REVISTA RETOSS VOLUMEN 3

R E D E D U C A T I V A T E R E S I A N A O S S O N I A N A
RETOSS
MENSAJE DE FIN DE AÑO
HNA. ROSAURA JORGE
COORDINADORA
PROVINCIAL
VOLUMEN 3
CLAVES DEL LIDERAZGO
EDUCATIVO TERESIANO
HNA. CARMEN PATRICIA
CASTILLO - ECETE
ENTREVISTA
ÓSCAR PÉREZ SAYAGO
SECRETARIO GENERAL
CIEC
DESAFÍO EDUCATIVO
INTEGRACIÓN
PEDAGÓGICA
DICIEMBRE 2020
E Q U I P O P R O V I N C I A L D E G E S T I Ó N E D U C A T I V A
P R O V I N C I A V I R G E N D E L C A R M E N
C O M P A Ñ Í A S A N T A T E R E S A D E J E S Ú S

Equipo Editorial
V O L U M E N 3
D I C I E M B R E 2 0 2 0
PUBLICADO POR:
EQUIPO PROVINCIAL DE GESTIÓN
EDUCATIVA (EPGE) PROVINCIA VIRGEN
DEL CARMEN
EDITORAS:
Cecilia Jara K.
Lía Florín V.
Rosa Vera S.
COLABORACIÓN EN LA EDICIÓN:
Bárbara Escobar M.
Secretaria EPGE
PUBLICACIÓN
Departamento de Comunicaciones
E- MAIL:
revistaretoss@stjchile.cl
Bienvenidos a
R E T O S S
V O L U M E N 3
PAG. 2

D I C I E M B R E 2 0 2 0 - V O L 3
Queridos lectores
Editorial
Durante este año hemos experimentado muchos cambios a nivel personal, familiar,
social, y la escuela no queda ajena a esta realidad. Como sistema vivo, siente los
cambios del tiempo, de la sociedad y de los acontecimientos.
Poco a poco, vamos tomando conciencia de que nos toca aprender una nueva forma de
ser, estar y hacer escuela. Sin embargo, todos sabemos que esto no ocurrirá si no
somos osados para transformar nuestras formas de pensar, planificar y ponernos en
acción.
Al igual que la mariposa requiere de un proceso de transformación, los desafíos de la
nueva escuela exigen un proceso de reconversión que debe surgir desde lo más
profundo de cada uno. Requiere de apertura, flexibilidad y determinada determinación
de todos quienes formamos parte de ella, solo entonces, seremos capaces de avanzar y
disponernos al cambio.
La nueva escuela es un modo de ser y actuar en el aula, pero también, involucra la forma
en que organizamos todos los procesos. Para transitar este camino, se necesita
humildad para reconocer el valor de aquello que nos ha llevado hasta dónde estamos, y
también, para resituarnos desde lo que debemos reaprender.
Movidos por dichas convicciones, les invitamos a recorrer las páginas de este volumen
que nos animan en la aventura de la Integración Pedagógica. Les entregamos algunas
claves recogidas de la experiencia y de distintas fuentes que, sin duda, permitirán la
reflexión colectiva y el aprendizaje personal.
A partir de lo que somos como educación teresiana, el colegio que soñemos será el
colegio que seremos.
¡Todo por Jesús!
Equipo Provincial de Gestión Educativa
PAG. 3

Algunos temas que podrás encontrar en este volumen
CONTENIDOS
DICIEMBRE 2020
Volumen 3
05
MENSAJE DE FIN DE AÑO
HNA. ROSAURA
06
encuentro hermanas
intercapitular-stj
10
desafíos 2021 red
colegios chile
12
integración pedagógica
16
pacto global
18
currículum del
bienestar
28
relato directora
colegio santa teresa de
illapel
32
entrevista Óscar pérez
sayago secretario-ciec
36
espiritualidad teresiana
en la escuela
40
integración curricular
46
liderazgo educativo
teresiano hna. carmen
patricia castilla
52
experiencia abp colegio
padre enrique de
nacimiento.
PAG. 4

Mensaje de fin de año
Pinchar para ver video
Hermana Rosaura Jorge
Provincial
Coordinadora
Virgen del Carmen
Provincia
PAG. 5

Santa Teresa de Jesús
Compañía
2020
Noviembre
ENCUENTRO
INTERCAPITULAR
reunión Intercapitular, como su nombre indica (entre Capítulos)
La
realiza a los tres años del Capítulo General y su finalidad es
se
desde los lineamientos capitulares, el recorrido de las
evaluar,
provincias y del nivel general en esos tres años, para,
comunidades,
fuera necesario, reorientar el camino,
si
convocada y conducida por el Gobierno General. En esta
Es
debido a la pandemia, se llevó a cabo en forma virtual
ocasión,
los días del 2 al 19 de noviembre del presente año. Aunque
durante
participaban solo las coordinadoras provinciales, este año
siempre
abrió también a los gobiernos de cada provincia y el número de
se
fue de 65 hermanas.
participantes
de evaluar y reflexionar sobre varios temas, con la
Después
correspondiente de varias personas externas, se fue
iluminación
un discernimiento respecto del acento o énfasis de la
haciendo
Capitular, que sería una prioridad para la Compañía hoy,
Opción
RESPUESTA oportuna y evangélica para este tiempo en las
dando
Hna. Rosaura Jorge
donde vivimos la misión. Es por eso que se optó por el
realidades
acento.
siguiente
PAG. 6

Hemos sentido la invitación a vivir conectadas con nosotras mismas y con el
•
que nos habita, fuente de nuestra propia verdad, alegría y paz y lo
Dios
reconocemos presente en toda realidad (cfr. Const. art.3 y 31 )
Jesús y su modo “samaritano” de vivir el cuidado de toda persona, más allá de
•
diferencias que separan, sigue siendo la inspiración y el referente para ser y
las
vivir hoy como “Compañía en salida”.
Nuestro carisma educativo teresiano nos compromete a colaborar, desde una
•
ecológica, en procesos de transformación social participando en la
conversión
de una ciudadanía global, para lograr un mundo más humano y
construcción
en alianza con otras y otros.
digno
Nos sentimos comprometidas a favorecer una economía social y solidaria,
•
nuestros recursos al servicio de la misión y de los más
gestionando
desfavorecidos
todo esto, acogemos la segunda invitación de la OPCIÓN CAPITULAR como
Por
propuesta que deseamos que oriente nuestras miradas, los esfuerzos y el
la
de la Compañía de Santa Teresa de Jesús durante los próximos
compromiso
años: tres
Vivir y tejer con otras y otros la cultura
de la reconciliación, el diálogo y la
inclusión, al servicio de la reconstrucción
del tejido social y eclesial.
PAG. 8

