El trabajo del director en los actuales contextos - Repositorio ...
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Políticas educativas y estrategias institucionales… 27<br />
colectivam<strong>en</strong>te construida, necesita ser p<strong>en</strong>sada como patrimonio de la institución y,<br />
por <strong>en</strong>de, discutida públicam<strong>en</strong>te.<br />
Otro de <strong>los</strong> argum<strong>en</strong>tos que suele escucharse <strong>en</strong> el interior de las instituciones es<br />
la necesidad de <strong>en</strong>señar “para la vida” como un modo de favorecer la inclusión social.<br />
También se habla de preparar para la integración al mercado laboral, de profundizar lo<br />
que el niño <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> su contexto, de reforzar el capital cultural con el que llega a<br />
la escuela. Algunas preguntas que cabría hacerse para problematizar esas afirmaciones<br />
son ¿Qué es educar para la vida? y ¿para qué vida?, ¿Cuál es el sostén que nos permite<br />
predecir qué necesitarán esos chicos?, ¿Hay que <strong>en</strong>señar sólo lo que es útil <strong>en</strong> términos<br />
<strong>del</strong> mercado?, ¿Qué lugar ocuparía el arte?<br />
Por cierto, es necesario vincular la <strong>en</strong>señanza con el mundo <strong>del</strong> <strong>trabajo</strong>, pero otra<br />
cosa difer<strong>en</strong>te es preparar para la explotación y la injusticia. La escuela ciertam<strong>en</strong>te ti<strong>en</strong>e<br />
que ser un lugar a salvo de las presiones de la utilidad, ti<strong>en</strong>e que poder vincular con lo<br />
desconocido, con lo extraño. Hace poco nos decía un <strong>director</strong> de la zona de la Quebrada<br />
de Humahuaca cómo le había cambiado su vida de cuidador de majadas la lectura de<br />
La Odisea. T<strong>en</strong>ía ¡ocho años! cuando vio la obra <strong>en</strong>tre <strong>los</strong> libros <strong>del</strong> maestro rural. Nadie<br />
p<strong>en</strong>só, por suerte, <strong>en</strong> la utilidad ni <strong>en</strong> la oportunidad de una lectura de ese tipo a tan<br />
corta edad. Ofrecemos aquí dos esc<strong>en</strong>as que dan cu<strong>en</strong>ta de la importancia de lo que no<br />
es útil y de <strong>los</strong> mundos a <strong>los</strong> que sólo se puede acceder a través de la palabra autorizada<br />
de <strong>los</strong> maestros.<br />
Inv<strong>en</strong>tos<br />
Desde el patio de la escuela pued<strong>en</strong> verse dos elevaciones de terr<strong>en</strong>o, que parec<strong>en</strong> sierras.<br />
Nos explica Norma, la <strong>director</strong>a, que son montañas de basura que tiran <strong>los</strong> camiones<br />
que la tra<strong>en</strong> de Capital. Es lo que el CEAMSE llama “rell<strong>en</strong>o sanitario”. Ciertam<strong>en</strong>te, la vida<br />
<strong>del</strong> barrio no ti<strong>en</strong>e nada que ver con la brisa fresquita de las sierras: hay un fuerte olor y <strong>los</strong><br />
problemas de salud por la contaminación abundan.<br />
Hay algunos papás que están decorando el patio para una muestra. Cuando les preguntamos<br />
porqué mandan a sus hijos a esa escuela, las respuestas son: “acá <strong>los</strong> maestros de<br />
verdad <strong>en</strong>señan”, “siempre están inv<strong>en</strong>tando cosas nuevas para que <strong>los</strong> chicos apr<strong>en</strong>dan”,<br />
“no sé… es como si esta escuela fuera más nuestra que las otras dos”.<br />
Pasamos al salón comedor y hay muchos chicos ley<strong>en</strong>do. Están trabajando <strong>en</strong> pareja<br />
<strong>los</strong> de primero con <strong>los</strong> de sexto. <strong>El</strong> bibliotecario y las maestras <strong>los</strong> acompañan y les facilitan<br />
el material de lectura. Toma la palabra Mariela, maestra de sexto: “La lectura y la escritura<br />
son apropiaciones que ti<strong>en</strong><strong>en</strong> mucho que ver con lo social, con la mirada de <strong>los</strong> otros. Para