Revista Digital Mujeres Top Nancy Arnez Miranda
Ing. Joacyr Flores AndradeVicerrector de Emprendimiento e InvestigaciónUNIVERSIDAD UCATEC - Cochabamba-BoliviaEDUCACIÓNTRANSFORMACIÓNDIGITAL EDUCATIVA:EL RETO DURANTE Y DESPUÉS DE LA PANDEMIABolivia enfrenta una pandemia sinprecedentes que está marcandouna nueva forma de vida. Anteesta situación, el sistema educativouniversitario está ofreciendoalternativas digitales para seguirformando de forma remota. Si bienla educación online no es un terrenonuevo para algunas institucionesde formación superior quesupieron hacer bien los deberes,las circunstancias del virus son elmotivo necesario para impulsar suconsolidación. Al lograrlo, no solose podrá enfrentar la actual situación,sino que se convertirá en unelemento indispensable para elfuturo de la educación en nuestropaís.Es en este sentido, que surge ungran reto, el de cambiar el paradigmarelacionado a la estructuradel proceso de aprendizaje tradicionalel cuál se centralizabaúnicamente en el docente parapasar a un sistema enfocado en elestudiante como actor principal.El mencionado aspecto implica untrabajo de transformación culturalde las universidades sin que estoimplique renunciar a su tradición ycultura, sino más bien transformándolaspara adaptarse a estanueva era, es decir que se debeaprender a desaprender porquenacimos en una época y hoy nostoca vivir en otra, por lo que esimportante la adaptación a lanueva realidad social ya que larigidez y ser un generador deproblemas no nos llevarán aningún lado.Pero no solo basta la transformacióncultural de las instituciones,sino también de los docentes yestudiantes quienes tienen quepartir casi desde cero respecto desus competencias para generarnuevos y distintos conocimientos,que es la clave sobre la cual setiene que construir la relaciónenseñanza-aprendizaje. Lo mencionadotiene que ver con que losprimeros no cuentan con el dominioni capacitación adecuada enel uso de las nuevas tecnologías ylos estudiantes que en la actualidadtienen capacidades digitalesúnicamente para el consumo deinformación y para el entretenimiento,careciendo de competenciasdigitales para la generaciónde más aprendizaje, más comprensióny, además una conexiónempática con los grandes problemasy desigualdades que enfrentanuestro país y el mundo.Es necesario también, impulsar elcambio tecnológico y mental detodos los implicados y eso suponecambiar el papel que protagonizanlos dos actores en este nuevoescenario donde el estudiantedebe ser el elemento central delproceso de aprendizaje por lo quedebe desarrollar capacidad deadaptación y de respuesta, creatividad,proactividad, autorregulación,organización y administracióndel tiempo, para acostumbrarsea la utilización de plataformasy herramientas tecnológicas.Por su parte, el docente deberáadaptarse a estos nuevos tiemposy aprender sobre el uso de lasnuevas tecnologías, tener la capacidadde motivar, valorar lascontribuciones personales de losestudiantes, favorecer el trabajocolaborativo y realizar un seguimientopersonalizado al avance ydesarrollo de cada uno de susestudiantes para asumir el rol deguía y tutor. Ambos actores necesitanconvertirse en lo que sedenomina “personas líquidas” ypara ello es necesario que unos yotros reciban formación y apoyo.Finalmente, el Estado tiene quecumplir el rol de garante en laeducación por lo que debe asumirresponsabilidad en el sectoreducativo consolidando lasnormativas vigentes sobre educaciónvirtual y a distancia, así comofacilitar el acceso a la tecnología atodos aquellos sectores de lapoblación estudiantil que no cuentancon los medios necesariospara beneficiarse de esta transformacióndigital educativa.6
ECONOMÍA Y FINANZAS200 MIL DÓLARES…¿EN QUÉ INVIERTE?Joshua Bellott SáenzEconomistaOruro-BoliviaBolivia a lo largo de toda su historia,ha vivido momentos de auge, depresióny crisis, y ha repetido estasetapas de manera cíclica, condicionandoestos movimientos a fluctuacionesde precios de las materiasprimas.En la coyuntura actual, las cosas nohan cambiado nada, dado que seguimosdependiendo de la exportaciónde materias primas. Sólo 7 productosde exportación representan más del85% de las exportaciones del país yson producidos por muy pocasempresas.A diferencia de las otras etapas, laactual tiene el condimento especialde que la economía se paralizó porvarios meses durante el 2020, debidoa la pandemia del COVID-19 