El trabajo del director en los actuales contextos - Repositorio ...
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Políticas educativas y estrategias institucionales<br />
para fortalecer <strong>los</strong> derechos a la educación<br />
de <strong>los</strong> niños y niñas<br />
Hablábamos antes de las difer<strong>en</strong>cias exist<strong>en</strong>tes <strong>en</strong>tre distintas escuelas. Hay muchas<br />
de ellas que apelan frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te a la creatividad para desplegar estrategias que son<br />
fundam<strong>en</strong>tales <strong>en</strong> la tarea de brindar oportunidades de apr<strong>en</strong>dizaje. Junto con estas prácticas<br />
son necesarios el impulso y el financiami<strong>en</strong>to de políticas estatales. Son niveles de<br />
acción distintos. Por un lado el nivel “macro”, de las políticas públicas, que aquí estamos<br />
<strong>en</strong>globando como el Estado, y por otro el nivel de la institución. Cuando ambos niveles se<br />
combinan, el resultado da cu<strong>en</strong>ta de una preocupación y un quehacer mutuo.<br />
Es importante aclarar que la escuela es parte <strong>del</strong> Estado y que aquí se separan para<br />
<strong>en</strong>globar con el término “Estado” el dispositivo oficial que excede a la institución escolar.<br />
Si no se asume la tarea <strong>en</strong> conjunto y con cons<strong>en</strong>so, el Estado <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra obstácu<strong>los</strong> <strong>en</strong> las<br />
escuelas y estas, a su vez, v<strong>en</strong> jaqueadas su creatividad por trabas administrativas y burocráticas.<br />
En este s<strong>en</strong>tido, es bu<strong>en</strong>o que las instituciones educativas reivindiqu<strong>en</strong> su carácter<br />
activo y creativo y no se nombr<strong>en</strong> como meras receptoras de normas y prescripciones.<br />
Es importante t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta que cuando se trabaja <strong>en</strong> pos <strong>del</strong> efectivo cumplimi<strong>en</strong>to<br />
de <strong>los</strong> derechos educativos de la infancia y se diseñan estrategias o dispositivos que<br />
propician la inclusión y la vuelta a la escuela, por ejemplo, de niños y niñas, estas estrategias<br />
requier<strong>en</strong> c<strong>en</strong>trarse fuertem<strong>en</strong>te <strong>en</strong> que esta inclusión no sea <strong>en</strong> detrim<strong>en</strong>to de <strong>los</strong>