PLAN DE ESTUDIO - PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
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SÍLA<br />
BO<br />
Asignatura<br />
Curso de Especialización<br />
Duración<br />
Programa<br />
Formación Profesional<br />
Modalidad<br />
4 meses Distancia - Virtual<br />
Profesor<br />
Lic. Cesia Guizada
I. SUMILLA <strong>DE</strong> LA ASIGNATURA:<br />
Actualmente, la neurociencia viene brindando a todas<br />
las disciplinas valiosa información sobre el cerebro y su<br />
funcionamiento, este Curso de Especialización permite<br />
comprender mejor los procesos del aprendizaje, de la memoria, de<br />
las emociones y de muchas otras funciones cerebrales, así como<br />
las formas de estimularlas, fortalecerlas y modificarlas. Entonces<br />
los educadores y demás agentes, con sus diferentes roles pueden,<br />
con este curso, acercarse a éstos conocimientos y desarrollar un<br />
sentido crítico-reflexivo.<br />
II. C0MPETENCIAS<br />
• Comprende que los aportes de la neurociencia a la educación<br />
deben ser diferenciados entre lo que está validado, lo que es<br />
especulación y las generalizaciones erróneas.<br />
• Construir nuevas propuestas pedagógicas que sirvan para<br />
mejorar los procesos y resultados de la acción educativa.<br />
• Dominar información teórico-práctica sobre los distintos<br />
problemas de aprendizaje que pueden sufrir los estudiantes:<br />
Técnicas de Detección, Aboraje y principalmente: Prevención.<br />
• Reconocer el impacto de su formación profesional en el campo<br />
en el que se desenvuelve con respecto a la psicología del<br />
aprendizaje y el desarrollo del máximo potencial del cerebro en<br />
beneficio de la sociedad.
III. CONTENIDOS:<br />
La asignatura está dividida en 4 Meses:<br />
Mes<br />
Semana<br />
Tema<br />
Semana 1<br />
Semanas 1 y 2<br />
Psicología Aplicada<br />
Semanas 3 y 4<br />
Problemas de Aprendizaje<br />
Semana 2<br />
Semanas 5 y 6<br />
Semanas 7 y 8<br />
Aportes de la Neurociencia<br />
Procesos Cognitivos<br />
Semana 3<br />
Semanas 9 y 10<br />
Semanas 11 y 12<br />
Desarrollo de la Personalidad<br />
Innovación - Curiosidad - Creatividad<br />
Semana 4<br />
Semanas 13 y 14<br />
Semanas 15 y 16<br />
Modificación de la Conducta<br />
Habilidades Blandas e<br />
Inteligencia Emocional<br />
IV. METODOLOGÍA:<br />
Para desarrollar el presente curso, los participantes son los gestores<br />
y responsables del proceso a seguir, por lo que deberán:
• Estudiar el material dispuesto en la plataforma<br />
correspondiente al curso de acuerdo a la programación<br />
indicada.<br />
• Revisar los vídeos, lecturas y recursos educativos<br />
complementarios: enlaces y presentaciones de interés, en<br />
la plataforma.<br />
• Resolver la o las tareas programadas, enviando con<br />
puntualidad para su corrección a los correos electrónicos<br />
pertinentes.<br />
• Desarrollar las pruebas de la plataforma, en los plazos<br />
establecidos de acuerdo a la Guía de evaluación del curso.
Las sesiones de clases permitirán a los docentes explicar las<br />
ideas centrales para un mejor estudio de cada unidad temática<br />
y desarrollar de forma dinámica, estrategias que permitan la<br />
reflexión y asimilación de los contenidos. Asimismo, podrán<br />
orientar las dudas temáticas que le sean consultadas, a través<br />
del Buzón de Preguntas y Respuestas. Los docentes son los<br />
responsables de revisar y calificar las actividades de evaluación,<br />
registrando en ellas los comentarios respectivos de acuerdo a<br />
la rúbrica.<br />
El Área Académica estará disponible para atender o derivar<br />
problemas técnicos que puedan tener los participantes con la<br />
plataforma, coordinación de clases, solicitudes y<br />
justificaciones, etc.<br />
V. EVALUACIÓN:<br />
El presente curso evaluará los siguientes indicadores de logro:<br />
• Identifica algunas investigaciones que cambiaron la visión del<br />
cerebro y de su funcionamiento a lo largo de la historia.<br />
• Entiende el concepto de neurociencia del aprendizaje y<br />
reconoce los principales aportes a la educación.<br />
• Analiza el concepto y la importancia de la Psicología del<br />
Aprendizaje.<br />
• Establece relaciones entre la neurociencia y la<br />
práctica pedagógica.<br />
• Identifica y reconoce los principales problemas de Aprendizaje y<br />
presenta posibles soluciones.<br />
• Reconoce la importancia de desarrollar Habilidades Blandas e<br />
Inteligencia Emocional.