que nosólo deterioró la producción y elempleo, sino que, desnudó las falenciasestructurales de Bolivia en otrosámbitos extraeconómicos.Las crisis se reconocen, no sólo porcaída del crecimiento económico,sino por el tipo de desequilibrios en laeconomía que provocan una descoordinaciónde la actividad económica yla estructura social que lo sostiene:costumbres, expectativas y organizacionesespecíficas que permitenalcanzar un acuerdo social.Lo cierto es que muchos indicadoreseconómicos están ya en cifras rojas ydesequilibrios evidentes. Pasamos deun crecimiento del PIB superior al 6%a un crecimiento de 2.2% el 2019 y undecrecimiento probablemente mayoral 8% el 2020. Pasamos de tenerreservas internacionales superiores alos 15 mil millones de dólares a menosde 4,700 MM, que incluyen dólarespor un monto menor a los 2 mil MM dedólares (apenas dos meses de importaciones).Pasamos de una BalanzaComercial positiva a una situacióncontraria, donde nuestro principalproducto de exportación redujo suvalor en más de 2 mil millones dedólares, desde hace 6 años (gasnatural).Por otro lado, la deuda pública seacerca cada vez más a límitespeligrosos, superando en la gestión2020 el 50% del PIB. Preocupa, especialmente,el rápido aumento de ladeuda interna, que en 4 meses del2021 ya supera el 64% del endeudamientoen la gestión 2020 a costa delahorro de los bolivianos en las AFP´s(3400 MM de Bs.). Por si fuera poco,la brecha fiscal para este 2021 superalos 4 mil millones de dólares, y paracubrirla, crean un impuesto a la riquezay pretenden crear un impuesto alos servicios digitales que afectará ala penosa educación virtual. La recaudaciónde estos impuestos, no llega nial 1% del hueco fiscal, por lo quepodemos afirmar que sólo sirve parael discurso político.El gobierno tiene problemas parafinanciar la inversión pública, losgobiernos subnacionales tienen unaelevada deuda flotante y no puedencumplir ni siquiera compromisossalariales; sin embargo, el gobiernogastará casi 1 mil MM de Bs. en laempresa ECEBOL, sabiendo queexiste una sobreoferta de cemento.Este caso es replicable a variasempresas públicas ineficientes ydeficitarias, quedando demostrado,una vez más, que el capitalismo deEstado es un modelo económicofracasado y capaz de cubrir sólo un1% del empleo en el país.Por su lado, el ámbito privado empresarialha sido desmantelado durantemás de 14 años, asfixiado por una altapresión tributaria, tramitología, burocraciay una magra libertad económica.El 70% de las empresas formalesson unipersonales y el 70% de lasimportaciones de Bolivia son deinsumos y bienes intermedios. Nopodemos autoabastecernos y nuestraproducción no es sostenible, dadoque hasta para producir necesitamosde otros países.Para concluir con el penoso panorama,los programas gubernamentalesde crédito para reactivar la empresaprivada, no sólo son absurdamenteinsignificantes, sino peor aún, nadiesabe qué importaciones sustituir ycómo acceder a estos créditos. En 3meses, no alcanzaron ni siquiera al1% de las empresas en el país.Lo cierto es, que con las estructurassociales y económicas del paísdesmantelas, si yo regalo 200 mildólares a 2 mil familias: el 80% pensaráen invertir para comprar y venderalgo, un 10% investigará dos mesespara saber qué producir y unos seismeses para saber cómo hacerlo.Prueba irrefutable de que las condicionespara crear empleo, produccióny valor, no están dadas en estemodelo económico agotado. Y sino, leinvito a formularse a usted mismo lapregunta ¿si tuviera 200 mil dólares,en qué invertiría?7
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Ing. Joacyr Flores Andrade
Vicerrector de Emprendimiento e Investigación
UNIVERSIDAD UCATEC - Cochabamba-Bolivia
EDUCACIÓN
TRANSFORMACIÓN
DIGITAL EDUCATIVA:
EL RETO DURANTE Y DESPUÉS DE LA PANDEMIA
Bolivia enfrenta una pandemia sin
precedentes que está marcando
una nueva forma de vida. Ante
esta situación, el sistema educativo
universitario está ofreciendo
alternativas digitales para seguir
formando de forma remota. Si bien
la educación online no es un terreno
nuevo para algunas instituciones
de formación superior que
supieron hacer bien los deberes,
las circunstancias del virus son el
motivo necesario para impulsar su
consolidación. Al lograrlo, no solo
se podrá enfrentar la actual situación,
sino que se convertirá en un
elemento indispensable para el
futuro de la educación en nuestro
país.