Ante los nuevos retos de hoy...
respondemos con la Integración
Pedagógica
Articular las acciones
pastorales con el
currículum regular.
Incorporar el trabajo
interdisciplinario en todos
los ciclos.
Incorporar Currículum del
bienestar (ASE)
PAG. 10
DESAFÍOS
2021

Avanzar en un
liderazgo espiritual
Solo juntos será posible
META 2021
RED COLEGIOS TERESIANOS
Generar las condiciones para avanzar de manera sistemática
hacia la integración pedagógica que hagan posible la
implementación del Modelo Pedagógico Teresiano.
PAG. 11

motivados que investigan, trabajan
Estudiantes
equipo y aprenden a aprender aplicando el
en
a la realidad y al cuidado de la
conocimiento
vida.
organizacionales que
Aspectos
distribución horaria flexibles,
consideran
para propiciar los espacios de
variables
colaborativo, proyectos…
trabajo
y medios al servicio del
Recursos
cambio.
¿CÓMO SE VISIBILIZA
PEDAGÓGICA EN
centrado en el acompañamiento y
Liderazgo
con mirada integrada, impulsando
seguimiento
que integran las habilidades
proyectos
cognitivas socioemocionales)
(espirituales,
(Palabras claves: Investigar, innovar,
docentes forman comunidades
Los
aprendizaje, centrados en el
de
de la espiritualidad, la
cultivo
e innovación (perfil
investigación
del docente).
PAG. 12

LA INTEGRACIÓN
EL COLEGIO?
currículum priorizado que
Un
habilidades(Espirituales,
focaliza
a la evangelización y al
vinculado
del proyecto vital del
desarrollo
didáctica que centra su hacer
Una
metodologías activas- reflexivas,
en
auténtica, etc.
evaluación
con el MPT y ponen en
coherentes
los valores teresianos y las
acción
habilidades.
distintas
de una orgánica compatible
Adecuación
una cultura de apertura al cambio y la
con
(roles y funciones), desafíos de
innovación
áreas. las
compartir, crear, cultivar, evaluar)
identitaria escolar
Cultura
en el MPT (TODO EDUCA)
enraizada
socioemocionales,
cognitivas...)
estudiante (perfil del estudiante).
PAG. 13

E L P A P A P I D E
P A C T O E D U C A
Poner en el centro de todo
proceso educativo formal e
informal a la persona, su
valor, su dignidad...
Papa Francisco - Pacto Global.
COMPROMISO 1
fin de la educación es
El
a crear condiciones
colaborar
que la persona viva
para
a esta dignidad,
conforme
y relacionalidad,
interioridad
situada social y
sabiéndose
globalmente. PET
Escuchar la voz de los niños,
adolescentes y jóvenes para
construir juntos un futuro
de justicia, paz, una vida
digna para cada persona.
Papa Francisco. -Pacto Global.
COMPROMISO 2
educador teresiano, necesita
El
la interactividad y la
promover
favoreciendo la
interacción,
activa, estimular el
participación
cooperativo, la
intercambio
a entornos más amplios
apertura
y la formación de redes. PET
Fomentar la plena
participación de las niñas y
las jóvenes en la educación.
Papa Francisco - Pacto Global.
COMPROMISO 3
de reciprocidad y
relaciones
entre
corresponsabilidad
y mujeres, despertando
hombres
conciencia de
la
para la
interdependencia
de una nueva
construcción
Educamos
promoviendo
ciudadanía. PET
Tener la familia como
primera e indispensable
educadora.
Papa Francisco - Pacto Global.
COMPROMISO 4
sociedades que desde
Queremos
inicio de la vida de las
el
fortalezcan la
personas
de vínculos afectivos y
formación
a las familias como
apoyen
de crecimiento. PET
lugares
PAG. 16

E s h o r a d e m i r a r h a c i a a d e l a n t e c o n v a l e n t í a y
"
s p e r a n z a . Q u e n o s s o s t e n g a l a c o n v i c c i ó n d e q u e e n
e
a e d u c a c i ó n s e e n c u e n t r a l a s e m i l l a d e l a e s p e r a n z a :
l
n a e s p e r a n z a d e p a z y d e j u s t i c i a . U n a e s p e r a n z a d e
u
U N I R S E A L
T I V O G L O B A L
Educar y educarnos para
acoger, abriéndonos a los más
vulnerables y marginados.
Papa Francisco - Pacto Global.
COMPROMISO 5
a construir
Aspiramos
solidaras,
sociedades
la sensibilidad y la
despertando
para salir del
ternura
y sentir como
individualismo
la necesidad y el
propia
sufrimiento de los demás. PET
Comprometernos a estudiar
para encontrar otras formas
de entender la economía, la
política, el crecimiento y el
progreso, para que estén
verdaderamente al servicio
del hombre y de toda la
familia humana.
Papa Francisco Pacto Global.
COMPROMISO 6
educador teresiano debe ser
El
de su contexto y
conocedor
atención a las
prestar
sociales, políticas y
dinámicas
y con capacidad
económicas
descubrir las tensiones
crítica,
dentro del alud
existentes
PET
informativo.
Salvaguardar y cultivar
nuestra casa común,
protegiéndola de la
explotación de recursos,
siguiendo los principios de
subsidiariedad y solidaridad
y de la economía circular.
Papa Francisco - Pacto Global.
COMPROMISO 7
en el
Fundamentándonos
asumimos la Ética
evangelio,
cuidado de la vida para
del
relaciones que
construir
la justicia, creando
superen
que despiertan la
lazos
responsabilidad. PET
b e l l e z a , d e b o n d a d ; u n a e s p e r a n z a d e a r m o n í a s o c i a l "
PAG. 17

