Protocolodelacompanantepedagogico

Protocolo del Acompañante Pedagógico
la visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe
ser evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera
precisa.
E. Reporte de la información:
Finalmente, el acompañante organiza y sistematiza la
información recogida, la registra en el SIGMA y la reporta a
las instancias correspondientes. Con esta acción se concluye el
ciclo de la visita y se inicia un nuevo proceso de planificación
para la visita siguiente. Esta se planificará en función a las
necesidades y demandas identificadas.
2.3.1.2. Intervención del acompañante pedagógico durante
la visita en aula con asesoría personalizada
El acompañante pedagógico, en la primera visita en aula con asesoría
personalizada realiza la observación participante, luego de ésta,
acuerda con el docente en función a sus necesidades y requerimientos,
los roles que asumirán en las siguientes visitas para el fortalecimiento
de sus competencias.
El acompañante pedagógico observa la sesión de aprendizaje que
desarrolla el docente y registra en el cuaderno de campo situaciones
pedagógicas relevantes que se desarrollan en el aula, tal cual van
sucediendo. Dado que es necesario recoger evidencias del progreso
de los niños y niñas, se debe tener indicadores claros de los que se
va observar; así, se puede revisar las producciones de estos y otros
elementos que nos puedan proporcionar indicios de las capacidades
que están desarrollando. Por esta razón, los datos del cuaderno
de campo son necesarios para la reflexión y el establecimiento de
compromisos y, por tanto, para lograr el objetivo de la visita en el
aula. Las siguientes visitas en aula con asesoría personalizada, pueden
planificarse asumiendo el siguiente rol:
El docente y el acompañante desarrollan una sesión de manera
compartida: el acompañante y el docente planifican juntos la sesión
o actividad de aprendizaje y acuerdan como será su intervención en
el aula.
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