: Fabricació Mecànica
Perfil professional: Auxiliar de Fabricació mecànica i instal·lacions electrotècniques
Centre/Programa: INST JOAN ORÓ. PFI-PTT Martorell
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
La justificació d’aquesta activitat es centra en fer conscients als joves per esdevenir en
persones responsables amb l’ús dels diners, conèixer com fer un pressupost per
planificar i controlar les despeses.
El coneixement de les situacions d’endeutament al que es poden veure en la seva vida
també és important, per tal d’evitar un sobreendeutament.
Aprofundir en els impostos que es paguen de manera directa e indirecta.
Prendre decisions en les finances personals pot tenir molta importància en l’economia
domèstica, és a dir els hàbits de consum, i les decisions que es prenen al dia a dia.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb
l’alumnat):
Realització de 4 tallers amb voluntaris del sector de la Banca.
Vam realitzar:
1. Informa’t per decidir
2. Administrant els teus diners
3. Endeutar-se? Amb seny!!
4. Els impostos i tu
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Presentacions dels voluntaris a mode d’exemples sobre cada situació, i fitxes per
alumnat
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
S’avalua l'interès, la participació, el comportament i la realització de petits exercicis
que s’exposen a l’aula.
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Jordi Riba, Montse Boix
Correu electrònic PFI: a8960018@xtec.cat
576 / 580

P rogrames de
F ormació i
I nserció
Imatges, enllaços a xarxes socials:
577 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic
Activitat pedagògica
Hores: 16
Títol de l’experiència: GUIA DE VIATGE
Família professional: Automoció i Imatge personal
Perfil professional: Auxiliar de reparació i manteniment de vehicles lleugers i Imatge personal,
perruqueria i estètica.
Centre/Programa: PFI-PIP INS Les Vinyes
Justificació:
L’objectiu del projecte és treballar de manera transversal diferents continguts i competències dels
mòduls generals, buscant la utilitat de forma clara de tots ells.
Els i les alumnes de PFI, acostumen a ser bastant reticents dins els mòduls generals, ja que els hi
recorda la seva etapa a secundària. El que es pretén amb aquest projecte (ja és el tercer curs que
es realitza) és treballar certs continguts de manera més pràctica, més engrescadora i més autònoma,
sense perdre els resultats d’aprenentatge de vista.
Desenvolupament:
El projecte s’ha realitzat durant sis setmanes del primer trimestre (equival a dues sessions per
setmana), on per una banda, hi ha hagut:
Treball en equips
Classes “magistrals”·
S’inicia treballant amb l’alumnat dins el Mòdul 2 (ETIS) la geografia més propera i els relleus més
destacats. En paral·lel, dins el Mòdul 1 (EIEC) treballem les eines TIC bàsiques i els cercadors web,
i continguts curriculars sobre redacció de textos (semàntica, signes de puntuació...) i expressió oral
(entonació, pausa, registres...).
El projecte també hi ha un apartat on es treballen continguts del Mòdul 3 (EIEM) ja que tenen un
pressupost i han de realitzar diferents càlculs que es contemplen en el cv.
Un cop les classes comencen a tenir cert contingut i comencen a conèixer el grup classe i el tipus
d’aprenentatge individual, es presenta el projecte que realitzaran en equips de tres components.
Aquests equips constituiran una agència de viatge i la seva tasca serà dur a terme un projecte de
guia que els hi han sol·licitat.
El projecte en si tracta de realitzar una Guia de viatge pel món, on hauran de tenir present diferents
factors:
578 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
Un pressupost tancat (per tant, hauran de buscar ofertes).
Vehicles de transport (s’ha d’indicar que s’agafa, des d’on, el preu, el temps...).
Allotjament
Relleus destacats
Zones turístiques que cal visitar
Ciutats importants (destacades per l’àmbit del seu pfi; en aquest cas Imatge Personal o
Automoció).
Aquest dossier es complementarà amb una presentació Power point que es realitza al final del
projecte, on presenten als seus clients la seva proposta (aquí posen en marxa les eines d’expressió
oral que s’han començat a treballar en aquest primer trimestre).
Materials:
Chromebooks
Material docent
Avaluació:
S’han utilitat diferents eines d’avaluació:
Quadre d’observació
Rúbrica del treball i de l’exposició oral i escrita
Projecte entregat
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: PFI Les Vinyes
Correu electrònic PFI: mmena@institutlesvinyes.cat
Imatges, enllaços a xarxes socials:
579 / 580

Programes de
Formació i
Inserció
MICROPROJECTE O ACTIVITAT PEDAGÒGICA. PRIMER TRIMESTRE 2021-2022
Tipus: X Microprojecte pedagògic Activitat pedagògica
Títol de l’experiència: ACTIVITATS FÍSIQUES PER A JOVES DE PFI Hores: 10,5
Família professional: Animació de Platja i Manteniment d’embarcacions
Perfil professional: Auxiliar de Manteniment d’embarcacions i d’esbarjo
Centre/Programa: Institut de Nàutica de Barcelona. PFI-PIP
Justificació (el perquè d’aquest microprojecte o activitat):
Es tracta d’un miniprojecte que es realitza per primera vegada a l’Institut de Nàutica de Barcelona amb els
alumnes de GS D’Animació de Platja i els alumnes del PFI.
Vam pensar que estaria bé realitzar algun projecte conjuntament on interactuéssim alumnes del grau
superior d’animació de platja i els del PFI. De manera que es treballés sobretot algunes competències com
l’autonomia, la interacció, la diversitat cultural, etc., potenciar valors i aprendre continguts curriculars d’una
manera “atractiva”.
Les activitats hauran de complir totes les característiques de l’animació: participatives, segures, motrius,
recreatives, dinàmiques, originals, inclusives i relacionades amb el fil conductor.
Desenvolupament (procés que s’ha seguit del microprojecte o activitat amb l’alumnat):
Els alumnes d'animació de platja pensen i desenvolupen 7 activitats lúdiques físiques que hauran de
dinamitzar amb els alumnes del PFI. Aquestes activitats físiques hauran d'estar relacionades i pensades
amb continguts curriculars del bloc comú del PFI. Es tracta de què els alumnes del PFI mentre realitzen les
activitats físiques aprenguin coneixements transversals curriculars del PFI i s’ho passin d’allò més bé.
Materials (que s’han utilitzat per portar a terme el projecte o activitat):
Diferents materials per realitzar activitats físiques de platja com, per exemple, diferents pilotes, cons,
anelles, etc
Avaluació (què s’avalua i com s’avalua):
Per avaluar als alumnes del PFI s’ha realitzaT una rúbrica on s’avaluarà els següents items: interès -
participació - diari d'aprenentatge. Què has aprés? - Amb quines activitats ho has après?
Autor/a i correu electrònic:
Equip docent: Bego Guerrero (bloc comú)
Correu electrònic PFI:begog@institutdenautica.barcelona
580 / 580