CURRÍCULUM DEL BIENESTAR
Una forma distinta de enseñar y aprender
El currículum del bienestar, es un modo de vivir los procesos de enseñanza y
aprendizaje articulando las habilidades cognitivas espirituales y
socioemocionales. Esto implica un trabajo que involucra a toda la comunidad
educativa, incluyendo a la familia y permite establecer una cultura que
responde al perfil del estudiante teresiano.
El vivir esta cultura dentro de los colegios, implica darle vida a nuestra
propuesta educativa siendo coherentes con la Ética del cuidado, para ello
necesitamos establecer la remirada en la forma en que ocurren los procesos
dentro del aula y en el rol de los involucrados.
Socioemocionales
Vinculados
con la realidad
Priorizados
CONTENIDOS
Articulados
Trabajados
integradamente
Espirituales
Cognitivas
TRABAJO
INTEGRADO POR
HABILIDADES
CURRÍCULUM
DEL BIENESTAR
ASE
Aprendizaje
socioemocional
Enfoque
Escolar
Integral
Mediador
Promueve
ambientes
afectivos
ROL DEL Lenguaje y
PROFESOR estilo
comunicativo
Trabajo
interdisciplinario
Altas expectativas
de sus estudiantes
Acompañamiento
Retroalimentación
Integrada
Formativa
Coevaluación
autoevaluación
EVALUACIÓN
Cooperativas
Promueven la
creatividad y
pensamiento
crítico
Activas reflexivas
METODOLOGÍAS
PAG. 18

qué trabajar un currículum
¿Por
en el aprendizaje
centrado
socioemocional (ASE) ?
PROFESOR
Mejora los estilos y
prácticas
pedagógicas
Mejora las
relaciones laborales
Impulsa la
motivación por
enseñar
Cuenta con una
herramienta de
formación integral
Reduce el estrés y
mejora la salud
emocional
Mejora el clima de
aula y convivencia
escolar
ESTUDIANTE
Mejora el
desempeño
académico
Mejora actitud,
comportamiento y
relaciones
Impulsa la motivación
por aprender, la
autonomía y
perseverancia
Disminuye el
ausentismo escolar
Ámbitos a potenciar en el ASE
Reconocer
limitaciones y
fortalezas.
AUTOCONOCIMIENTO
Inteligencia
emocional
Controlar impulsos
y expresión de
emociones.
AUTOREGULACIÓN
Establecer y
mantener relaciones
positivas.
Sentir y demostrar
empatía por los
demás.
Tomar decisiones
de manera
responsable.
HABILIDADES
SOCIALES
CONCIENCIA
DEL OTRO
TOMA DE DECISIONES
RESPONSABLE
PAG. 19

Articulación de habilidades para
Autoconocimiento
Autorregulación
sociales
Habilidades
del otro
Conciencia
de decisiones
Toma
responsables
Interioridad
Relacionalidad
del cuidado
Ética
Transformación
Metacognición
Pensamiento
y creativo
crítico
de
Hábitos
pensamiento
Destrezas
forma en que nos relacionamos, la perspectiva que asumimos para mirar las
La
la manera en que se resuelven los conflictos, las opiniones,
circunstancias,
otros aspectos, tienen a la base las habilidades emocionales, espirituales
entre
cognitivas. y
nuestras emociones primarias, se desprende un abanico de emociones
De
que de la mano de la espiritualidad, nos permite situarnos de una
secundarias,
distinta frente a la vida y sus desafíos. En este proceso entran en
manera
las habilidades de pensamiento, que través de la comprensión,
juego
análisis… nos permiten avanzar hacia un discernimiento coherente
evaluación,
nuestra espiritualidad.
con
el caso de las escuelas católicas, los procesos personales y sociales se
En
desde un enfoque ético y moral cristocéntrico, lo que hace la
lideran
en nuestras respuestas y decisiones. Así el bienestar, no solo puede
diferencia
visto con los ojos personales, sino también desde lo social y comunitario.
ser
DIMENSIÓN ESPIRITUAL TERESIANA
personal y social
de
pensamiento
DIMENSIÓN EMOCIONAL
DIMENSIÓN COGNITIVA
PAG. 20

formar personas integralmente
siguiente esquema, contribuye a la toma de consciencia y visibilización de estas
El
para avanzar en procesos formativos de enseñanza aprendizaje, que
habilidades
su vinculación, independiente de la asignatura o espacio educativo.
intencionen
el currículum, no es tarea de un área en particular, ni tampoco opcional,
Evangelizar
responsabilidad de toda la comunidad educativa y de lo que cada uno es capaz
es
movilizar desde el lugar donde le corresponde actuar.
de
RAZONAMIENTO
CRÍTICO
PERSEVERANCIA Y
DETERMINACIÓN
DISPOSICIÓN A LA
RELACIÓN DE AMISTAD
CON DIOS
COMUNICACIÓN
EMPÁTICA
CULTIVAR LA VIDA INTERIOR
HABILIDADES ESPIRITUALES
DESCUBRIR A DIOS QUE ME HABITA
VALORACIÓN DE SÍ MISMO
DISCERNIR SUS
ACTUACIONES
RELACIONALIDAD
HABILIDADES ESPIRITUALES
IDENTIDAD
RESOLUCIÓN
CONSTRUCTIVA
DE CONFLICTOS
RECONOCER EMOCIONES
Y PENSAMIENTO
TRABAJO EN
EQUIPO Y
COOPERACIÓN
RECONOCER
LIMITACIONES Y
FORTALEZAS
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
COMUNICACIÓN
ASERTIVA Y
ESCUCHA ACTIVA
ENCUENTRO
CON EL
OTRO
AUTO RECONOCIMIENTO
AUTOCONFIANZA
IDENTIFICAR
Y RESOLVER
PROBLEMAS
AUTOESTIMA
DISCERNIMIENTO
RECONOCERSE COMO
HIJO DE DIOS
AUTOCONOCIMIENTO
HABILIDADES
SOCIALES
APRECIAR LA
DIVERSIDAD
CONTROL DE IMPULSOS
Y CONDUCTA
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
AUTORREGULACIÓN
HABILIDADES
CONCIENCIA DEL
OTRO
TOMA DE
DECISIONES
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
ÉTICA DEL
CUIDADO
PENSAMIENTO
CREATIVO
MANEJO DEL
ESTRÉS
EMPATÍZAR CON
LOS DEMÁS
AUTOCUIDADO
RESPONSABLE
COMPRENDER
NORMAS SOCIALES
Y ÉTICAS DE
COMPORTAMIENTO
HABILIDADES ESPIRITUALES
AUTONOMÍA Y LOGRO
DE METAS
REGULACIÓN Y EXPRESIÓN
DE EMOCIONES
GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
INICIATIVA
PERSONAL
CAPACIDAD CRÍTICA
Y AUTOCRÍTICA
CONCIENCIA DEL OTRO
EQUILIBRIO
INTERIOR
ANALIZAR
SITUACIONES
CORRESPONSABI-
LIDAD
EVALUAR Y
ASUMIR
CONSECUENCIAS
RESPONSABILIDAD
ÉTICA Y DE
NORMAS
SOCIALES
AMOR AL PRÓJIMO
METACOGNICIÓN
ENCUENTRO
CON EL OTRO
RESPETO POR
LOS DEMÁS
PARTICIPACIÓN
Y CIUDADANÍA
COHERENCIA CON
LOS VALORES
TERESIANOS
DISCERNIMIENTO
HABILIDADES ESPIRITUALES
RESPONSABLE CON
DEBERES Y DERECHOS
JUSTICIA SOCIAL
PENSAMIENTO
ESTRATÉGICO
APERTURA
RESPETO POR EL
OTRO
RECONOC. DE LA SEXUALIDAD
HABILIDADES ESPIRITUALES
RELACIONALIDAD
BUSCAR Y OFRECER AYUDA
HÁBITOS DE
PENSAMIENTO
DESTREZAS DEL
PENSAMIENTO
PAG. 21
EPGE

