Protocolodelacompanantepedagogico

Protocolo del Acompañante Pedagógico
Para finalizar la visita de aula, se organiza y sistematiza la
información recogida; se inicia un nuevo proceso de planificación
para la siguiente visita en función a las necesidades, demandas
identificadas y compromisos asumidos en el mes anterior; se
registra la visita en el SIGMA, y es reportada a las instancias
correspondientes.
2.3.1.1. Acciones que el acompañante pedagógico debe
considerar para las visitas en el aula
El acompañante pedagógico realiza las siguientes acciones
específicas:
A. Planificación:
El acompañante elabora su plan de visita en función
a las necesidades de cada docente acompañado;
además, coordina y visibiliza acciones con los actores
socioeducativos (niños, niñas, docentes, director,
padres de familia, comunidad y aliados); finalmente,
prepara sesiones de aprendizaje en forma conjunta con
el docente, e insumos bibliográficos y otros materiales
educativos como herramientas de soporte.
B. Observación y registro de información:
En este proceso, el acompañante pedagógico observa y
registra en su cuaderno de campo la información sobre el
desempeño docente teniendo como foco de atención las
competencias priorizadas para los docentes en el marco
del PELA y los procesos de aprendizaje de los niños y niñas.
Esto implica que el registro de situaciones pedagógicas se
realiza a partir de la observación de las interacciones que
se suscitan en el aula. También supone que se consideran
las apreciaciones de los diversos actores educativos.
El cuaderno de campo es un instrumento de registro
etnográfico flexible, de uso frecuente, que debe
adecuarse a los propósitos u objetivos de la información
que se quiere registrar. El registro se asemeja a una
“fotografía de aula”, en la cual se registra con exactitud
los hechos y percepciones de los actores educativos.
El acompañante debe considerar que la información
17