Es en este sentido, que surge un
gran reto, el de cambiar el paradigma
relacionado a la estructura
del proceso de aprendizaje tradicional
el cuál se centralizaba
únicamente en el docente para
pasar a un sistema enfocado en el
estudiante como actor principal.
El mencionado aspecto implica un
trabajo de transformación cultural
de las universidades sin que esto
implique renunciar a su tradición y
cultura, sino más bien transformándolas
para adaptarse a esta
nueva era, es decir que se debe
aprender a desaprender porque
nacimos en una época y hoy nos
toca vivir en otra, por lo que es
importante la adaptación a la
nueva realidad social ya que la
rigidez y ser un generador de
problemas no nos llevarán a
ningún lado.
Pero no solo basta la transformación
cultural de las instituciones,
sino también de los docentes y
estudiantes quienes tienen que
partir casi desde cero respecto de
sus competencias para generar
nuevos y distintos conocimientos,
que es la clave sobre la cual se
tiene que construir la relación
enseñanza-aprendizaje. Lo mencionado
tiene que ver con que los
primeros no cuentan con el dominio
ni capacitación adecuada en
el uso de las nuevas tecnologías y
los estudiantes que en la actualidad
tienen capacidades digitales
únicamente para el consumo de
información y para el entretenimiento,
careciendo de competencias
digitales para la generación
de más aprendizaje, más comprensión
y, además una conexión
empática con los grandes problemas
y desigualdades que enfrenta
nuestro país y el mundo.
Es necesario también, impulsar el
cambio tecnológico y mental de
todos los implicados y eso supone
cambiar el papel que protagonizan
los dos actores en este nuevo
escenario donde el estudiante
debe ser el elemento central del
proceso de aprendizaje por lo que
debe desarrollar capacidad de
adaptación y de respuesta, creatividad,
proactividad, autorregulación,
organización y administración
del tiempo, para acostumbrarse
a la utilización de plataformas
y herramientas tecnológicas.
Por su parte, el docente deberá
adaptarse a estos nuevos tiempos
y aprender sobre el uso de las
nuevas tecnologías, tener la capacidad
de motivar, valorar las
contribuciones personales de los
estudiantes, favorecer el trabajo
colaborativo y realizar un seguimiento
personalizado al avance y
desarrollo de cada uno de sus
estudiantes para asumir el rol de
guía y tutor. Ambos actores necesitan
convertirse en lo que se
denomina “personas líquidas” y
para ello es necesario que unos y
otros reciban formación y apoyo.
Finalmente, el Estado tiene que
cumplir el rol de garante en la
educación por lo que debe asumir
responsabilidad en el sector
educativo consolidando las
normativas vigentes sobre educación
virtual y a distancia, así como
facilitar el acceso a la tecnología a
todos aquellos sectores de la
población estudiantil que no cuentan
con los medios necesarios
para beneficiarse de esta transformación
digital educativa.
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