estudiantes. Esto permitirá
nuestros
que están en condiciones
asegurarnos
aprender o reorientar las
de
contenidos o evaluación
metodologías,
ser necesario. Debemos recordar
de
lo importante no es el tiempo para
que
un contenido sino el clima que
pasar
el aprendizaje.
permita
el tiempo es escaso puede ser
Si
durante el paso de la lista
que
estudiante lo verbalice.
cada
la tecnología de los
Usando
a través del mentimeter.
celulares
de las emociones (se
Termómetro
encontrar muchos en la
pueden
web).
del programa Ruler
Gráfica
de las emociones)
(cuadrante
gatilladoras de estados
Imágenes
¿cómo vengo?
anímicos
cuánto saben los estudiantes del
Saber
que queremos tratar, es
tema
para lograr un aprendizaje
fundamental
significativo.
requiere la utilización de estrategias
Se
permitan el diálogo, refrescar el
que
y construir el nuevo a partir
conocimiento
él. Este es un tiempo ganado y
de
los aprendizajes y los procesos
facilitará
enseñanza del nuevo contenido.
de
muchas las alternativas para poder
Son
este momento:
trabajar
de oraciones
Completación
al tema, usando qué, por
asociadas
para qué, cómo, dónde, cuándo.
qué,
cooperativas en pequeños
Técnicas
o parejas discutir el tema.
grupo
desafiantes para una
Frases
discusión.
de organizadores gráficos que
Uso
ordenar la información y
permiten
con los nuevos contenidos,
conectarla
organizador solar, SQA (que
ejemplo:
qué quiero saber y qué aprendí),
sé,
guías.
preguntas
Otros.
sugiere ver: Estrategias de enseñanza y
Se
Julio Pimienta
aprendizaje
CURRÍCULUM DEL BIENESTAR
Trabajo de habilidades socioemocionales
MOMENTO 1 MOMENTO 2
ANTES DE INICIAR LA CLASE
¿Cómo vienen mis estudiantes?
ACTIVACIÓN DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS
¿Qué saben mis estudiantes ?
esta instancia es muy importante
En
los estados de ánimo de
averiguar
muchas estrategias que se
Existen
desarrollar en este momento:
pueden
Otros.
PAG. 22

ien los programas nos entregan una
Si
de contenidos a trabajar, la
secuencia
curricular nos permite
priorización
qué contenidos serían
replantearnos
y además, permite un trabajo
esenciales,
de contenidos entre dos o tres
integrado
rompiendo con la
asignaturas,
y optimizando tiempos y
fragmentación
para la enseñanza.
espacios
la hora de trabajar los contenidos
A
es importante la forma en
seleccionados
se organizan y las oportunidades
que
se establecen durante la clase para
que
metodologías activas y
trabajar
cooperativo
Aprendizaje
ABP
integradas
Unidades
de servicio
Aprendizaje
basado en problemas
Aprendizaje
invertido
Aprendizaje
de pensamiento
Diseño
basado en investigación
Aprendizaje
cualquiera de estas metodologías es
En
considerar la combinación de
bueno
gráficos que permitan el
organizadores
de rutinas de pensamiento
trabajo
REMIRADA A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
en los diversos momentos de una clase.
MOMENTO 3 MOMENTO 4
PRESENTACIÓN DE
CONTENIDOS
¿Qué se debe enseñar?
RECAPITULACIÓN
DE LO APRENDIDO
¿Cuánto aprendieron?
Lograr la consolidación de los
aprendizajes implica recordar, repasar,
volver sobre lo trabajado, sintetizar de
forma ordenada los contenidos
tratados en clase. Se busca
contrarrestar el olvido. Algunas
opciones que se pueden implementar
son:
Cierre de la discusión enfocada .
Preguntas con los roles invertidos.
Búsqueda de información o prueba
reflexivas como:
a libro abierto.
Inventariar: Puesta en común ¿Qué
he aprendido hoy?
Otros
Se sugiere ver : Estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Julio Pimienta
Otros
PAG. 23

Pinche para ver el video
Alejandra Rodríguez Orientadora 3° Ciclo
Colegio Teresiano Enrique de Ossó
Documentos de apoyo que
permitan entender la realidad
Trabajo con las emociones
El duelo
Conversatorios
Ciudadanía digital
ACTIVIDADES DE
APOYO DESDE
ORIENTACIÓN PARA
LA COMUNIDAD
Equidad de género
La familia
Programa vocacional
para III y IV Medios
Videos para ayudar a focalizar
en una clase virtual a los más
pequeños
Talleres de disciplina positiva
PAG. 25

Tutti
D E L S A N T O P A D R E F R A N C I S C O
S O B R E L A F R A T E R N I D A D Y L A A M I S T A D S O C I A L
Fratelli
¿Qué es Fratelli Tutti?
Es la tercera encíclica del Papa
Francisco, después de Lumen Fidei
(2013) y Laudato Si (2015) Fue firmada
el 3 de octubre de 2020 en Asís, Italia.
¿De dónde proviene el titulo?
Es una expresión de San Francisco de
Asís (Admoniciones 6,1). San
Francisco la usaba para proponer
una forma de vida desde el
evangelio.
¿En qué está basada?
En la fraternidad y la amistad.
El Papa Francisco en febrero 2019
firmó junto al Gran Imán Ahmad Al-
Tayyed el Documento sobre la
fraternidad humana por la paz
mundial y la convivencia común.
¿Qué propone?
Detenerse en la dimensión
universal de la doctrina sobre el
amor fraterno.
Reflexionar para reaccionar con un
nuevo sueño de fraternidad.
Soñar con una única humanidad.
8 invitaciones para vivir en Hermandad
. L a s s o m b r a s d e u n m u n d o c e r r a d o
1
. U n e x t r a ñ o e n e l c a m i n o
2
. P e n s a r y g e s t a r u n m u n d o a b i e r t o .
3
. U n c o r a z ó n a b i e r t o a l m u n d o e n t e r o .
4
. L a m e j o r p o l í t i c a .
5
. D i á l o g o y a m i s t a d s o c i a l .
6
. C a m i n o s d e r e e n c u e n t r o .
7
. L a s r e l i g i o n e s a l s e r v i c i o d e l a f r a t e r n i d a d e n e l m u n d o .
8
PAG. 26