La evaluación del curso se aplicará a través de actividades<br />
específicas de construcción de nociones, aplicación y/o<br />
investigación programadas en la Guía de actividades de<br />
evaluación y que vinculan la teoría con la práctica profesional y el<br />
contexto de los estudiantes.<br />
Tipo de Evaluación<br />
Porcentaje (%)<br />
Actividades que Compromete<br />
20%<br />
Horas dedicadas a la lectura de Libros<br />
Formativa<br />
20%<br />
Horas dedicadas a la investigación/reflexión<br />
20%<br />
Horas dedicadas al desarrollo de tareas<br />
Sumativa<br />
40%<br />
Prueba en línea
VI. BIBLIOGRAFÍA:<br />
Lecturas obligatorias:<br />
Fascículos de la Plataforma<br />
Lecturas recomendadas<br />
Bransford, J., Brown, A. L., Cocking, R. R., & National Research<br />
Council (U.S.). (1999). How people learn: Brain, mind,<br />
experience, and school. Washington, D.C: National Academy<br />
Press<br />
Bruer, J. T. (1997). Education and the Brain: A Bridge<br />
Too Far. Educational Researcher, 26(8), 4– 16. http://doi.<br />
org/10.3102/0013189X026008004<br />
Campos, A. (2010). Neuroeducación: uniendo las<br />
neurociencias y la educación en búsqueda del desarrollo<br />
humano. Estados Unidos. La Educ@ción. Revista Digital-OEA.<br />
Raquel Aller (2020) Conversatorio: Reconstruyendo el Arte.<br />
Giordano, M. (2011). Cerebro y mente en el siglo XXI . México:<br />
Revista Digital Universitaria 1 de marzo 2011 • Volumen 12<br />
Número 3 • ISSN: 1067-6079<br />
Gleichgerrcht, E., Luttges, B. L., Salvarezza, F., & Campos, A.<br />
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America. Mind, Brain and Education, 9 (3), 170–178.<br />
Goswami, U. (2006). Neuroscience and education: from<br />
research to practice? Nature Reviews. Neuroscience. http://<br />
doi.org/10.1038/nrn1907<br />
Howard-Jones, P. A. (2011). A multiperspective approach<br />
to neuroeducational research. Educational Philosophy and<br />
Theory. http://doi.org/10.1111/j.14695812.2010.00703.x
Kandel & Squire. (2000). Neuroscience: Breaking downs<br />
cientific barriers to the study of brain and mind . Science 10<br />
November 2000: Vol. 290 no. 5494 pp.1113-1120 DOI:10.1126/<br />
science.290.5494.1113<br />
Coveñas R. y Aguilar L (2010). Avances en Neurociencias.<br />
Neorupéptidos: Investigación Básica y Clínica. Lima: Fondo<br />
Editorial UPC<br />
Haines, D. E. (2008). Neuroanatomy. An atlas of structures,<br />
Sections, and Systems. Lippincott Williams & Wilkins. 7th<br />
Edition.<br />
Gilman, S. (2003). Neuroanatomía y neurofisiología clínicas.<br />
México D.F. Manual moderno. Kandel, E. (2000). Principios de<br />
Neurociencia. Madrid: McGraw-Hill.<br />
Kolb, B., and Whishaw, I. (2002) Cerebro y conducta:<br />
una introducción. Madrid: McGraw-Hill. Pinel, J. (2001).<br />
Biopsicología (4ª ed.). Madrid: Pearson<br />
Purves, D. y otros (2007). Neurociencia. Buenos Aires: Médica<br />
Panamericana.<br />
Snell, R (2010). Neuroanatomía Clínica. Lippincott, Williams &<br />
Wilkins. 7ma Edición.
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