O C T U B R E
Mes de Santa Teresa
2 0 2 0
EN RED A NIVEL PROVINCIAL
F O R M A C I Ó N
4 G R A D O S D E
O R A C I Ó N
C U A R T O S D E
H O R A
T A L L E R
P A R A
P E R S O N A
C A R A V A N A
T E R E S I A N A
A NIVEL LOCAL
E U C A R I S T Í A S
C O M U N I T A R I A S
C U A R T O S D E
H O R A P O R
N I V E L
T A L L E R
F O R M A C I Ó N
PAG. 27

vez instalados los pilares esenciales del funcionamiento en esta nueva
Una
se visualizó la necesidad de perfeccionar los mecanismos, en relación
realidad,
del proceso pedagógico: Desde el mes de abril se
Diversificación
estrategias para generar un sistema, lo más equitativo posible,
implementaron
poder realizar clases virtuales, la primera de ellas se realizó en el mes de
para
ello permitió reforzar las estrategias didácticas, pues, en esencia,
mayo,
ya tres medios de comunicación. Lo anterior supuso un gran esfuerzo
teníamos
contribuir a aquellas familias con carencias de conectividad.
por
curricular y énfasis en la evaluación formativa:
Reorganización
de la implementación curricular por la nueva realidad,
Reestructuración
la priorización curricular MINEDUC y las necesidades de los
considerando
focalizando en cursos claves como 1° básico y IV medio. Asimismo,
estudiantes,
la profundidad de los cambios y falta de certeza proyectiva, se relevó la
por
de los procesos evaluativos formativos con énfasis en la
importancia
Una vez consolidados los puntos anteriores, se procedió a
Sistematización:
una estructura general de trabajo gestionando a nivel colegio el
generar
Plan de Continuidad Curricular (PCC), se sistematizaron horarios,
llamado
de trabajo, priorizaron asignaturas y se ajustó el plan de estudio.
plataforma
lo evaluativo se continuó con un fuerte énfasis en lo formativo, con muestreo
En
evaluar sumativamente, en un marco de flexibilidad, equidad y
para
a aquello, mencionamos tres hitos relevantes en el proceso de sistematización:
retroalimentación efectiva.
diversificación.
PAG. 29

este último momento, en el que nos
En
hemos potenciado las
encontramos,
y estrategias de integración
experiencias
existen varios proyectos en curso
curricular,
dos o más asignaturas abordan en
donde
conjunta los objetivos de aprendizaje,
forma
estrategia integradas.
generando
relevante es el caso de la
Especialmente
de Orientación y Religión, que se
asignatura
en forma integrada en todo el
trabaja
lo cual ha implicado articular la
colegio,
teresiana y la línea
espiritualidad
con los objetivos de Orientación,
carismática
que ha significado un gran aporte a
proyecto
pesar de la contingencia vivida; también
A
surgido luces que han iluminado
han
muy necesarios para las
aspectos
educativas y en este caso, el
comunidades
compartido, ha cobrado impulso
liderazgo
una fortaleza potenciadora del trabajo
como
equipo de los diferentes departamentos
en
nuestro colegio, donde la comunicación
de
se ha instalado como una
efectiva
más en favor de posibilitar el
herramienta
en conjunto, manteniendo el nexo
trabajo
los docentes, coordinaciones y
entre
que las experiencias vividas en
Esperamos
tiempo, sean motivación para que, en
este
podamos iniciar un proceso mucho más
2021,
que nos ayude a la atención de
provechoso
diversidad, a una remirada de la
la
dentro del proceso de
evaluación
la mirada integral del currículum.
Jimena Cortés
Directora
Colegio Santa Teresa de
Illapel
directivos.
aprendizaje y a la integración del currículum.
PAG. 30

la disposición que me
Es
con lo qué es
conecta
la actitud que me sirve
Es
zambullirme en lo no
para
de cualquier
conocido
encuentro.
la disposición que me
Es
a la conexión
lleva
el otro y con el entorno
con
para el dar y
preparándome
todo lo que el otro
recibir
ofrece. me
la disposición a estar
Es
presente en la
totalmente
concreta, aquí y
situación
ahora
LIDERAZGO NO ES POSICIÓN,
SINO ACCIÓN QUE TE
PERMITE CREAR PROYECTOS
EN COMÚN, NO SOLOS.
Cuatro disposiciones para liderar
Determinación
Apertura
importante.
Flexibilidad
Estabilidad
PAG. 31

lo humano en la escuela.
Potenciar
la ética del evangelio.
Mantener
una vida afectiva y espiritual.
Propiciar
espiritual, consiste en No pensar a Dios,
Lo
sentir a Dios.
sino
que dar el paso de la doctrina a la
Hay
y así, (...) del contenido al
experiencia,
testimonio.
tener la capacidad de decir es
ESPERANZA,
cambiar la realidad, creer que va a
posible
DE SOÑAR, La principal tarea
CAPACIDAD
los maestros es sembrar sueños y utopías,
de
DE QUE EL MUNDO PUEDE
ESPERANZA
que podemos hacer cosas nuevas,
CAMBIAR,
podemos construir una nueva
que
que podemos cambiar la
humanidad,
y que la Escuela Católica puede
educación
muchas cosas.
hacer
Currículum
evangelizador y
obstáculos para avanzar
Entrevista a Óscar Pérez Sayago
Secretario general de la Confederación Interamericana
de Educación Católica (CIEC)
¿Qué rol debe cumplir la pastoral hoy en la
Escuela?
Ideas para avanzar en el currículum
evangelizador:
Ayudar a entretejer lazos fraternos.
ser distinto todo.
los sueños permiten no decaer.
PAG. 32

Jesús nos dice; anuncien la Buena
Cuando
nos referimos a transmitir:
Nueva,
nueva mirada sobre el mundo, la
Una
y sobre el ser humano.
tierra
nuevo corazón con los valores que
Un
la nueva mirada de ver al mundo
tiene
seres humanos que transformen la
Formar
sociedad.
SENTIDO DE RESPONSABILIDAD
UN
COMPARTIDA:
NO es rezar en la Escuela, que es
currículum
importante, pero es una parte de la
muy
La PASTORAL es TODO proceso de
pastoral.
de la Escuela.
transformación
miedo. El
de maestros.
Formación
inteligencia cordial con lo
Unir
racional.
cosas nuevas, renovarnos.
Hacer
que las materias que se
Entender
no solo es enseñar contenido,
dan
como conectamos la materia o
sino
en equipo.
Trabajar
que todo está
Reconocer
conectado.
escuela debe conectarse con la
La
LA INTELIGENCIA CORDIAL CON
UNIR
RACIONAL
con una escuela
Terminar
racionalista.
¿Qué es evangelizar el currículum en la
Escuela?
¿Cuáles son los obstáculos que tenemos
en la Escuela para no avanzar hacia un
currículum evangelizador?
UNA NUEVA MENTE :
UN NUEVO CORAZÓN :
MIEDO A:
más humanizado.
el contenido con la vida.
UN SENTIDO DE INTERDEPENDENCIA:
FORMAR A MAESTROS EN:
Todas las áreas educan en pastoral.
vida.
DESAFÍO:
Entender que evangelizar el
PAG. 33
Terminar con una Escuela fría.

El desafío del líder teresiano es encarnar
estos acuerdos para liderar con
compasión y humildad, al estilo de Jesús.
C U A T R O A C U E R D O S P A R A
T R A N S F O R M A R N O S Y T R A N S F O R M A R .
1
Sé impecable con tus palabras:
Lo que decimos y cómo lo decimos,
nuestro lenguaje verbal y no verbal
determina la calidad de nuestras
relaciones. Elegir bien las palabras afecta
nuestra nutrición emocional y la de los
demás.
2
No te tomes nada personalmente:
Cada uno vive desde su propia historia y
verdad. Lo que cada uno dice y hace es
una proyección de sus propias realidades.
3
No asumas ni supongas:
Suponer te hace inventar historias que
contaminan tu mente y alma. Si tienes
alguna duda pregunta y expresa lo que
sientes.
4
Haz siempre lo máximo que puedas:
PAG. 34
Buscar la excelencia en el proceso en el
resultado. Tener la tranquilidad que has
desplegado tus esfuerzos en todo
aquello que se te ha encomendado.
Adaptado de Miguel Ruiz. 1997)

NO es posible No comunicar
Eres lo que comunicas
TODOS y TODO en un colegio comunica:
Las aulas
Estilo de reuniones
Estilo docente (lo que dice y hace).
Los espacios físicos
Estilo de relaciones
Las metodologías
La Web
En tu plan de comunicaciones identifica:
Interlocutores válidos
Canales adecuados
Hitos a comunicar
Desarrolla mensajes claros
Define momentos
Visibiliza las buenas prácticas
Eres siempre una ventana abierta
PAG. 35

Espiritualidad
teresiana en la
escuela
"La persona, desde la fe cristiana integra en un único universo
personal lo individual y lo comunitario, de tal modo que todas las
dimensiones de su humanidad limitada y finita se abren a la
trascendencia y, de esta manera, posibilitan su vinculación con el
otro, con la sociedad, con la naturaleza y con Dios, teniendo como
paradigma referencial a la persona de Jesucristo". (CECH, 2020, p. 28).
La espiritualidad es una forma de relacionarnos con Dios, con uno
mismo, con los otros, con la creación. Para cultivar esta relación de
amistad, en palabras de Teresa de Jesús, es necesario "pasar tiempos
a solas con quien sabemos nos ama" y, descubrir su carácter a través
de sus enseñanzas. De esta forma, nuestro castillo interior se hace
fuerte y se renueva permanentemente.
El cultivar la espiritualidad teresiana en la escuela, exige renovar
nuestras prácticas pedagógicas para que los valores del evangelio
impregnen todo lo que hacemos. Implica someter a crítica nuestras
rutinas, las formas de relacionarnos y cuidarnos. Trabajar el
autoconocimiento y la autorregulación contribuirá a aprender a
cuidar a los cercanos, a los lejanos, a los extraños, a todos y todo.
PAG. 36

El arte de conocerse
Interioridad
Autoconocimiento
Consciencia emocional
Espiritualidad
PAG. 38

teresianos
Estudiantes
2020
promoción
viaje en el nuevo
Buen
que emprenden.
camino
Pinchar para ver video
PAG. 39

un currículum humanizador, la organización curricular debe contribuir,
Desde
su estructura y metodología de trabajo a la consecución de aprendizajes
desde
afectivos, espirituales y cognitivos, a través de un trabajo integrado. Seis
sociales,
que deben alinearse para avanzar en este cometido:
aspectos
activas, son fundamentales para diversificar los
Metodologías
de aprendizaje y resituar el rol de estudiante y docente.
procesos
indispensable conocer y manejar herramientas de pensamiento,
Es
servicio, trabajo cooperativo, trabajo por proyectos,
aprendizaje
como proceso formativo y de
Evaluación,
a través de distintas
retroalimentación,
que posibiliten la auto y coevaluación
herramientas
la autorregulación y
favorececiendo
la gestión de espacios, recursos y
Organización,
que configuran la organización será
tiempos
para avanzar en la mirada
fundamental
e Interdisciplinariedad.
integrada
personal- y profesional a cada miembro de la
Acompañamiento,
educativa es clave en el proceso. Incluye diversas
comunidad
que van desde orientar la acción del aula, la relación
instancias
las familias y los miembros de la comunidad.
con
que genere procesos de acompañamiento, desarrollo
Liderazgo,
reflexión sobre las prácticas, y formación permanente para la
profesional,
Integración curricular
al servicio del aprendizaje, pone el acento en las habilidades y
Currículum,
reconfigura mediante una buena selección de contenidos relevantes, y
se
su coordinación vertical y horizontal.
aprendizaje basado en problemas, entre otras.
metacognición sostenida.
implementación de los diversos proyectos institucionales.
HACIA UNA PEDAGOGÍA HUMANIZADORA, SITUADA Y RELACIONAL
PAG. 40

PRINCIPALES RELACIONES ENTRE METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE HABILIDADES
METODOLOGÍAS QUE TRANSFORMAN
Metodologías
Habilidades
Colaborativo
Cooperativo
Gamificación
Basado
en Proyectos
Basado
en Problemas
Aprendizaje
Servicio
Ambientes
y Rincones
Pensamiento
Visible
Aprendizaje
Invertido
Unidades
Integradas
Resolver
problemas
Trabajo
en
equipo
Comunicación
y
Escucha
activa
Toma de
decisiones
Consciencia
del otro
Auto
regulación
Autonomía
Compromiso
comunitario
Destrezas
sociales
relacionales
Pensamiento
crítico
Pensamiento
Creativo

programas de aprendizaje‐servicio se distinguen de otros enfoques de la educación
Los
dado que se beneficia por igual al que lo facilita como al que lo recibe.
experiencial,
otra parte, asegura el equilibrio entre la acción de servicio y la articulación con el
Por
formal (currículum), situándolo dentro del ámbito académico y no como
aprendizaje
Andrew Furco (2004), recoge de manera sintética, las aportaciones de
complemento.
con aprendizaje servicio en el ámbito escolar.
trabajar
APRENDIZAJE SERVICIO
CIUDADANOS TRANSFORMADORES SOCIALES
Académico y
cognitivo
Formación
cívica
Mayor desarrollo de conocimientos conceptuales y competencias.
Mayor asistencia, motivación respecto al centro educativo y retención.
Mejores calificaciones promedio.
Aumento del rendimiento en pruebas estandarizadas
Mayor habilidad para analizar y sintetizar información compleja
Mayor comprensión de la política y de las actividades gubernamentales.
Mejor participación en la comunidad y en las cuestiones públicas.
Mejor ejercicio de la ciudadanía y de la responsabilidad ciudadana.
Mayor conciencia y comprensión de cuestiones sociales.
Compromiso con el servicio comunitario.
Vocacional y
profesional
Ético y moral
Ampliación de la conciencia y de las opciones vocacionales.
Mejora de las competencias profesionales.
Mayor comprensión de la ética del trabajo.
Mejor preparación para el mundo del trabajo.
Mayor exposición a nuevos puntos de vista y perspectivas.
Cambios positivos en el juicio ético.
Mayor habilidad para tomar decisiones
independientes respecto a cuestiones morales.
Personal
Ampliación de las cualidades y competencias para el liderazgo.
Mayor autoestima.
Mayor conocimiento de sí mismo.
Mayor resiliencia.
Mayor eficacia personal.
Social
Mayor compañerismo entre estudiantes.
Mayor habilidad para trabajar en equipos o para trabajar con otros.
Capacidad para desechar los prejuicios.
Mejora de las conductas pro-sociales.
PAG. 43

Educar
el Ser
Educar las
Emociones
Educar el
Pensamiento
EDUCACIÓN INTEGRAL
Una persona
Para una
sociedad
Se forma
Para presentar
a Jesús
Compasiva
Consciente
Competente
Pacífica
Responsable
Solidaria
Justa
Fraterna
Sostenible
Viviendo su
interioridad y
espiritualidad
Conociéndose a
sí misma
Conduciendo su
proyecto de vida
Siendo sujeto de
encuentro
Provocador de
experiencias
evangelizadoras
Transformador
social
PAG. 45

clara señal de que todos y todo está conectado. Nos ha
una
enfrentar situaciones que no habíamos pensado vivir
tocado
esta pandemia, hemos experimentado inestabilidad,
durante
e inseguridad. Como teresianos hemos sentido la
fragilidad
de acercarnos a Dios como amigos fuertes, y esta
necesidad
una experiencia honda que nos permite contemplar los
es
con mirada de fe y a disponernos para
acontecimientos
y acompañar la vida.
cuidar
contexto actual, especialmente en Latinoamérica, se
Nuestro
convertido en un entramado de dificultades. Como
ha
teresianos unidos a la gran comunidad humana
educadores
ha tocado surfear estas nuevas circunstancias. Enrique de
nos
(1876) nos dice que “cambiadas las circunstancias deben
Ossó
las reglas de conducta”, y precisamente nos ha
cambiarse
reinventarnos ante las limitaciones. Nuestras casas se
tocado
en espacios de aprendizajes; nuestros vínculos
convirtieron
las familias de los estudiantes se han fortalecido; desde
con
mundo virtual hemos desafiado las fronteras y acortado las
el
aunque aún existe un gran porcentaje de alumnos
distancias;
carece de acceso a la tecnología, existen brotes de
que
creatividad y solidaridad.
resiliencia,
escuela teresiana, esta realidad nos interpela y pone
Como
juego nuestro liderazgo de educadores, ya que, al abordar
en
circunstancias complejas se hace necesario incorporar
estas
miradas. La escuela como un sistema vivo,
múltiples
está llamada a ser comunidad, donde se
interconectado,
una clara y efectiva distribución del liderazgo en el
asume
cada persona se convierte en agente de cambio. Se
que
necesario el trabajo en conjunto con las familias,
hace
y otras entidades locales e internacionales, para
maestros,
juntos seamos capaces diseñar y soñar el futuro. En este
que
Enrique de Ossó nos dice que “Todo progreso es
sentido
PAG. 47
imposible cuando no se ayudan las fuerzas unidas”.

ejercicio del liderazgo en una escuela es determinante para el cambio. Así como puede
El
en la mejora de la educación de los niños y niñas, puede también bloquear cualquier
revertir
y progreso. En el marco de estas nuevas circunstancias y de las opciones que como
avance
teresiana vamos haciendo me parece fundamental resaltar algunas claves que las
educación
confirman sobre el liderazgo distribuido. Aunque existen mucho enfoques
investigaciones
sobre este aspecto, me parece oportuno retomar los aportes de Ahumada (2010). El
teóricos
describe tres dimensiones sobre liderazgo distribuido que abarcan más la cultura de la
autor
que el liderazgo individual. Un centro educativo que acoge este modelo de
escuela
situación actual nos invita a recuperar el sentido del encuentro. Se hace necesario cuidar
La
ambiente y clima emocional, crear las condiciones que posibiliten los espacios de diálogo
el
y el compartir profundo. Al regresar a la presencialidad necesitamos hacer del
igualitario
un espacio de alivio, de alimentar la esperanza y de bajar los niveles de estrés.
encuentro
disponernos nuevamente para interactuar y establecer vínculos, fortalecer el
Necesitamos
de pertenencia como comunidad de referencia, donde se haga efectiva la inclusión
sentido
todos, donde tejemos relaciones basadas en la transparencia, la confianza y
de
colaboración.
Manucci (2020) necesitamos entusiasmarnos entorno a un propósito que sea
Según
para todos, debemos mantenernos en clave de desafío compartido, sumarnos
comprensible
algo que valga la pena. El entusiasmo es fruto de un propósito que da sentido a la vida. Es
a
definir como comunidad un sueño posible y relevante, en el que todos se motiven
importante
participar. Es sintonizar con un relato colectivo que nos apasiona. Tal como dice Enrique
a
Ossó “Si está bien penetrado del fin y enamorado de él, de seguro pondrá en práctica
de
este tipo de liderazgo es importante apostar por procesos colaborativos donde el diálogo
En
la participación tienen un papel prioritario en el proceso consolidación del cambio. Es
y
liderazgo debe considerar en su práctica los aspectos que se desarrollan a continuación.
Escuela como espacio sanador que propicia el encuentro y cuidado de las
relaciones.
Fines y propósitos compartidos e inspiradores.
con celo y constancia los medios más aptos a alcanzarlo” (1872).
Acción compartida o distribuida
que se cuide la integración de la mayor parte de voces en todos los procesos del
importante
PAG. 48

como afirman Padrós, M. & Flecha, R. (2014), la preeminencia del diálogo en todas las
centro,
y relaciones, y a partir de ahí, renovar las posibilidades de crear cosas juntos. Se
estructuras
trabajar en conjunto con las familias, maestros, voluntarios, todo el personal posible,
busca
acciones que contribuyan a transformar la escuela y la comunidad. Poner al
promoviendo
liderazgo basado en el modelo de distribución implica la redistribución del poder y la
El
en la organización escolar. Es un liderazgo que va más allá del que tiene la
autoridad
administrativa y de gestión, toman relevancia los maestros y las familias como
responsabilidad
de cambio. De esta manera se puede construir juntos un mejor futuro para nuestros
agentes
y niñas. Este es un tipo de liderazgo conectado con el proyecto de humanidad de Jesús,
niños
como nos hace ver Enrique de Ossó: “La humanidad toda tienen en el corazón de Jesús un
tal
común, los latidos de este corazón resuenan en todos los corazones y los une, los
corazón
y los mueve y obliga a caminar hacia la justicia, la luz y el amor” (1872).
purifica
servicio los talentos individuales y colectivos, es construir juntos a partir de un interés común.
"La cuestión es cómo
transformar las
dificultades en
posibilidades”
Paulo Freire
PAG. 49

El futuro es casi siempre previsible si sabemos
leer, interpretar y transformar el presente.
(Lourdes & Casanova Ed. SM)
Una visión de futuro puesta en
práctica puede cambiar el mundo.
(Joel Barker)
PAG. 50

Compartiendo
en Red prácticas
Red de Innovación de
La
Transformadoras, en el
Pedagogías
de noviembre a partir de las
mes
vividas por los
experiencias
teresianos de América,
colegios
un documento que contenía
lanzó
resumen de diversas prácticas
el
desarrolladas en
pedagógicas
de pandemia. En esta
tiempos
participaron ocho
recopilación
con experiencias
provincias
educativas.
INNOVANDO EN TIEMPOS DE PANDEMIA
" R E D D E I N N O V A C I Ó N
Y P E D A G O G Í A S
T R A N S F O R M A D O R A S "
C O M P A R T I E N D O E N
R E D E X P E R I E N C I A S
E D U C A T I V A S
I N N O V A D O R A S
COLEGIO TERESIANO PADRE ENRIQUE (NACIMIENTO) con la experiencia
"Mi Huella Sustentable”
En el caso de nuestra Provincia, tres colegios compartieron sus prácticas:
COLEGIO TERESIANO ENRIQUE DE OSSÓ (SANTIAGO) con la experiencia
"JUGUE-TEO"
COLEGIO SANTA TERESA (Illapel) con la experiencia “El árbol del amor”
LES INVITAMOS A VISITAR EL SIGUIENTE ENLACE:
PAG. 51

DE APRENDIZAJE: COLEGIO PADRE ENRIQUE
EXPERIENCIA
NACIMIENTO - VIII REGIÓN
CIUDAD:
Algunos aspectos a resguardar dicen relación con:
monitoreo a distancia, sobre todo en aprendizaje
El
con modalidad dual.
remoto
encuentros sistemáticos con los estudiantes
Cautelar
su acompañamiento y asegurar que todos los
para
lo comprendan e implementen.
profesores
un proceso que establezca encuentros entre
Organizar
y el acompañamiento respectivo, dado que
docentes
forma de trabajar no es la habitual.
esta
señalar, que este proceso no se hubiese
Finalmente
sin la disposición, entrega y creatividad de cada
concretado
de quienes formamos parte de esta comunidad.
uno
a ello, se dio paso a un trabajo en comunidades de
Gracias
el que nos dio la fortaleza para gestionar la
aprendizaje,
e inseguridad, así como, el compartir,
incertidumbre
autoformarnos y apoyarnos mutuamente.
invitamos a animarse a tejer sueños y enredarse en
Los
de aprendizaje.
proyectos
Gajardo, coordinadora académica.
Mireya
Padre Enrique. Nacimiento.
Colegio
INVOLUCRADOS: PK – IV MEDIO
NIVELES
DE ESTUDIANTES PARTÍCIPES: 1100 APROX.
POBLACIÓN
CURSO POR NIVEL: 2
PAG. 54

"La transformación requiere movilizar
todas las dimensiones de nuestro ser"
Querer
Saber
Saber hacer
Visión
corazón
mente
acción
crear un sentido
liderazgo de servicio implica que los otros nos siguen
"Un
están convencidos de que, quienes lideramos,
porque
convicciones hondas, somos coherentes,
seguimos
hacia dónde vamos y porqué. Eso hace que
sabemos
confianza, contención y se sumen muchos a la
inspiremos
que llevamos entre manos" (Alex Rovira)
causa
PAG. 55

PAG. 56
Rememorando el

año 2020
Equipo Provincial de Gestión Educativa
PAG. 57

PAG. 58
Saludo de fin de año
Equipo de Gestión Educativa
Provincia Virgen del Carmen

Educación La
hoy de
Educar corazones inteligentes
Educar mentes curiosas
Transformar desde el amor
PAG. 59